21ª COORDENADORIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO
INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO MARIA CRISTINA – CIEP
CURSO TECNICO EM ADMINISTRAÇÃO INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO
CURSO NORMAL
ELIS MARINA RODRIGUES BAMBERG
UIANES LUIZ ROCKENBACH BIONDO
A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS DIGITAIS NAS SALAS DE AULA DO I.E.E. MARIA
CRISTINA – CIEP
Professora Orientadora: Daiana Mara Hartmann
Professora Coorientadora: Nadia Clarice Krupp
HUMAITÁ – RS
2015
2
RESUMO
Este projeto de pesquisa tem como objetivo constatar como é possível incluir os recursos
tecnológicos na educação, especificamente nas salas de aula do I.E.E. Maria Cristina – CIEP,
a fim de melhorar a aprendizagem dos alunos, visto que o rápido desenvolvimento
tecnológico presenciado pela sociedade tem proporcionado um avanço nas tecnologias para a
educação, as quais precisam de um conhecimento e apropriação por parte do professor, para,
assim, haver uma maior interação no ambiente de ensino produzindo uma aprendizagem
significativa. Portanto é preciso que a tecnologia, presente nas escolas, seja incorporada com
brevidade, visto que a escola vive em descompasso com a sociedade. A escola precisa evoluir
com a modernização dos recursos didáticos e metodológicos para o bem da educação, do
trabalho e do desenvolvimento. Neste sentido, faz-se necessário desenvolver ações que visem
o uso da tecnologia/recursos a fim de estabelecer uma conexão entre educação, trabalho e
desenvolvimento Esta pesquisa justificasse pela necessidade de criar salas ambientes para
viabilizar o uso dos recursos/tecnologia na sala de aula a fim de despertar o interesse dos
alunos e consequentemente melhorar a aprendizagem. A coleta de dados foi realizada por
meio de uma pesquisa de campo com os professores do Instituto Estadual de Educação Maria
Cristina – CIEP. As conclusões indicam, portanto, que é possível fazer uso dos recursos
tecnológicos e implementar as salas ambiente para aprimorar o processo educativo.
PALAVRAS-CHAVE: tecnologia, educação, recursos tecnológicos e salas ambiente.
SUMÁRIO
3
1
INTRODUÇÃO.....................................................................................................05
1.1 SITUAÇÃO...........................................................................................................05
1.2 JUSTIFICATIVA...................................................................................................06
1.3 PROBLEMA ........................................................................................................06
1.4 HIPÓTESES.........................................................................................................07
1.5 OBJETIVO GERAL...............................................................................................07
1.6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................07
2
REFERENCIAL TEÓRICO...................................................................................07
2.1 TECNOLOGIA EDUCACIONAL...........................................................................07
2.2 A TECNOLOGIA COMO RECURSO PEDAGÓGICO..........................................08
2.3 O USO DOS RECURSOS DIGITAIS EM SALA DE AULA..................................09
2.4 OS RECURSOS VIRTUAIS (SITES) DISPONÍVEIS NO BRASIL ......................11
2.5 A IMPORTÂNCIA DE SALAS AMBIENTE NA APRENDIZAGEM.......................12
3
METODOLOGIA .................................................................................................12
3.1 CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA...................................................................12
3.2 SELEÇÃO.............................................................................................................13
3.3 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS........................................................13
3.4 PROCEDIMENTOS DA COLETA DE DADOS.....................................................13
3.5 OS RECURSOS EXISTENTES NO INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
MARIA CRISTINA – CIEP....................................................................................13
3.6CRONOGRAMA....................................................................................................14
4
RESULTADOS E DISCUÇÕES...........................................................................14
4.1 A ACEITAÇÃO DO USO DAS SALAS AMBIENTES NO INSTITUTO.................14
4.2 AS OPINIÕES A RESPEITO DA TECNOLOGIA EDUCACIONAL......................14
4
4.3OS PROBLEMAS EXISTENTES NO INSTITUTO QUANTO À QUESTÃO DOS
RECURSOS DIGATAIS.............................................................................................15
4.4 OS PROBLEMAS EXISTENTES NO INSTITUTO QUANTO À QUESTÃO DAS
SALAS AMBIENTES..................................................................................................15
4.5 A NECESSIDADE DAS FORMAÇÕES E ATUALIZAÇÕES SOBRE ESTE
ASSUNTO..................................................................................................................16
4.6 A NECESSIDADE DA AQUISIÇÃO E MELHORAMENTO DOS RECURSOS DO
I.E.E............................................................................................................................16
4.7 AS OPINIÕES A RESPEITO DA IDEIA DE TESTAR O MODELO DE SALAS
AMBIENTES...............................................................................................................17
4.8 A VIABILIDADEDAS SALAS AMBIENTES, UMA PROPOSTA...........................18
5 CONCLUSÃO.........................................................................................................21
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................23
APÊNDICE ................................................................................................................24
1 INTRODUÇÃO
5
Este projeto de pesquisa tem como objetivo Constatar como é possível incluir os
recursos tecnológicos na educação, especificamente nas salas de aula do I.E.E. Maria Cristina
– CIEP, a fim de melhorar a aprendizagem dos alunos. Para tanto, procuramos apresentar na
fundamentação teórica informações relevantes sobre o tema O uso da tecnologia na Educação,
complementadas com uma pesquisa de campo, buscando o esclarecimento sobre o assunto e
tentando conciliar nossa hipótese com as perguntas de pesquisa elaboradas.
