ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROCESSO SELETIVO
ADMISSÃO DE PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO 2015
Edital Nº 23/2014/SED e Edital Nº 07/2014/FCEE
Início 16h 30min
PROVA 03
EDUCAÇÃO ESPECIAL
INSTRUÇÕES GERAIS
Confira se a impressão do caderno de prova está legível e com todas as páginas impressas. Caso
necessário solicite um novo caderno.
Verifique se as informações impressas no cartão resposta estão corretas. Em caso de divergência,
notifique imediatamente o fiscal.
O tempo máximo de duração da prova é de 1h30min, para cada disciplina.
Somente será permitida a sua retirada da sala após trinta minutos do início da prova.
Os dois últimos candidatos deverão permanecer em sala até que todos concluam a prova e possam
sair juntos.
Será eliminado do processo seletivo o candidato que for surpreendido, durante a realização da
prova, em comunicação com outros candidatos, fazendo qualquer espécie de consulta em livros,
códigos, manuais, impressos ou quaisquer anotações, ou utilizando máquina calculadora, estiver
fazendo uso ou for encontrado de posse de qualquer tipo de aparelho eletrônico ou de comunicação
(bip, pager, telefone celular, relógios digitais, walkman, agenda eletrônica, notebook, palmtop, receptor,
gravador, calculadora, controle remoto, alarme de carro) ou quaisquer outros componentes ou
equipamentos eletrônicos em funcionamento ou não, bem como protetores auriculares; estiver portando
armas, mesmo que possua o respectivo porte. Portanto, deixe todo material guardado conforme
orientação do fiscal.
ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA
Assine o cartão resposta e preencha as bolhas de acordo com as instruções, utilizando somente
caneta esferográfica com tinta azul ou preta.
O cartão resposta não será substituído em caso de marcação errada ou rasura.
Na primeira coluna você deve responder as 10 questões de Conhecimentos Gerais (parte superior do
cartão resposta).
Nas demais colunas deverão ser respondidas as 10 questões correspondentes a(s) disciplina(s) que
está inscrito. Para tanto, observe a informação impressa em cada coluna para preencher o cartão
resposta corretamente.
Diante de qualquer dúvida você deve comunicar-se com o fiscal.
Boa prova
SUMÁRIO
EDUCAÇÃO ESPECIAL (SED E FCEE)
DISCIPLINAS
Conhecimentos Gerais – Professores da SED
Conhecimentos Gerais – Professores da FCEE
Adaptador em Relevo - FCEE
Adaptador em Tinta - FCEE
Artes - FCEE
Educação Especial - Deficiência Auditiva - FCEE
Educação Especial – SAEDE / DA - Deficiência Auditiva - SED
Educação Especial - Deficiência Mental - FCEE
Educação Especial – SAEDE / DM - Deficiência Mental – SED
Educação Especial - Deficiência Visual - FCEE
Educação Especial - SAEDE / DM - Deficiência Visual – SED
Educação Especial - SAEDE Misto – SAEDE/DM/DV/DA - SED
Educação Especial - Professor Bilíngue – Libras - FCEE
Educação Especial – Segundo Professor de Turma Bilíngue Libras - SED
Educação Especial - Professor Intérprete da Libras - SED
Educação Especial - Professor Instrutor da Libras - FCEE
Educação Especial - Professor Instrutor da Libras - SED
Educação Física - FCEE
Informática Educativa - FCEE
Magistério/Libras - SED
Revisor em Braille - FCEE
Transcrição em Braille - FCEE
PÁGINA
3
4
7
8
9
11
11
13
13
15
15
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19
19
19
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21
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25
27
29
30
C  a contextualização daquilo que se investiga.
D  a faixa etária dos estudantes.
E  a coerência com os propósitos de ensino.
CONHECIMENTOS GERAIS - SED
ATENÇÃO
As questões de Conhecimentos Gerais a seguir
deverão ser respondidas pelos professores que se
inscreveram nas disciplinas de Educação Especial para
atuar nas escolas da Secretaria de Estado da
Educação.
=======================================
04) Estudos recentes apontam que a avaliação do
processo ensino aprendizagem deve ser formativa.
01) De acordo com o art. 1º da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação, a educação abrange processos formativos que se desenvolvem, exceto:
Sobre esses estudos, é correto afirmar:
 O processo de avaliação se encerra com o
uso de instrumentos avaliativos.
B  A avaliação deve ter como foco principal fornecer elementos do ensino e da aprendizagem,
possibilitando a auto-regulação do processo.
C  Não permite nenhum processo de exclusão.
D  Os valores e lógicas avaliativas não reproduzem o desenvolvimento do currículo no que este
seleciona e hierarquiza.
E  As provas escritas são os principais instrumentos de avaliação.
A
A  na vida familiar e na convivência humana.
B  no trabalho e nas instituições de ensino
e
pesquisa.
C  nos rituais do cotidiano escolar.
D  nos movimentos sociais e organizações da
sociedade civil.
E  nas manifestações culturais.
=======================================
02) A Resolução CNE/CEB nº 04, de 13 de julho
de 2010, que define diretrizes curriculares nacionais gerais para a Educação Básica, estabelece no
art. 14, que a base nacional comum da Educação
Básica é constituída pelos seguintes componentes
curriculares, exceto:
=======================================
05) Com base no texto “Indagações sobre currículo
– Currículo, Conhecimento e Cultura” (CANDAU e
MOREIRA, 2007), no interior da escola é necessário
tornar o currículo um “espaço de crítica cultural”
(p. 47). Para os autores isto se torna possível na
medida em que abrimos na escola portas para
diferentes manifestações da cultura popular e
erudita, promovendo a interação dos estudantes
com as seguintes produções culturais, exceto:
 Língua Estrangeira, tendo em vista a internacionalização das relações sociais.
B  Língua Portuguesa e Educação Física.
C  Conhecimento do mundo físico, natural, da
realidade social e política, especialmente do Brasil,
incluindo-se o estudo da História e das Culturas
Afro-Brasileira e Indígena.
D  Matemática e Ensino Religioso.
E  Arte, em suas diferentes formas de expressão, incluindo-se a música.
A
A
clássicos da literatura, música erudita, exposições.
B  músicas populares, danças, filmes, programas de televisão.
C  livros didáticos e apostilas que integram
diferentes áreas do conhecimento.
D  peças de teatro, poemas, revistas, romances.
E  festas populares, anúncios, brincadeiras, jogos.
=======================================
03) A avaliação da aprendizagem é ato político e
complexo, que tem por finalidade acompanhar o
percurso formativo dos estudantes e também as
práticas pedagógicas. Para tanto, são necessários
instrumentos e critérios de avaliação bem planejados, coerentes com os objetivos curriculares e
princípios educativos.
De acordo com os autores do texto “Indagações
sobre o Currículo- Currículo e Avaliação” (FREITAS
e FERNANDES, 2007) a elaboração de um instrumento de avaliação deve considerar, exceto:
=======================================
06) Ao discutir diversidade e currículo, segundo
Nilma Lino Gomes (Texto: “Indagações sobre o
Currículo – Diversidade e Currículo”, 2007), a escola necessita repensar suas formas de organização considerando, exceto:
A  a diversidade e a organização dos tempos e
espaços escolares.
B  a diversidade biológica e o currículo.
C  a diversidade cultural e o currículo.
D  a diversidade e o conhecimento.
 a linguagem a ser utilizada, explorando a
capacidade de leitura, escrita e raciocínio.
B  o conteúdo significativo.
A
3
E  a diversidade e as exigências do mercado de
 ações inclusivas, programas de formação
para professores leigos, capacitação em programas de pós-graduação.
C  ações inclusivas, matrículas abrangentes,
programas de formação, capacitação de professores.
D  ações inclusivas, programas de formação em
nível de especialização, capacitação para professores alfabetizadores.
E  ações inclusivas, programas de formação no
interior da escola, capacitação por áreas de conhecimento.
B
trabalho.
=======================================
07) A Proposta Curricular de Santa Catarina (Temas Multidisciplinares, 1998) ao discutir o binômio
Educação e Tecnologia, afirma que é necessário
ter no profissional da educação o principal ator do
processo ensino-aprendizagem.
Nessa perspectiva, em sua atuação este profissional deve ser, exceto:
 autônomo em suas decisões curriculares e
encaminhamentos didático-pedagógicos.
B  problematizador.
C  inventivador e agente de mudanças.
D  mediador.
E  transformador dos conhecimentos científicos
histórica e culturalmente produzidos pela humanidade.
=======================================
=======================================
çam conhecimentos e habilidades para compreender a realidade. Isso implica capacidade de análise
da sociedade e da cultura em que se vive, percebendo semelhanças e diferenças entre o mundo
imediato e outras realidades.
B  A seleção e a organização dos conteúdos
devem ser feitas de modo aleatório, possibilitando
a organização dos estudantes em agrupamentos
homogêneos para assegurar a aprendizagem de
forma equânime.
C  Os conteúdos devem exigir habilidades para
questionar e propor alternativas, envolvendo assim
a compreensão de problemas atuais como os de
relação de gênero, etnias, classes, etc.
D  O processo de seleção e organização de conhecimentos envolve a transformação de saberes
sociais em saberes escolares. A perspectiva histórico-cultural que orienta a relação ensino-aprendizagem deve ser estudada e refletida, uma vez
que se constitui de elementos determinantes da
ação pedagógica.
E  Conteúdos sem fronteiras entre disciplinas
possibilitam relações mais democráticas e maior
aprofundamento dos conteúdos.
A
10) Considere o que o Projeto Político-Pedagógico
deve apresentar pressupostos necessários ou
pontos de partida para a seleção e a organização
dos conteúdos.
Nesse sentido é correto afirmar, exceto:
A  São conteúdos relevantes aqueles que forne-
08) Considere a importância do Projeto Político
Pedagógico e marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
(
)
(
)
(
)
(
)
Deve ser construído com o envolvimento de todos os segmentos da escola, através da discussão, análise e posicionamento.
Deve remeter a uma reflexão sobre a relação do
homem no mundo e com o mundo e a explicação
desses determinantes.
É um processo político, porque intenciona a formação de um determinado tipo de homem, de
escola e de sociedade, sendo necessária a interferência nessa direção.
É um processo pedagógico, porque efetiva suas
concepções através da ação educativa.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-F-V-F
BV-V-V-V
CV-V-F-F
DF-V-F-V
EF-F-V-V
=======================================
09) A Proposta Curricular de Santa Catarina (1998
- Temas Multidisciplinares) afirma que o direito ao
conhecimento deve ser garantido a todos no
interior da escola. Para que isto seja possível são
necessárias ações políticas e educacionais que
promovam:
CONHECIMENTOS GERAIS - FCEE
ATENÇÃO
As questões de Conhecimentos Gerais a seguir deverão ser
respondidas pelos professores que se inscreveram para atuar
em Educação Especial na FUNDAÇÃO CATARINENSE DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL.
A  ações inclusivas, matrículas por zoneamento,
01) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir.
programas de formação, capacitação docente.
4
De acordo com a Política de Educação Especial
na perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, 2008),
do nascimento aos três anos, o _______ se expressa
por meio de serviços de __________, que objetiva
otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com _____________.
03) Considere a Declaração de Salamanca quanto
a questão da versatilidade do currículo e analise as
afirmações a seguir.
I
 processo de reabilitação / fisioterapia / os
serviços de saúde e assistência social
B  atendimento educacional / estimulação precoce / o ensino regular
C  atendimento educacional especializado / estimulação precoce / os serviços de saúde e assistência social
D  serviço de atendimento educacional especializado / reabilitação / a rede regular de ensino
E  serviço de estimulação essencial / reabilitação / rede regular de ensino
A
ll
lll
=======================================
02) Em relação a Convenção Internacional sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu
Protocolo Facultativo é correto afirmar, exceto:
lV
 Desenho inclusivo significa a concepção de
produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas
as pessoas, sem necessidade de adaptação ou
projeto específico.
B  O propósito desta Convenção é promover,
proteger e assegurar o exercício pleno e equitativo
de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais por todas as pessoas com deficiência e
promover o respeito pela sua dignidade inerente.
C  Pessoas com deficiência são aquelas que
têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em
interação com diversas barreiras, podem obstruir
sua participação plena e efetiva na sociedade em
igualdades de condições com as demais pessoas.
D  Comunicação abrange as línguas, a visualização de textos, o braille, a comunicação tátil, os
caracteres ampliados, os dispositivos de multimídia
acessível, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz
digitalizada e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, inclusive a
tecnologia da informação e comunicação acessíveis.
E  Adaptação razoável significa as modificações
e os ajustes necessários e adequados que não
acarretem ônus desproporcional ou indevido,
quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar
ou exercer, em igualdade de oportunidades com as
demais pessoas, todos os direitos humanos e liberdades fundamentais.
A
V
Os currículos devem adaptar-se às necessidades
da criança e não vice-versa. As escolas, portanto,
terão de fornecer oportunidades curriculares que
correspondam às crianças com capacidades e
interesses distintos.
A aquisição dos conhecimentos não é uma simples
questão de ensino formal e teórico. O conteúdo da
educação deve apontar para níveis elevados, de
modo a permitir aos indivíduos uma plena participação no desenvolvimento e o ensino relacionar-se
com a experiência dos próprios alunos e com
assuntos práticos, de modo a suscitar-lhes a
motivação para aprender.
Para acompanhar a evolução de cada criança, é
preciso rever os processos de avaliação. A avaliação formativa deve integrar-se no processo educativo regular, de modo a permitir que alunos e professores se mantenham informados sobre o nível
de conhecimento atingido e que sejam identificadas
as dificuldades para ajudar os alunos a ultrapassálas.
Devem ser utilizados os recursos técnicos adequados, que sejam acessíveis, e que justifique o
seu uso para promover o sucesso educativo no
contexto do currículo escolar para ajudar a
comunicação, a mobilidade e a aprendizagem.
