PROFESSOR: Leonardo Mariscal
ALUNO(A):_______________________________________________________________________________- N°.:______
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO - TURMA: _______ - DATA: _________ - HORÁRIO: INÍCIO: ________ - TÉRMINO: _______
DESC. ORTOGRAFIA: ___________ - GRAU OBTIDO: ______________ - RUBRICA DO PROFESSOR: _____________
2º TESTE DE BIOLOGIA - PRP - 3ª ETAPA
==============================================================================================
LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
A produção de lixo decorrente das atividades humanas é responsável por sérios problemas ambientais causados
pela liberação inadequada de resíduos residenciais ou industriais.
Um dos resíduos industriais que merece destaque na contaminação do ambiente é o metal mercúrio e seus
compostos. O mercúrio tem larga aplicação como eletrodo do processo de obtenção do cloro gasoso (CØ‚) e da soda
cáustica (NaOH) a partir da eletrólise da salmoura (NaCØ(aq)). O metal mercúrio também é utilizado no garimpo do ouro
em leito de rios, e na fabricação de componentes elétricos como lâmpadas, interruptores e retificadores.
Compostos iônicos contendo os cátions de mercúrio (I) ou (II), respectivamente Hg‚£® e Hg£®, são empregados
como catalisadores de importantes processos industriais ou ainda como fungicidas para lavoura ou produtos de
revestimento (tintas).
O descarte desses compostos, de toxicidade relativamente baixa e geralmente insolúveis em água, torna-se um
grave problema ambiental, pois algumas bactérias os convertem na substância dimetilmercúrio (CHƒHgCHƒ) e no cátion
metilmercúrio (II) (CHƒHg®) que são altamente tóxicos. Esses derivados são incorporados e acumulados nos tecidos
corporais dos organismos, pois estes não conseguem metabolizá-los.
01- (4,0) Os seres humanos ao se alimentarem de peixes contaminados por mercúrio também estão sujeitos aos efeitos
danosos causados por esse elemento. Particularmente são afetados os neurônios, as células cardíacas e as renais,
que apresentam alterações no número de mitocôndrias e uma redução do retículo endoplasmático rugoso (ou
granular). Quais os principais processos biológicos que ocorrem nessas organelas e que, portanto, estariam alterados
nessas células?
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
02- (4,0) Os seguintes eventos ocorrem em células da Adenohipófise (tecido glandular):
I.
II.
III.
secreção de hormônio no sangue;
produção de proteína pelos ribossomos;
transporte de proteína ao aparelho de Golgi.
• Em que ordem esses eventos ocorrem?
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
03- (4,0) No citoplasma são encontradas diversas organelas, cada uma com funções específicas, mas interagindo e
dependendo umas das outras para o funcionamento celular completo. Assim, por exemplo, os lisossomos estão
relacionados ao complexo de Golgi e ao retículo endoplasmático rugoso, e todos às mitocôndrias.
• Sobre esse assunto, faça o que se pede:
a) Explique a relação existente entre o complexo de Golgi e os lisossomos.
R.: ___________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
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b) Por que as organelas celulares dependem das mitocôndrias?
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
04- (4,0) O desenho representa um corte longitudinal de uma secretora de mucopolissacarídeos da parede interna de nossa
traqueia.
a) De que maneira o muco produzido por esse tipo celular protege nosso aparelho respiratório?
R.: ___________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
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b) Que estruturas celulares estão indicadas pelas A, B e C, respectivamente? Quais são as funções estruturas B e C?
R.: ___________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
05- (4,0) Considere a tabela.
a) Indique os termos que podem substituir os números 1, 2, 3 e 4, de modo a estabelecer correspondência com suas
respectivas colunas e linhas.
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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b) Indique duas características de cada uma das organelas que permitem levantar a hipótese de que elas tenham se
originado de bactérias que há milhões de anos associaram-se a outras células em uma relação mutualística.
R.: ___________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
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06- (4,0) Os espermatozóides estão entre as células humanas que possuem maior número de mitocôndrias.
a) Como se explica a presença do alto número dessas organelas no espermatozóide?
