ARTIGO
EDUCAÇÃO, POLÍTICAS PÚBLICAS E SOCIEDADE
O POTENCIAL DOS REPOSITÓRIOS
INSTITUCIONAIS NA
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Adélia Solange Soares Diniz1
Alesandra Saraiva de Sousa2
Resumo
Os repositórios institucionais são importantes no auxílio à Educação
e Ensino a Distância (EAD), pois evidenciam a qualidade do ensino
a distância maximizando a aprendizagem. Tais repositórios podem
servir como imensa base de dados para os professores compararem suas metodologias e experiências; divulgar suas produções à
comunidade acadêmica; inserir-se em grupos de pesquisa e compartilhar informações. São abordados aspectos institucionais e científicos para efetiva implementação dos repositórios institucionais.
Aborda-se a Educação e o Ensino a Distância desde sua origem aos
seus avanços no decorrer dos anos; e a contribuição da EAD para o
desenvolvimento científico. Conclui-se que os repositórios na EAD
trarão qualidade no ensino, tendo em vista a democracia da acessibilidade, a qual exige dos professores preocupação quanto à suas
metodologias.
Palavras-chave: repositório institucional, acesso à informação, educação e ensino a distância, produção científica, comunicação científica.
Abstract
The institutional repositories are important in helping to Education
and Distance Learning (ODL), as they demonstrate the quality of
distance learning to maximizelearning. Such repositories can serve
as a huge database for teachers to comparetheir methodologies
and experiences, promote their produce to the community, toinsert
themselves into groups to research and share information. Aspects
and scientific institutions for effective implementation of institutional
repositories. Addresses the Education and Distance Learning since
its inception to its progress over the years, and the contribution of
distance learning for scientific development. It is concluded that the
EAD repositories bring in quality education in view, the accessibility
of democracy, which requires teachers’ concern about their
methodologies.
Keywords: institutional repository, access to information, education
and distance learning, scientific production, science communication.
125
As autoras
Adélia Solange Soares Diniz
1
Professora da Unisulma, do Instituto Nordeste de Educação Superior e
Pós-Gradua­ção (Inespo) e da Faculdade Atenas Maranhense (Fama) –
([email protected]).
Alesandra Saraiva de Sousa
2
Especialista em Administração de Sistemas de Informação, mestranda em Administração e bibliotecária pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA) –
([email protected]).
1. Introdução
Diante desse cenário, surgem os repositórios institucionais para
contribuírem de forma significativa na gestão do conhecimento
científico produzido nas universidades, uma vez que é possível
armazenar documentos, projetos, artigos e trabalhos produzidos na instituição, proporcionando também a preservação e
divulgação dos mesmos. A preservação em meio digital e disponibilidade a qualquer pessoa, democratizando as informações
geradas, é uma preocupação da sociedade atual.
Nesse sentido, Crow (2002) defende que enquanto os repositórios institucionais centralizam, preservam, tornam acessíveis e
disseminam o capital intelectual de uma instituição, ao mesmo
tempo eles constituem um sistema global de repositórios distribuídos e interoperáveis que fundamentam um novo modelo
de publicações científicas. As instituições de ensino superior a
distância não ficam fora das exigências. Dessa forma, vale ressaltar que:
A Educação e Ensino a Distância - EAD nos últimos anos tem galgado espaços
expressivos no ensino superior. Fazendo uma análise desta modalidade de
ensino percebe-se de modo bem claro a classificação do ensino superior. A
demanda das matriculas nos cursos de EAD confirmam esse grande contin-
O POTENCIAL DOS REPOSITÓRIOS INSTITUCIONAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
A modernização na estrutura e formas de operacionalização
pelas Instituições de Ensino Superior (IES) está cada vez mais
sendo requerida, ainda mais no que diz respeito à comunicação
científica.
gente populacional possibilitando um ensino de qualidade (Juste, 1998 apud
Nunes, 2009, p.2).
Segundo Neves e Suzanno (2008, p.20),
Os repositórios institucionais têm sido fruto da necessidade de instituições,
de preservar digitalmente documentos, que antes se encontravam apenas
em meio impresso e permitir que os mesmos estejam acessíveis a qualquer
pessoa, independente do local que estiver, contribuindo também para a otimização do espaço físico da biblioteca, devido ocupar muito espaço.
Sendo assim, o objetivo desse artigo é destacar a importância
dos repositórios institucionais em apoio à Educação e Ensino a
Revista UNI • Imperatriz (MA) • ano 1 • n.1 • p.125-133• janeiro/julho • 2011
127
universidades,
centros de
pesquisa,
bibliotecas
já dispõem de
seus próprios
repositórios
institucionais
Distância. Trata-se de um artigo de revisão, o qual propõe,
através de várias literaturas, fazer com que as instituições
que oferecem ensino a distância reflitam nos benefícios
do uso dos repositórios institucionais.
