Seminário Reuni UFV: “O DESAFIO DA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES: Parâmetros Curriculares Nacionais, Estágios,
Projeto Pedagógico Institucional e Mercado de Trabalho”
O DESAFIO DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE
PROFESSORES:
interação entre Ensino e Extensão
Ângela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben
Pro Reitora de Extensão da UFMG
UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA
novembro de 2008
SITUANDO ...

Demandas sociais com maior visibilidade desde os
anos 80

Política universitária dos anos 90 – expansão do
ensino superior privado

Avanços das tecnologias da informação

Exigências para a construção de um novo papel e
lugar da universidade pública brasileira
CONTEXTO REUNI
METAS:

Ampliação da oferta de vagas

Melhor aproveitamento da estrutura física e de
recursos humanos

Qualificação para os novos tempos

Flexibilização curricular – percursos acadêmicos
de formação flexíveis voltados para demandas
contemporâneas

Políticas de inclusão
CAMPO DE FORÇAS
Internamente à universidade...
 Excelência acadêmica?
 Qualidade do ensino?
 Qualidade da relação pedagógica nos cursos?
 Vivência universitária dos estudantes?
RELEVÂNCIA SOCIAL!
PROBLEMATIZANDO...
O que se procura com os projetos de formação
continuada de professores ?
 Profissionais mais atualizados ?
 Transformações efetivas nas relações pedagógicas e
profissionais?
 A superação da relação teoria/prática?
 A elevação do nível de compreensão técnica,
científica e política dos professores?
PROBLEMATIZANDO, ainda, ...
Como ter uma orientação segura para a formação
continuada de professores quando
temos
dificuldades, ainda, em precisar uma proposta de
formação inicial de professores?
 A formação de professores não é contemplada
como uma área de prestígio acadêmico.
 Programas de Pós graduação têm dificuldades de
estruturar articulações concretas com a graduação
na busca
pela “excelência”
na formação do
professor.
È fundamental qualificar o
conhecimento que se tem sobre a
escola básica, sobre o professor da
escola básica e sobre os processos