R.: ___________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
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b) Explique por que, mesmo havendo tantas mitocôndrias no espermatozóide, dizemos que a herança mitocondrial é
materna.
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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07- (2,0) A droga cloranfenicol tem efeito antibiótico por impedir que os ribossomos das bactérias realizem sua função.
• O efeito imediato desse antibiótico sobre as bactérias sensíveis a ele é inibir a síntese de:
(A) ATP.
(C) proteínas.
(E) lipídios da parede bacteriana.
(B) DNA.
(D) RNA mensageiro.
08- (2,0) A figura representa esquema de processos biológicos que podem ocorrer em nossas células. Um dos processos
biológicos representados no esquema é a:
(A) diapedese.
(C) autólise.
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(B) heterofagia.
(D) silicose.
09- (2,0) No esquema estão representadas etapas, numeradas de 1 a 3, de um importante processo que ocorre no interior
das células, e algumas organelas envolvidas direta ou indiretamente com esse processo.
• As etapas que correspondem a 1, 2 e 3, respectivamente, e algumas organelas representadas no esquema, estão
corretamente listadas em:
(A) absorção de aminoácidos, síntese protéica e exportação de proteínas; retículo endoplasmático, lisossomo e
mitocôndria.
(B) fagocitose de macromoléculas, digestão celular e egestão de resíduos; retículo endoplasmático, complexo de Golgi
e lisossomo.
(C) fagocitose de sais minerais, fotossíntese e exportação de compostos orgânicos; cloroplastos e vacúolos.
(D) absorção de oxigênio, respiração celular e eliminação de dióxido de carbono; mitocôndrias e vacúolos.
(E) fagocitose de macromoléculas, digestão celular e exportação de proteínas; mitocôndrias e lisossomos.
10- (2,0) Fase do desenvolvimento embrionário caracterizada pelo estabelecimento dos três folhetos germinativos
(ectoderma, mesoderma e endoderma) e por intensos movimentos morfogenéticos:
(A) Clivagem.
(C) Gastrulação.
(E) Apoptose.
(B) Morfogênese.
(D) Fecundação.
11- (2,0) O ectoderme da nêurula é responsável pela formação de:
(A) notocorda, que será depois substituída pela coluna vertebral.
(B) encéfalo e medula raquiana, através do tubo neural.
(C) todo o tubo digestivo, a partir do arquêntero.
(D) celoma, que será delimitado pela somatopleura e esplancnopleura.
(E) mesênquima, que originará os tecidos conjuntivos e musculares.
12- (2,0) Assinale a afirmativa correta a respeito dos tecidos derivados dos folhetos embrionários:
(A)
(B)
(C)
(D)
A epiderme se origina da ectoderme, mas os anexos da pele derivam da mesoderme.
Os rins são originados da endoderme, e os melanócitos provêm da ectoderme.
A endoderme origina as adrenais e os pulmões, e a mesoderme origina o pâncreas e os músculos.
O sistema nervoso central e a epiderme são derivados da ectoderme, enquanto os variados tipos de tecido
conjuntivo são derivados da mesoderme.
(E) A mesoderme origina os vasos sanguíneos, constituindo o sistema circulatório, mas o tecido sanguíneo é
originado da endoderme.
13- (3,0) Relacione as colunas a seguir e assinale a alternativa que relaciona a sequência numérica CORRETA:
( 1 ) córion
( 2 ) placenta
( 3 ) bolsa amniótica
( 4 ) cordão umbilical
( 5 ) alantóide
(
(
(
(
(
) trocas gasosas, excreção e nutrição em mamíferos.
) proteção contra choques e desidratação.
) comunicação do embrião com a placenta.
) trocas gasosas e excreção em aves e répteis.
) constituição da bolsa d'água juntamente com o âmnio.
(A) 3, 2, 4, 5, 1.
(C) 4, 3, 2, 5, 1.
(E) 2, 3, 4, 5, 1.
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(B) 2, 3, 4, 1, 5.
(D) 5, 1, 4, 3, 2.
