ARTIGO
EDUCAÇÃO, POLÍTICAS PÚBLICAS E SOCIEDADE
MEMÓRIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR: estudo de caso com
graduandos do curso de Educação
Física da Unisulma1
Sara Raquel Dutra Pereira2
Carlos Magno Belo Pereira3
Resumo
Investigaram-se as memórias sobre a educação física escolar na
educação básica dos acadêmicos do curso de Educação Física da
Unidade de Ensino Superior do Sul do Maranhão. A pesquisa foi realizada com 50 alunos do primeiro ao sexto período do referido curso,
que relatam lembranças de como foram as aulas de educação física
no tempo em que estudavam na educação básica. As ferramentas
utilizadas para a realização da pesquisa foram entrevistas abertas,
nas quais pudemos perceber que existiram boas e más lembranças.
A maioria dos relatos revela más lembranças desta época e os que
afirmaram ter boas lembranças associaram-nas ao professor. Então,
percebe-se que a figura principal de nossa pesquisa foi o professor
e este tem o poder de fazer a diferença, pois quando este profissional é comprometido, dedicado e respeita a profissão proporciona
ótimas lembranças aos alunos, que reconhecem a importância de
seu trabalho.
Palavras-chave: Educação Física Escolar, formação do professor,
motivação discente, prática pedagógica.
Abstract
Investigated the memories of the school physical education in basic
education of students of Physical Education Unit Higher Education
South of Maranhão. The survey was conducted with 50 students
from first to sixth phase of the course, which were reported as the
memories of physical education classes at the time studying in basic education. The tools used for the research interviews were open,
where we realized that there were good and bad memories. Most
reports reveal bad memories of this time and those who reported
having good memories associated with them to the teacher. Then
you realize that the key figure of our research was the teacher and
it has the power to make a difference, because when these professionals are committed, dedicated and respects the profession offers
great memories for students who recognize the importance of their
work.
Keywords: Physical education, professor, academic, memories,
recollections.
Tema de monografia para conclusão de curso em Educação Física.
1
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Os autores
Sara Raquel Dutra Pereira
2
Graduada em Educação Física e pós-graduanda em Saúde do Esporte –
([email protected]).
Carlos Magno Belo Pereira
3
Graduado em Biblioteconomia, pós-graduado em didática universitária. Atua
como analista judiciário do Tribunal de Justiça do Maranhão e como professor
da Unisulma – ([email protected]).
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Educação, Políticas Públicas e Sociedade
1. Introdução
A memória é extremamente importante porque ela constitui um
dos fatores para o desenvolvimento da aprendizagem. Se não
houvesse uma forma de retenção na estrutura cognitiva de representações do passado, não poderíamos ter consciência do
tempo, muito menos da nossa identidade.
Antunes (2001 apud Krug, R. Krug, H. 2009 [online]) destaca
que, por meio da reflexão sobre a memória de fatos escolares,
é possível compreender a instauração de novas significações sobre o sentido de ser professor nos diferentes ciclos da trajetória
docente.
Assim, a memória envolve um complexo mecanismo que abrange o arquivo e a recuperação de experiências, estando intimamente associada à aprendizagem, que é a habilidade de mudarmos o nosso comportamento por meio das experiências que
foram armazenadas na memória. Em outras palavras, a aprendizagem é a aquisição de novos conhecimentos e a memória é
a um estado de retenção daqueles conhecimentos aprendidos.
MEMÓRIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR...
Segundo Antunes (2005 apud Krug, R. Krug, H. 2009 [online]),
a memória constitui um elemento importante pelo fato de as
ações docentes estarem vinculadas às lembranças escolares dos
antigos mestres. Tais lembranças trazem consigo a força e a intensidade existentes na forma de ser e sentir-se professor.
O interesse em efetivar esta pesquisa surgiu após um trabalho
realizado em sala de aula, no qual tínhamos que pesquisar as
memórias dos alunos que estavam cursando o primeiro período
de Educação Física para descobrirmos quais as suas lembranças
sobre essa disciplina no seu tempo de escola básica. Os resultados obtidos foram surpreendentes, pois vimos que muitos não
tiveram uma educação física de qualidade e que a causa foi
quase exclusivamente do professor.
Então, a partir daí surgiu a vontade de expandir tal pesquisa
com alguns alunos do primeiro ao sexto período do mesmo
curso para assim compararmos o resultado. A questão problemática norteadora dessa investigação foi a seguinte: quais as
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As boas lembranças
das aulas de
educação física
estão relacionadas
à atuação do
Sara Raquel Dutra Pereira, Carlos Magno Belo Pereira
professor
memórias que os graduandos do curso de Educação Física
possuem das aulas de educação física escolar, decorridas
no período da educação básica?