As crianças com necessidades especiais devem
receber apoio pedagógico suplementar no contexto do ensino regular com um currículo diferenciado.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  III
B  IV
C  III
- IV
- V
- IV - V
D  I - II - III - IV
E  II - III - IV - V
=======================================
04) Na Convenção Interamericana para a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra as Pessoas Portadoras de Deficiência –
Convenção de Guatemala, os Estados Partes
comprometem-se a trabalhar prioritariamente em
áreas específicas. A alternativa que contempla
estas áreas é:
A  Implantação de serviços substitutivos à escola regular para aqueles que não se beneficiarem
dela, sensibilização da população através de campanhas, e intervenção precoce.
B  Prevenção, detecção e intervenção precoce,
tratamento, reabilitação, educação, formação ocupacional e sensibilização da população, por meio
de campanhas de educação destinadas a eliminar
preconceitos, estereótipos e outras atitudes que
atentam contra o direito das pessoas a serem
iguais.
5
 Manutenção de escolas especializadas, prevenção das deficiências e educação de pais e professores.
D  Implantação de residências inclusivas, centros de convivência e centros-dia.
E  Implantação de serviços de saúde nas escolas regulares, contratação de cuidadores e serviços
de reabilitação comunitários.
07) Considere a Política de Educação Especial do
Estado de Santa Catarina e correlacione as colunas a seguir.
C
(1)
Alterações ou recursos espaciais, materiais de
comunicação que venham a facilitar os alunos
com necessidades educacionais especiais a desenvolver o currículo escolar.
A maior parte das adaptações curriculares realizadas na escola constituem-se em modificações
facilmente realizadas pelo professor no planejamento normal das atividades docentes, constituindo-se em pequenos ajustes dentro do contexto normal da sala de aula.
Adaptações curriculares dependentes de regulamentação do Conselho Estadual de Educação.
Possibilitam atendimento apropriado às peculiaridades dos alunos, tornando o currículo mais dinâmico, definindo o que os alunos devem aprender, como e quando aprender.
(2)
=======================================
05) Considere o Programa Pedagógico do Estado
de Santa Catarina e marque com V as afirmações
verdadeiras e com F as falsas.
(
)
(
)
(
)
(
)
(3)
(4)
Um de seus objetivos específicos é coordenar a
implantação dos serviços educacionais especializados.
Uma das atribuições do segundo professor é
planejar e executar as atividades pedagógicas,
em conjunto com o professor titular, quando estiver atuando nas séries iniciais do ensino fundamental.
É previsto um professor guia-intérprete quando
houver em turma aluno com diagnóstico de surdo/cegueira.
O Instrutor de Libras deverá, obrigatoriamente,
ser surdo, com fluência em Libras, comprovada
por meio de exame de proficiência.
(
(
(
(
Adaptações curriculares.
Adaptações curriculares não-significativas.
Adaptações curriculares significativas.
Adaptações de acesso ao currículo.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A4
B1
C2
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-F-V-F
BF-V-F-V
CV-V-V-F
)
)
)
)
DF-F-F-V
EV-F-F-V
- 2 - 3 - 1
- 2 - 3 - 4
- 4 - 1 - 3
D3
E4
- 4 - 2 - 1
- 2 - 1 - 3
=======================================
08) Considere a Política de Educação Especial de
Santa Catarina e assinale a alternativa correta.
=======================================
 As pessoas em idade escolar com severos
comprometimentos mentais serão atendidas em
centros de atendimento educacional especializado
em educação especial, na área da deficiência mental, desde que autorizadas pelo Ministério Público
Estadual.
B  A todas as pessoas na faixa etária de zero a
14 anos deverá ser assegurado acesso, mediante
a garantia de matrícula e de frequência, às escolas
de Educação Infantil e do Ensino Fundamental, e
como medida complementar, o poder público, através do sistema de ensino, disponibilizará um conjunto de recursos educacionais e serviços de educação especial que possibilitem a permanência,
com qualidade, dos educandos com deficiência,
condutas típicas e altas habilidades nas escolas da
rede regular, garantindo-lhes o prosseguimento
aos níveis mais elevados de ensino.
C  Mesmo nos casos em que a legislação interna preveja a declaração de interdição, quando for
necessária e apropriada para o bem estar da pessoa com deficiência, esta se constituirá em discriminação.
A
06) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir.
De acordo com a Resolução nº 112, de 12 de dezembro de 2006, do Conselho Estadual de Educação, a Educação Especial integra o Sistema Estadual
de Educação de Santa de Catarina, e é caracterizada
como ______ que demanda um conjunto de ______
que visam ao ensino, à prevenção, à reabilitação e à
profissionalização da pessoa com ______.
 modalidade / metodologias / diagnóstico de
deficiência
B  etapa / procedimentos e recursos específicos
/ deficiência, condutas típicas e altas habilidades
C  nível / procedimentos e recursos específicos /
deficiência, condutas típicas e altas habilidades
D  modalidade / metodologias / deficiência, condutas típicas e altas habilidades
E  modalidade / procedimentos e recursos específicos / deficiência, condutas típicas e altas habilidades
A
6
 As pessoas com diagnóstico de transtornos
globais do desenvolvimento são aquelas que apresentam comportamento hiperativo/impulsivo com
desatenção marcante.
E  A Educação Especial deve ser entendida como um processo que objetiva unicamente o processo de escolarização das pessoas com deficiência.
 Não exclusão do sistema educacional geral
sob alegação de deficiência.
E  Adoção de medidas de apoio individualizadas
e efetivas, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a
meta de inclusão plena.
D
D
ADAPTADOR EM RELEVO - FCEE
=======================================
11) Sobre a elegibilidade do aluno para frequentar
o SAEDE/DV, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
09) Considere a Política de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, 2008) e
marque com V as afirmações verdadeiras e com F
as falsas.
(
(
(
(
)
)
)
)
O atendimento educacional especializado tem
como função identificar, elaborar e organizar
recursos pedagógicos e de acessibilidade que
eliminem as barreiras, para a plena participação
dos alunos, considerando suas necessidades
específicas.
As atividades desenvolvidas no atendimento
educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, sendo
substitutivas à escolarização.
O atendimento educacional especializado complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência,
exclusivamente na escola.
Dentre as atividades de atendimento educacional
especializado são disponibilizados programas de
enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e
sinalização, e tecnologia assistiva.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
Alunos com diagnóstico de cegueira que frequentam a educação infantil.
Alunos com diagnóstico de deficiência visual
matriculados em qualquer modalidade da educação básica.
Alunos com diagnóstico de deficiência visual que
não frequentam nenhuma modalidade do ensino
regular.
Alunos com diagnóstico de baixa visão frequentando níveis e modalidades do ensino regular.
Alunos com diagnóstico de deficiência visual que
frequentam a Educação de Jovens e Adultos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-V-F-V-F
BF-F-V-V-V
CV-V-F-V-V
DV-F-V-F-V
EV-V-F-F-F
=======================================
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-V-F-V
BV-V-F-F
CV-F-F-V
12) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir.
DF-F-V-V
EV-F-V-F
De acordo com o Guia Prático para Adaptação em
Relevo da FCEE, os mais diversos recursos didáticos
contribuem para o processo de ensino e de aprendizagem do ser humano. Ao que diz respeito aos alunos com deficiência visual, eles são de suma importância, uma vez que dão acesso ao ________, de
modo que atenda as ________ destes educandos.
Destaca-se, neste contexto, que os materiais adaptados em ________ são recursos didáticos que quebram paradigmas e permitem o acesso às informações _______ contidas nos materiais didáticos, tais
como: mapas, figuras geométricas, gráficos, desenhos, entre outros, conduzindo assim a aprendizagem e desenvolvimento de diferentes habilidades.
=======================================
10) O Decreto nº 7.611/2011, que dispõe sobre o
atendimento educacional especializado, estabelece
que o dever do Estado com a educação das pessoas público-alvo da educação especial será efetivado de acordo com determinadas diretrizes.
Assim, é correto afirmar, exceto:
 Oferta de educação especial, preferencialmente na rede regular de ensino.
B  Somente apoio financeiro pelo Poder Público
às instituições privadas sem fins lucrativos, especializadas, e com atuação exclusiva em educação
especial.
C  Garantia de um sistema educacional inclusivo
em todos os níveis, sem discriminação e com base
na igualdade de oportunidades.
A
A  ensino / vontades / tinta / ilustrativas
B  material / especificidade / braille / destacadas
C  conhecimento / especificidade / braille / digitalizadas
D  estudo / especificidade / relevo / digitalizadas
E  conhecimento / necessidades / relevo / ilustrativas
7
D  Adaptação em relevo é um procedimento que
13) A deficiência visual é causada na sua grande
maioria por enfermidades que levam à cegueira ou
a baixa visão, quais sejam:
l
ll
lll
lV
V
elimina o material didático do aluno, que passa a
utilizar um livro ilustrativo, mais adequando às suas
necessidades específicas.
E  A adaptação em relevo é voltada especificamente para a produção de mapas.
Retinopatia da prematuridade
Ambliopia congênita
Catarata congênita
Retinose pigmentar
Astigmatismo congênito.
ADAPTADOR DE TINTA - FCEE
Todas as enfermidades corretas estão em:
A  I - III - IV
B  I - II - V
C  III - IV - V
11) Considerando a adaptação em tinta, marque
com V as afirmações verdadeiras e F as falsas.
D  II - IV
E  III - V
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
=======================================
14) Levando em conta o passo a passo no processo de adaptação em relevo, correlacione as colunas a seguir.
(1)
(2)
(3)
(4)
(
)
(
(
(
)
)
)
1º passo
2° passo
3° passo
4° passo
Ampliação do material selecionado, verificando a
não interferência no original, para que se configure em um formato que permita à pessoa cega
percebê-la de forma globalizada.
Análise do material a ser adaptado.
Confecção do material.
Com a análise realizada, verifica-se a necessidade e se elege as texturas a serem utilizadas.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A3
B3
C2
- 1 - 4 - 2
- 2 - 4 - 1
- 1 - 3 - 4
D1
E4
Para realizar uma adaptação em tinta não é preciso realizar a leitura integral dos livros.
O Sistema Braille é o processo de escrita em
relevo mais adotado em todo o mundo e se aplica não só à representação dos símbolos literais,
mas também à dos matemáticos, químicos, fonéticos, informáticos, musicais, etc.
A adaptação em tinta é um processo que se baseia na reprodução/conversão de textos, de um
código para outro, sem alterar seu conteúdo
original, realizando as adaptações necessárias
para que sejam acessíveis e/ou adequadas por
parte de quem irá utilizar o material.
Adaptar um livro didático constitui uma tarefa de
importância vital para uma boa aprendizagem
dos alunos com deficiência visual. Neste sentido,
a adaptação dos livros didáticos segue alguns
critérios para sua execução: objetividade, lógica,
descrição, brevidade, rigorosidade.
A adaptação do texto em tinta deve ser feita preferencialmente por um profissional que domine a
matéria a ser adaptada.
AF-V-V-V-V
BF-F-F-V-V
CF-V-F-V-F
- 2 - 4 - 3
- 3 - 1 - 2
DV-F-V-F-V
EV-V-F-V-F
=======================================
=======================================
12) A deficiência visual é causada na sua grande
maioria por enfermidades que levam à cegueira ou
a baixa visão, quais sejam:
15) Ao definirmos a adaptação de material em relevo, é correto afirmar:
l
ll
lll
lV
V
A  Adaptação em relevo é a substituição do livro
didático por um livro todo em relevo.
B  Adaptação em relevo consiste em um material didático adaptado que atende a diversidade no
processo pedagógico dos alunos com deficiência
visual, oferecendo mecanismos que auxiliam o
processo educativo, oportunizando o acesso ao
conhecimento.
C  A adaptação em relevo consiste na modificação do objetivo do material didático, transformando-o em um material de possível compreensão
para o aluno com deficiência visual.
Retinopatia da prematuridade
Ambliopia congênita
Catarata congênita
Retinose pigmentar
Astigmatismo congênito.
Todas as enfermidades corretas estão em:
A  I - II - V
B  I - III - IV
C  III - IV - V
8
D  II - IV
E  III - V
13) Sobre a elegibilidade do aluno para frequentar
o SAEDE/DV, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
lV Os desenhos em relevo devem sempre ter um
tamanho exageradamente grande, ressaltando detalhes e a percepção global.
V Para o aluno cego, o material adaptado em tinta e
em relevo deve ser colorido para que seja atrativo.
Alunos com diagnóstico de cegueira que frequentam a educação infantil.
Alunos com diagnóstico de deficiência visual
matriculados em qualquer modalidade da educação básica.
Alunos com diagnóstico de deficiência visual que
não frequentam nenhuma modalidade do ensino
regular.
Alunos com diagnóstico de baixa visão frequentando níveis e modalidades do ensino regular.
Alunos com diagnóstico de deficiência visual que
frequentam a Educação de Jovens e Adultos.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  IV - V
B  III - IV
C  II - III - V
D  I - II - III
E  I - IV - V
ARTES - FCEE
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-F-V-F-V
BF-F-V-V-V
CF-V-F-V-F
11) “O read -made um passo adiante na direção
do abandono do quadro (e da linguagem escult rica tamb m) porque propõe não apenas, como
os cubistas, que o quadro se faça como a adoção
de elementos j prontos propõe a substituição do
trabalho do artista pela pura e simples apropriação
de objetos industriais.” (Ferreira Gullar, 2003).
Sobre esse trecho também podemos afirmar,
exceto:
DV-V-F-F-F
EV-V-F-V-V
=======================================
14) Correlacione as colunas a seguir.
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
Aumento da pressão do
humor aquoso
Substância produzida na
pupila e no cristalino
Opacificação do cristalino e
da retina
Apresenta uma grande
quantidade de cones e
bastonetes
Camada fotossensível encontrada no revestimento
interno do globo ocular
(
)
Catarata
(
)
Glaucoma
(
)
Rodopsina
(
)
Mácula
(
)
Retina
 O artista j não ser um artesão, mas um
projetista, um inventor, será um puro intelectual.
