Educação de pessoas sur das: pontos e contr apontos nas políticas públicas Marisa Pinheiro Mourão Mestranda em Educação, Universidade Federal de Uberlândia [email protected] Arlete Aparecida Bertoldo Miranda Profª Drª, Universidade Federal de Uberlândia [email protected] RESUMO: No Brasil, ao longo dos últimos anos, ocorreram avanços significativos no campo de pesquisas e produção de materiais para a melhoria das condições de inserção do surdo na sociedade e na escola. A oficialização da Língua Brasileira de Sinais (Libras) em 24 de abril de 2002 e a regulamentação do Decreto nº. 5.626, no final de 2005, que determina a inclusão da Libras como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores, de nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, representa uma enorme conquista da Comunidade Surda. A pergunta que norteia a discussão deste trabalho surge a partir das considerações sobre as políticas públicas atuais de educação de surdos, que defendem uma escola inclusiva. Neste sentido, a escola tem oferecido o mesmo conhecimento para todos, trabalhando com um currículo que respeite as diferenças e especificidades culturais e identitárias de aprendizes surdos? A partir destas questões, busca­se apresentar discussões acerca da inclusão dos surdos na escola regular, em busca de uma educação significativa e igualitária para estes sujeitos, no que tange o respeito à sua língua e aos procedimentos metodológicos condizentes com as suas peculiaridades. Consciente do momento atual em que vivemos, diante de tantos questionamentos frente à educação de surdos, é de suma importância socializar trabalhos que discutam questões por vezes desconhecida e/ou desconsideradas no cotidiano escolar. Palavr as­chave: Educação de surdos, inclusão, Libras, formação de professores DEAF, LIBRAS AND INCLUSIVE SCHOOL: CHALLENGES AND PROSPECTS IN EDUCATIONS CURRENT ABSTRACT In Brazil, in recent years there were significant advances on research and production of materials for the improvement of the deaf’ insertion (society and in school). The official Brazilian Language of Signs (Libras) on April 24, 2002 and regulations of Decree no. 5.626 at the end of 2005, which determines the inclusion of Libras as discipline curriculum mandatory in teacher training courses, mid­level and above, and in phonoaudiology courses, represents an enormous achievement for the deaf community. The question that guides the discussion of this work comes from public policy considerations of current education of the deaf, that defend an inclusive school. In this sense, has the school offered the equal knowledge for everybody, working with a curriculum that respects the cultural and identity differences and particularities of deaf’s apprentices? From this issue, it is sought to present discussions about the inclusion of the deaf in regular schools, in search of
a significant and equal education for these people, in regard to the methodological procedures which have to do with its peculiarities. Conscious of the current moment in which we live, with so many questions about deaf’s education, it is very important socialize the works that discuss issues sometimes unknown and/or untreated in the daily school. Keywords: deaf’s education, inclusion, Libras, teachers’s training