A tecnologia disponível hoje para ensinar é muito maior do que aquela se tem
conhecimento ou a que se está acostumado a usar em sala de aula. O rápido desenvolvimento
tecnológico presenciado pela sociedade tem proporcionado um avanço nas tecnologias para a
educação, as quais precisam de um conhecimento e apropriação por parte do professor, para,
assim, haver uma maior interação no ambiente de ensino produzindo uma aprendizagem
significativa. Portanto é preciso que a tecnologia, presente nas escolas, seja incorporada com
brevidade, visto que a escola vive em descompasso com a sociedade. A escola precisa evoluir
com a modernização dos recursos didáticos e metodológicos para o bem da educação, do
trabalho e do desenvolvimento.
Esta pesquisa foi elaborada no Instituto Estadual de Educação Maria Cristina – CIEP
no período de fevereiro a julho de 2015.
Este relatório esta organizado em cinco grandes seções. Na primeira apresentam-se a
introdução do trabalho, mencionando o tema inicial, o local, período de realização e
relevância da pesquisa, os objetivos a serem alcançados, a justificativa do mesmo e a
apresentação das hipóteses. Na segunda, apresenta-se o referencial teórico. Na terceira a
metodologia utilizada. Na quarta apresenta-se a análise e a descrição dos dados. Na quinta, as
conclusões e por fim as referências bibliográficas seguidas pelo apêndice e anexo.
1.1 SITUAÇÃO
Este projeto tem como tema: O uso da tecnologia na educação. Procurou-se realizar uma
pesquisa para aprofundar os conhecimentos sobre o uso da tecnologia e dos recursos
tecnológicos na educação, visto que é um assunto de grande importância nos dias de hoje,
pois a mesma está por toda parte e é de domínio dos alunos. A ideia surgiu numa conversa de
sala de aula quando percebemos que a escola disponibiliza de alguns recurso tecnológicos,
mas os mesmos não são suficientes para dar conta da gama de salas e alunos que a escola tem.
Assim, pensamos em fazer um projeto para ver a viabilidade de uso destes recursos no
6
Instituto Estadual de Educação Maria Cristina e uma das possibilidades que se apresenta são
as salas ambiente, visto que as mesmas facilitariam a gestão destes recursos e tecnologias.
1.2 JUSTIFICATIVA
Considerando a modernização causada pela globalização, percebe-se que os avanços
tecnológicos na sala de aula estavam estagnados, assim, nos propõe-se a realização de uma
pesquisa sobre os motivos pelos quais os recursos digitais não são utilizados nas salas de aula,
constatamos pela pesquisa de campo que, em grande parte dos casos, tais recursos não são
utilizados por medo e pela falta de preparo dos professores.
Logo, através deste projeto procura-se demonstrar que é possível à implantação de salas
ambientes e a utilização de novos recursos digitais na escola, se houver organização de
horários, de local apropriado, além de estudos sobre a organização dos recursos humanos da
escola.
Portanto, o presente trabalho visa a criação de um modelo de salas ambientes, para serem
testadas no Instituto Estadual de Educação Maria Cristina – CIEP, considerando a
interdisciplinaridade, e as condições físicas, orçamentárias e de recursos humanos, do
Instituto. Além de promovermos como proposta prática, a apresentação deste mesmo projeto
para a comunidade escolar, demonstrando tais possibilidades e também instigando a criação
de um projeto, por meio do CPM (Círculo de Pais e Mestres), para a compra de novos
recursos. Por isso, justifica-se o presente trabalho.
1.3 PROBLEMA
De que forma podemos incluir os recursos tecnológicos na educação, especificamente nas
salas de aula do I.E.E. Maria Cristina – CIEP, a fim de auxiliar o processo ensino
aprendizagem?
1.4 HIPÓTESE
O Instituto Estadual de Educação Maria Cristina – CIEP apresenta condições de utilizar e
implantar novos recursos, mas o mesmo não acontece devido ao receio de parte dos
professores por não saberem como utilizar, ou para que utilizar.
7
A implantação das salas ambientes, separadas por áreas do conhecimento, pode acontecer,
através da organização de um cronograma de horários, já que o principal empecilho, para a
realização do mesmo, além de uma possível falta de recursos financeiros, são os professores
de outras cidades, que não possuem o horário tão flexível, bem como o turno inverso dos
alunos.
1.5 OBJETIVO GERAL
Constatar como é possível incluir os recursos tecnológicos na educação, especificamente nas
salas de aula do I.E.E. Maria Cristina – CIEP, a fim de melhorar a aprendizagem dos alunos.