B  Na arte contempor nea os artistas, em sua
grande maioria, apropriam-se dos materiais j fabricados pela ind stria para produ ir suas obras.
C  O rompimento com a artesania da operação
artística não tem relação com o ready- made criado
por Duchamp.
D  ão ilimitados os materiais para criação dos
objetos artísticos, assim como os meios que nos
permitem expor as obras.
E  A obra de arte não depende do trabalho do
artista, não necessita ser fruto dele.
A
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A2-3-4-5-1
B1-4-3-5-2
C3-1-2-4-5
D5-3-1-2-4
E4-5-1-3-2
=======================================
12) No livro Reflexões sobre a Arte de Alfredo Bosi
o trecho “...arte lembra-me objetos consagrados
pelo tempo, e que se destinam a provocar sentimentos vários e, entre eles, um, difícil de precisar:
o sentimento do belo.”
=======================================
15) A elaboração de recursos didáticos para alunos
cegos deve se basear em alguns critérios muito
importantes para a eficiência de sua utilização.
O trecho se refere:
Nesse sentido, analise as afirmações a seguir.
I
A  ao que é arte.
B  a descrição das técnicas artísticas.
C  ao que muitas pessoas entendem por arte.
D  à produção artística de Joseph Beuys.
E  à revitali ação das “leis est ticas” dos perío-
A fidelidade da representação deve ser tão exata
quanto possível em relação ao modelo original.
ll A adequação é um critério a ser respeitado, considerando-se a pertinência em relação ao conteúdo e
à faixa etária.
lll Objetos ou desenhos em relevo pequenos demais
não ressaltam detalhes de suas partes componentes ou se perdem com facilidade.
dos clássicos.
9
13) Nas artes plásticas, a transição entre o Academicismo e o Modernismo é apresentada pelos trabalhos de Belmiro de Almeida e de Eliseu Visconti
que começam a usar técnicas impressionistas.
Sobre esse período são informações corretas,
exceto:
16) Sobre a famosa pintura de Francisco de Goya,
Três de Maio de 1881, é correto afirmar, exceto:
A  O fundo escuro contrasta com a luminosidade
A  Ênfase na luz e nas cores.
B  Incorporação do pontilhismo.
C  Negação da linha.
D  Preocupação por um tratamento
racional e
matemático.
E  Recusa aos modelos renascentistas.
da cena de horror.
B  A cavalaria na obra parece bastante agitada.
C  O rio de sangue no chão, próximo a uma das
vítimas, faz contraste com o resto da obra pintada
em tons neutros.
D  Retrata um acontecimento histórico real.
E  Com um olhar apavorado o homem de camisa branca ao centro levanta os braços num gesto
de “crucificação”.
=======================================
=======================================
14) Sobre o artista contemporâneo Damien Hirst,
considere o que completa cada frase.
17) Podem sugerir as três dimensões através de
uma utilização extremamente sofisticada de perspectiva e da luz e sombra do claro-escuro.
(1)
(2)
(3)
(4)
(
)
(
)
(
(
)
)
The Physical Impossibility of Death in the Mind of
Someone Living (...)
Desde o final da década de 1980, Hirst usou uma
prática variada de instalação, escultura, pintura e
desenho (...)
Durante os anos da década de 1990 constituiuse como líder do (...)
No início da sua carreira esteve muito ligado ao
importante colecionador Charles Saatchi (..)
O conceito acima se refere a, exceto:
A  litogravura.
B  fotografia.
C  pintura.
=======================================
18) A cor é um elemento sempre presente nas
manifestações artísticas no decorrer da história.
para explorar a complexa relação entre arte, vida
e morte.
"Young British Artists" (ou YBAs), Jovens Artistas
Britânicos
é um de seus trabalhos mais marcantes.
que foi responsável pelo seu enorme e rápido
êxito com muito dirigido trabalho de marketing.
São informações corretas sobre esse assunto,
exceto:
 Na Pré-história os homens adornavam suas
cavernas com pinturas monocrom ticas ocre e
preto.
B  No G tico a cor aparece como estímulo emotivo ou complemento est tico nos interiores e exteriores de alguns edifícios importantes.
C  Na Grécia, em meados do s c. III, arque logos revelaram o uso da cor em certos elementos das ordens arquitetônicas.
D  Em oma os edifícios eram coloridos com
pinturas luminosas, ouro, bron e, m rmore e mosaicos.
E  No Egito as cores eram usadas chapadas,
sem gradação e limitadas por contornos.
A
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A2
B3
C1
- 3 - 1 - 4
- 2 - 1 - 4
- 3 - 4 - 2
D2
E4
D  escultura.
E  cinema.
- 4 - 3 - 1
- 3 - 2 - 1
=======================================
15) A dureza da mina de um lápis grafite pode
estar indicada no corpo do lápis. Ainda sobre esse
assunto é correto afirmar, exceto:
 Os mais macios podem ser totalmente apagados, sem deixar sulcos no papel.
B  A letra H indica minas ou lápis mais duros.
C  Os números indicam o grau de dureza.
D  A letra F indica que é possível afilar bastante
a ponta.
E  É provavelmente o mais primitivo utensílio de
desenho.
A
=======================================
10
19) Em cada momento da história da humanidade
foram sendo construídas diferentes formas de conceber a deficiência e, por esta razão, a relação
com as pessoas com algum tipo de deficiência
também se transformam. A concepção que o educador/professor tem acerca da condição da deficiência influencia o desenvolvimento da prática
pedagógica. Fundamentado na perspectiva histórico-cultural, Vygotsky apresentou alguns pressu-
 trinta e cinco decibéis (dB) ou mais, aferida
por audiograma nas frequências de 1.000Hz e
3.000Hz.
C  quarenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida
por audiograma nas frequências de 500Hz,
1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz.
D  vinte e dois decibéis (dB) ou mais, aferida por
audiograma nas frequências de 2.000Hz e
3.000Hz.
E  onze decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500Hz e 1.000Hz.
postos sobre o desenvolvimento das pessoas com
deficiência.
B
Com base neste pressuposto teórico é correto
afirmar, exceto:
A  A deficiência primária deve ser compreendida
considerando as características físicas que interferem no desenvolvimento humano, como as lesões,
malformações orgânicas e alterações cromossômicas.
B  A deficiência secundária deve ser compreendida considerando o desenvolvimento das pessoas
com base nas oportunidades de interação social e
não a partir de suas condições físicas.
C  A criança com deficiência apresenta um funcionamento diferente, desse modo, é uma criança
menos desenvolvida que outras crianças sem
deficiência.
D  O desenvolvimento de uma criança com deficiência é afetado pelo comprometimento biológico,
porém, este fator por si só não é determinante, as
oportunidades de interações sociais significativas
também influenciam neste desenvolvimento.
E  As relações sociais representam um espaço
fundamental na aprendizagem e no desenvolvimento de todas as pessoas.
=======================================
12) A Libras têm sua estrutura gramatical organizada a partir de alguns parâmetros que estruturam sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Três são seus parâmetros principais ou
maiores de composição do sinal.
São eles:
A  configuração de mãos, ponto de articulação e
movimento.
B  localização de mãos, ponto de articulação e
movimento corporal.
C  configuração de mãos, localização corporal e
movimento.
D  configuração de mãos, ponto de articulação e
posição.
E  localização corporal, localização de mãos e
movimento.
=======================================
20) Tecnologia Assistiva é um termo utilizado para
identificar todo o arsenal de recursos e serviços
que contribuem para proporcionar ou ampliar
habilidades funcionais de pessoas com deficiência
e consequentemente promover vida independente
e inclusão.
=======================================
Todas as alternativas abaixo apontam categorias de Tecnologia Assistiva, exceto a:
13) Sobre o papel do intérprete marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.
A  Auxílios para a vida diária ou vida prática.
B  Computador.
C  Adequação postural.
D  Comunicação Aumentativa e Alternativa.
E  Projetos arquitetônicos para acessibilidade.
EDUCAÇÃO ESPECIAL DEFICIÊNCIA AUDITIVA - FCEE
EDUCAÇÃO ESPECIAL SAEDE/DA - DEFICIÊNCIA
AUDITIVA - SED
(
(
)
)
(
)
(
)
(
)
Confiabilidade, sigilo profissional.
Honestidade, o intérprete pode alterar a informação, caso esta prejudique a pessoa surda.
Imparcialidade, o intérprete deve ser neutro e
não interferir com opiniões próprias.
Fidelidade, o intérprete deve ser amigo da pessoa surda, pois facilita a interpretação.
Discrição, o intérprete deve estabelecer limites
no envolvimento durante a atuação.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
11) O Decreto nº 5626/05 considera pessoa surda
aquela que, por ter perda auditiva, compreende e
interage com o mundo por meio de experiências
visuais, manifestando sua cultura principalmente
pelo uso da Língua Brasileira de Sinais – Libras.
AV-F-F-V-F
BV-V-F-F-F
CF-V-F-V-F
Conforme este Decreto considera-se deficiência
auditiva a perda bilateral, parcial ou total de:
=======================================
A  trinta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por
DF-F-V-F-V
EV-F-V-F-V
14) As atribuições do Professor Interprete de
LIBRAS são, exceto:
audiograma nas frequências de 500Hz, 1.000Hz,
2.000Hz e 3.000Hz.
11
 Participar de estudos e pesquisas na sua
área de atuação mediante projetos previamente
aprovados pela SED.
B  Estabelecer comunicação necessária à participação efetiva do aluno.
C  Trocar informações com o professor, relativas
às dúvidas e necessidades do aluno, possibilitando
ao professor regente a escolha de estratégias de
ensino e aprendizagem.
D  Estudar o conteúdo a ser trabalhado pelo
professor regente, corrigindo os termos que não
existem sinais em Libras.
E  Participar da elaboração e avaliação do Projeto Político Pedagógico.
cipam das aulas visualmente e precisam de tempo
para olhar para o intérprete, para as anotações no
quadro, para os materiais que o professor estiver
utilizando em aula.
D  O intérprete tem o direito de ser auxiliado
pelo professor através da revisão e preparação das
aulas que garantem a qualidade da sua atuação.
E  Considerando as questões éticas, os intérpretes devem manter-se neutros e garantirem o direito
dos alunos de manter as informações confidenciais.
A
=======================================
17) Em relação ao objetivo do SAEDE/DA previsto
no Programa Pedagógico, todas as alternativas
estão corretas, exceto a:
=======================================
15) Considere as sugestões curriculares que são
pautadas na visualidade e voltadas à educação de
surdos e marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
 Aprofundar estudos relativos à estrutura e
processos de aquisição da língua portuguesa, principalmente na modalidade escrita, para subsidiar
cientificamente as atividades de sua competência,
realizando seu trabalho a partir de uma postura de
professor pesquisador.
B  Adaptar e/ou criar, quando necessário, materiais e recursos pedagógicos.
C  Orientar a escola quanto à aplicação do teste
de acuidade auditiva.
D  Promover o ensino e a aprendizagem da
LIBRAS e do português escrito.
E  Promover o reforço pedagógico nas questões
que o aluno encontra dificuldades na escola e nos
outros contextos sociais.
A
Reestruturar o currículo atendendo as especificidades da comunidade surda, incluindo no planejamento curricular disciplinas que promovam o
desenvolvimento do surdo e a construção de sua
identidade.
Criar histórias onde apareça o sujeito surdo
mostrando como eles sofrem numa sociedade
que não dá valor a sua cultura.
Fazer da língua de sinais uma disciplina no currículo, envolvendo o ensino de sua morfologia,
sintaxe e semântica.
Indicar uso de livros e materiais didáticos que
ofereçam imagens estereotipadas, responsáveis
por manter discriminações em relação aos surdos.
Utilizar a língua de sinais dentro do currículo
como meio de comunicação
=======================================
18) O letramento tem se revelado como um caminho possível para a apropriação do português como segunda língua. Essas práticas reafirmam os
princípios que norteiam os encaminhamentos metodológicos para o ensino de português como segunda língua, que terão por objetivo ampliar as
experiências bilíngues de estudantes surdos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-V-F-V-F
BF-V-V-F-V
CV-F-V-F-V
DV-V-F-V-F
EV-V-F-V-V
Sobre o letramento dos estudantes surdos é
correto afirmar, exceto:
=======================================
A
Leitura e escrita são processos independentes e separados que mobilizarão os conhecimentos
sobre a língua portuguesa pelos surdos: o português para os surdos é aquilo que eles vêem/lêem.
B  Leitura e escrita estarão atados a todas as
práticas sociais em que se encontram envolvidos
os estudantes surdos, além das práticas escolares.
C  As demandas sociais de leitura e escrita dos
estudantes surdos determinarão o ponto de partida
das práticas escolares de letramento.
D  Os textos que circulam socialmente constituirão as pontes entre conhecimento social, conhecimento escolar e conhecimento linguístico.
16) Alguns dos aspectos considerados adequados
sobre o papel do intérprete de língua de sinais em
sala de aula são, exceto:
A  O intérprete deve providenciar as adaptações
necessárias no espaço para que a percepção visual seja adequada.
B  Em qualquer sala de aula o intérprete é a
figura que tem autoridade absoluta sobre o aluno
surdo.
C  O intérprete é apenas um dos elementos que
garantirá a acessibilidade. Os alunos surdos parti12
E  A leitura demandará compreensão do signifi-
B  “Educando com dificuldade de aprendizagem
cado global do texto, situando-o em determinada
realidade social, filiando-o a determinado gênero
discursivo e atribuindo relações e efeitos de sentido entre as unidades que o compõem.
aquele que apresenta, […] incapacidade caracterizada por limitações significativas em ambos, funcionamento intelectual, físico e comportamental e
está expresso nas habilidades sociais e práticas.
Origina-se antes dos 30 anos.”
C  “Educando com deficiência mental como
aquele que apresenta, […] incapacidade caracterizada por limitações significativas em ambos, funcionamento intelectual e comportamento adaptativo e está expresso nas habilidades sociais, conceituais e práticas. Origina-se antes do 18 anos.”