A criação de um repositório institucional na universidade
possibilita, segundo Camargo e Vidotti (2006) apud Medeiros e Rodrigues (2008, p. 16),
[...] apoio e suporte a gestão de topo; propagam e divulgam as informações acadêmicas; melhoram a qualidade dos trabalhos desenvolvidos
pela instituição; favorecem a colaboração com outras instituições, por meio
de convênios e interação; possibilitam auto-arquivo simples e fácil; e podem
Adélia Solange Soares Diniz, Alesandra Saraiva de Sousa
disponibilizar serviços atrativos e úteis.
Nesse sentido, é possível apontar inúmeras vantagens que disseminam a necessidade de se criarem repositórios institucionais;
no entanto, é necessário discutir sobre o conceito de utilidade
desta ferramenta na instituição.
2. Repositório institucional
As universidades, centros de pesquisa, bibliotecas, entre outros,
já dispõem de seus próprios repositórios institucionais, revelando-se uma tendência mundial no meio científico.
De acordo com Crow (2002), repositório institucional é um conjunto de serviços que a universidade oferece aos membros de
sua comunidade para a gestão e disseminação de materiais digitais criados pela universidade e membros de sua comunidade.
Os repositórios são ainda sistemas de informação que armazenam, preservam, divulgam e dão acesso às comunidades científicas. Incentivam e gerenciam a publicação pelo pesquisador (auto-arquivamento), utilizam tecnologia
aberta e podem ser acessados por diversos provedores de serviços nacionais
e internacionais (Ibict, 2008).
Kuramoto (2006) define repositórios institucionais como “um
conjunto de serviços oferecidos por uma instituição aos membros de uma comunidade para a gestão e disseminação da sua
produção técnico-científica em meio digital”.
128
Educação, Políticas Públicas e Sociedade
É importante destacar os tipos de repositórios, que como aponta Lynch (2003) citado por Sousa, Cruz e Braga (2008), são dois:
temáticos – aqueles com foco em determinada área do conhecimento; institucionais - conjunto de serviços ofertados por uma
instituição aos seus membros, permitindo a gerência e disseminação dos materiais criados por ela.
Nesse sentido, Sousa, Cruz e Braga, (2008) enumeram como
principais características dos repositórios digitais:
Conteúdo em regime de acesso aberto; garantia de preservação digital do
Em 1963 foi lançada a
Universidade do Ar (do
inglês University of the
air), que mais tarde evoluiu para a pioneira Universidade Aberta (OPEN
University). Nos anos
1970 iniciaram-se os
cursos, e nos anos 1980
a instituição consolidavase como centro científico.
3
conteúdo a longo prazo (memória da produção científica); preservação dos
grado com outros serviços; interoperabilidade com sistemas e padrões universais, como o protocolo Open Archives Initiative (OAI).
Tendo em vista que uma das principais características dos repositórios institucionais é o conteúdo de regime aberto, convém
trazer à tona a discussão, importante para a Educação e Ensino
a Distância (EAD), pois neste modelo de ensino, os professores
estarão expondo suas metodologias de ensino na necessidade
de disponibilizar materiais para alunos. Sendo assim, faz-se necessário conhecermos a origem e as características da EAD.
3. Educação e ensino a distância
O modelo de EAD é desenvolvido em diversos países simultaneamente. A forma inovadora de educação surpreendente foi
desenvolvida inicialmente na Inglaterra, na década de 70 do
século passado, sendo conhecida como referência mundial.
Com toda essa expressividade, os números mostram a aceitação
desse modelo de ensino, sendo que mais de 2 (dois) milhões de
alunos já estudaram na OPEN University3.
O POTENCIAL DOS REPOSITÓRIOS INSTITUCIONAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
direitos autorais a longo prazo (auto-arquivamento); sistema de gestão inte-
Para Nunes e Castro (1996, p. 2):
Atualmente estão matriculados cerca de 160 mil alunos regulares, com 40 mil
alunos em cursos de pós-graduação e 60 mil em cursos extra curriculares. Êxitos
similares alcançaram também as universidades abertas da Espanha e da Venezuela que oferecem iguais números de cursos e atendem a vários números de alunos.