14- (3,0) OVO AMNIÓTICO conferiu aos répteis decisiva vantagem evolutiva sobre os anfíbios, possibilitando seu domínio
em ambientes continentais terrestres, durante cerca de 150 milhões de anos, até o final do Cretáceo. As aves e os
mamíferos mantiveram o âmnio para o desenvolvimento embrionário. A figura a seguir representa um típico ovo
amniótico no qual três anexos embrionários estão indicados.
A esse respeito foram feitas as seguintes afirmações:
I.
II.
III.
IV.
V.
Os anfíbios apresentam apenas um dos anexos embrionários indicados na figura.
A casca é um anexo embrionário que protege o embrião contra a dessecação e contra choques mecânicos.
Em mamíferos eutérios, a placenta substitui funções desempenhadas pelo alantóide e pelo saco vitelínico, mas
não a desempenhada pelo âmnio.
Embora não representado na figura, o cório ou serosa é um anexo embrionário comum a todos os animais
amniotas.
A fecundação interna é apresentada apenas pelos animais amniotas, contribuindo para o desenvolvimento dos
ovulíparos.
• São CORRETAS as afirmações:
(A) I, II e V.
(C) II, IV e V.
(B) I, III e IV.
(D) III e V apenas.
15- (3,0) A seguir estão indicados os anexos embrionários que se formam durante a embriogênese da maioria dos
mamíferos.
• O anexo embrionário exclusivo dos mamíferos e que possibilita um período mais longo de desenvolvimento do
embrião no interior do organismo materno é:
(A) o saco vitelino.
(C) o córion.
(E) o alantóide.
(B) o âmnio.
(D) a placenta.
FM/1011/VERIFICACAO/PRP/2010/BITPP0510.DOC
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PROFESSOR: Neimar Nobre
ALUNO(A): ____________________________________________________________________________ - N°.: _______
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO - TURMA: ________ - DATA: _______ - HORÁRIO: INÍCIO: _________ - TÉRMINO: _______
DESC. ORTOGRAFIA: ___________ - GRAU OBTIDO: ______________ - RUBRICA DO PROFESSOR: ______________
2º TESTE DE CIÊNCIAS HUMANAS, TECNOLOGIAS E SOCIEDADE - PRP 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
01- A Mercedes-Benz (MB) procura responder aos novos desafios, adaptando aspectos da produção enxuta em novas
fábricas fora de sua região de origem, a Europa. Em 1993, a Mercedes-Benz tomou a decisão de investir nos EUA, no
Estado do Alabama. Em 1996, foi assinado um contrato entre a Mercedes-Benz, o governo de Minas Gerais e o
município de Juiz de Fora, para a implantação de uma unidade da montadora no município mineiro.
Para a instalação da unidade no Estado do Alabama: US$ 120 milhões para aquisição dos terrenos, despesas com
infra-estrutura e melhoria das estradas vicinais próximas à fábrica – fornecidos por órgãos públicos do estado,
agências de desenvolvimento regional/local, empresas fornecedoras de serviços e pelos próprios interessados (a MB e
seus fornecedores sistemistas); US$ 60 milhões para o centro de treinamento profissional – fornecidos pelos cofres do
Estado do Alabama. A MB não recebeu incentivos fiscais do Estado do Alabama, muito menos do governo federal.
Para a instalação da fábrica em Juiz de Fora-MG: Concessão de financiamentos (capital de giro e fixo), no valor de R$
400 milhões (1996), e manutenção do fluxo financeiro dos recursos pelo prazo de 10 anos; benfeitorias para a
construção da fábrica, entre outras (fornecidas pelo Governo de Minas Gerais); financiamento para capital de giro,
obrigação do município de manter isenção municipal de tributos durante igual período de 10 anos, doação do terreno
de aproximadamente 2.800.000 m£ (fornecidos pelo município de Juiz de Fora).
Fonte: Adaptado de NABUCO, Maria Regina et al. (orgs.). "Indústria automotiva.