D  “Educandos que apresentam, […] qualquer tipo de dificuldades de aprendizagem especialmente
aquelas em cálculo matemático, escrita da língua
portuguesa e organização espacial, com limitações
significativas no funcionamento intelectual. Originase antes dos oito anos.”
E  “ ujeitos com deficiência mental são aqueles
que apresentam, […] incapacidade de lembrar-se
dos acontecimentos com limitações significativas
no funcionamento da memória, da linguagem e
comportamentos emocionais e sociais. Origina-se
antes do 12 anos.”
=======================================
19) A Libras têm sua estrutura gramatical organizada a partir de alguns parâmetros que estruturam
sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Um
desses parâmetros é o Ponto de Articulação, que
se caracteriza como:
 os diversos movimentos e deslocamentos
que a mão assume para realizar um sinal.
B  forma que a palma da mão assume durante o
sinal.
C  forma para a realização de um sinal, são 63
posições diferentes.
D  espaço em frente ao corpo ou uma região do
próprio corpo, onde os sinais se movimentam.
E  componentes não-manuais que participam da
composição da língua de sinais.
A
=======================================
=======================================
12) De acordo com os fundamentos teóricos na
área da deficiência mental, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
20) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir:
Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de ___________ e expressão, em que o
sistema linguístico de natureza _____________, com
estrutura gramatical própria, constitui um sistema
________ de transmissão de ideias e fatos, oriundos
de comunidades de pessoas ___________ do Brasil.
A  fala / visual auditiva / linguístico / surdas
B  fala / visual motora / complexo / surdo-mudas
C  comunicação / visual auditiva / complexo /
surdo-mudas
D  comunicação / visual motora / linguístico /
surdas
E  comunicação / visual auditiva / linguístico /
surdas
EDUCAÇÃO ESPECIAL DEFICIÊNCIA MENTAL- FCEE
EDUCAÇÃO ESPECIAL SAEDE/DM - DEFICIÊNCIA
MENTAL - SED
11) De acordo com a Política de Santa Catarina,
qual o conceito de Deficiência Mental?
 “Sujeitos com transtorno opositor que apresentam, […] incapacidade caracterizada por limitações significativas em todos os funcionamentos,
como: psiquiátrico, intelectual, físico e de comportamento e está expresso nas habilidades sociais,
comportamentais e práticas. Origina-se antes dos
três anos.”
A
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
Segundo Vygotsky, é no curso das relações sociais que os indivíduos produzem, se apropriam e
transformam as diferentes atividades práticas e
simbólicas e internalizam como modos de
ação/elaboração próprios, constituindo-se como
sujeitos.
Entre as formas superiores de ação consciente
destaca-se a elaboração conceitual que resulta
em processo de análise (abstração) e de síntese
(generalização).
Vygotsky considera que a aprendizagem é alcançada com sucesso se as capacidades de
assimilação, reorganização e acomodação estiverem integrais, assim vão se dando as aquisições ao longo do tempo.
Um indivíduo, para adquirir novas informações,
deve reorganizar as aquisições já adquiridas,
acomodar os novos conhecimentos e deve estar
maduro cognitivamente para poder internalizar os
conhecimentos.
A formação de conceitos depende fundamentalmente das possibilidades que os indivíduos têm
de, nas suas interações, se apropriarem e objetivarem os conteúdos e formas de organização e
de elaboração do conhecimento historicamente
desenvolvidos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-V-V-F-V
BV-V-V-V-F
CF-F-V-V-F
13
DV-V-F-F-V
EV-F-V-F-V
13) Analise as afirmações sobre adequações curriculares específicas da área da deficiência mental.
I
ll
lll
lV
V
15) De acordo com os documentos estaduais que
regulamentam o Serviço de Atendimento Educacional Especializado – SAEDE na área da Deficiência Mental, identifique as atribuições dos professores desse serviço e marque com V as verdadeiras
e com F as falsas.
Os instrumentos de avaliação deverão ser adequados às necessidades específicas de aprendizagem do aluno com deficiência mental.
Será necessário oferecer oportunidades práticas
em relação ao conteúdo para que os alunos com
deficiência mental possam trabalhar do concreto
para a abstração.
Os alunos com deficiência mental podem sentar
em qualquer espaço da sala de aula, pois este não
é um problema para eles.
As avaliações dos alunos com deficiência mental
deverão ser realizadas em serviço especializado
para que a professora tenha mais tempo para
explicar as questões.
Os alunos com deficiência mental deverão fazer
atividades com os mesmos conteúdos trabalhados
em sala de aula, com adequações de métodos e
estratégias.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
Todas as afirmações corretas estão em:
A  I - II - V
B  I - II - III
C  II - IV - V
D  III
E  IV
Promover sistematicamente junto à equipe técnica, pedagógica e administrativa da unidade escolar, repasses técnicos referentes ao atendimento.
Orientar e subsidiar o professor de sala (ensino
regular) quanto às adequações curriculares no
contexto da metodologia e avaliação.
Planejar com o objetivo de desenvolver as ações
e operações mentais que possibilitem a elaboração conceitual dos educandos.
Propor intervenções pedagógicas que possibilitem a efetiva participação dos educandos no
ensino regular.
Realizar as atividades administrativas da escola
como: preenchimento do relatório de avaliação
pedagógica e do protocolo relativo à triagem para
avaliação dos educandos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
- IV
- V
AV-F-F-F-V
BV-F-V-F-V
CF-V-F-V-F
=======================================
DF-F-F-V-V
EV-V-V-V-F
=======================================
14) Em relação ao Atendimento Educacional Especializado é correto afirmar, exceto:
16) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir.
A  O Ministério da Educação prestará apoio técnico e financeiro à implantação de salas de recursos multifuncionais, a formação continuada de professores do AEE, adequação arquitetônica de prédios escolares para acessibilidade, elaboração,
produção e distribuição de recursos educacionais
para a acessibilidade.
B  Considera-se atendimento educacional especializado o conjunto de atividades, recursos de
acessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou
suplementar à formação dos alunos no ensino regular.
C  Um dos objetivos do AEE é prover condições
de acesso, participação e aprendizagem no ensino
regular aos alunos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades
superdotação.
D  O atendimento educacional especializado deve integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família e ser realizado em
articulação com as demais políticas públicas.
E  O Ministério da Educação não prestará apoio
técnico e financeiro às ações voltadas à oferta do
atendimento educacional especializado; ficará sob
responsabilidade dos Estados e Municípios.
A deficiência mental desafia a escola ________ no
seu objetivo de _______, de levar o aluno a aprender
o _____________, construindo o conhecimento. O
aluno com deficiência mental tem uma maneira
própria de lidar com o saber, que não corresponde ao
que a __________ preconiza.
 privada / socializar / conteúdo / assistência
social
B  comum / ensinar / conteúdo curricular / escola
C  pública / cuidar / ABC / saúde
D  especial / ensinar / trabalho doméstico / educação
E  especial / socializar / cuidados pessoais /
assistência social
A
=======================================
17) Em relação a Lei nº 12.764/ 2012 é possível
afirmar, exceto:
A
A lei institui a Política Nacional de Proteção
dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.
14
B  Para os efeitos desta Lei, é considerada pessoa com transtorno do espectro autista aquela caracterizada por deficiência persistente e clinicamente significativa da comunicação e da interação
social, manifestada por deficiência marcada de
comunicação verbal e não verbal usada para interação social; ausência de reciprocidade social.
C  A pessoa com transtorno do espectro autista
é considerada pessoa com deficiência para todos
os efeitos legais.
D  A lei institui a Política Nacional de Proteção
das pessoas com deficiência mental e do transtorno do espectro autista.
E  Para os efeitos desta Lei, é considerada pessoa com transtorno do espectro autista aquela caracterizada com padrões restritivos e repetitivos de
comportamentos, interesses e atividades, manifestados por comportamentos motores ou verbais
estereotipados ou por comportamentos sensoriais
incomuns.
 Os alunos com diagnóstico de deficiência
mental não devem participar de diferentes segmentos sociais, pois eles se desorganizam na presença
dos outros; eles aprendem sozinhos.
B  Os alunos com diagnóstico de deficiência
mental deverão estar nas escolas somente para
socialização com os demais alunos da sala.
C  Os alunos com diagnóstico em deficiência
mental aprendem na relação social, sendo no processo de individuação pelo outro, o sujeito reconstrói internamente os modos de ação externos compartilhados. A reconstrução interna de uma operação externa é onde ocorre a internalização dos
conceitos.
D  Os alunos com diagnóstico de deficiência
mental devem obrigatoriamente trabalhar com reforço das atividades para fixar bem os conteúdos.
E  Os alunos com diagnóstico de deficiência
mental somente precisam vivenciar a escola livremente para amadurecer cognitivamente.
=======================================
=======================================
18) Considere a Nota Técnica Nº 055/ 2013 da
SECADI/MEC e marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
20) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
A
A linguagem é um sistema de ________, por meio
dos quais se designam os objetos externos e suas
__________; com a ajuda desses códigos incluem-se
os objetos em determinados sistemas de _________.
Este sistema leva a formação da consciência ______.
O elemento fundamental da linguagem é a _______ e
o(a) _______ é uma organização dos processos
mentais e é fundamental para a aprendizagem.
Orienta a atuação dos Centros de Atendimento
Educacional Especializado – Centros de AEE.
Regulamenta a atuação das instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins
lucrativos, especializadas em educação especial,
podendo ofertar o atendimento educacional especializado aos estudantes público alvo desta
modalidade de ensino, matriculados nas classes
comuns de educação básica.
Regulamenta exclusivamente o atendimento no
AEE na rede regular de ensino.
Visa estimular o acesso ao AEE, e autoriza o
serviço em Centros de AEE, públicos ou comunitários, confessionais ou filantrópicos sem fins
lucrativos, conveniados com a Secretaria de
Educação.
Não autoriza a atuação das instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins
lucrativos, especializadas em educação especial,
em ofertar o atendimento educacional especializado.
 imagens / dinâmicas / individual / de introspecção / mímica / reprodução
B  códigos / relações / categorias / categorial /
palavra / pensamento
C  números / organização / interdependência /
individual / equilibração
D  sons / conceitualização / interdependência/
de assimilação / acomodação
E  conceitos / interrelações / organizacional /
individual / mímica
A
EDUCAÇÃO ESPECIAL DEFICIÊNCIA VISUAL- FCEE
EDUCAÇÃO ESPECIAL SAEDE/DV - DEFICIÊNCIA
VISUAL - SED
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-V-V-F-F
BF-F-V-V-V
EV-V-F-V-F
CF-V-F-V-F
DV-F-V-F-V
11) Considere a orientação e mobilidade para a
pessoa com deficiência visual e assinale a alternativa correta.
A  A Orientação e Mobilidade deve ser trabalhada somente com o deficiente visual adulto.
B  Técnicas com guia vidente são técnicas utilizadas com o deficiente visual para o mesmo andar
com máxima segurança quando estiver acompanhado de um cão guia.
=======================================
19) Tendo como base os princípios da elaboração
conceitual, é correto afirmar:
15
C
14) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir.
Orientação e Mobilidade é a área da educação especial voltada a processo de escolarização e
de reabilitação de portadores de deficiência visual,
sejam por problemas congênitos ou adquiridos.
D  A Orientação e Mobilidade tem o objetivo de
proporcionar ao deficiente visual autonomia na locomoção, auto-confiança, aumento da auto-estima
e independência, elementos estes facilitadores na
sua integração social.
E  Ao se trabalhar a Orientação e Mobilidade o
objetivo é tornar o indivíduo apto para se locomover especificamente dentro de sua casa.
A Orientação e Mobilidade tem o objetivo de proporcionar ao deficiente visual _____ na locomoção,
_____, aumento da _____ e independência, elementos estes, facilitadores na sua integração _____ .
A
independência / produtividade / autoestima /
comunitária
B  autonomia / autoconfiança / autoestima / social
C  foco / autoconfiança / produtividade / visual
D  pontos de referência / audição / autoestima /
laboral
E  tato / produtividade / audição / social
=======================================
12) A deficiência visual é causada na sua grande
maioria por enfermidades que levam à cegueira ou
a baixa visão, quais sejam:
l
ll
lll
lV
V
=======================================
15) A Política de Educação Especial do Estado de
Santa Catarina define a deficiência visual como a
redução ou perda total da capacidade de ver com o
melhor olho e após a melhor correção óptica.
Retinopatia da prematuridade
Ambliopia congênita
Catarata congênita
Retinose pigmentar
Astigmatismo congênito.
Considere o enunciado e marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.
Todas as enfermidades corretas estão em:
(
)
(
)
=======================================
(
)
13) Sobre a elegibilidade do aluno para frequentar
o SAEDE/DV, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
(
)
(
)
A  I - III - IV
B  I - II - V
C  III - IV - V
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
D  II - IV
E  III - V
Alunos com diagnóstico de cegueira que frequentam a educação infantil.
Alunos com diagnóstico de deficiência visual
matriculados em qualquer modalidade da educação básica.
Alunos com diagnóstico de deficiência visual que
não frequentam nenhuma modalidade do ensino
regular.
Alunos com diagnóstico de baixa visão frequentando níveis e modalidades do ensino regular.
Alunos com diagnóstico de deficiência visual que
frequentam a Educação de Jovens e Adultos.
A pessoa com baixa visão possui resíduos visuais em grau que lhe permite ler textos impressos
ampliados ou com uso de recursos ópticos especiais.
Cegueira é a perda total ou o resíduo mínimo de
visão que leva a pessoa a necessitar do Sistema
Braille como meio de leitura e escrita.
Toda pessoa com baixa visão necessita do sistema braille para leitura e escrita.
Baixa visão é o comprometimento do funcionamento visual de ambos os olhos, mesmo após
tratamento ou correção.