Revista UNI • Imperatriz (MA) • ano 1 • n.1 • p.125-133• janeiro/julho • 2011
129
A EAD obteve uma aceitação crescente, tornando-se atualmente um problema para o ensino presencial. Além do fácil
acesso e da flexibilidade de adequação dos estudos às necessidades do profissional e até mesmo pessoal, esse modelo de
ensino traz inúmeros benefícios que vêm sendo evidenciados
de maneira crescente, permitindo uma formação de qualidade
de profissionais.
Adélia Solange Soares Diniz, Alesandra Saraiva de Sousa
O alunado, que antes era “obrigado” a estudar no modelo tradicional, ou seja, aulas presenciais com horários e espaço físico
estruturado, atualmente percebe essa flexibilidade, não fugindo à qualidade e experiência, em menor espaço de tempo.
Como bem salienta Nunes (2009), o ensino pedagógico acontece com a qualidade, mas é preciso focar alguns cuidados e
levar em consideração os tipos de ferramentas (meios de comunicação, metodologia de aprendizagem) disponíveis.
Atualmente as ferramentas são bem diferentes do início, quando os livros e testes eram enviados via correio e imaginava-se
que o aluno já sabia estudar sozinho. Mas os meios disponíveis como rádio, televisão, vídeo, fitas de áudio, testes bem
elaborados e internet permitiram o ensino do EAD com maior
qualidade e massificação.
3.1 EAD no Brasil
No Brasil, a educação a distância inicia-se com cursos profissionalizantes anunciados em jornais no Rio de Janeiro antes da
década de 1990, segundo o Instituto de Pesquisa de Educação a Distância (IPEA). Mas o marco inicial dá-se por meio da
chegada de escolas internacionais em 1904 oferecendo cursos
profissionalizantes para pessoas que estavam em busca de um
emprego.
Inicialmente durante vinte anos, o ensino era mediante correspondência com o envio de materiais pelos correios. Mas em
1923, com a difusão do rádio, foi possível através da iniciativa
privada fundar uma rádio no Rio de Janeiro para a transmissão
130
Educação, Políticas Públicas e Sociedade
do ensino. A Rádio Sociedade do Rio de Janeiro tinha como
função principal difundir a educação popular.
Com a difusão do rádio, os cursos educativos se multiplicaram,
mas em 1936, com as pressões e exigências do governo, as
rádios foram doadas para o Ministério da Educação e Saúde.
4. Os repositórios na educação a distância
Os repositórios institucionais proporcionam o livre acesso a materiais produzidos por profissionais de instituições de renome.
“Com essa facilidade de acesso torna-se possível o professor,
[...], comparar como outros colegas dessas instituições organizam seus cursos e avaliar quais recursos educacionais são utilizados [...]” (Nascimento, 2009).
Os professores estarão mais expostos às suas metodologias de
ensino, a partir da disponibilização de seus materiais em repositórios. Neste sentido, sentirão necessidade de revisar seus produtos e práticas mais cuidadosamente e melhorar a qualidade
de recursos educacionais.
O POTENCIAL DOS REPOSITÓRIOS INSTITUCIONAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
O rádio foi o segundo meio de transmissão para toda a relevância de sucesso desse meio de comunicação para a EAD. Em
1969, foi deflagrada a revolução, quando a censura abortou
grandes iniciativas liquidando a rádio educativa brasileira, provocando queda no ranking da EAD e impossibilitando as pessoas
de ter acesso às mídias mais avançadas e obter conhecimento.
Dessa forma, evidencia-se que a qualidade do ensino a distância, bem como a otimização da aprendizagem, são maximizadas com o uso dos repositórios institucionais. Tais repositórios
podem servir como imensa base de dados para os professores
compararem suas metodologias e experiências, bem como divulgarem suas produções à comunidade acadêmica; inserir-se
em grupos de pesquisa, compartilhar informações, e o positivo
é que todos saem ganhando. Os professores enriquecem seus
repositórios de conhecimento e os alunos ganham com a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, contribuindo assim para uma reflexão e mudanças em suas práticas de ensino.
Revista UNI • Imperatriz (MA) • ano 1 • n.1 • p.125-133• janeiro/julho • 2011
131
Os autores dos materiais e instituições responsáveis pelos repositórios consolidam ainda mais sua posição no cenário de
pesquisa como contribuintes para desenvolvimento científico e
social.
Essa ideia está pautada em um alicerce de pensar que o repositório institucional “vai ter potencial para servir de indicador
concreto da qualidade de ensino da instituição de forma a aumentar a visibilidade da mesma [...]” (Crow, 2002).
Adélia Solange Soares Diniz, Alesandra Saraiva de Sousa
A possibilidade de acesso a um grande banco de dados reutilizáveis na web presume economia de tempo e de custo de
produção, portanto mais chances de crescimento da oferta de
programas de capacitação (Nascimento, 2007 apud Nascimento,
2009), assim como aumenta o leque de opções para atender
aos diferentes estilos cognitivos dos alunos.