1.6 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Descrever o que pode ser desenvolvido no futuro como tecnologia educacional, Conhecendo
os recursos digitais e descrevendo-os.
Entender por que a tecnologia não é tão usada na sala de aula.
Desenvolver uma tabela orçamentária e maquetes sobre salas ambientes.
2 REFERENCIAL TEÓRICO
2.1 TECNOLOGIA EDUCACIONAL
A palavra tecnologia tem origem no grego "tekhne" que signfica "técnica, arte, ofício"
juntamente com o sufixo "logia" que significa "estudo". Atualmente, a alta tecnologia, ou
seja, a tecnologia mais avançada é conhecida como tecnologia de ponta. As novas tecnologias
são fruto do desenvolvimento tecnológico alcançado pelo ser humano e têm um papel
fundamental no âmbito da inovação.
A tecnologia educacional pode ser vista como uma utilização estratégica e consciente
de princípios, métodos e técnicas que podem contribuir para reorientação e melhoria do
ensino, dentro de uma perspectiva globalizada. Também a contribuição apresentada por
Sampaio e Leite é fundamental para que se possa compreender o conceito de Tecnologia
Educacional, como fator para a construção e efetivação desta proposta, segundo as autoras:
8
Na medida que a TE constitui o estudo teórico-prático da utilização
das tecnologias, objetivando o conhecimento, a análise e a utilização
crítica destas tecnologias, ela serve de instrumento aos profissionais e
pesquisadores para realizar um trabalho pedagógico de construção do
conhecimento e de interpretação e aplicação das tecnologias presentes
na sociedade (SAMPAIO e LEITE, 1999, p. 25).
Assim, faz-se necessário construir propostas de trabalho, utilizando os recursos
midiáticos existentes, deve ter como fim, formar um aluno crítico que seja capaz de agir e
transformar a realidade e, ao mesmo tempo, consiga lidar com as tecnologias presentes na
sociedade sem ser por elas dominado. Sua utilização deve estar a serviço do próprio homem e
ser um bem para a humanidade. No contexto educacional deve ser considerada como
ferramenta que amplia as formas de ensinar e aprender.
2.2 A TECNOLOGIA COMO RECURSO PEDAGÓGICO
De acordo com Ferreira (2004), o significado das palavras recurso e pedagógico, o
primeiro, dentre outras definições, seria um “meio para resolver um problema; remédio,
solução; auxílio, ajuda, socorro e proteção”
Já conforme Houaiss (2001), o termo pedagógico, por sua vez, remete ao que possui
características ou finalidades educativas que visem assegurar a adaptação recíproca do
conteúdo informativo aos indivíduos que se deseja formar.
Assim, ao falar de recursos pedagógicos, precisa-se atualmente pensar de modo
restritivo em tecnologias digitais e recursos multimídia, websites, infovias e outras
possibilidades dessa mesma natureza. Ou, ainda, em materiais educativos tais como jogos e
brinquedos pedagógicos, materiais didáticos e mesmo livros didáticos.
Pode-se então chamar os recursos digitais de Tecnologia educacional. Assim comenta
André Prior (2013): “Em poucas palavras a Tecnologia Educacional pode ser descrita como a
aplicação de recursos tecnológicos diversos em prol do desenvolvimento educacional e da
facilidade ao acesso à informação.”
Então, recursos são ferramentas que usamos para resolver determinado problema,
logo, um recurso digital é uma ferramenta tecnológica, um aparelho ou um ambiente virtual,
que usamos para resolver determinado problema em sala de aula, com o auxílio dos mesmos.
9
Assim, a Tecnologia educacional é entendida como a aplicação dos recursos e também
podemos descrevê-la como um ramo do mercado da tecnologia, voltado para a educação.
2.3 O USO DOS RECURSOS DIGITAIS EM SALA DE AULA
Para Moran (2008), os alunos estão preparados para usarem a multimídia, enquanto que os
professores, ainda não, pois eles sentem cada vez mais o descompasso no domínio das
tecnologias e tentam segurar o máximo que podem, fazendo pequenas concessões. Assim,
muitos professores têm medo de revelar sua dificuldade diante do aluno. Por isso e pelo
hábito mantêm uma estrutura controladora e repetidora. Os professores percebem que
precisam mudar, mas não sabem bem como fazê-lo e não estão preparados para experimentar
com segurança. Muitas instituições também exigem mudanças dos professores sem dar-lhes
condições para que eles as efetuem. Frequentemente algumas organizações introduzem
computadores, conectam as escolas com a Internet e esperam que só isso melhore os
problemas do ensino.
De acordo com o Learning Objects Metadata Workgroup, objetos de aprendizagem podem
ser definidos por "qualquer entidade, digital ou não digital, que possa ser utilizada, reutilizada
ou referenciada durante o aprendizado”.