A perda da visão em um olho caracteriza a pessoa como baixa visão.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-F-F-F-V
BF-F-V-F-V
CF-V-F-V-F
DV-F-V-F-V
EV-V-F-V-F
EDUCAÇÃO ESPECIAL - MISTO - DA/DM/DV - SED
11) Considere as adequações curriculares para
alunos com deficiência auditiva ou surdez previstas no programa pedagógico e assinale a alternativa correta que completa a frase a seguir.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-F-V-V-V
BF-V-F-V-F
CV-V-F-V-V
DV-F-V-F-V
EV-V-F-F-F
Na avaliação da produção escrita do educando surdo (...)
 nas diversas áreas de conhecimento é
importante considerar somente a coesão na
estruturação do discurso, uma vez que a produ-
A
16
13) Para que o objetivo do SAEDE/DV seja atingido e o aluno com deficiência visual desenvolva sua
autonomia foram definidas as atribuições do professor desse serviço.
ção escrita do educando surdo deve ser igual a
do ouvinte.
B  nas diversas áreas de conhecimento, é
importante considerar somente a coerência na
estruturação do discurso.
C  somente na disciplina de língua portuguesa
é importante considerar mais a coerência do
que a coesão na estruturação do discurso, uma
vez que a produção escrita do educando surdo
reflete o estágio de interlíngua em que este se
encontra.
D  nas diversas áreas de conhecimento, não
é importante considerar a coerência e a coesão
na estruturação do discurso, uma vez que a produção escrita do educando surdo não é fundamental no seu processo de escolarização.
E  nas diversas áreas de conhecimento é importante considerar mais a coerência do que a
coesão na estruturação do discurso, uma vez
que a produção escrita do educando surdo reflete o estágio de interlíngua em que este se encontra.
Nesse sentido, analise as afirmações a seguir.
l
Auxiliar e acompanhar tecnicamente o assistente técnico-pedagógico quanto à aplicação do
teste de acuidade visual.
ll Transcrever os materiais específicos, tais como:
provas, exercícios, textos e avisos.
lll Orientar a família quanto à solicitação de retorno
do aluno com surdez ao SRC.
lV Orientar e subsidiar o professor de sala de aula
(ensino regular) e a turma na qual o aluno está
matriculado
V Se for de seu interesse poderá zelar pela c onservação do espaço físico, dos equipamentos e
materiais pedagógicos específicos do SAEDE.
Todas as afirmações corretas estão em:
=======================================
A  II - III - IV - V
B  I - II - III - IV
C  III - IV - V
12) O Programa Pedagógico estabeleceu diretrizes
para o Serviço de Atendimento Educacional Especializado - SAEDE/DM.
=======================================
Com base nesta afirmação marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas:
14) O Programa Pedagógico definiu as diretrizes
do Serviço de Atendimento Educacional Especializado na área da deficiência auditiva – SAEDE/DA.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
São elegíveis para o SAEDE/DM os alunos com
diagnóstico de deficiência mental frequentando
níveis e modalidades do ensino regular.
O SAEDE/DM tem o objetivo de qualificar a estrutura do pensamento do educando para o desenvolvimento dos processos mentais superiores, através de metodologias, estratégias e recursos pedagógicos que possibilitem a apropriação de conhecimento científico.
O encaminhamento de alunos com deficiência mental ao SAEDE/DM somente será realizado mediante avaliação diagnóstica e funcional por uma equipe composta de, no mínimo,
um médico, um psicólogo e um pedagogo.
São elegíveis alunos com diagnóstico de deficiência mental frequentando somente os níveis do Ensino Fundamental.
Para os alunos que frequentam o Ensino Fundamental, Ensino Médio e Modalidades da Educação Básica, deverão ser trabalhadas questões
relacionadas à autonomia, às diferentes formas
de linguagens, à concentração, atenção, memória, organização, análise e síntese, classificação,
comparação, orientação espacial e temporal,
resolução de problemas, textualidade.
- IV
- V
Sobre estas diretrizes é correto afirmar, exceto:
A
O objetivo do SAEDE/DA é promover o ensino e a aprendizagem da LIBRAS e do português escrito, numa abordagem pedagógica que
respeite a experiência visual e linguística da pessoa surda ou deficiente auditiva.
B  O Serviço de Atendimento Educacional Especializado na área da Deficiência Auditiva –
SAEDE/DA tem por finalidade promover a comunicação e a educação da pessoa surda e do
deficiente auditivo, contribuindo, assim, para a
eliminação das barreiras de comunicação entre
surdos e ouvintes e favorecendo a permanência
desses alunos no sistema regular de ensino.
C  Alunos com deficiência auditiva e com
deficiência mental associada, que frequentam o
ensino fundamental, serão atendidos no Serviço
a ser definido pelas equipes da FCEE.
D  O objetivo do SAEDE/DA é somente promover o ensino e a aprendizagem da Libras por
ser esta a língua materna da pessoa surda ou
deficiente auditiva.
E  São elegíveis para este SAEDE os alunos
com diagnóstico de deficiência auditiva ou surdez, matriculados em turmas mistas nas etapas
e modalidades da educação básica.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-F-F-F-V
BV-V-V-F-V
CV-V-F-F–V
D  III
E  IV
D  F - F - V - V -F
EF-V-F-V-F
17
15) Considerando os pressupostos de Alfabetização e Letramento do Livro “Estudos Tem ticos” da
Proposta Curricular de 2005, marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas:
(
(
(
(
(
orientada, bem como todas as orientações dadas à escola e à família.
E  Orientar e subsidiar o professor de sala de
aula quanto às adequações curriculares de metodologia e de avaliação.
) Para aprender a ler e escrever é necessário que
o aluno sinta a sala de aula como lugar onde as
razões para ler e escrever são intensamente
vividas.
) O ambiente físico de uma classe de alfabetização constitui grande estímulo para a criança
entrar no mundo do conhecimento científico.
Deve ser envolvente, preparado sistemática e
intencionalmente e possibilitar a interação efetiva
entre os participantes do processo e a realidade
circundante.
) Aprender a ler e escrever refere-se à sistematização das necessidades de relacionamento
com o “outro”, dizer algo a alguém ou saber dele,
seja para informar ou informar-se, documentar ou
simplesmente escrever ou ouvir.
) O professor alfabetizador, detentor do conhecimento científico e pedagógico, com criatividade, integra a leitura e a escrita na vida
cotidiana das crianças, gerando ambiente
estimulador que possibilite a utilização sistemática dos materiais didáticos como ferramentas
de construção e apoio.
) O espaço rico e privilegiado de instrumentos
mediadores favorece a mediação do professor e
suas intervenções, no processo de sistematização das atividades de comunicação oral e
escrita.
=======================================
17) Com base no decreto 5626/2005 analise as
afirmações a seguir.
I
ll
lll
lV
V
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV
BV
CV
DF
EF
-
V
V
F
V
F
-
V
F
F
F
F
-
V - V
F - F
F - V
V - F
F - V
A formação de docentes para o ensino de Libras na
educação infantil e nos anos iniciais do ensino
fundamental deve ser realizada em curso de
Pedagogia ou curso normal superior, em que
Libras e Língua Portuguesa escrita tenham constituído línguas de instrução, viabilizando a formação bilíngue.
A formação de docentes para o ensino de Libras
nas séries finais do ensino fundamental, no ensino
médio e na educação superior deve ser realizada
em nível superior, em curso de graduação de
licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras:
Libras/Língua Portuguesa como segunda língua.
O exame de proficiência em Libras deve ser
realizado por banca examinadora com conhecimento básico em Libras.
O processo de inclusão da Libras como disciplina
curricular deve iniciar-se nos cursos de Educação
Especial, Fonoaudiologia, Pedagogia e Letras,
ampliando-se progressivamente para as demais
licenciaturas.
Caberá somente aos Estados, definir os instrumentos para a efetiva implantação e o controle do
uso e difusão de Libras e de sua tradução e
interpretação, referidos nos dispositivos deste
Decreto.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  I - II - IV
B  I - II - III
C  II - III - V
=======================================
16) Considerando as atribuições do professor do
SAEDE/DM, instituídas no Programa Pedagógico
da Política de Educação Especial do Estado de
Santa Catarina, é correto afirmar, exceto:
D  III
E  IV
- IV
- V
=======================================
18) Com base nas diretrizes estabelecidas para o
funcionamento do Serviço de Atendimento Educacional Especializado - SAEDE/DV no Programa
Pedagógico da Política de Educação Especial de
Santa Catarina, assinale a alternativa correta que
completa as lacunas da frase a seguir.
A
Participar de reuniões e conselhos de classes na unidade escolar onde o aluno está matriculado.
B  Planejar atividades com o objetivo de desenvolver as ações e operações mentais que possibilitem a elaboração conceitual dos alunos
C  Organizar atividades de reforço pedagógico
que são essenciais para alunos com deficiência
mental.
D  Registrar as assessorias para rede regular,
utilizando a ficha de presença, solicitando sempre a assinatura do diretor e professor da escola
O encaminhamento de alunos com ______ ou
cegueira ao SAEDE/DV será realizado mediante
________ do Serviço de Reabilitação Visual – SRV
da FCEE, que considerará o ________ de deficiência
visual, a ______ e o ______do educando.
A
baixa visão / analises / número / idade / desenvolvimento visual
B  baixa visão / avaliações / grau / idade / desenvolvimento global
18
C  baixa audição / avaliações / grau / maturidade
ATENÇÃO: A prova a seguir é comum às três
disciplinas especificadas abaixo.
/ desenvolvimento global
D  baixa visão / analises / número / idade / desenvolvimento global
E  baixa audição / avaliações / grau / idade /
desenvolvimento visual
EDUCAÇÃO ESPECIAL PROFESSOR BILÍNGUE - LIBRAS - FCEE
EDUCAÇÃO ESPECIAL - SEGUNDO PROFESSOR
DE TURMA BILÍNGUE - LIBRAS - SED
=======================================
EDUCAÇÃO ESPECIAL - PROFESSOR INTÉRPRETE
DA LIBRAS - SED
19) No programa pedagógico da Política de Educação Especial de Santa Catarina são definidas as
adaptações curriculares no processo de escolarização dos alunos com deficiência visual.
11) Segundo os preceitos éticos da interpretação
da língua falada para a língua sinalizada e viceversa, correlacione as colunas a seguir.
Com base nesta afirmação marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas:
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
Sugere-se, na educação infantil e séries iniciais
do Ensino Fundamental, a utilização de formas
concretas como elemento facilitador do processo de apropriação de conceitos.
Os instrumentos de avaliação deverão ser adequados de acordo com a necessidade específica do deficiente visual (escrita ampliada, Braille
ou oral).
É prevista a adição de 50% do tempo disponível para execução de provas em Braille ou
escrita ampliada, em função da exaustão da
sensibilidade tátil e visual.
O aluno com deficiência visual somente deverá
realizar as avaliações do processo pedagógico
na sala do SAEDE/DV.
É prevista a adição de 15% do tempo disponível
para execução de provas em Braille.
)
)
(
)
(
)
(
)
Sigilo profissional.
O Intérprete deve estabelecer limites no seu
envolvimento durante a atuação.
O intérprete deve ser neutro e não interferir com
opiniões próprias.
O profissional intérprete e sua vida pessoal são
separados.
A interpretação deve ser fiel, o intérprete não
pode alterar a informação por querer ajudar ou
ter opiniões a respeito de algum assunto; o objetivo da interpretação é passar o que realmente
foi dito.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-V-V-V-F
BF-V-F-V-F
CV-F-F-F-V
(
(
Imparcialidade
Discrição
Confiabilidade
Fidelidade
Distância profissional
A2-5-3-4-1
B 3 - 2 - 5 - 4 - 1
C5-4-2-1-3
DV-F-F-F-V
EV-V-V-F-F
D3-4-1-5-2
E4-1-3-5-2
=======================================
=======================================
12) De acordo com a definição do conceito de Língua Brasileira de Sinais, é correto afirmar:
20) É o público alvo de responsabilidade da Educação Especial definido na Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, instituída pelo MEC alunos, com:
A  Língua de modalidade gestual que utiliza como canal ou meio de comunicação sons de canais
diferentes.
B  Língua de modalidade gestual-visual que
utiliza como canal ou meio de comunicação movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão.
C  Língua de modalidade visual que utiliza como
canal ou meio de comunicação movimentos que
são percebidos pela visão.
D  Língua de modalidade portuguesa que utiliza
como canal ou meio de comunicação sons de canais diferentes.
A
deficiência, transtorno global do crescimento
e altas habilidades /superdotação.
B  problemas psíquicos e pessoas com deficiência.
C  deficiência, transtorno parcial do crescimento
e superdotação.
D  deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
E  deficiência física, transtorno de déficit de
atenção, hiperatividade e altas habilidades/superdotação.
19
E  Língua de modalidade oral e gestual que utili-
A sequência correta, de cima para baixo, é:
za como canal ou meio de comunicação sons de
canais diferentes.
AF-F-F-V-F
BV-V-F-F-F
CF-V-F-V-F
=======================================
13) Tendo a Educação Inclusiva como uma realidade brasileira, onde os alunos surdos estão matriculados nas escolas da rede regular de ensino,
marque com V as afirmações verdadeiras e com F
as falsas.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
=======================================
15) Todas as afirmações abaixo são apontadas
como modalidades de interpretação, exceto a:
A  Língua de sinais para escrita.
B  Língua de sinais para oral.
C  Língua escrita de sinais para língua de sinais.
D  Português escrito para língua de sinais.
E  Inglês escrito para a língua de sinais
É necessário e urgente investir na formação de
intérpretes de língua de sinais para atuarem na
área da educação.
O papel do intérprete na sala de aula é equivalente ao papel do professor.
É possível atender às exigências legais que
determinam o acesso e a permanência do aluno
surdo na escola, sem a presença de intérpretes
de língua brasileira de sinais.
O professor não deve delegar ao intérprete a
responsabilidade de transmitir os conteúdos ao
aluno surdo.
O intérprete para atuar na área da educação
deverá intermediar as relações entre os professores e o aluno surdo, bem como entre os colegas surdos e os colegas ouvintes.
=======================================
16) Para atuar como Intérprete da Libras é de extrema importância que o profissional, além da formação específica, tenha também alguns conhecimentos específicos.