Este trabalho teve como objetivo geral conhecer as memórias sobre a educação física escolar e como específicos:
identificar as lembranças dos alunos de suas aulas de educação física, bem como mostrar as boas e más lembranças
que os mesmos tinham dessas aulas, fazendo uma reflexão
sobre a importância da prática pedagógica do professor.
Os resultados obtidos mostram que as boas lembranças estão
relacionadas ao professor e, consequentemente, às boas aulas
que este proporciou aos alunos. Verificou-se também que professores mal preparados, falta de estrutura da escola e formação do professor, aulas de baixa qualidade, exclusão e apenas
práticas de esportes são fatores que contribuíram para que os
alunos tivessem más lembranças desta disciplina.
2. Metodologia
Optou-se pela pesquisa bibliográfica, exploratória, de campo,
qualitativa, utilizou-se ainda como instrumento de coleta de
dados a entrevista. Lakatos e Marconi (2002), em seu estudo,
ressalvam que os estudos exploratórios podem ser de caráter
descritivo combinado: são estudos exploratórios que têm por
objetivo descrever completamente determinado fenômeno.
Do ponto de vista dos procedimentos técnicos, utilizou-se a
pesquisa bibliográfica que, conforme Gil (2002), é empreendida a partir de material já publicado, constituído principalmente
de livros, artigos de periódicos e atualmente com material disponibilizado na internet. Outro procedimento técnico utilizado
nesta pesquisa foi o de campo, que procura o aprofundamento
de uma realidade específica.
Para Rudio (1998), a pesquisa de campo deve merecer grande
atenção, pois devem ser indicados os critérios de escolha da
amostragem (das pessoas que serão selecionadas como exemplares de certa situação), a forma pela qual serão coletados os
dados e os critérios de análise dos dados obtidos.
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Educação, Políticas Públicas e Sociedade
Do ponto de vista da forma de abordagem do problema, foi
utilizada a pesquisa qualitativa, considerando que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito, isto é, um vínculo
indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito
que não pode ser traduzido em números. A interpretação dos
fenômenos e a atribuição de significados são básicas no processo de pesquisa qualitativa.
O universo pesquisado compreendeu cinquenta (50) acadêmicos do 1º ao 6º período do curso de Licenciatura em Educação Física da Unisulma, no ano de 2009. Esta instituição
está situada na rua São Pedro, s/n, Jd. Cristo Rei, na cidade de
Imperatriz (MA).
3. Resultados e discussão
Após a pesquisa realizada com os graduandos do curso de Educação Física da Unisulma, identificaram-se alguns elementos
responsáveis pelas boas e más lembranças das aulas de Educação Física.
MEMÓRIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR...
Sobre a entrevista, Silva e Menezes (2001) afirmam que um
instrumento de coleta de dados é a obtenção de informações
de um entrevistado sobre determinado assunto ou problema. A
entrevista elaborada foi padronizada ou estruturada, com um
roteiro previamente estabelecido.
Boas lembranças
Caracterizaram-se como “boas” as lembranças em que os alunos demonstraram entusiasmo, alegria ao descreverem como
foram suas aulas. De acordo com o critério adotado, percebemse as boas lembranças, que estão relacionadas diretamente à
figura do professor e, consequentemente, às boas aulas que
este proporcionava aos alunos. Percebeu-se isso pelos seguintes
relatos:
“[...] Meu professor era muito bom, ele queria que a gente dominasse todos
os tipos de modalidades. Ele era muito apaixonado pelo seu trabalho e isso
tornava as aulas dele legais e criativas. Aprendíamos brincando.”
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“O meu período de educação física escolar foi ótimo, tive aulas com uma
professora que era formada na área, tive aulas de todas as modalidades.[...]
A estrutura da escola era boa, o que fazia com que os alunos tivessem gosto
pelas aulas.”
“Sempre gostei das aulas de educação física, elas sempre foram boas e bastante divertidas.”
“Tenho na minha memória boas lembranças das aulas de educação física, na
escola onde estudei tinha uma boa qualidade de ensino e uma ótima estrutura [...] Os professores eram formados na área, realizavam jogos e gincanas na
escola. Por isso, jamais esquecerei dos maravilhosos momentos que vivi nas
aulas de educação física.”
Sara Raquel Dutra Pereira, Carlos Magno Belo Pereira
Os relatos supramencionados denotam indícios de que essas
boas lembranças estão ligadas aos aspectos afetivos e motivacionais. De acordo com Gouvêia (2007),
a motivação, que influi, com muita propriedade, em todos os tipos de comportamentos, permite um maior envolvimento ou uma simples participação
em atividades que se relacionem com: aprendizagem, desempenho e atenção.
Nesse caso, os fatores foram benéficos, pois proporcionaram
aos alunos boas memórias das aulas de educação física que tiveram no passado.