A nova geografia do setor produtivo". Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
a) (2,0) Aponte UM MOTIVO para a Mercedes-Benz instalar novas fábricas fora da Europa.
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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b) (3,0) Explique por que a participação dos investimentos públicos foi diferente na instalação das fábricas no Alabama
e em Juiz de Fora.
R.: ___________________________________________________________________________________________
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02- Leia o texto abaixo e responda.
As indústrias estão distribuídas de forma desigual no planeta, pois tendem a se concentrar nos lugares onde há fatores
favoráveis à sua localização. Como esses fatores são definidos historicamente, variam com o passar do tempo,
dependendo do tipo de indústria.
SENE, E. de; MOREIRA, J. C. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e
Globalização. São Paulo: Scipione, 1998. p. 103.
• (3,0) Cite três (03) fatores determinantes para a localização das indústrias.
R.: ___________________________________________________________________________________________
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03- (2,0) O desenho representa a imagem do globo "encolhendo":
• Analise duas consequências, para a organização do espaço mundial, das inovações tecnológicas surgidas com a 3ª
Revolução Industrial.
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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04- As novas formas de organização da produção industrial foram chamadas por alguns autores de pós-fordismo, para
diferenciá-las da produção fordista.
a) (2,0) Apresente dois aspectos do processo industrial fordista e dois do pós-fordista.
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
b) (3,0) Caracterize o espaço industrial no fordismo e no pós-fordismo.
R.: ___________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
05- (1,0) O processo de industrialização tardia verificado após a Segunda Guerra Mundial promoveu:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
uma divisão territorial do trabalho baseada na troca desigual de commodities.
a reunião de líderes de países pobres contra o capital internacional.
uma articulação produtiva entre núcleos de países centrais e de países pobres.
a atuação decisiva de países periféricos no Conselho de Segurança da ONU.
uma frente de países ricos que atuou pela libertação colonial dos povos.
06- (1,5) Com a evolução do capitalismo vários setores da economia, principalmente as indústrias, adotaram práticas
monopolistas com o intuito de dominar o mercado. Em relação a essas práticas monopolistas, identifique-as a partir
dos fragmentos abaixo:
a) correspondem a grandes empresas financeiras que controlam vastos complexos industriais a partir da posse da
maior parte de suas ações.
R.: ___________________________________________________________________________________________
b) são grandes companhias que absorvem seus concorrentes ou estabelecem acordos entre si, monopolizando a
produção de certas mercadorias, determinando seus preços e dominando o mercado; consiste, portanto, num
domínio vertical da produção.
R.: ___________________________________________________________________________________________
c) são grandes empresas independentes produtoras de mercadorias de um mesmo ramo que se associam para evitar
a concorrência, estabelecendo divisão de mercados e definindo preços; faz-se, assim, o domínio horizontal da
produção.
R.: ___________________________________________________________________________________________
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07- (2,0) Leia o texto e depois responda:
A empresa sueca Asea Brown Boveri (ABB) tornou-se a primeira empresa no mundo a vender 100.000 robôs. O
primeiro robô saiu da linha de montagem da ABB em 1.974. A produção começou por equipamentos destinados à
alimentação automatizada de máquinas e à movimentação de materiais. Quase trinta anos depois, estas aplicações
respondem por 30% dos robôs vendidos no mundo todo. O maior mercado para os robôs está hoje em tarefas de
soldagem, principalmente na indústria automobilística.
Além da indústria automobilística, a ABB vende robôs para indústrias alimentícias, farmacêuticas e de produtos
eletrônicos. Do total de 100.000 agora comemorado, 1.300 robôs foram vendidos para o Brasil.
(http://www.inovacaotecnologica.com.br/noticias/noticia.php?artigo=010180020421)
• Explique os aspectos positivos e negativos que envolvem a utilização de robôs no setor industrial.
R.: ___________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
08- (2,0) Leia o texto abaixo e explique como se manifesta, no texto, a crítica ao modelo fordista de produção.