Com base no enunciado acima, analise as afirmações a seguir.
l
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-F-F-V-V
BF-V-V-F-V
CV-F-V-F-V
lll Treinamentos de expressão corporal e facial.
lV Estudos de pragmática.
V Sintaxe e semântica da língua de sinais e língua
portuguesa.
Todas as afirmações corretas estão em:
14) Considere o Decreto nº 5626/2005 e marque
com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
(
)
)
(
)
(
)
(
)
Domínio dos conteúdos escolares nas séries que
atua.
ll Cultura e identidade de pessoas surdas.
DV-V-F-V-F
EF-F-F-V-V
=======================================
(
DV-F-V-F-V
EF-V-V-F-F
A  III - IV
B  IV - V
C  I - II -
A disciplina de LIBRAS deve ser inserida como
disciplina curricular obrigatória nos cursos de
formação de educação superior e educação
profissional.
A disciplina de LIBRAS deve ser inserida como
disciplina curricular obrigatória nos diversos
níveis da Educação Básica.
A disciplina de LIBRAS deve ser inserida como
disciplina curricular optativa nos diversos níveis
da Educação Básica.
A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de
professores para o exercício do magistério, em
nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e
privadas, do sistema federal de ensino e dos
sistemas de ensino dos Estados, do Distrito
Federal e dos Municípios.
A disciplina de LIBRAS deve ser inserida como
disciplina curricular optativa nos cursos de formação de educação superior e educação profissional.
D  I - III - V
E  II - III - IV
- V
III
=======================================
17) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir:
De acordo com o Decreto 5626/2005, a formação
do _______de Libras – Língua Portuguesa deve efetivar-se por meio de _______, com habilitação em
LIBRAS – Língua Portuguesa.
A  Tradutor e Intérprete / curso superior de Tradução e Interpretação
B  Tradutor / Oficinas de Língua Portuguesa e
curso superior
C  Professor Bilíngue / curso superior
D  Intérprete / curso básico
E  Intérprete / Oficinas de Língua Portuguesa e
curso superior
20
A  Configurações de mão.
B  Movimentos do corpo
C  Espaço de antecipação.
D  Espaço de sinalização
E  Expressões faciais gramaticais.
18) A Língua Brasileira de Sinais, que é uma língua
visual-espacial , constitui-se como meio e fim do
processo de interação social, cultural e cientifico
da comunidade surda brasileira, possibilitando espaços de busca dos seus direitos de cidadania.
Nesse sentido, analise as afirmações a seguir.
l
ll
lll
lV
V
EDUCAÇÃO ESPECIAL
PROFESSOR INSTRUTOR DA LIBRAS – FCEE
EDUCAÇÃO ESPECIAL
PROFESSOR INSTRUTOR DA LIBRAS - SED
Letramento nas crianças surdas enquanto processo, faz sentido, se significado por meio da aprendizagem da estrutura gramatical da língua portuguesa, da mesma forma que ocorre com as crianças
ouvintes.
Os alunos com surdez precisam de ambientes educacionais estimuladores, que desafiem o pensamento, explorem suas capacidades, valorizem a
sua forma de comunicação e interação através da
língua de sinais.
Em relação aos alunos ouvintes somente a aprendizagem de sinais básicos da LIBRAS é importante,
garantindo desta forma o processo de interlocução
com os alunos surdos.
O sistema escrito de sinais é uma porta que se
abre no processo de alfabetização de crianças surdas que dominam a língua de sinais utilizada no
país. Este sistema envolve a composição das unidades mínimas de significado da língua compondo
estruturas em forma de texto.
No ato da conversação, quando utilizam a língua de
sinais, os surdos não fazem uso da expressão facial para omitir, enfatizar, negar, afirmar, questionar, salientar suas idéias,opiniões e pensamentos.
11) Considere as questões que são importantes
sobre o Atendimento Educacional Especializado
em Libras e para o ensino de Libras e marque com
V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  I - II - III
B  II - III - IV
C  III - IV - V
D  II - IV
E  III - V
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
O Atendimento Educacional Especializado com o
uso de Libras ensina e enriquece os conteúdos
curriculares, promovendo a aprendizagem dos
alunos com surdez na turma comum.
O ambiente educacional bilíngue é importante e
indispensável, já que respeita a estrutura da
Libras e da Língua Portuguesa.
O professor que ministra aulas em Libras deve
ser qualificado para realizar o atendimento das
exigências básicas do ensino por meio da Libras
e também para não praticar o bimodalismo, ou
seja, misturar a Libras e a Língua Portuguesa
que são duas línguas iguais, mas de estruturas
diferentes.
Este atendimento exige uma organização metodológica, didática e especializada.
A qualidade dos recursos táteis e auditivos é
primordial para facilitar a compreensão do conteúdo curricular em Libras.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
=======================================
AV
BV
CF
DF
EV
19) Considerando o profissional intérprete de Libras, é correto afirmar:
A
Todo professor de surdo é um intérprete de
língua de sinais.
B  Intérprete de Libras é um profissional que
domina a língua de sinais e a língua do país, e que
tem domínio de processos, modelos, estratégias e
técnicas de tradução e interpretação.
C  Qualquer pessoa que domine a língua de
sinais é considerada intérprete.
D  Filhos de pais surdos são intérpretes da língua de sinais.
E  O Intérprete de Libras não precisa ser ouvinte.
-
V
F
F
V
V
-
V
F
F
V
F
-
F
V
V
F
V
-
F
F
F
V
F
=======================================
12) As atribuições do Professor Instrutor de LIBRAS são, exceto:
A  Ministrar cursos para funcionários da escola e
pais dos alunos.
B  Organizar o planejamento de suas atividades
e as do professor titular.
C  Organizar cursos para pais e profissionais da
escola.
D  Trabalhar com o ensino da LIBRAS em turma
bilíngue e SAEDE – DA.
E  Participar de estudos e pesquisas na sua
área de atuação mediante projetos previamente
aprovados pela SED.
=======================================
20) Todas as alternativas caracterizam-se como
recursos discursivos da língua de sinais, exceto a:
21
13) O professor e/ou instrutor de Libras organiza o
trabalho do Atendimento Educacional Especializado, respeitando as especificidades dessa língua,
principalmente o estudo dos termos científicos a
serem introduzidos pelo conteúdo curricular.
Eles procuram os sinais em Libras, considerando o seguinte, exceto:
Assim, assinale a alternativa correta que completa as lacunas da frase a seguir.
 Valorizar as propriedades fonéticas dos termos científicos, apresentando a palavra como um
sistema de transcrição da fala.
B  Investigar em livros e dicionários especializados, internet, ou mesmo entrevistando pessoas
adultas com surdez.
C  Caso não existam sinais para designar determinados termos científicos, os professores analisam os termos, procuram entende-los a partir das
explicações dos demais professores de áreas específicas.
D  Avaliar a criação dos termos científicos em
Libras a partir da estrutura linguística da mesma,
por analogia entre conceitos já existentes.
E  Os termos científicos em sinais são registrados para serem utilizados nas aulas em Libras.
A  nº 5.626 / nº 10.436 / ouvinte / surdo
B  nº 10.436 / nº 5.626 / surdo / ouvinte
C  nº 10.436 / nº 5.626 / ouvinte / surdo
D  nº 5.626 / nº 10.436 / surdo / ouvinte
E  nº 5.626 / nº 10.666 / surdo / ouvinte
Segundo o Decreto _________, que regulamenta
a Lei ________, prioriza o ________ como professor
ou instrutor de LIBRAS. Caso haja ausência deste
para o cargo, o ______ poderá atuar como professor
ou instrutor.
A
=======================================
16) O letramento tem se revelado como um caminho possível para a apropriação do português como segunda língua. Essas práticas reafirmam os
princípios que norteiam os encaminhamentos metodológicos para o ensino de português como segunda língua, que terão por objetivo ampliar as
experiências bilíngues de estudantes surdos.
Sobre o letramento dos estudantes surdos é
correto afirmar, exceto:
=======================================
A  A leitura demandará compreensão do signifi-
14) Como língua, a Libras tem suas normas, padrões e regras próprias. A estrutura da Libras é
constituída de parâmetros.
Correlacione as colunas a seguir, considerando
os parâmetros da Libras.
(1)
(2)
(3)
(4)
(
)
(
)
(
)
(
)
cado global do texto, situando-o em determinada
realidade social, filiando-o a determinado gênero
discursivo e atribuindo relações e efeitos de sentido entre as unidades que o compõem.
B  Leitura e escrita são processos independentes e separados que mobilizarão os conhecimentos
sobre a língua portuguesa pelos surdos: o português para os surdos é aquilo que eles vêem/lêem.
C  As demandas sociais de leitura e escrita dos
estudantes surdos determinarão o ponto de partida
das práticas escolares de letramento.
D  Leitura e escrita estarão atados a todas as
práticas sociais em que se encontram envolvidos
os estudantes surdos, além das práticas escolares.
E  Os textos que circulam socialmente constituirão as pontes entre conhecimento social, conhecimento escolar e conhecimento linguístico.
Configuração das mãos.
Ponto de articulação.
Movimento
Expressão Facial e Corporal
Componentes não-manuais, que participam da
composição da língua de sinais, expressam
sentimentos e determinam significados.
São 63 posições diferentes, dos dedos e da
mão.
Espaço em frente ao corpo ou uma região do
próprio corpo, onde os sinais se movimentam.
São diversos deslocamentos que a mão assume
para realizar um sinal.
=======================================
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A2
B3
C4
- 3 - 4 - 1
- 2 - 4 - 1
- 1 - 2 - 3
D3
E1
17) O Decreto nº 5626/05 considera pessoa surda
aquela que, por ter perda auditiva, compreende e
interage com o mundo por meio de experiências
visuais, manifestando sua cultura principalmente
pelo uso da Língua Brasileira de Sinais – Libras.
- 1 - 2 - 4
- 4 - 3 - 2
Conforme este Decreto considera-se deficiência
auditiva a perda bilateral, parcial ou total de:
=======================================
15) O Professor Instrutor de LIBRAS tem por função possibilitar à comunidade escolar a aquisição e
a aprendizagem da LIBRAS.
A  trinta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por
audiograma nas frequências de 500Hz, 1.000Hz,
2.000Hz e 3.000Hz.
22
 trinta e cinco decibéis (dB) ou mais, aferida
por audiograma nas frequências de 1.000Hz e
3.000Hz.
C  quarenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida
por audiograma nas frequências de 500Hz,
1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz.
D  vinte e dois decibéis (dB) ou mais, aferida por
audiograma nas frequências de 2.000Hz e
3.000Hz.
E  onze decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500Hz e 1.000Hz.
E
 comunicação / visual motora / linguístico /
surdas
=======================================
próprio corpo, onde os sinais se movimentam.
B  forma que a palma da mão assume durante o
sinal.
C  forma para a realização de um sinal, são 63
posições diferentes.
D  os diversos movimentos e deslocamentos
que a mão assume para realizar um sinal.
E  componentes não-manuais que participam da
composição da língua de sinais.
B
=======================================
20) A Libras têm sua estrutura gramatical organizada a partir de alguns parâmetros que estruturam
sua formação nos diferentes níveis linguísticos.
Um desses parâmetros é o Ponto de Articulação, que se caracteriza como:
A  espaço em frente ao corpo ou uma região do
18) Considere as sugestões curriculares que são
pautadas na visualidade e voltadas à educação de
surdos e marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
Reestruturar o currículo atendendo as especificidades da comunidade surda, incluindo no planejamento curricular disciplinas que promovam o
desenvolvimento do surdo e a construção de sua
identidade.
Criar histórias onde apareça o sujeito surdo
mostrando como eles sofrem numa sociedade
que não dá valor a sua cultura.
Fazer da língua de sinais uma disciplina no currículo, envolvendo o ensino de sua morfologia,
sintaxe e semântica.
Indicar uso de livros e materiais didáticos que
ofereçam imagens estereotipadas, responsáveis
por manter discriminações em relação aos surdos.
Utilizar a língua de sinais dentro do currículo
como meio de comunicação
EDUCAÇÃO FÍSICA - FCEE
11) A Motricidade Fina pode ser assinalada como
uma atividade de movimento corporal que demanda grande precisão. Geralmente envolve o movimento das mãos, dedos, do rosto, dos braços e
dos pés, fazendo intervir ao mesmo tempo um
conjunto de músculos.
Assinale a alternativa que indica as atividades
que, em seu conjunto, apresentam maior potencial
para o desenvolvimento da Motricidade Fina.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-V-F-V-V
BF-V-F-V-F
CF-V-V-F-V
A  Recortar, desenhar e jogar bola de gude.
B  Fazer bolinha de papel, caminhar sobre
DV-V-F-V-F
EV-F-V-F-V
a
linha e saltar em um pé só.
C  Desenhar, realizar um salto vertical e pintar.
D  Deslocar-se de olhos fechados, recortar e
driblar.
E  Escrever, lançar um objeto e saltar em um pé
só.
=======================================
19) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir:
=======================================
Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de ___________ e expressão, em que o
sistema linguístico de natureza _____________, com
estrutura gramatical própria, constitui um sistema
________ de transmissão de ideias e fatos, oriundos
de comunidades de pessoas ___________ do Brasil.
12) Dentro do processo de desenvolvimento motor
das crianças em idade escolar, o termo “Comportamento Motor” corresponde a
A  representação gráfica da aptidão motora.
B  ações motoras realizadas pelo indivíduo
 comunicação / visual auditiva / linguístico /
surdas
B  fala / visual motora / complexo / surdo-mudas
C  comunicação / visual auditiva / complexo /
surdo-mudas
D  fala / visual auditiva / linguístico / surdas
A
em
uma determinada situação.
C  conjunto isolado de habilidades motoras.
D  uma ação motora que denota precisão.
E  aquisição de conhecimentos na dimensão
motora avançada.
