REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PRÁTICAS DEMOCRÁTICAS POR PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL Autora: DIONI BRANT E SILVA Banca examinadora: Profª Drª Helenice Maia Gonçalves (presidente e orientadora); Profª Drª Lúcia Velloso Maurício; Profª Drª Sonia Regina Mendes dos Santos (UERJ) Data: 28/02/2007 RESUMO O presente estudo buscou apreender, junto a professores de creche e pré­escola, indícios de suas representações sociais de “práticas democráticas na Educação Infantil”. Optou­se pelo referencial teórico das Representações Sociais, tomando por base os trabalhos desenvolvidos por Moscovici e Jodelet. Foram utilizadas as seguintes técnicas de coleta de dados: (a) questionário, contendo questões abertas e fechadas, aplicados em 100 professores da rede pública de ensino; (b) observação participante em sala aula; e (c) grupo focal com professores. Os dados, coletados em duas escolas municipais localizadas na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro, foram submetidos à análise de conteúdo, conforme proposto por Bardin, momento em que foi possível verificar que os docentes possuíam diferentes informações sobre democracia e práticas escolares democráticas, oriundas tanto do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, quanto dos discursos pedagógicos e do senso comum. Ao recorrer­se aos estudos de Foucault para a análise das relações de poder entre professores e alunos e as práticas desenvolvidas em sala de aula, duas categorias puderam ser criadas: corpos dóceis e corpos ativos. Na categoria corpos ativos foram agrupados registros relativos à democracia baseada na inclusão, no reconhecimento da diversidade, no desenvolvimento de habilidades, aptidões e talentos de forma a instrumentalizar os alunos às demandas contemporâneas, bem como no exercício constante do diálogo e da participação da comunidade escolar na tomada de decisões. Em contrapartida, na categoria corpos dóceis os registros se relacionavam à democracia pautada na defesa por uma escola assistencialista, preparatória e disciplinar. Concluiu­se que as diferentes informações sobre democracia e práticas democráticas estão visíveis nas relações que se estabelecem entre professores e alunos e nas atividades desenvolvidas em sala de aula, pois mesmo tendo reconhecido a importância da roda de conversa e do planejamento participativo como recursos metodológicos para o exercício da democracia na escola, esses não se evidenciaram na prática docente, que parece ainda apoiar­se em práticas disciplinadoras e controladoras dos corpos infantis. De acordo com as três dimensões das representações sociais propostas por Moscovici ­­informação, atitude e campo de representação­­ as representações sociais de práticas democráticas dos professores que participaram desta pesquisa estão em processo de construção. Palavr as­chave: Educação infantil. Práticas democráticas. Representações sociais.