Pela época em que Henry Ford começou a fabricar o Modelo T, em 1908, eram necessárias 7 882 operações. Em sua
autobiografia, Ford registrou que, dessas 7 882 tarefas especializadas, 949 exigiam “homens fortes, fisicamente hábeis”;
3 338 tarefas precisavam de homens de força física apenas “comum”; a maioria do resto podia ser realizada por
“mulheres ou crianças crescidas” e, continuava friamente, “verificamos que 670 tarefas podiam ser preenchidas por
homens sem pernas, 2 637 por homens com uma perna só, duas por homens sem braços, 715 por homens com um
braço só e 10 por homens cegos”. Em suma, a tarefa especializada não exigia um homem inteiro, mas apenas uma
parte. Nunca foi apresentada uma prova mais vívida de quanto a superespecialização pode ser brutalizante. (Toffler,
Alvin. A terceira onda. Rio de Janeiro: Record, 1980. p. 62-63.)
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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09- (1,0) Este depoimento abaixo demonstra uma tendência da economia mundial, que pode ser caracterizado por:
Eu moro em Portland, Oregon, onde a Nike tem sua sede empresarial (...). Como eu precisava de tênis novos, comecei
a procurar tênis. Eu pegava um tênis (...) atrás do outro e lia as pequenas etiquetas escondidas em seu interior: "Made
in China". "Made in Korea". "Made in Indonesia". "Made in Thailand". (...). Comecei a pedir tênis fabricados nos EUA
aos balconistas. Os poucos que não ficaram confusos com meu pedido me disseram que não existe tênis fabricado nos
EUA. Telefonei para a Nike e falei com o responsável pelo atendimento aos clientes. Quando expliquei meu problema,
ele me respondeu que a empresa "ainda está manufaturando na Indonésia e vários outros países da região". Liguei
para a sede da L.A. Gear, em Santa Monica. Eu disse: "Os tênis que vocês produzem são fabricados nos EUA?"
"Fabricados aqui?" Espantada, ela me explicou que seus tênis são produzidos no Brasil e na Ásia.
(texto adaptado da folha de São Paulo – 02/10/1994)
(A) empresas Multinacionais, que preferem produzir suas mercadorias em países como China, Coréia, Indonésia,
Tailândia e Brasil para ajudar no desenvolvimento econômico destes países.
(B) empresas Transnacionais, que preferem produzir suas mercadorias em outros países buscando baixar custos com
mão-de-obra, matérias-primas energia, além de subsídios. Tudo isso para aumentar sua lucratividade.
(C) para enfrentar melhor a concorrência comercial dos tênis Mizuno fabricados Japão, empresas dos EUA instalaram
se na Ásia, em áreas próximas ao Japão, para fabricar tênis mais barato e ganhar o mercado desse segmento no
Japão.
(D) objetivar a retomada de uma posição de principal centro econômico mundial, Estados Unidos, desde os anos 50,
vem procurando viabilizar o processo econômico assegurando a toda empresa de origem norte-americana a
abertura de filiais em qualquer região do mundo.
MCS/1011/CHTS/PRP/2010/CHTS-TPP1010.DOC
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PROFESSOR: Beatriz Momesso
ALUNO(A): ____________________________________________________________________________ - N°.: _______
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO - TURMA: ________ - DATA: _______ - HORÁRIO: INÍCIO: _________ - TÉRMINO: _______
DESC. ORTOGRAFIA: ___________ - GRAU OBTIDO: ______________ - RUBRICA DO PROFESSOR: ______________
2º TESTE DE CIÊNCIAS HUMANAS, TECNOLOGIAS E SOCIEDADE - PRP 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
VALOR: 22,5
01- (2,0) Comparando-se o processo de independência das colônias da América espanhola com o do Brasil, no início do
século XIX, é correto afirmar que,
(A) em ambos, a ideologia predominante foi o liberalismo, que influenciou a organização dos novos Estados sob
governos republicanos com três poderes.
(B) no primeiro, os criollos conduziram a emancipação política, mas no segundo, as camadas médias conseguiram
controlar o aparelho de Estado.