23
13) De acordo com Winnick (2004), a Síndrome de
Down é uma das mais reconhecidas condições
genéticas associadas ao retardo mental.
motora que possui uma finalidade específica ou um
objetivo a ser atingido. Nessa concepção, as
habilidades motoras podem ser classificadas com
base em: a) musculatura requerida (Habilidades
Motoras Globais e Habilidades Motoras Finas); b)
na estabilidade do meio ambiente (Habilidades
Motoras Abertas e Habilidades Motoras Fechadas);
e c) na especificidade do início e fim das ações
(Habilidades Motoras Contínuas e Habilidades Motoras Discretas).
Assinale a característica física que não está
associada à Síndrome de Down.
A  Baixa estatura.
B  Falta de equilíbrio.
C  Hipermobilidade das articulações.
D  Musculatura hipertônica.
E  Sistemas respiratório e cardiovascular
Assinale a alternativa correta que representa
uma Habilidade Motora Discreta.
sub-
desenvolvidos.
A  Andar
B  Nadar
C  Pedalar
D  Dirigir um carro.
E  Acionar o interruptor da luz
=======================================
14) Considere a Promoção de Atividade Física
para pessoas com deficiência, segundo Nahas
(2013), e marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
=======================================
(
)
(
)
(
)
(
)
A atividade física não precisa ser intensa para
trazer benefícios à saúde.
Pessoas inativas devem iniciar a prática de atividades físicas com períodos acima de 60 minutos
de atividades intensas diariamente até alcançar a
exaustão corporal e mental.
Pessoas com deficiência (física ou mental) devem consultar um médico antes de iniciar algum
tipo de programa de atividade física que não
estejam familiarizados.
O aumento dos benefícios à saúde do indivíduo
deriva da prática de atividade física regular e do
aumento gradativo desta, respeitando as características pessoais do praticante.
17) Considere os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Física no Ensino Fundamental e marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
(
)
(
)
(
)
(
)
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF
BV
CV
- V - V - F
- F - V - V
- F - V - F
DF
EV
- F - V - V
- F - F - F
=======================================
15) A deficiência auditiva caracteriza-se pela perda
total ou parcial da capacidade de ouvir ou perceber
sinais sonoros. As dificuldades motoras mais
recorrentes em indivíduos com surdez sensórioneural são a falta de:
A  Noção espaço temporal e motricidade fina.
B  Equilíbrio, motricidade fina e força.
C  Equilíbrio, ritmo e noção espaço temporal.
D  Flexibilidade e lateralidade.
E  Equilíbrio, ritmo e flexibilidade.
O princípio da inclusão indica que a sistematização de objetivos, conteúdos, processos de ensino e aprendizagem e avaliação possuem como
meta a inclusão de todos os alunos na cultura
corporal do movimento, favorecendo a construção da dignidade e do respeito próprio por parte
do portador de necessidades especiais.
As habilidades motoras e os fundamentos dos
esportes de rendimento integram o conjunto de
temas transversais, apontados como temas de
urgência para o país e também relacionados às
necessidades específicas de cada região.
Os conteúdos atitudinais apresentam-se como
objetos de ensino e de aprendizagem e apontam
para a necessidade de o aluno vivenciá-los de
modo concreto no cotidiano escolar, buscando
minimizar a construção de valores e atitudes
influenciados pelo “currículo oculto”.
A presença de alunos com necessidades especiais nas aulas de Educação Física Escolar proporcionam a convivência entre diferentes e a
possibilidade de serem construídas e vivenciadas
atitudes de solidariedade, de respeito e de aceitação.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF
BV
CF
- F - V - V
- F - F - F
- V - V - F
DV
EF
- F - V - V
- V - F - V
=======================================
=======================================
18) As atividades rítmicas e expressivas correspondem com as manifestações da cultura corporal
16) Segundo Magill (2011), Habilidade Motora pode ser entendida como uma atividade ou tarefa
24
20) Tecnologia Assistiva é um termo utilizado para
identificar todo o arsenal de recursos e serviços
que contribuem para proporcionar ou ampliar
habilidades funcionais de pessoas com deficiência
e consequentemente promover vida independente
e inclusão.
que possuem como característica comum a intenção explícita de expressão e comunicação por
meio dos gestos.
Por meio das atividades rítmicas e expressivas
os alunos poderão, exceto:
 Conviver com a sensação de liberdade que
acompanha o exercício de criação.
B  Perceber a intensidade, duração e direção
dos movimentos.
C  Conhecer manifestações culturais como brincadeiras cantadas, de roda, jogos de mesa, jogos
de tabuleiro e jogos de rua.
D  Conhecer as qualidades do movimento expressivo como leve/pesado, forte/fraco, rápido/lento, fluído/interrompido.
E  Ser capazes de improvisação e construção
de coreografias.
Todas as alternativas abaixo apontam categorias de Tecnologia Assistiva, exceto a:
A
A  Projetos arquitetônicos para acessibilidade.
B  Auxílios para a vida diária ou vida prática.
C  Adequação postural.
D  Comunicação Aumentativa e Alternativa.
E  Computador.
INFORMÁTICA EDUCATIVA - FCEE
11) Uma máscara de rede é um número de 32 bits
que identifica duas partes de um endereço IP: a
que se refere à rede e que se refere ao host.
=======================================
19) Em cada momento da história da humanidade
foram sendo construídas diferentes formas de
conceber a deficiência e, por esta razão, a relação
com as pessoas com algum tipo de deficiência
também se transformam. A concepção que o
educador/professor tem acerca da condição da
deficiência influencia o desenvolvimento da prática
pedagógica. Fundamentado na perspectiva histórico-cultural, Vygotsky apresentou alguns pressupostos sobre o desenvolvimento das pessoas com
deficiência.
Assinale a alternativa correta que contém a
notação CIDR correspondente ao endereço IP
192.168.0.1 com máscara 255.255.255.252.
A  192.168.0.1/30
B  192.168.0.1/24
C  192.168.0.1/28
D  192.168.0.1/32
E  192.168.0.1/8
Com base neste pressuposto teórico é correto
afirmar, exceto:
=======================================
12) Entre os dispositivos eletrônicos de um computador estão os circuitos digitais, formados por pequenos elementos capazes de manipular grandezas apenas binárias, conhecidos como portas
lógicas.
A  A deficiência primária deve ser compreendida
considerando as características físicas que interferem no desenvolvimento humano como as lesões,
malformações orgânicas e alterações cromossômicas.
B  A deficiência secundária deve ser compreendida considerando o desenvolvimento das pessoas
com base nas oportunidades de interação social e
não a partir de suas condições físicas.
C  A criança com deficiência apresenta um
funcionamento diferente, desse modo, é uma
criança menos desenvolvida que outras crianças
sem deficiência.
D  O desenvolvimento de uma criança com deficiência é afetado pelo comprometimento biológico,
porém, este fator por si só não é determinante, as
oportunidades de interações sociais significativas
também influenciam neste desenvolvimento.
E  As relações sociais representam um espaço
fundamental na aprendizagem e no desenvolvimento de todas as pessoas.
São portas lógicas básicas, exceto:
A  XOR
B  NAND
C  NOR
D  XAND
E  NOT
=======================================
13) Considerando o editor de textos LibreOffice
Writer, são recursos disponíveis na instalação padrão, exceto:
A  Ferramentas de desenho
B  Modelos e estilos
C  Vinculação de gráficos e planilhas
D  Controle de versão
E  Exportação para PDF
25
14) Considerando o Sistema Operacional Linux,
assinale a alternativa correta que contém o diretório que por padrão contém arquivos que servem
de ligação com os dispositivos de hardware.
C  desordenada - presenciais
D  desordenada - a distância
E  moderada - não presenciais
A  /bin
B  /boot
C  /dev
=======================================
D  /home
E  /lib
19) Em cada momento da história da humanidade
foram sendo construídas diferentes formas de
conceber a deficiência e, por esta razão, a relação
com as pessoas com algum tipo de deficiência
também se transformam. A concepção que o
educador/professor tem acerca da condição da
deficiência influencia o desenvolvimento da prática
pedagógica. Fundamentado na perspectiva histórico-cultural, Vygotsky apresentou alguns pressupostos sobre o desenvolvimento das pessoas com
deficiência.
Com base neste pressuposto teórico é correto
afirmar, exceto:
=======================================
15) Considerando o editor de textos LibreOffice
Writer, são recursos de formatação de parágrafo
presentes por padrão na barra de ferramentas
Formatação, exceto:
A  Centralizado
B  Nome da Fonte
C  Ativar/Desativar marcadores
D  Aumentar recuo
E  Justificado
A  A deficiência primária deve ser compreendida
considerando as características físicas que interferem no desenvolvimento humano como as lesões,
malformações orgânicas e alterações cromossômicas.
B  A deficiência secundária deve ser compreendida considerando o desenvolvimento das pessoas
com base nas oportunidades de interação social e
não a partir de suas condições físicas.
C  A criança com deficiência apresenta um
funcionamento diferente, desse modo, é uma
criança menos desenvolvida que outras crianças
sem deficiência.
D  O desenvolvimento de uma criança com deficiência é afetado pelo comprometimento biológico,
porém, este fator por si só não é determinante, as
oportunidades de interações sociais significativas
também influenciam neste desenvolvimento.
E  As relações sociais representam um espaço
fundamental na aprendizagem e no desenvolvimento de todas as pessoas.
=======================================
16) Assinale a alternativa correta que contém o
protocolo de gerenciamento de dispositivos em
redes IP, em cuja estrutura existe a função de
agente, que responde às solicitações de informações do sistema de gerenciamento.
A  IGMP
B  SMTP
C  ICMP
D  SCTP
E  SNMP
=======================================
17) Considere o Sistema Operacional Windows 7 e
assinale a alternativa correta que contém o local
no qual o Windows cria um botão correspondente a
um programa, pasta ou arquivo que foi aberto pelo
usuário e pode ser utilizado para alternar as janelas.
=======================================
A  Menu Iniciar
D  Barra de Tarefas
B  Itens Recentes
E  Área de Trabalho
C  Área de Notificação
20) Tecnologia Assistiva é um termo utilizado para
identificar todo o arsenal de recursos e serviços
que contribuem para proporcionar ou ampliar
habilidades funcionais de pessoas com deficiência
e consequentemente promover vida independente
e inclusão.
=======================================
18) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir.
Todas as alternativas abaixo apontam categorias de Tecnologia Assistiva, exceto a:
Toda a educação, não só a específica a distância,
caminha para uma utilização _____ de tecnologias,
de atividades a distância, mesmo nos cursos _____,
com maior interação.
A  intensiva
B  intensiva
A  Auxílios para a vida diária ou vida prática.
B  Computador.
C  Adequação postural.
D  Comunicação Aumentativa e Alternativa.
E  Projetos arquitetônicos para acessibilidade.
- presenciais
- não presenciais
26
C  Apenas I e III estão corretas.
D  Todas estão corretas.
E  Todas estão incorretas.
MAGISTÉRIO / LIBRAS - SED
11) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir.
O Decreto nº 5.626, 22 de dezembro de 2005, em
seu Capítulo II, estabelece que a Libras deve ser
inserida como disciplina curricular ______ nos cursos
de formação de professores para o exercício do
magistério, em nível ____________, e nos cursos de
_____________, de instituições de ensino, públicas e
privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municípios.
=======================================
13) Tendo como referência a Política de Educação
Especial de Santa Catarina, a deficiência física é
considerada como alteração completa ou parcial
de um ou mais segmentos do corpo, acarretando
comprometimento da função física e apresenta-se
de diferentes formas.
Assinale a alternativa correta que contempla
alguns quadros que estão incluídos na definição de
deficiência física.
A  optativa / médio / Otorrinolaringologia
B  obrigatória / médio e superior / Fonoaudiologia
C  obrigatória / superior / Fonoaudiologia
D  optativa / superior / Otorrinolaringologia
E  optativa / médio e superior / Fonoaudiologia
 Paresia, Paraplegia, Síndrome de Williams,
Ostomia.
B  Paralisia Cerebral, Síndrome de Turner, Paresia, Hemiplegia.
C  Nanismo, Paralisia Cerebral, Ostomia, Membros com deformidade adquirida ou congênita.
D  Paralisia Cerebral, Nanismo, Síndrome de
Klinefelter, deformidade estéticas.
E  Triparesia, amputação, ausência de membros, deformidades estéticas.
A
=======================================
12) No capítulo “Educação Especial” da “Proposta
Curricular do Estado de Santa Catarina - Temas
multidisciplinares” são assumidos posicionamentos
a respeito das concepções de currículo, avaliação,
alfabetização, relações de ensino, aprendizagem,
projeto político pedagógico, educação e trabalho,
dentre outros, que servirão de subsídios à construção da proposta pedagógica para a educação de
pessoas com necessidades especiais.
=======================================
14) Considere o que estabelece o Programa Pedagógico do Estado de Santa Catarina sobre o Serviço de Atendimento Educacional Especializado –
SAEDE e marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
Considerando o enunciado, identifique as frases
abaixo que expressam ideias possíveis de serem
consideradas como eixos condutores do redimensionamento da prática pedagógica e assinale a
alternativa correta.
O processo dialético de construção e reconstrução
do conhecimento deve ser permanentemente
produzido em conjunto por alunos e professores
como tentativa de responder aos desafios de suas
realidades e de lutar por uma sociedade mais
igualitária.
ll Enfatizar a produção de conhecimento no currículo
demanda uma transformação substancial nas
relações e na hierarquia da escola e da sala de
aula; isto significa dizer que há necessidade de
discussão coletiva e participação ampla de todos.
lll A seleção e a organização dos conteúdos que
devem fazer parte deste currículo é tarefa de cada
escola, entendendo-se o espaço da sala de aula
como um lugar de confronto de diferentes saberes
(saber do aluno, do livro e do professor). Não se
trata de abandonar os conteúdos acadêmicos nem
tampouco imortalizá-los, mas de definir novos
critérios para articulá-los.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
I
A  Apena a II está correta.
B  Apenas II e III estão corretas.
27
Modalidade de atendimento empreendida pela
escola no sentido de oferecer o suporte necessário aos educandos com deficiência para o acesso
ao conhecimento.