Tipos de recursos digitais físicos (aparelhos eletrônicos): Lousa Digital; Projetor; Sistema de
Som Home Theater; Computador; Notebook; Computador; Tablet; Wi-fi ou acesso a internet
via cabo; DVD e TV.
Então, pode-se questionar: Como o professor pode utilizar os recursos físicos? De
acordo com o texto extraído do Blog: Universia Brasil. Publicado no dia 05 de Maio de 2014,
sabe-se que primeiramente, é importante que os professores não tenham barreiras para utilizar
a tecnologia. Pois como diz o ditado, “se não puder vencê-la, junte-se a ela”, ou seja, é preciso
abraçar as novas ferramentas visto que isto é essencial para que elas sejam incorporadas da
melhor forma ao ambiente escolar.
Porém, o que os professores devem ter em mente é que os recursos tecnológicos
devem ser usados de forma a atrair a atenção dos alunos, e não dispersá-la. Assim, é
importante fazer apresentações de slides usando combinações simples de cores para atrair
olhares, diferentemente de misturar vários tons, pois isso fará com que a tela pareça confusa e
os alunos sintam preguiça de ler o que está lá. Os vídeos também são muito interessantes,
desde que os use com o propósito certo. Exibir trechos de filmes ou gravações que mostrem
10
na prática o assunto sobre o qual se está falando é extremamente útil, já para assuntos que
sejam essencialmente teóricos, é melhor usar imagens fixas.
Por fim, é necessário lembrar de organizar a sua aula. Não basta apenas “jogar” o
conteúdo multimídia aos estudantes. É necessário organizá-los de forma que a sala entenda o
propósito daquilo e consiga, assim, melhorar o processo de aprendizado. Desta forma, os
professores precisam usar a tecnologia como aliada, aproveitando os benefícios da mesma
para melhorar as aulas.
De acordo com Pinto (2005), o uso da tecnologia no trabalho da sala de aula requer
planejamento e decisões coletivas. A escolha e forma de utilização refletem a concepção de
ensino e educação do professor. Assim, a escolha das técnicas a utilizar e o sentido que lhes
dará dependerá da atitude de cada um, no cultivo de finalidades verdadeiramente humanas, no
esforço pela eliminação das circunstâncias naturais e sociais nocivas. Ainda de acordo com
Pinto (2005), o “uso das mídias, no contexto atual, proporciona uma educação articulada com
os avanços do mundo contemporâneo, e se, analisadas pedagogicamente pelo olhar do
professor, podem contribuir significativamente para o processo de ensino e aprendizagem.”
2.4 OS RECURSOS VIRTUAIS (SITES) DISPONÍVEIS NO BRASIL
De acordo com Santos e Moraes, existem cada vez mais recursos digitais de aprendizagem
disponíveis gratuitamente na internet para que professores os utilizem de forma personalizada
em suas aulas. Como tais recursos são muito atraentes aos jovens, cabe ao professor fazer uso
dos mesmos para fins educacionais e aproveitá-los como uma oportunidade de propiciar
aprendizagens significativas.
O site www.infoenem.com.br faz um lista anual com os melhores sites do ano,
apresentaremos a seguir a lista de 2014:
- www.historianet.com - História, melhor site de história desde 1999.
- Portal Só Matemática, Só Literatura, Só Física, Só Biologia – Todos esses sites
pertencem a uma mesma empresa, que produz softwares para Windows e Linux, que recebeu
a premiação em todas essas matérias, principalmente pelo seu conteúdo.
- Planetabio.net – Um dos mais interativos sites da internet, usa animações em flash.
- www.portugues.com.br – Site direcionado a gramática e literatura.
- Agracadaquimica.com.br– Química, site com um ótimo conteúdo.
- Aulalivre.net – Curso com todas as matérias para Enem, com versão gratuita.
- Khan Academy – Site para ensino de matemática, biologia, física, programação, além
das demais matérias.
11
- E o próprio Youtube lançou um canal, Youtube EDU, que reúne todas as vídeo aulas
mais acessadas do Youtube, separadas por matéria.
Hoje em dia o uso do computador, com acesso a Internet, oferece uma enorme
gama de possibilidades. Realmente a internet abre vários caminhos de acesso ao
conhecimento, mas para isso, o aluno precisa das ferramentas cognitivas, como conhecer bem
as diferentes linguagens existentes. Assim, é necessário no processo educativo o a mediação
do professor, avaliando cuidadosamente cada recurso, e selecionando os instrumentos que
realmente contribuam para ampliar a formação do aluno. É importante retomar o pensamento
de Pinto (2005) quando afirma que, é “responsabilidade de cada um a seleção das técnicas e o
sentido que lhes dará a sua utilização.” A reflexão deve acontecer de forma coletiva, na qual
os envolvidos participem ativamente enriquecendo o processo de aprendizagem.