(C) em ambos, o domínio econômico das respectivas metrópoles foi encerrado e desenvolveu-se o caudilhismo, forma
de dominação local das elites de origem nativa.
(D) no primeiro, ocorreu a fragmentação do território em vários países, já o Brasil manteve-se politicamente unido e
governado pelo herdeiro português.
(E) em ambos, o contexto das guerras napoleônicas foi determinante, embora o primeiro tenha sido singularizado pela
transferência da Corte para a América
02- (2,0) Nas reivindicações dos movimentos políticos que levaram à independência dos países da América Espanhola,
encontram-se alguns traços comuns. Entre eles, a:
(A) proposta de igualdade social e étnica.
(C) defesa da liberdade de comércio.
(E) decisão de separar o Estado da Igreja
(B) proposição de aliança com a França revolucionária.
(D) adoção do voto universal masculino.
03- (2,0) Os processos de independência das Américas espanhola e portuguesa têm em comum a:
(A) decretação do fim do pacto colonial, em função da presença das cortes espanhola e portuguesa em terras
americanas;
(B) ausência de lutas, evitada pela atuação decidida dos proprietários de escravos negros, que temiam revoltas como a
que ocorrera no Haiti;
(C) conservação das casas dinásticas, apesar da ruptura com as antigas metrópoles europeias;
(D) fragmentação política, com significativa alteração das fronteiras vigentes na época colonial;
(E) preservação dos interesses da aristocracia agrária, que continuava a controlar o poder político.
04- Tratando-se das independências da América Espanhola e da América Inglesa é possível notar características políticas
diferentes do processo ocorrido no Brasil.
a) (2,0) No caso dos Estados Unidos explique como se deu a implantação do federalismo.
R.: ____________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
b) (2,0) No caso da América Espanhola, descreva o regime político implantado após a independência.
R.: ____________________________________________________________________________________________
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05- As transformações na Europa Ocidental do século XVIII produziram e propagaram novas ideias econômicas, sociais,
políticas e culturais. Esse contexto serviu de pano de fundo para a crise do antigo sistema colonial. O processo de
libertação das Treze Colônias inglesas repercutiu como sopro revolucionário. E, no decurso da desagregação do
Império Espanhol na América, os criollos rebelaram-se contra a Espanha.
a) (2,0) Explique a conjuntura política da Espanha que favoreceu os movimentos de Independência da América
espanhola.
R.: ____________________________________________________________________________________________
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b) (2,0) Relacione os criollos e o liberalismo.
R.: ____________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
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06- O caudilhismo foi um fenômeno político de longa duração na história latino-americana.
a) (1,0) Em que consistia o caudilhimo? Explique.
R.: ____________________________________________________________________________________________
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b) (2,0) Analise a oposição dos caudilhos ao projeto pan-americanista idealizado por Bolívar.
R.: ____________________________________________________________________________________________
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07- (1,5) Leia o texto a seguir:
VENEZUELA
A FORÇA DE CHÁVEZ
Por enquanto só duas mudanças parecem acertadas: o presidente poderá se candidatar à reeleição e o país passará a
se chamar República Bolivariana da Venezuela, em homenagem ao libertador Simón Bolivar.
(Revista Época – 2 ago. 1999.)
O texto trata da atual situação da Venezuela, governada pelo ex-tenente-coronel Hugo Chávez Frias, eleito em 1998,
após tentativa de Golpe de Estado em 1992. A homenagem ao libertador Bolívar, a que o texto se refere, deve-se à:
(A) participação de Bolívar na consolidação da independência da Grande Colômbia, da qual a Venezuela fazia parte.
(B) proposta de Bolívar de efetivar a independência econômica da Venezuela, mantendo, porém, o vínculo colonial com
a Espanha.
(C) intenção de Bolívar de fragmentar os países libertados da Espanha para melhor assegurar suas independências.
(D) união de Bolívar com a Santa Aliança na Europa como forma de fortalecer a autonomia dos países recémlibertados.
(E) ação diplomática de Bolívar nas negociações pela independência da América espanhola, a fim de manter a
Venezuela livre do domínio da Colômbia.
