ENSINO MÉDIO
2ª SÉRIE
Gramática e texto
Aulas 19 e 20
2.a)Representando a sensação de faltarem, além de palavras, capacidade para entender o que é que estava
se passando ali.
Tarefa mínima
b)Em “entender o que é que estava se passando ali”,
a expressão é que realça o dado que não se pode
entender, no contexto, a experiência de se contemplar, pela primeira vez, a imensidão do mar.
1.B
2.I. a)Nós lemos a palavra como um todo e não letra
por letra.
b)Como a negação incide sobre a expressão “cada
letra isolada”, a partícula negativa nega a possibilidade de ler de um certo modo.
II.a)O trecho foi publicado propositalmente, e não
por descuido.
b)A primeira partícula negativa, que está no
topo da frase, tem valor expletivo, o que é
típico da oralidade. A segunda partícula negativa incide sobre a locução “por descuido”
e indica que não foi o descuido a causa da
publicação.
3.a)Sim. Os dois enunciados apresentam praticamente a
mesma estrutura sintática: sujeito oculto (“eu”) + verbo (“contarei”) + objeto direto (“o” ou “isso”) + adjunto adverbial (“no outro capítulo”), só que o primeiro
enunciado traz ainda a expressão é que.
b)Sim. A presença, no primeiro enunciado, da expressão é que reforça a ênfase sobre o pronome demonstrativo “o”, que faz o papel sintático de objeto
direto, já posto em destaque por estar no topo da
frase (topicalização). A concomitância dos dois recursos enfáticos reforça o suspense criado pelo narrador sobre o que será narrado no capítulo seguinte, prendendo a atenção do leitor.
3.a)O resto pode ser uma total bagunça que você ainda
pode ler sem problemas.
O resto pode ser uma total bagunça que você pode
ler ainda sem problemas.
b)A palavra “ainda” funciona como um focalizador,
que dá ênfase ao termo que a sucede, ou seja, ao
incluir essa palavra, o enunciador pressupõe que já
não mais devia ser possível ler sem problemas uma
frase em que as letras das palavras fossem trocadas
de lugar; com isso, o fato de se conseguir fazer a
leitura ganha destaque.
4.a)A ironia, percebida apenas se se toma a palavra com
significação de sarcasmo, está contida no trecho
“ou também quando votam?”. Ao indagar se não
existe também a possibilidade de as mães produzirem marginais por meio do voto, o leitor da Folha
está estabelecendo o pressuposto de que o governador do Rio de Janeiro, na condição de político
eleito, pertenceria à classe dos marginais.
b)No trecho citado, há inequivocamente uma crítica à
declaração do governador do Rio de Janeiro. No entanto, ela é relativizada, ou seja, atenuada, já que não
se endereça somente a ele. Ao incluir na interrogação
o operador sintático apenas, o enunciador não deixa
de concordar com o que Sérgio Cabral disse, isto é,
que mães faveladas dão à luz marginais.
4.B
5.a)Clivagem
c)Focalização
d)Focalização
e)Focalização
6.C
Aulas 21 e 22
Tarefa complementar
Tarefa mínima
1.D
1.A
SISTEMA ANGLO DE ENSINO
12
RESPOSTAS DAS TAREFAS
1
Ensino Médio zeta - 2a série
2.No primeiro caso, alguém diz ao juiz que uma terceira
pessoa é corrupta; no segundo, alguém diz a outra
pessoa que um determinado juiz é corrupto.
e)( III )
f) ( II )
4.E
3.No primeiro exemplo, “perder” e “nada” não estão
associados sintaticamente; assim, nós iríamos perder
alguma coisa, uma vez que nada tinha sido resolvido.
No segundo exemplo, “perder” e “nada” estão associados sintaticamente; assim, nós não iríamos perder
nada, pois tudo tinha sido resolvido.
5.a)Trata-se da oração “de que o aluno preste atenção
à aula”.
b)No enunciado I, a oração substantiva está associada
à forma verbal “necessita”; no enunciado II, ao
substantivo “necessidade”.
c)Semanticamente, os dois enunciados são equivalentes. Sintaticamente, não, pois a oração “de que
o aluno preste atenção à aula” está associada a um
verbo em I (e, por isso, é objetiva indireta) e a um
nome em II (e, por isso, é completiva nominal).