2.5 A IMPORTÂNCIA DE SALAS AMBIENTE NA APRENDIZAGEM
De acordo com Oliveira, o sistema de Sala Ambiente consiste em cada disciplina, ou
grupo de disciplinas, possuir sua própria sala. Dessa forma, os alunos trocam de sala, ao invés
do professor ir de sala em sala a cada vez que a aula acabar. Com esse sistema, os professores
podem "ambientar" suas respectivas salas, com cartazes, murais e outros materiais didáticos
bem como com os recursos tecnológicos. Assim, salas ambientes são salas de aula específicas
para o ensino das diferentes disciplinas, onde o professor organiza seus materiais didáticos em
um mesmo local. Nessa opção de disposição do espaço, são os alunos que se deslocam pela
escola, de uma sala para outra, e não o professor.
Sabe-se que as Tecnologias Educacionais contribuem muito na melhoria da educação.
Mas é preciso que os professores interajam com tais meios para dinamizar sua maneira de
ensinar, despertando maior interesse do educando em adquirir conhecimento e refletir como
tal poderá contribuir na melhoria de sua qualidade de vida. Além das tecnologias é preciso
que as crianças sintam-se participantes num ambiente que tenha sentido para elas. Portanto, as
salas ambiente podem ser vistas por alunos e professores como um espaço de interação e
construção do conhecimento podendo transformar-se num espaço estimulante, acolhedor, de
trabalho sério, organizado e alegre. A intenção da sala ambiente é que o aluno participe
ativamente nas aulas, criando e manipulando materiais. Isso é diferente do professor
manipular os materiais e somente mostrar aos alunos. Esta construção de salas ambiente
favorece o uso dos recursos tecnológicos
atendendo, assim, a carência de materiais
suficientes para atender as necessidades de todas as áreas do conhecimento.
12
Desta forma, a utilização de salas ambientes passa a ser uma possibilidade de
aprendizagem, e são importantes para a organização do trabalho dos professores. No contexto
educacional, o ambiente de aprendizagem é o espaço que tem como finalidade a ação
educativa.
3 METODOLOGIA
3.1 CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA
É de fundamental importância esclarecer dados sobre o contexto deste trabalho. O
mesmo é uma pesquisa qualitativa, teórico/bibliográfica, ampliando-se por meio de uma
pesquisa de campo. Seu percurso foi realizado por meio de um estudo teórico e analítico,
composto por pesquisa, observação/análise.
3.2 SELEÇÃO
A pesquisa foi realizada com os professores do Instituto Estadual de Educação Maria
Cristina – CIEP, localizado à rua Daltro Filho, 520 em Humaitá.
3.3 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS
A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário conforme o apêndice 1.
3.4 PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS
Os dados foram coletados através de revisão bibliográfica, tanto em livros e revistas
publicados, quanto na internet, sistematizados e organizados procurando responder as
perguntas de pesquisa deste projeto.
3.5 OS RECURSOS EXISTENTES NO INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
MARIA CRISTINA – CIEP
O Instituto Estadual de Educação Maria Cristina – CIEP, possui atualmente 5
aparelhos de DVD Player, estando dois distribuídos em duas salas de vídeo, dois nas salas da
educação infantil e o restante disponível. A escola também possuí 6 TV’s, estando
distribuídas três para a educação infantil, um para sala de vídeo e o restante disponível.
Existem também 3 filmadoras e 3 máquinas fotográficas digitais, todas disponíveis para os
13
professores. Além de 3 projetores, sendo dois deles fixos nas salas de vídeo e um disponível
para ser usado na sala. Possui também 36 computadores, a maioria acomodada em duas salas
de vídeo, um em sala de aula para aluno incluso, e uma pequena parte para a secretaria da
escola, onde também se encontra 1 máquina de Xerox. E os demais recursos disponíveis para
os professores e alunos, são: 7 Notebooks, 10 rádios e uma lousa digital, que infelizmente não
é utilizada, por falta de orientações sobre o seu manuseio.
3.6 CRONOGRAMA
ATIVIDADES
Organização e elaboração do projeto
Estudo teórico da pesquisa de campo
Elaboração dos instrumentos de pesquisa
Realização da pesquisa de campo
Análise dos dados da pesquisa
Elaboração do relatório científico
Ação para resolução do problema
Conclusão do relatório
F
X
M A
X
X
X
X
X
M J
X
X
X
X
X
X
J
X
X
X
4 RESULTADOS E DISCUÇÕES
4.1 A ACEITAÇÃO DO USO DAS SALAS AMBIENTES NO INSTITUTO
Você é favorável ao uso de salas
ambientes aqui
no Instituto?
NÃO
0%
SIM
100%
Foram entrevistados 23 professores aqui do Instituto Estadual de Educação Maria
Cristina – CIEP, e todos foram favoráveis a implantação das salas ambientes.
4.2 AS OPINIÕES A RESPEITO DA TECNOLOGIA EDUCACIONAL
14
Qual a sua opinião a respeito da
tecnologia educacional?
Não respondeu
Contrário
0%
4%
Favorável
96%
Foram entrevistados 23 professores aqui do Instituto Estadual de Educação Maria Cristina
– CIEP, um não respondeu, e os outros 22 se mostraram favoráveis aos recursos digitais.