Más lembranças
Caracterizaram-se as más lembranças dos alunos de acordo
com os depoimentos que expressaram fatores desmotivadores, como descaso, falta de formação e de compromisso com
o exercício da profissão. Por meio dos relatos dos graduandos,
percebemos que infelizmente a maioria das memórias é caracterizada pelas más lembranças. Apontamos a seguir os elementos
que as causaram. O professor de conceito negativo
O professor de conceito negativo
“As minhas aulas de educação física eram aleatórias, o professor não tinha
nenhum compromisso com as aulas. Se os alunos participavam ou não, ele
não estava nem aí, era o tipo de professor que só dava a bola para a gente e
os alunos que se virassem.”
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“Minhas aulas de educação física eram sempre a mesma coisa, o professor
fazia a chamada e deixava a bola com a gente e ia embora.”
“Os professores que já tive [...] aplicavam algumas aulas teóricas e depois
a gente ia para prática, ele simplesmente soltava a bola para os alunos e ia
tomar um cafezinho e bater papo, sendo que ele tinha que estar lá nos corrigindo. [...] Eram aquele tipo de profissionais que não tinham compromisso
com a sua profissão. E no decorrer do tempo deu pra aprender pouca coisa
da matéria de educação física.”
Falta de estrutura da escola e a formação dos professores
“[...]o professor que eu tive era só enrolar nas aulas, dava as bolas pra gente e
desaparecia, só o víamos no outro dia quando tinha aula de novo.”
“[...] partindo do pressuposto de que as dificuldades estruturais e pedagógicas nas escolas públicas existem, no ensino fundamental, quando havia aula,
era apenas correr ou jogar futebol. Já no ensino médio, não tive nenhum tipo
de aula que correspondesse a aulas de educação física.”
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Através dos indícios registrados nos relatos, caracterizamos por
professor de conceito negativo aquele que não planeja suas aulas, não tem um objetivo a ser alcançado, o que revela uma falta
de formação da prática pedagógica e, sendo assim, a disciplina
diminui a sua importância e finalidade perante os alunos.
“Considero que não tive aulas de educação física porque além dos professores que tive não serem formados na área que atuavam, devido a essa falta de
preparação eles desenvolviam atividades inadequadas para nossa faixa etária
e ainda excluíam os alunos que não conseguiam realizá-las.”
“As minhas lembranças das aulas de educação física não são tão boas devido
à precariedade da escola, pois nesta não tinha quadra e nenhum espaço
adequado para termos as aulas, nem mesmo material para praticar nenhum
esporte, o professor era o mesmo que dava a disciplina de matemática.”
A grande dificuldade da maioria das aulas de educação física
está relacionada com a estrutura da escola, que não oferece
meios para o desenvolvimento de uma boa aula. Outro aspecto
é a falta de um profissional formado na área e devido a este
despreparo é evidente que as consequências seriam ruins.
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Apenas treinamento esportivo
“As aulas de educação física eram basicamente iniciação desportiva de voleibol e corrida em torno da quadra.”
“Minhas aulas de educação física eram apenas para jogarmos futsal e vôlei.”
“Minhas aulas de educação física eram basicamente treinamento desportivo.”
“Eu nunca participei das aulas de educação física porque eu jogava vôlei e
então eu não era obrigada a fazer as aulas de educação física.”
Sara Raquel Dutra Pereira, Carlos Magno Belo Pereira
Os relatos anteriores apontam indícios de que esses alunos foram privados dos conteúdos que são de especificidade da educação física. Segundo Soares et al. (1992, p.32), estes são: “jogos, esportes, ginásticas, lutas e danças, os relacionados aos
grandes temas socio-políticos atuais”.
Aulas de baixa qualidade
“As aulas de educação física eram dadas nos finais de semanas e olha lá e
para nos avaliar o professor mandava fazermos cinco movimentos de alongamento e dar umas voltas ao redor do campo com o sol quente.”
“As minhas aulas de educação física eram só alongamento e depois jogar
bola e pronto.”
“As minhas aulas eram ruins, o professor não dava aula da maneira que era pra
ser, ele chegava com a bola de futebol e dava pra gente brincar o horário todo.”
Estes depoimentos apontam indícios de que as más lembranças
estão relacionadas a aulas sem compromisso, que eram dadas
apenas para cumprir o horário e tornavam-se repetitivas, sem
preocupação nenhuma com os alunos.
Exclusão
“As minhas lembranças não são as melhores, as aulas de educação física não
eram obrigatórias, então só ia quem queria brincar na quadra ou jogar algum
esporte, esses sim, o professor dava atenção, já para aqueles que não tinham
tantas habilidades como eu ficavam apenas olhando e torcendo pelos que
estavam jogando.”
“Não tenho boas lembranças da educação física porque nunca fui boa em
esporte nenhum e por isso me sentia excluída nas aulas, e não era só eu, tinha
muitos outros alunos que também sofriam esta discriminação.”
