O JOGO DE XADREZ COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGEM
ESCOLAR DE ALUNOS DO 6º ANO
PLAY CHESS AS EDUCATIONAL RESOURCE FOR SCHOOL LEARNING OF 6
YEAR STUDENTS
Letícia Alessandra Cavalcante-Graduanda em Pedagogia- Unisalesiano de [email protected]
Aldo de Oliveira de Castro- Graduando em Pedagogia- Unisalesiano de [email protected]
Profª. Orientadora Drª Fabiana Sayuri Sameshima – Unisalesiano de [email protected]
RESUMO
Este trabalho tem por objetivo relatar o Projeto de Xadrez que está sendo
desenvolvido por bolsistas do curso de Pedagogia, por meio do PIBID. As atividades
são direcionadas para a utilização do jogo de xadrez como recurso pedagógico para
o desenvolvimento das habilidades sócio-cognitivas de alunos do 6º ano. Participam
do trabalho 70 alunos do ensino fundamental de escola da rede estadual na cidade
de Lins. As atividades ocorrem semanalmente, na própria escola, durante o período
de setembro de 2014 a dezembro de 2015. Para a realização do projeto, o mesmo
foi dividido em quatro etapas sendo: Capacitação dos bolsistas do PIBID; Conceitos
fundamentais do jogo de xadrez; Ensinando as regras do jogo e por fim, o
campeonato em si. Até o presente momento, o projeto proporcionou aos alunos o
desenvolvimento de senso crítico, estímulo ao hábito de leitura, contribuição para a
socialização e o resgate da autoestima, incentivo a autonomia e tomada de decisão,
estimulação da criatividade, raciocínio, e estudo dos conteúdos trabalhados em sala
de aula de forma diferente e divertida.
Palavras-chave: Recurso pedagógico. Aprendizagem. Jogos.
INTRODUÇÃO
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) é uma
iniciativa da Diretoria de Educação Básica Presencial (DEB) em conjunto com a
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) que
oferece bolsa aos alunos de licenciatura para que exerçam atividades pedagógicas
em escolas estaduais da rede, visando promover a integração entre teoria e prática
e a experiência docente.
No Unisalesiano de Lins, o PIBID foi implementado no ano de 2014 no o
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curso de Pedagogia e conta com a participação de 11 bolsistas que são orientados a
trabalhar dentro de uma metodologia diversificada, que inclui a utilização de jogos
pedagógicos para o desenvolvimento das atividades. Assim, os participantes do
programa devem elaborar atividades que atendam as necessidades educacionais
dos alunos utilizando-se da ludicidade como principal ferramenta.
A importância dos jogos e brincadeiras para a prática escolar tem se tornado
incontestável nos dias atuais, principalmente, pela gama de pesquisadores e
estudos nessa área. Os jogos do ponto de vista pedagógico visam o
desenvolvimento e a aprendizagem do aluno e “representam relação interpessoal
entre dois ou mais sujeitos realizada dentro de determinadas regras” (Antunes,
1998)
O jogo de regras oferece grandes subsídios para essa aprendizagem.
Segundo Piaget (1978), essa modalidade de jogo começa a surgir aos quatros anos
e envolve combinações sensório-motoras ou intelectuais regulados por um código
transmitido de geração em geração, por conjunto normas convencionados ou por
acordos improvisados.
Dentro dessa perspectiva o jogo de regras, mais especificamente o xadrez,
tem conquistado espaço na escola. O xadrez como instrumento pedagógico tem
contribuído não apenas no desenvolvimento da auto- regulação do comportamento,
mas também para desenvolver vários outros aspectos como raciocínio lógico estratégico, memória, atenção, concentração, resolução de problemas, criatividade e
imaginação (FREITAS, 2005).
O projeto para trabalhar o xadrez com os alunos do 6º ano de escola
estadual, dentro das atividades do PIBID, surgiu de um consenso do grupo de
bolsistas pesquisadores, que participaram de um seminário de capacitação para o
xadrez, onde verificou – se que o jogo se encaixava nos parâmetros do programa e
serviria ao objetivo de sanar algumas defasagens observadas nos alunos.
Por meio da capacitação o grupo se conscientizou da importância do xadrez
para a aprendizagem escolar e de todas as possibilidades de desenvolvimento de
habilidades cognitivas necessárias aos alunos que participam do programa, e que
poderiam ser trabalhadas através do jogo.
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OBJETIVOS
O objetivo geral do projeto foi inserir o xadrez como recurso pedagógico para
o desenvolvimento das habilidades sócio-cognitivas de alunos do 6º ano.
Os objetivos específicos contemplam o desenvolvimento do:

Raciocínio lógico – estratégico;

Memória, Atenção e Concentração;

Capacidade de resolução de problemas;