4.3 OS PROBLEMAS EXISTENTES NO INSTITUTO QUANTO À QUESTÃO DOS
RECURSOS DIGATAIS
Quais os motivos para não usarmos
esse tipo de recurso aqui no IEE
Maria Cristina?
Não sabe como
usar ou para
que usar
22% Falta de
recursos
financeiros
42%
Falta de
material
36%
Foram entrevistados 23 professores aqui do Instituto Estadual de Educação Maria Cristina
– CIEP, onde cada um pode marcar mais de uma opção. As respostas apontam que 22% não
sabe como usar os recurso, 42% acreditam que faltam recursos financeiros para adquirir mais
tecnologia e 36% disseram que falta material.
4.4 OS PROBLEMAS EXISTENTES NO INSTITUTO QUANTO À QUESTÃO DAS
SALAS AMBIENTES
15
Quais os motivos para não
termos salas ambientes aqui no
IEE Maria Cristina?
Falta de
organização
8%
Problemas
com horários
dos
professores
51%
Falta de
recursos
financeiros
41%
Foram entrevistados 23 professores aqui do Instituto Estadual de Educação Maria Cristina
– CIEP, onde cada um pode marcar mais de uma opção.
4.5 A NECESSIDADE DAS FORMAÇÕES E ATUALIZAÇÕES SOBRE ESTE ASSUNTO
Você acha que são necessárias
formações para se atualizar sobre
este assunto?
NÃO
13%
SIM
87%
Foram entrevistados 23 professores aqui do Instituto Estadual de Educação Maria Cristina
– CIEP, sendo que três professores julgaram não serem necessárias formações sobre o
assunto, e o restante, 20, mostraram-se favoráveis.
4.6 A NECESSIDADE DA AQUISIÇÃO E MELHORAMENTO DOS RECURSOS DO
I.E.E.
16
Você seria favorável a criação de
um projeto para a implantação
Não
de salas ambientes
ou de…
respondeu
NÃO
4%
0%
SIM
96%
Foram entrevistados 23 professores aqui do Instituto Estadual de Educação Maria Cristina
– CIEP, onde a maioria, 22, demonstraram-se favoráveis. Assim, pediu-se também para os
entrevistados justificarem a sua opinião. Segue abaixo as opiniões expressas: “Acredito que
facilitaria o uso dos recursos, eliminando os custos da escola na compra dos mesmos” (S1).
“Seria muito mais produtivo o desenvolvimento das aulas e o conteúdo renderia muito mais”
(S2). “Acho interessante para todos, tanto para professores como para os alunos” (S3). “Para
melhorar a qualidade das aulas e o ambiente escolar” (S4). “Porque só iria enriquecer o nosso
trabalho” (S5). “Acredito que com as salas ambientes teremos mais condições de iniciarmos
uma nova maneira de trabalhar e vivenciar a educação” (S6). “Para inovar o processo
educacional” (S7). “Com salas ambientes, pode-se pensar na aula com mais recursos, vídeos
relacionados, mapas e pesquisa, tudo em uma sala” (S8). “Devemos avançar enquanto ‘seres
pensantes’ que somos, devemos nos adaptar ao que está vindo. Faz parte de nossa realidade,
porém deve ser usado de maneira coerente” (S9). “Sou favorável a criação de salas ambientes
e recursos a escola possuí” (S10).
4.7 AS OPINIÕES A RESPEITO DA IDEIA DE TESTAR O MODELO DE SALAS
AMBIENTES
17
Estaria disposto a testar durante uma
semana como seria um sistema de salas
separadas por matérias, no curso normal
da tarde?
Não respondeu
17%
NÃO
0%
SIM
83%
Foram entrevistados 23 professores aqui do Instituto Estadual de Educação Maria
Cristina – CIEP, 4 entrevistados não responderam, e o restante, 19, mostraram-se favoráveis a
ideia.
4.8 A VIABILIDADEDAS SALAS AMBIENTES, UMA PROPOSTA.
Ao analisar-se o modelo de sala ambiente, pode-se propor o seguinte, no Instituto
Estadual de Educação Maria Cristina – CIEP, em seu segundo piso, onde, no turno da tarde,
funciona o curso normal, existem disponíveis 8 salas.
(Segundo piso do Instituto Estadual de Educação Maria Cristina – CIEP)
18
A mesma possuí também outros espaços que não são utilizados com tanta frequência,
como o Laboratório e as Salas de informática.
As áreas do conhecimento, que são ministradas nas aulas do Instituto, no caso do curso
normal, são: Área da Linguagem, Área das Ciências Humanas, Área das Ciências da
Natureza, Área da Matemática e Área das disciplinas específicas do Curso Normal.
Portanto, para proposta inicial, pode-se fazer a seguinte divisão:
Sala 1: Português, Didática da Linguagem, Artes e Literatura.