Possibilita novas oportunidades ao educando de
lançar mão de outros sentidos e experiências,
para elaborar o saber escolar, sendo que o professor deverá repetir os mesmos procedimentos
ou atividades que são realizados em sala de aula
do ensino regular.
Caracteriza-se como um conjunto de procedimentos e instrumentos específicos, mediadores
do processo de apropriação e produção de conhecimentos do aluno com deficiência.
Deve ser organizado em turno contrário ao do
Ensino Fundamental e Médio, da classe comum,
sendo realizado, preferencialmente, na escola da
rede regular de ensino.
Caracteriza-se como ação do sistema de ensino
no sentido de acolher a diversidade ao longo do
processo educativo, constituindo-se num serviço
disponibilizado pela escola para oferecer o suporte necessário às necessidades educacionais
dos alunos, favorecendo seu acesso ao conhecimento.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-F-V-V-V
BF-V-F-V-F
CV-F-V-F-V
17) Considerando a definição dos Transtornos
Globais do Desenvolvimento estabelecida na Política de Educação Especial do Estado de Santa
Catarina, assinale a alternativa correta.
DF-F-F-V-V
EV-V-V-V-V
 Essa categoria é caracterizada pela combinação de comportamento hiperativo/impulsivo com
desatenção marcante.
B  Essa categoria é caracterizada por alterações
qualitativas das interações sociais recíprocas e
modalidades de comunicação e por um repertório
de interesses e atividades restrito, estereotipado e
repetitivo.
C  Na categoria dos transtornos globais do desenvolvimento incluem-se os alunos com diagnóstico de autismo, síndrome do espectro do autismo,
síndrome de Rett, síndrome de Asperger, transtornos do déficit de atenção e hiperatividade e os
transtornos globais não especificados do desenvolvimento.
D  Nesta categoria também se incluem, necessariamente, os alunos com duas ou mais deficiências associadas.
E  Essa categoria é caracterizada por comprometimento cognitivo relacionado ao intelecto teórico (capacidade para utilização das formas lógicas
de pensamento conceitual), que pode também se
manifestar no intelecto prático (capacidade para
resolver problemas de ordem prática de modo racional), que ocorre no período de desenvolvimento,
ou seja, até os 18 anos de idade.
A
=======================================
15) Tendo como referência a Política de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é
correto afirmar, exceto:
 Para assegurar a inter-setorialidade na implementação das políticas públicas, a formação
deve contemplar conhecimentos de gestão de sistema educacional inclusivo, tendo em vista o desenvolvimento de projetos em parceria com outras
áreas.
B  O atendimento educacional especializado para os alunos surdos é ofertado tanto na modalidade
oral e escrita quanto na língua de sinais.
C  No processo de avaliação o professor deve
criar estratégia considerando que alguns alunos
podem demandar ampliação do tempo para a realização dos trabalhos e o uso da língua de sinais,
de textos em Braille, de informática ou de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.
D  Para atuar na educação especial o professor
deve ter como base de sua formação inicial e continuada os conhecimentos gerais para o exercício
da docência e conhecimentos específicos da área.
E  Não cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a educação especial na perspectiva da educação inclusiva, disponibilizar as funções de monitor
ou cuidador dos alunos com necessidade de apoio
nas atividades de higiene, alimentação, locomoção, dentre outras, que exijam auxílio constante no
cotidiano escolar.
A
=======================================
18) Considerando as diretrizes de atendimento à
criança com deficiência visual com idade entre
zero e três anos estabelecidas na Política de Educação Especial do Estado de Santa Catarina é
correto afirmar, exceto:
=======================================
 O SAEDE/DV será oferecido em horário
oposto à frequência da criança na creche. Dependendo da condição desta e da família, poderá ser
ofertado no mesmo período.
B  Na região onde não houver SAEDE/DV, esse
serviço será ofertado pela congênere conveniada
com a Fundação Catarinense de Educação Especial.
C  O professor do SAEDE/DV deverá orientar
tecnicamente a creche na qual a criança está matriculada e frequentando regularmente.
D  Não deverá frequentar o SAEDE/DV porque
ainda frequenta a educação infantil.
E  Quando apresentar atraso no desenvolvimento neuropsicomotor, deverá ser encaminhada para
o atendimento concomitante de estimulação essencial oferecido no Serviço de Atendimento Especializado – SAESP.
A
16) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir.
De acordo com a Política de Educação Especial
do Estado de Santa Catarina, deficiente _________ é
aquele que apresenta perda ________ e _________,
da capacidade de compreender a fala, através do
ouvido.
A  visual / parcial / congênita
B  auditivo / parcial ou total / congênita ou adquirida
C  auditivo / unilateral / adquirida
D  auditivo / bilateral / adquirida na infância
E  visual / da acuidade visual / congênita ou adquirida.
28
AF-F-V-V-V
BV-F-V-F-V
CF-V-F-V–F
DV-V-F-F-V
EV-V-F-V-V
19) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir:
Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de ___________ e expressão, em que o
sistema linguístico de natureza _____________, com
estrutura gramatical própria, constitui um sistema
________ de transmissão de ideias e fatos, oriundos
de comunidades de pessoas ___________ do Brasil.
=======================================
 comunicação / visual auditiva / complexo /
surdo-mudas
B  fala / visual motora / complexo / surdo-mudas
C  comunicação / visual motora / linguístico /
surdas
D  fala / visual auditiva / linguístico / surdas
E  comunicação / visual auditiva / linguístico /
surdas
A
12) A deficiência visual é causada na sua grande
maioria por enfermidades que levam à cegueira ou
a baixa visão, quais sejam:
l
ll
lll
lV
V
=======================================
Todas as enfermidades corretas estão em:
20) A Libras têm sua estrutura gramatical organizada a partir de alguns parâmetros que estruturam
sua formação nos diferentes níveis linguísticos.
A  I - II - V
B  I - III - IV
C  III - IV - V
D  II - IV
E  III - V
Um destes parâmetros é o Ponto de Articulação,
que se caracteriza como:
 Componentes não-manuais que participam
da composição da língua de sinais.
B  Forma que a palma da mão assume durante
o sinal.
C  Forma para a realização de um sinal, são 63
posições diferentes.
D  Os diversos movimentos e deslocamentos
que a mão assume para realizar um sinal.
E  Espaço em frente ao corpo ou uma região do
próprio corpo, onde os sinais se movimentam.
A
=======================================
13) De acordo com o documento das normas técnicas para a produção de textos em braille, correlacione as colunas a seguir que apontam para uma
diagramação de Códigos, Estatutos e Leis.
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
REVISOR BRAILLE - FCEE
(
11) Sobre a elegibilidade do aluno para frequentar
o SAEDE/DV, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
(
(
(
(
(
(
Retinopatia da prematuridade
Ambliopia congênita
Catarata congênita
Retinose pigmentar
Astigmatismo congênito.
) Alunos com diagnóstico de cegueira que frequentam a educação infantil.
) Alunos com diagnóstico de deficiência visual
matriculados em qualquer modalidade da educação básica.
) Alunos com diagnóstico de deficiência visual que
não frequentam nenhuma modalidade do ensino
regular.
) Alunos com diagnóstico de baixa visão frequentando níveis e modalidades do ensino regular.
) Alunos com diagnóstico de deficiência visual que
frequentam a Educação de Jovens e Adultos.
(
(
(
(
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Título e Capítulo
Seção
Artigo
Parágrafo jurídico
Inciso
Alínea
) Representada por letra. Começa na margem e
segue na terceira cela da linha seguinte. É transcrito na sequência, sem pular linhas.
) Representado em braille, por ss. Começa na
margem e segue na terceira cela da linha seguinte. É transcrito na sequência, sem pular linhas.
) Centralizada, entre linhas em branco, na sequência do texto.
) Representado por algarismo romano. Começa na
margem e segue na terceira cela da linha seguinte. É transcrito na sequência, sem pular linhas.
) Começar na margem e seguir na terceira cela da
linha seguinte. Pular uma linha ao passar de um
artigo para outro.
) Centralizados, entre linhas em branco e começando sempre em página nova, desprezando-se
o espaço que tenha restado na página anterior.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
29
A6
B4
C2
D3
E5
-
4
3
4
2
4
-
2
2
6
1
3
-
5
1
1
4
2
-
3
6
5
5
1
-
TRANSCRIÇÃO EM BRAILLE - FCEE
1
5
3
6
6
11) Sobre a elegibilidade do aluno para frequentar
o SAEDE/DV, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
(
=======================================
(
14) Considere a orientação e mobilidade para a
pessoa com deficiência visual e assinale a alternativa correta.
(
A  Técnicas com guia vidente são técnicas utili-
(
zadas com o deficiente visual para o mesmo andar
com máxima segurança quando estiver acompanhado de um cão guia.
B  Orientação e Mobilidade é a área da educação especial voltada a processo de escolarização e
de reabilitação de portadores de deficiência visual,
sejam por problemas congênitos ou adquiridos.
C  A Orientação e Mobilidade tem o objetivo de
proporcionar ao deficiente visual autonomia na
locomoção, auto-confiança, aumento da autoestima e independência, elementos estes facilitadores na sua integração social.
D  A Orientação e Mobilidade deve ser trabalhada somente com o deficiente visual adulto.
E  Ao se trabalhar a Orientação e Mobilidade o
objetivo é tornar o indivíduo apto para se locomover especificamente dentro de sua casa.
(
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF
BV
CF
DV
EV
-
F - V - V - V
F - V - F - V
V- F - V - F
V - F - V - V
V - F - F - F
=======================================
12) A deficiência visual é causada na sua grande
maioria por enfermidades que levam à cegueira ou
a baixa visão, quais sejam:
=======================================
l Retinopatia da prematuridade
ll Ambliopia congênita
15) Na transcrição braille os pontos das lacunas
são usados da seguinte forma:
l
) Alunos com diagnóstico de cegueira que frequentam a educação infantil.
) Alunos com diagnóstico de deficiência visual
matriculados em qualquer modalidade da educação básica.
) Alunos com diagnóstico de deficiência visual que
não frequentam nenhuma modalidade do ensino
regular.
) Alunos com diagnóstico de baixa visão frequentando níveis e modalidades do ensino regular.
) Alunos com diagnóstico de deficiência visual que
frequentam a Educação de Jovens e Adultos.
lll Catarata congênita
lV Retinose pigmentar
V Astigmatismo congênito.
Separados do elemento anterior quando este for
palavra, número, asterisco ou travessão.
ll Separados do elemento posterior quando este for
palavra ou número.
Todas as enfermidades corretas estão em:
lll Junto do elemento posterior quando este for “abre
parênteses” ou “abre aspas”.
A  I - II - V
B  I - III - IV
C  III - IV - V
D  II - IV
E  III - V
lV Junto do elemento anterior quando este for um dos
seguintes sinais: vírgula, ponto e vírgula, dois pontos, ponto final, interrogação, exclamação, fecha
parênteses e fecha aspas.
V Junto ao elemento anterior e posterior quando for
no meio da palavra, usando apenas três vezes o
ponto 3.
=======================================
13) Considere a orientação e mobilidade para a
pessoa com deficiência visual e assinale a alternativa correta.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  III - IV
B  IV - V
C  I - II - V
D  I - II - III
E  II - III - IV
A  A Orientação e Mobilidade tem o objetivo de
proporcionar ao deficiente visual autonomia na
locomoção, auto-confiança, aumento da autoestima e independência, elementos estes facilitadores na sua integração social.
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B  Técnicas com guia vidente são técnicas utili-
l
zadas com o deficiente visual para o mesmo andar
com máxima segurança quando estiver acompanhado de um cão guia.
C  Orientação e Mobilidade é a área da educação especial voltada a processo de escolarização e
de reabilitação de portadores de deficiência visual,
sejam por problemas congênitos ou adquiridos.
D  A Orientação e Mobilidade deve ser trabalhada somente com o deficiente visual adulto.
E  Ao se trabalhar a Orientação e Mobilidade o
objetivo é tornar o indivíduo apto para se locomover especificamente dentro de sua casa.
ll Nome(s) do(s) autor (es).
lll Nome da entidade responsável pela transcrição,
endereço, telefone, fax, e-mail, ano e nome do
Governador do Estado.
lV Número de partes em que a obra foi dividida, número e data da edição, nome da editora.
V Nome do responsável pela transcrição, endereço,
telefone e e-mail.
Todos os tópicos corretos estão em:
A  I - II - III
B  I - II - IV
C  II - III - V
D  III - IV
E  IV - V
=======================================
14) Os processos de adaptação, transcrição e revisão são naturalmente sucessivos mas, de acordo
com a sistemática de trabalho da unidade de produção, podem desenvolver-se de forma associada.
Com base no enunciado, marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.
(
(
(
(
) A transcrição braille pode ser feita em papel ou
clichê, por digitação no computador, ou ainda por
digitalização, utilizando-se um scanner conectado a um micro.
) A transcrição em papel geralmente se destina a
cópia única, para uso individual ou coletivo, como
também à duplicação em Thermoform, para cópias múltiplas.
) A digitação de textos no microcomputador presta-se tanto à produção de material em clichês,
quanto em impressoras computadorizadas. Este
processo permite grande facilidade para correção, alteração do texto, mudança de diagramação, etc. Favorece a revisão na tela do monitor,
além de possibilitar a impressão em papel para
trabalhos de revisão por um leitor cego.
) A transcrição em papel requer muita precisão na
escrita, pois as modificações no texto são difíceis
e, por vezes, impossíveis, necessitando-se frequentemente refazer páginas inteiras. Aconselhamos deixar, sempre, espaços em cada folha
(linha em branco ao final da página) para o caso
de se refazerem folhas já concluídas.
A sequência correta de cima para baixo é:
AV
BF
CF
DV
EV
-
V
F
F
F
V
-
F
F
V
V
V
-
Nome da obra (se a obra for didática, a série e o
nível escolar).
F
F
V
F
V
=======================================
15) No livro transcrito para impressão em face Única, na folha de rosto em tinta devem constar:
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