Criatividade e Imaginação.
METODOLOGIA
A pesquisa esta sendo realizada em uma escola estadual de ensino
fundamental, com a participação de 5 salas de 6º ano, totalizando 70 alunos.
As atividades são realizadas uma vez por semana na própria sala de aula,
com duração de uma hora e meia, no período de setembro de 2014 a dezembro de
2015.
Para a realização do Projeto do Xadrez, a coleta de dados foi dividida em
quatro etapas, que serão descritas a seguir:
1 Primeira etapa: Capacitação dos bolsistas do PIBID
A capacitação foi realizada por um enxadrista da cidade de Lins, que
possibilitou a aquisição de conhecimentos das noções elementares e regras básicas
do jogo de xadrez, sob orientações pedagógicas, com o objetivo de: aprender sobre
as características do tabuleiro de xadrez; movimentar corretamente as peças do
bispo, torre, peão, dama, cavalo e seus lances especiais; mostrar as fases de uma
partida, analisar finais e problemas e analisar o aspecto histórico e social do jogo. A
capacitação teve duração de oito horas e foi realizada em escola na cidade de Lins.
2 Segunda etapa: Conceitos fundamentais do jogo de xadrez
Os 70 alunos participantes do projeto, foram conscientizados sobre os
objetivos do xadrez escolar, por meio de seminários e vídeos instrucionais. Esta
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etapa teve duração de duas semanas, e foi possível levantar os interesses e
dificuldades que os alunos apresentam em relação ao xadrez.
3 Terceira etapa: Ensinando as regras do jogo
Nesta etapa os alunos foram ensinados a manipular o tabuleiro, as peças por
meio de uma dinâmica denominada “Batalha de peões”. Foi possível ensinar as
regras do jogo, o movimento e captura de todas as peças, xeque, xeque-mate,
movimentos especiais e empates.
Após o ensino das regras, os alunos puderam colocar em prática, todos os
conhecimentos adquiridos. Para tanto, durante o período de dois meses, os alunos
vivenciaram em sala de aula, partidas de xadrez entre os alunos. Essas atividades
eram mediadas pelos bolsistas de pedagogia, que realizavam as intervenções
necessárias para o desenvolvimento adequado de cada partida e internalização dos
conteúdos pelos alunos.
4 Campeonato de xadrez
Até o presente momento, foi possível realizar somente um campeonato com
os alunos envolvidos no projeto.
Para o campeonato foram realizadas competições intraclasse, selecionando
quatro finalistas de cada classe participante. Após esse momento, o campeonato
passou a ser interclasse até se chegar aos 3 finalistas.
RESULTADOS PRELIMINARES
Para Piaget (1978) “o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou
brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico,
cognitivo, afetivo e moral”. Assim, o projeto que vem sendo realizado pelo PIBID,
tem demonstrado resultados positivos na formação dos alunos. A participação dos
mesmos está sendo ativa e contribuiu para o desenvolvimento do projeto. Da
mesma forma para os bolsistas, que tiveram a oportunidade de ampliar seus
conhecimentos a cerca das contribuições dos jogos para as práticas pedagógicas,
expandindo suas experiências no processo de formação.
Até o presente momento, observou-se nos alunos uma melhora significativa
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dos aspectos trabalhados pelo jogo, tanto nas aulas do PIBID quanto nas aulas
regulares.
O envolvimento dos alunos, que no inicio demonstraram – se receosos quanto
à aprendizagem do jogo, foi um importante fator, pois ao passo que compreendiam
as regras e o funcionamento do mesmo, interessavam – se e motivavam – se cada
vez mais comprovando, dessa forma, que a opção por trabalhar com o xadrez foi
eficaz.
Além disso, embora não fosse um dos objetivos centrais, notou-se uma
evolução na compreensão da leitura de textos, trabalhada por meio das regras
escritas do jogo de xadrez. Os alunos diariamente estavam em contato com as
regras, utilizando o manual do jogo para consultar caso surgisse alguma duvida
sobre algum movimento das peças ou alguma jogada, no caso do esquecimento de
alguma regra. Assim, os alunos leram e interpretaram constantemente, e
compreenderam a função social dos textos instrucionais.
Essa experiência foi significativa a todos os envolvidos no processo. Os
bolsistas pesquisadores puderam se conscientizar que os jogos e a brincadeiras no
âmbito escolar vêm para somar, que são importantes instrumentos para alcançar o
objetivo principal de todo o educador que vai além de ensinar conhecimentos, mas
também formar cidadãos ativos e competentes para a sociedade.
REFERÊNCIAS
ANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. 12. ed.
Petrópolis. RJ: Vozes.1998.
FREITAS, Edmilson. Xadrez nas Escolas será estendido a todo o País.
Publicação.
Ministério
da
Educação.
2005.
Disponível
em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&task=view&id=2551>
Acesso em 24 de maio de 2015.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança - imitação, jogo e sonho,
imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.
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