4.A
5.C
Tarefa complementar
Tarefa complementar
1.a)Pela legenda, parece que Bento Munhoz da Rocha
Neto foi “o primeiro presidente do Brasil e o segundo governador do Paraná”.
b)O termo “primeiro” refere-se a Getúlio Vargas; “segundo” remete a Bento Munhoz da Rocha Neto,
para indicar que Getúlio era o presidente do Brasil
e que Bento Munhoz era o governador do Paraná.
1.C
2.C
3.a)O período contém seis orações, das quais cinco são
substantivas.
b)Uma possibilidade seria: Quero sua confissão sobre
sua saída de ontem e sua explicação sobre a mentira do
estudo à tarde.
c)Na foto maior(,) vemos Getúlio Vargas e Bento Munhoz da Rocha Neto: o primeiro, presidente do
Brasil(,) e o segundo, governador do Paraná(,) em
almoço oficial [...]
4.E
5.a)Não dá para saber se o curso escolherá os alunos
ou se os alunos é que farão suas escolhas.
b)A expressão “do aluno”, que está relacionada à “escolha”, pode ser tanto adjunto adnominal quanto
complemento nominal.
c)É importante para o curso que o aluno seja
escolhido.
É importante para o curso que o aluno escolha.
d)Nos dois casos, as orações substantivas criadas são
subjetivas.
2.A
3.B
4.No primeiro período do texto, há três adjuntos adverbiais (“em pé”, “na cadeira de balanço” e “perto da
janela”) que, por estarem intercalados, vêm entre
vírgulas.
Aulas 23 e 24
Tarefa mínima
6.a)I. Isso é importante.
II. O importante é isso.
b)Em I, ele é sujeito; em II, predicativo do sujeito.
c)I. Oração subordinada substantiva subjetiva
II. Oração subordinada substantiva predicativa
1.a)Todos queriam que o professor (os) elogiasse.
b)Muitas pessoas duvidavam de que o espetáculo fosse adiado.
c)O país necessitava de que o presidente renunciasse.
7.a)“Espera-se”.
b)“que o exame seja difícil”.
c)Trata-se do verbo esperar, que é transitivo direto.
d)Trata-se de uma oração subordinada substantiva
subjetiva, pois o “se” da oração principal funciona
como partícula apassivadora. Substituindo a oração
substantiva pelo pronome isso, teríamos “espera-se
isso” ou “isso é esperado”. Como o pronome “isso”
exerce a função de sujeito, a oração que ele substitui é subjetiva.
2.a)Pediram seu afastamento do cargo.
b)Eles eram favoráveis à realização do plebiscito.
c)Os alunos dependiam da explicação do professor sobre a matéria / explicação da matéria pelo professor.
3.a)( I )
b)( V )
c)( VI )
d)( IV )
SISTEMA ANGLO DE ENSINO
2
Ensino Médio zeta - 2a série
Literatura
Aula 10
3.Quanto à variante linguística, o primeiro texto é o
mais formal; o segundo é mais espontâneo e popular.
Dessa forma, o texto mais modernista é o II; o menos
modernista, o I.
Tarefa mínima
1.Trata-se de um poema com oito estrofes irregulares,
com versos brancos e livres.
Tarefa complementar
2.A primeira, a segunda, a terceira e a quinta estrofe apresentam aquilo que o eu lírico não quer. A quarta, a sétima e a oitava, o que ele quer. A sexta estrofe é a única que
não faz explicitamente nem uma coisa nem outra.
1.Sim. A simplicidade sintática desse texto, o fato de
serem apenas três versos e a síntese representada
pela definição de poesia do eu lírico levam à certeza
de que se trata de um poema-minuto, de um poema-pílula.
3.O poema de Bandeira é um texto metalinguístico que
aborda a própria técnica de “fazer versos ou elaborar
composição poética”. Ao defender como deve ser o
“lirismo”, funciona como uma espécie de “tratado de
versificação”, que define o “sistema poético” dos primeiros anos do Modernismo no Brasil.
2.Distancia-se. Oswald defende a ideia de que a poesia
está ligada à espontaneidade das crianças, o que o
afasta dos modelos parnasianos, para quem o trabalho poético deveria ser guiado pela razão e pelo esmero formal.