Sala 2: Português, Inglês, Educação Física e Didática da Educação Física.
Sala 3: Matemática.
Sala 4: Matemática.
Sala 5: Biologia e Didática das Ciências da Natureza.
Sala 6: História, Geografia e Estrutura.
Sala 7: Filosofia, Sociologia, Didática Geral, Psicologia da Educação, Filosofia da
Educação e Sociologia da Educação.
Sala 8: Sala das didáticas: Didática das Ciências Humanas, Didática da Matemática,
Didática da Arte, História da Educação, LIBRAS e Didática do Ensino Religioso.
Outros ambientes:
Ginásio – Ed. Física.
Laboratório de Ciências (1º piso) – Química e Física.
Laboratório de Informática – Seminário Integrado.
Quanto as questões dos horários, o curso normal da tarde possuí 3 turmas, nomeadas
como 100 (1º ano), 200 (2º ano) e 300 (3º ano).
19
CRONOGRAMA DE HORÁRIOS – TURMA 100
SEGUNDA – TERÇAFEIRA
FEIRA
Química
(lab. ciên)
Portguês
(sala 2)
Química
(lab. ciên)
Português
(sala 2)
Português
(sala 2)
Matemática
(sala 3)
Matemática
(sala 3)
Física
(lab. ciên)
Física
(lab. ciên)
Inglês
(sala 1)
QUARTA - QUINTA
FEIRA
MANHÃ
Artes
(sala 1)
Artes
(sala 1)
Seminário
(lab. info)
Biologia
(sala 5)
Biologia
(sala 5)
Psico.
Educacional
Geografia
Geografia
Filosofia
Ensi. Reli.
QUINTA
TARDE
SEXTA
FEIRA
Matemática
(sala 4)
Matemática
(sala 4)
Literatura
(sala 1)
literatura
(sala 1)
Did. Geral
(sala 7)
História
(sala 6)
História
(sala 6)
Sociologia
(sala 7)
Ed. Física
(Ginásio)
Ed. Física
(Ginásio)
QUINTA FEIRA
Literatura
(sala 1)
SEXTA FEIRA
Did. ciên.
nat.
(sala 5)
Psicologia
(sala 7)
-
CRONOGRAMA DE HORÁRIOS – TURMA 200
SEGUNDA –
FEIRA
Inglês
(sala 2)
TERÇA
MANHÃ
Did. Geral
TERÇA
TARDE
História
(sala 6)
Física
(lab. ciên)
Did. Geral
Português
(sala 1)
Seminário
(lab. info)
Espanhol
Química
(lab. ciên)
Did.
Linguagem
(sala 1)
Português
(sala 1)
QUARTA FEIRA
Did. ciên.
humanas
(sala 8)
Did. ensi.
religioso
(sala 8)
Biologia
(sala 5)
Did.
Matemática
(sala 8)
Sociologia
(sala 7)
Sociologia
da educ.
Estrutura
(sala 6)
Ed. Física
(ginásio)
Matemática
(sala 4)
Filosofia
Estrutura
(sala 6)
Did. Ed.
Física
(ginásio)
Matemática
(sala 4)
Geografia
(sala 6)
Did. artes da
educação
(sala 8)
Did. artes da
educação
(sala 8)
CRONOGRAMA DE AULAS DA TURMA 300
SEGUNDA –
FEIRA
Did.
linguagem
(sala 1)
Did.
linguagem
(sala 1)
TERÇA FEIRA
Seminário
(lab. info)
QUARTA
MANHA
Libras
Física
(lab. ciên)
Libras
QUARTA
TARDE
Did. Ciên.
natureza
(sala 5)
Biologia
(sala 5)
QUINTA FEIRA
Did. Ciên.
Humanas.
(sala 8)
Matemática
(sala 3)
SEXTA FEIRA
filo. da
educação
(sala 7)
ed. física
ginásio
20
Portuguès
(sala 1)
História
(sala 6)
Literatura
Filosofia
(sala 7)
Português
(sala 1)
Inglês
(sala 1)
Sociologia
Química
(lab. ciên)
Matemática
(sala 3)
Geografia
Hist. da
Educação
(sala 8)
Psicologia da
Educação
(sala 7)
Did.
Matemática
(sala 8)
Did.
Matemática
(sala 8)
Did. arte da
ducação
(sala 8)
did. ed.
Física
(ginásio)
Did. Geral
(sala 7)
Did. Geral
(sala 7)
Observação: Para uma melhor organização inicial, desconsiderou-se o turno inverso.
5 CONCLUSÃO
Com esse projeto e relatório de pesquisa conceituamos tecnologia e recursos
tecnológicos bem como o que são e a importância na aprendizagem das salas ambiente.
Constatamos também que a tecnologia disponível hoje para ensinar é muito maior do que
aquela se tem conhecimento ou a que se está acostumado a usar em sala de aula. O rápido
desenvolvimento tecnológico presenciado pela sociedade tem proporcionado um avanço nas
tecnologias para a educação, as quais precisam de um conhecimento e apropriação por parte
do professor, para, assim, haver uma maior interação no ambiente de ensino produzindo uma
aprendizagem significativa. Portanto é preciso que a tecnologia, presente nas escolas, seja
incorporada com brevidade, visto que a escola vive em descompasso com a sociedade.