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Educação, Políticas Públicas e Sociedade
“As aulas de educação física eram horríveis, não havia nenhum com-
aulas de educação
promisso por parte do professor, pois quando tinha era aula de trei-
física devem ser
namento desportivo e então nas aulas de educação física tinha só exclusão daqueles alunos que tinham dificuldades e não se sobressaíam
como os outros.”
A respeito da exclusão nas aulas desta disciplina, Darido
(2003, p.19) comenta que
[...] a exclusão das atividades físicas dos menos habilidosos, dos gordi-
inclusivas e isso
está bem evidente
nos Parâmetros
Curriculares
Nacionais
nhos, dos portadores de necessidades especiais, dos que usam óculos,
das meninas em determinados esportes, entre outros, são exemplos
Diante dos depoimentos, notamos que infelizmente há indícios
de que houve uma falta de preparo pedagógico desses professores, pois as aulas de educação física devem ser inclusivas, e isso
está bem evidente nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),
que discorrem sobre os princípios da inclusão, afirmando que
[...] a inclusão do aluno é o eixo fundamental que norteia a concepção e a
ação pedagógica da Educação Física Escolar, considerando todos os aspectos ou elementos, seja na sistematização de conteúdos e objetivos, seja no
processo de ensino e aprendizagem, para evitar a exclusão ou alienação na
relação com a cultura corporal de movimento (Brasil, 1998, p.30).
E ainda que
MEMÓRIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR...
que mostram a extensão da complexidade do problema.
[...] a sistematização de objetivos, conteúdos, processos de ensino e aprendizado e avaliação têm como meta a inclusão do aluno na cultura corporal
de movimento, por meio da participação e reflexão concreta e efetiva. Buscase reverter o quadro histórico da área de seleção entre indivíduos aptos e
inaptos para as práticas corporais, resultante da valorização exacerbada do
desempenho e da eficiência (Brasil, 1998, p. 19).
Tais princípios devem servir como base para os trabalhos desenvolvidos no âmbito escolar, possibilitando, desta forma, a
participação de todos.
Outro aspecto importante a ser relatado diz respeito às lembranças das aulas de educação física que motivaram alguns desses alunos a atualmente estar cursando Educação Física.
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“Esses episódios fizeram com que eu me conscientizasse e quisesse entrar
para o curso de educação física para que meus futuros alunos percebam a
importância desta disciplina em suas vidas.”
“Gostava bastante das aulas de educação física, ficava ansioso para chegar
os dias em que tinha aula. As aulas eram bastante proveitosas, aprender
e desenvolver de forma lúdica é muito bom, por isso escolhi o curso para
proporcionar a outras crianças as boas experiências que vivi nesta disciplina.”
“Das poucas coisas que me lembro do meu tempo de criança, as aulas de
educação física ficaram marcadas na minha trajetória na escola, os dias que
eu tinha mais prazer de ir para as aulas eram justamente quando eram os dias
da educação física, pois nesses dias ficávamos à vontade para brincar e correr.
Claro que íamos mudando de ano, a disciplina também ia evoluindo. Foram
dias maravilhosos que vivi com esta disciplina, acredito que devido a isso hoje
Sara Raquel Dutra Pereira, Carlos Magno Belo Pereira
estou na faculdade de educação física.”
“[...] sempre estudei nas escolas públicas da zona rural, onde não tinha profissionais e muito menos estrutura para que fosse lecionada esta matéria.
Desta carência surgiu a minha paixão pela educação física e hoje estou no
curso para no futuro fazer a diferença na minha cidade.”
4. Conclusão
A análise dos depoimentos dos acadêmicos do curso de Educação
Física da Unisulma que foram entrevistados levou a concluir que,
ao refletir sobre as memórias do tempo da Educação Física Escolar
na Educação Básica, revelaram-se boas e más lembranças e que,
na maioria dos relatos, a forma como o professor ministrava suas
aulas influenciou de forma direta nas memórias desses alunos.
Descobrimos que as más lembranças foram causadas por professores com uma prática pedagógica marcada pela ausência
do compromisso, do prazer, da ludicidade e da harmoniosa e
equilibrada interação com o aluno.
Percebemos pelos relatos que a figura do professor exerce um
papel primordial na qualidade das aulas, pois quando ele tem
preparação consegue consolidar nos alunos aspectos positivos,
propiciando ótimas lembranças aos alunos que reconhecem a
importância de seu trabalho.
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Educação, Políticas Públicas e Sociedade
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Acesso em: 20 set. 2009.
MEMÓRIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR...
Essa pesquisa também é uma forma de chamar atenção dos
acadêmicos e uma tentativa de levá-los a refletir sobre como
será a sua atuação quando se tornarem professores, para que
os mesmos tenham a preocupação de se consolidarem como
profissionais preocupados com a melhoria da prática docente.
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