Tarefa complementar
1.A poesia comedida, bem comportada, burocrática, de
vocabulário erudito e purista caracterizava, segundo
os modernistas, a poesia parnasiana. Assim, o eu lírico
quer se afastar desse modelo poético.
3.Sim. O poema “3 de maio” é claramente metalinguístico, pois seu assunto é a própria poesia. Dessa forma,
ele se aproxima da temática dos manifestos, pois a
apresentação de uma definição de poesia não deixa
de ser uma forma de defender uma certa concepção
de literatura.
2.Os “barbarismos universais” e as “sintaxes de exceção”
podem ser tomados como referência ao coloquialismo, enquanto os “ritmos [...] inumeráveis” remeteriam ao versilibrismo.
Aula 12
Tarefa mínima
1.a)A dúvida é “abrir estas memórias pelo princípio
[isto é, narrando o nascimento] ou pelo fim [ou
seja, narrando a morte]”.
b)Ele decide começar pela morte, e por duas razões:
em primeiro lugar, porque ele é um “defunto autor”, ou seja, um morto que se resolve narrar sua
vida (e nada mais lógico do que começar a narrativa pelo momento em que ele se torna escritor); em
segundo, porque assim o romance “ficaria assim
mais galante e mais novo”, diferente até do Pentateuco de Moisés.
3.a)Quando o eu lírico defende o lirismo “dos loucos”,
“dos bêbados” e “dos clowns de Shakespeare”, ele
sugere que a verdadeira poesia deve ser refratária à
previsibilidade, à burocracia, à mesmice. Os “loucos”, “bêbados” e “clowns” representam, pois, o
sentimento de liberdade que definiu os primeiros
anos do Modernismo.
b)A palavra “libertação”, que encerra o poema, resume o espírito libertário modernista.
Aula 11
2.A
Tarefa mínima
3.Ao como narrar, já que o narrador, em vez de contar
sua história, está comentando como deve ser o início
de sua narrativa.
1.a)(I)
b)(II)
Tarefa complementar
2.O primeiro fragmento é mais formal: com versos dispostos em quartetos, em que os dois últimos versos
rimam entre si e os três primeiros versos são octossílabos, enquanto o último é dissílabo. O terceiro fragmento é composto por versos livres e brancos e estrofação irregular.
SISTEMA ANGLO DE ENSINO
1.a)Os “pássaros com asas” e os “pássaros sem asas”.
b)Os “pássaros sem asas” remetem às “ficções”, às coisas
“imagináveis”. Os “pássaros com asas” são uma metáfora para a “realidade”, para as “cousas tangíveis”.
3
Ensino Médio zeta - 2a série
2.Ao dizer que prefere as “ficções [...] à realidade” e
que o grande mérito de um artista é “inventar um
pássaro sem asas”, a ponto de as pessoas acharem
que “não há pássaros com asas”, Machado vincula-se
ao polo da “fantasia”, uma vez que seu objetivo é
criar, nas palavras de Candido e Castello, “um mundo novo, diferente e muitas vezes oposto às leis do
mundo real”.
3.Quando Machado afirma “Grande sabedoria é inventar um pássaro sem asas, descrevê-lo, fazê-lo ver a todos, e acabar acreditando que não há pássaros com
asas”, ele sugere que a fantasia literária, desde que seja
bem construída, pode passar uma impressão de “verdade”. É exatamente o que acontece em “Óbito do
autor”, em que a imagem do “defunto autor” é tão
real que acabamos achando natural que um morto
escreva as próprias memórias.
Redação
Aula 10
que, no caso, é o livro de H.G.Wells, o texto é uma
resenha por explicitar a opinião de um crítico, que
assume posicionamento, por exemplo, nos trechos “a
editora deveria insistir” e “Wells certamente não teria
aprovado a desconsideração”.
Tarefa mínima
Resposta pessoal.
Tarefa complementar
2.Resposta pessoal.
Resposta pessoal.
3.Resposta pessoal.
Aula 11
Aula 12
Tarefa mínima
Tarefa mínima
Resposta pessoal.
Resposta pessoal.
Tarefa complementar
Tarefa complementar
1.Além de dar informações sobre um objeto cultural
Resposta pessoal.
SISTEMA ANGLO DE ENSINO
4
Ensino Médio zeta - 2a série