5. Conclusão
A informação científica é o alicerce para o desenvolvimento
técnico-científico de um país. Os repositórios institucionais,
por sua vez, facilitam o acesso e a disseminação dessa informação a partir da reunião de vários materiais em um único
lugar, contribuindo para a projeção de toda a produção científica da instituição, permitindo maior visibilidade dessa produção e favorecendo os avanços científicos do país no qual a
instituição está inserida.
É de conhecimento que a educação a distância democratiza a
educação do ensino superior, facilitando a complementação da
formação, ou possibilita a formação em cursos novos. Porém,
para que a EAD possa ser de qualidade, é necessário utilizar
todas as ferramentas de comunicação disponíveis nesse modelo
de ensino, para que possa ela ser entendida e compreendida
pelas pessoas que fazem parte do processo de ensino e aprendizagem.
Outro ponto que deve ser considerado será a interatividade, o
contato do discente com o tutor que se dá de formas variadas,
como por videoconferência, telefones, aparelhos de fax. Mas a
proposta aqui é que seja através dos portais e repositórios.
132
Educação, Políticas Públicas e Sociedade
Portanto, percebe-se a inclusão de novos meios de comunicação relevantes para a difusão do ensino, como a TV educativa, os computadores e internet, que foram inseridos para fins
educativos de maneira positiva, de forma a contribuir para a
implantação dos repositórios institucionais.
CROW, R. The case for institutional repositories: a SPARC position paper. Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition,
2002. 37 p. Disponível<http://www.arl.org/
sparc/IR/ir.html>. Acesso em: 19 abr. 2009.
IBICT .Glossário BDTD. Disponível em http://
bdtd.ibict.br/bdtd/glossario/ _____. Manifesto Brasileiro de Apoio ao Acesso Livre à
Informação Científica. Brasília: Ibict, 2005.
Disponível em: <http://www.ibict.br/openaccess/arquivos/manifesto.htm>. Acesso
em: 15 mar. 2008.
KURAMOTO, H. Os open archive e as políticas públicas para a informação científica.
In: SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE BIBLIOTECAS DIGITAIS, 3., 2005, São Paulo. [Anais
eletrônicos...]. Disponível em: <http://
bibliotecascruesp.usp.br/bibliotecas/APRESENT/Helio_Kuramoto.ppt>. Acesso em: 30
mai. 2008.
MEDEIROS. E.; RODRIGUES, R. P. Desdobramentos institucionais e científicos na criação
de um repositório institucional: a proposta
da Universidade Federal de Goiás / Campus
Jataí. Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias, 2008.
NEVES, E.; SUZANNO, M. V. R. Bibliotecas universitárias, acesso livre à informação e repositórios institucionais: contribuições para gestão do conhecimento
acadêmico. In: SEMINÁRIO NACIONAL
DE BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS, 15.,
2008, São Paulo. Anais. Disponível em:
http://www.lume.ufrgs.br/bitstre­a m­/
handle/10183/22698/000740219.
pdf?sequence=1. Acesso em: 20 jan. 2009.
NUNES, I. B. A história da EAD no mundo.
In: LITTO, Frederic Michael; FORMIGA, Manuel Marcos Maciel (Org.). Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: Person
Educacion do Brasil, 2009. Cap.1, p. 2-8.
NUNES, I. B.; CASTRO, P. F. Centro de teleducação e multimídia. Brasília: Ibase, 1996.
SOUSA, M. C. P.; CRUZ, M. A. L.; BRAGA, M.
F. A. Acesso livre e repositório institucional:
uma ferramenta indispensável nas Instituições de Ensino Superior. In: SEMINÁRIO NACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS,
15., 2008, São Paulo. Anais. Disponível em:
http://www.repositorio.ufma.br:8080/jspui/
bitstream/1/256/1/artigo%20R.I..pdf. Acesso em: 20 jan. 2009.
O POTENCIAL DOS REPOSITÓRIOS INSTITUCIONAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Referências
NASCIMENTO, Anna Christina Aun de Azevedo. Aprendizagem por meio de repositórios digitais e virtuais. In: LITTO, Frederic
Michael; FORMIGA, Manuel Marcos Maciel
(Org.). Educação a distância: o estado da
arte. São Paulo: Person Educacion do Brasil,
2009. Cap.49, p. 352-357.
Revista UNI • Imperatriz (MA) • ano 1 • n.1 • p.125-133• janeiro/julho • 2011
133