Sabe-se também que as Tecnologias Educacionais contribuem muito na melhoria da
educação. Mas é preciso que os professores interajam com tais meios para dinamizar sua
maneira de ensinar, despertando maior interesse do educando em adquirir conhecimento e
refletir como tal poderá contribuir na melhoria de sua qualidade de vida. Além das tecnologias
é preciso que as crianças sintam-se participantes num ambiente que tenha sentido para elas.
Portanto, as salas ambiente podem ser vistas por alunos e professores como um espaço de
interação e construção do conhecimento podendo transformar-se num espaço estimulante,
acolhedor, de trabalho sério, organizado e alegre. Na presente pesquisa, realizou-se uma
pesquisa com os professores do Instituto Estadual de Educação Maria Cristina - CIEP sobre a
importância de usar os recursos tecnológicos em sala de aula bem como sobre a implantação
de salas ambientes na escola.
A implantação das salas ambientes, separadas por áreas do conhecimento, pode
acontecer, através da organização de um cronograma de horários, já que o principal
empecilho, para a realização do mesmo, além de uma possível falta de recursos financeiros,
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são os professores de outras cidades, que não possuem o horário tão flexível, bem como o
turno inverso dos alunos.
Constatamos que as nossas hipóteses se confirmaram, pois os professores afirmaram
que faltam recursos e que não sabem usá-los na maioria das vezes e também que o Instituto
Estadual de Educação Maria Cristina – CIEP tem condições de utilizar e implantar novos
recursos. E também, que é possível organizar o espaço escolar em salas ambiente
se
agrupadas por áreas do conhecimento. Desta forma, as dúvidas, o problema da nossa pesquisa,
foram respondidas, os objetivos alcançados e as hipóteses confirmadas.
Assim, cabe-nos dizer que é possível e necessário usar os recursos tecnológicos em sala
de aula e também que as salas ambientes proporcionam melhorias na educação e
aprendizagem dos alunos, pois estes participam ativamente das aulas, criando e manipulando
materiais. Esta construção de salas ambiente favorece o uso dos recursos tecnológicos
atendendo, assim, a carência de materiais suficientes para atender as necessidades de todas as
áreas do conhecimento. Desta forma, a utilização de salas ambientes passa a ser uma
possibilidade de aprendizagem, e são importantes para a organização do trabalho dos
professores. No contexto educacional, o ambiente de aprendizagem é o espaço que tem como
finalidade a ação educativa.
22
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FERREIRA, A. B. H. Novo dicionário eletrônico Aurélio da língua portuguesa. Curitiba:
Opeg Sistemas Reprográficos e de Ensino, 2004. CD-ROM.
HOUAISS, A. Dicionário Houaiss da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública – A pedagogia crítica e social
dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1994.
PINTO, Álvaro Vieira. O conceito de tecnologia. Rio de Janeiro: Contraponto,
2005, 1v.
SAMPAIO, Rosevelt Pinto. O rádio e a escola. In: Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro:
Associação Brasileira de Tecnologia Educacional, n. 34, maio/jun., 1980, p. 23-25.
SAMPAIO, Marisa Narcizo e LEITE, Lígia Silva. Alfabetização Tecnológica do
Professor. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.
SANTOS Carlinho Alves dos e MORAES Denise Rosana da Silva. Tecnologia educacional
no contexto escolar: contradições, desafios e possibilidades. Disponível em
http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/386.pdf. Acessado em 29 de junho de
2015.
Disponível
em:
http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais17/
txtcompletos/sem16/ CO LE _ 932.pdf. Acessado em 29 de junho de 2015.
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APÊNDICE 1 – ENTREVISTA REALIZADA
1ª Você é favorável ao uso de salas ambientes aqui no Instituto?
( ) Sim ( )Não
2ª Qual a sua opinião a respeito da tecnologia educacional?
( )Favorável ( )Contrário
3ª Quais os motivos para não usarmos esse tipo de recurso aqui no IEE Maria Cristina?
( ) Falta de material ( )Falta de recursos financeiros ( ) Não sabe como usar ou para que
usar
4ª Quais os motivos para não termos salas ambientes aqui no IEE Maria Cristina?
( ) Falta de organização ( ) Problemas com horários dos professores ( ) Falta de recursos
financeiros
5ª Você acha que são necessárias formações para se atualizar sobre este assunto?
( ) SIM ( )NÃO
6ª Você seria favorável a criação de um projeto para a implantação de salas ambientes ou de
compra de novos recursos?
( )SIM ( )NÃO
E por quê?
7ª Estaria disposto a testar durante uma semana como seria um sistema de salas separadas por
matéria, no curso normal da tarde?
( ) SIM ( ) NÃO
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