Sociedade Brasileira de Química (SBQ)
Elementos Químicos e o Mapa do Brasil
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Arcenira R. L. Targino (IC), Greice C. B. Santos (IC), Mariana C. Araújo (IC), Andrea S. Liu (PQ),
1
Pedro Miranda Jr (PQ)
* [email protected]
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – IFSP, Campus São Paulo, Rua Pedro Vicente,
625, Canindé, CEP: 01109-010 São Paulo- SP.
Palavras Chave: Ensino de química, elementos químicos, mapa do Brasil.
Introdução
As diversas transformações sociais fazem com que
o ensino passe continuamente por mudanças, assim
abordagens excessivamente acadêmicas, com
enfoque puramente abstrato e quantitativo, são
questionáveis. Desta forma, o ensino deve
aproximar o conteúdo com o cotidiano dos alunos,
preparando-os para serem cidadãos críticos e
atuantes em seu contexto social1.
Devido à inadequada percepção comum entre os
alunos de que a química é uma matéria complicada
e desnecessária no dia a dia2, foi realizada uma
atividade para turmas de primeiro ano do ensino
médio de uma escola municipal de São Paulo (SP)
que consistiu em relacionar a Tabela Periódica e os
elementos químicos ao mapa do Brasil,
proporcionando um método ativo e contextualizado
para o desenvolvimento do Ensino e Aprendizagem
de Química3.
A atividade foi desenvolvida com o objetivo de
familiarizar os alunos com a tabela periódica e os
elementos químicos. Além disso, foi relacionada a
distribuição territorial dos elementos e suas
aplicações, para que esses alunos fossem capazes
de correlacionar química com a ciência, tecnologia,
sociedade e ambiente (CTSA)4.
Resultados e Discussão
A atividade foi divida em dois
principais
momentos. Inicialmente, os alunos foram divididos
em 5 grupos, sendo que cada grupo representou
uma região geográfica do Brasil. Posteriormente
determinou-se que cada grupo trabalharia com três
estados da respectiva região e em seguida
deveriam encontrar os possíveis símbolos dos
elementos nos nomes destes estados selecionados.
A seguir, um exemplo de elementos que os alunos
encontraram no Estado de Alagoas, região
nordeste:
Alagoas
Al-Ag-O-As
Al de alumínio, Ag de prata, O de oxigênio e As de
arsênio.
Além disso, os alunos indicaram, para cada
elemento encontrado, o nome, símbolo, família na
tabela periódica e numero atômico, para melhor
caracterizá-lo.
O segundo momento consistiu em uma pesquisa
realizada pelos alunos sobre os elementos
a
36 Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química
encontrados, onde deveriam indicar sua incidência
no território nacional e suas aplicações relevantes.
Os alunos demonstraram grande aceitação à
atividade proposta, já que fizeram diversos
questionamentos, como: “Podemos relacionar o
mapa com química? Dá para fazer isso mesmo?”.
Durante a aplicação da atividade, foi observado que
os alunos escreveram, pensaram, trocaram ideias e
refletiram, promovendo, de forma eficaz, a mútua
interação e participação.
Ao analisar as pesquisas entregues, notou-se que a
maioria dos alunos apresentou dados e
questionamentos coerentes com a atividade
proposta, comprovando que esta foi realizada com
êxito, pois a maioria atentou para as regiões de
incidência dos elementos e sobre suas diferentes
aplicações e utilidades. Isso contribuiu para que os
alunos refletissem sobre a importância do
conhecimento químico no contexto nacional, e
assim se tornem cidadãos críticos, ou ao menos
que
procurem
utilizar
e
organizar
esse
conhecimento4-5.
Conclusões
A aplicação da atividade foi uma ferramenta
interessante que pode ser empregada no processo
de ensino e aprendizagem, permitindo a maior
participação e envolvimento dos alunos. Além
disso, pela análise dos resultados obtidos, notou-se
que os alunos participantes aprimoraram seu
conhecimento químico por correlacionarem o
mesmo de acordo com diferentes enfoques, como a
relação existente entre alguns elementos químicos
e o território nacional.
Agradecimentos
À CAPES pela bolsa do PIBID e à direção,
professores e alunos da EMEFM Darcy Ribeiro.
_________________
1
PINHEIRO, N. A. M.; MATOS, E. A. S. A.; BAZZO, W. A., Refletindo
acerca da ciência, tecnologia e sociedade: enfocando o ensino médio.
Revista Iberoamericana de Educação. n. 44, p. 147-165, 2007.
2
CARDOSO, S. P; COLINVAUX, D. Explorando a motivação para
estudar Química. Quim. Nova na Escola. Vol.23, n.3, p. 401-404, 2000.
3
FRANCO-MARISCAL, A. J. CANO IGLESIAS, M. J. Soletrando BrAs-I-L com símbolos químicos. Quím. Nova na Escola. Vol.31, n.1, p.3133, 2009.
4
RICARDO, E. C. Educação CTSA: Obstáculos e Possibilidades para sua
implementação no Contexto Escolar.Ciência & Ensino. Vol. 1. 2007.
5
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do
Ensino Médio – Bases legais (PCNEM). Brasília: MEC/SEMTEC, 2000.