educativos vividos nesses
tempos e
espaços.
CONCEITO E FINALIDADES
DA EXTENSÃO
A Extensão universitária é uma
ação política com
compromisso
deliberado de estabelecer vínculos
estreitos com a sociedade.
Estas ações têm como finalidade
aprofundar
as
relações
de
democratização do saber científico,
artístico e tecnológico
GATTI (2003) salienta as múltiplas dimensões a
serem consideradas na formação docente:
 ESPECIALIDADE atualização
conhecimentos dos professores.
do
universo
de
 DIDÁTICA E PEDAGÓGICA – desempenho das funções
docentes, capacidade para reconhecer contextos, projetos
pedagógicos e seus valores.
 PESSOAL E SOCIAL – o auto conhecimento e a inserção
profissional no contexto social.
 EXPRESSIVO-COMUNICATIVA – conhecimentos técnicos e
operacionais para desenvolver o processo de ensino.
 HISTÓRICO CULTURAL- o conhecimento do contexto social,
econômico, político, suas demandas educativas e práticas.
PERSPECTIVA
Criar redes articuladas de formação
inicial e continuada usando os diferentes
modelos e modalidades, envolvendo os
sistemas e a universidade.
 escolas cadastradas e convênios
 Sistema de bolsas associadas para manutenção
dos estudantes em ações de relevância social
Programa de Extensão:
UFMG Integrada à Educação Básica
OBJETIVOS:
Articular os projetos atuais de parceria da UFMG com
as redes de ensino e escolas de Educação Básica.
Criar estruturas capazes de potencializar a formação
continuada de professores dos diferentes níveis de
ensino e âmbitos de atuação.
Criar estruturas capazes de potencializar processos de
formação ampliada dos estudantes universitários.
Programa UFMG Integrada
à Educação Básica
1- Projetos de Graduação
• Curso Veredas de Formação de professores em
exercício nos anos iniciais
• Curso de Licenciatura em Educação do Campo –
120 estudantes
• Formação
Intercultural
Indígenas- 120 estudantes
de
• Curso de Pedagogia
estudantes
–
UAB
Professores
UFMG
–
450
Programa UFMG Integrada
à Educação Básica
2- Curso de Especialização em Docência na
Educação Básica - LASEB
Parceria com a Secretaria Municipal de Educação
para formar professores em 5 áreas – 480
professores.
• Alfabetização – 120 professores
• Educação Matemática – 120 professores
• História da África e Cultura Afro Brasileira – 80
professores
• Juventude e Escola – 80 professores
• Educação Infantil – 80 professores
Programa UFMG Integrada
à Educação Básica
3- Educação de Jovens Adultos – 600 estudantes distribuídos no
PROEF I, II e PROEJA – realizado em articulação com os cursos de
licenciatura da UFMG.
4- Gestão compartilhada na UMEI Alaíde Lisboa – SMED /UFMG –
ações de formação continuada dos educadores da Rede Municipal.
5- Ações do CEALE/FaE UFMG e CECIMIG/FaE UFMG de formação
continuada de professores.
6 – Centro de Difusão da Ciência – CDC – divulgação da produção do
conhecimento científico gerado nos centros e institutos de UFMG
para a Escola Básica por meio de feiras, cursos, promoções, etc.
7- Escola Integrada – parceria com a SMED, com o objetivo de
contribuir para a formação integral dos alunos de 6 a 14 anos,
ampliando a jornada educativa diária, com oferta de atividades
diversificadas pelos estudantes de graduação.
IMPACTOS VEREDAS
 Nova percepção dos cursos licenciatura
 Sentido da
presencial
distância
/
fragilidade
do
ensino
 Articulação interna às instituições e entre instituições
 Formação continuada dos docentes da universidade no
campo da didática
• centralidade nos processos de aprendizagem
• nova perspectiva de ensino
“trabalho a partir de”: - desempenhos
- processos
- possibilidades
- mediações
Perspectivas para a formação de professores
 Importância do conhecimento amplo do espaço
universitário – formação que extrapola o espaço restrito
da sala de aula e da instituição.
 Semanas presenciais VEREDAS: potencialização das
ações culturais existentes na universidade
 Programas de extensão com articulação efetiva na
formalização do currículo e prática de formação do
estudante
 Criação de novas possibilidades na gestão de
processos acadêmicos e estágios supervisionados.
 Programa de acompanhamento, controle e regulação
acadêmica – necessidade de normas diferenciadas
das atuais
 Biblioteca virtual
EIXOS NA CONSTRUÇÃO DE PROPOSTAS de
Formação continuada
 Formação em exercício + acompanhamento da
prática
 Formação a longo prazo com tempos
experimentação - oficinas, memoriais.
de
 Formação para a pesquisa, superação do repasse
direto
de
conhecimento
e
estímulo
à
experimentação e à vivência do processo de
produção científica.
 Formação transversal da cultura docente (cultura
geral, pedagógica e reflexão da prática)
 Formação crítica – revisão dos próprios valores
pessoais.
IDENTIDADE DO PROFESSOR
ATITUDES FUNDAMENTAIS
DIÁLOGO
LIBERDADE
AUTONOMIA
SENSO CRÍTICO
CRIATIVIDADE
INTERAÇÃO
FLEXIBILIDADE
INVESTIGAÇÃO
COOPERAÇÃO
INTUIÇÃO
DESAFIO PEDAGÓGICO
construção de uma personalidade aberta ao
conhecimento e às metodologias de
sistematização do conhecimento.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES NUMA
INSTITUIÇÃO UNIVERSITÁRIA SIGNIFICA:
QUALIDADE DE ENSINO
EXCELÊNCIA NA PESQUISA SOBRE O ENSINO
COMPROMISSO SOCIAL
 Concepção de formação interdisciplinar para
favorecer o enfrentamento de situações reais de
natureza complexa .
 Estruturação de propostasde ensino flexíveis,
que incorporem tempos e espaços diferenciados.
 Formulação de projetos, considerando a
articulação ensino, pesquisa e extensão.
Articulação com os sistemas de ensino