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08- Após a Guerra dos Sete Anos, a Inglaterra aplicou os princípios mercantilistas já inaceitáveis para os colonos norteamericanos. A reação a essa política culminou com a independência das 13 colônias.
a) (2,0) Identifique e explique os princípios mercantilistas aplicados pela Inglaterra na ocasião citada acima.
R.: ____________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
b) (2,0) Analise uma reivindicação política dos colonos da América inglesa, por ocasião das guerras de independência.
R.: ____________________________________________________________________________________________
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MCS/1011/VERIFICAÇÃO/PRP/2010/CHTS-TPP1110.DOC
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PROFESORA: Equipe
ALUMNO(A): ______________________________________________________________________ - NÚMERO: _______
1º AÑO – ENSINO MÉDIO - CLASE: - ______ - FECHA: ______ - HORÁRIO: COMIENZO: _______ FINALIZACIÓN _____
DESC. ORTOGRAFIA: _____________ - NOTA: ________________ - RÚBRICA DEL PROFESOR: __________________
2º TEST DE ESPAÑOL - PRP 3ª ETAPA
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LAS CUESTIONES DEBERÁN SER CONTESTADAS CON BOLÍGRAFO AZUL O NEGRO.
NO SERÁ PERMITIDO EL USO DE LÁPIZ.
NO SE ACEPTARÁN BORRONES EN CUESTIONES OBJETIVAS.
Texto 1
ACCIÓN CONTRA EL HAMBRE DENUNCIA QUE LA LUCHA CONTRA LA DESNUTRICIÓN SE HA ESTANCADO
Acción Contra el Hambre - ACH ha alertado sobre la actual situación de estancamiento de la lucha contra el
hambre, por lo que no se va a cumplir el compromiso internacional de reducir a la mitad el número de personas
hambrientas para 2015.
En rueda de prensa, el director general de ACH en España, Olivier Longué, dijo que, entre 1992 y 2002, se
05 redujo el número de personas hambrientas y subnutridas en aproximadamente 2,5 millones al año. "Si esta
tendencia se mantiene, el mundo estará muy lejos de alcanzar los objetivos de la Cumbre Mundial de Alimentación
para 2015", añadió. En su opinión, para acabar con el hambre, "objetivo que es técnicamente posible", hace falta
una movilización internacional y compromisos de los Estados y de la sociedad civil y empresarial.
Según la organización, 1 de cada 7 niños nacidos en los países con más hambruna morirá antes de cumplir
10 los 5 años. Además, entre 100 y 140 millones de niños tienen carencias esenciales de vitamina A, lo que les puede
llevar a la ceguera.
Texto adaptado de www.elmundo.es -24/01/2009.
01- (2,0) De acuerdo con las informaciones del texto, podemos afirmar que:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
la lucha contra el hambre ha aumentado en todos los países.
la meta para la reducción de persona hambrientas hasta 2015 no será cumplida.
el número de personas hambrientas aumentó gradualmente de 1992 a 2002.
la falta de vitamina A provocó casos de ceguera en 140 millones de niños.
la lucha contra el hambre está superando las expectativas previstas por la "Cumbre".
02- (2,0) Segundo Olivier Longué, "si esta tendencia se mantiene, el mundo estará muy lejos de alcanzar los objetivos de la
Cumbre Mundial de Alimentación para 2015". Eso nos muestra que es probable que el mundo__________ eses
objetivos.
(A) pueda alcanzar.
(C) esté alcanzando.
(E) esté muy distante de alcanzar.
(B) jamás alcance.
(D) esté más próximo a alcanzar.
03- (2,0) El autor del texto procura, principalmente:
(A) denunciar el problema del hambre en el mundo.
(B) proponer nuevas acciones de combate al hambre en el mundo.
(C) informar sobre la actual situación da lucha contra el hambre en el mundo.
(D) discordar de los objetivos de la "Cumbre Mundial de Alimentación" para 2015.
(E) proclamar a la sociedad a reducir el número de personas hambrientas en el mundo.
04- (2,0) El vocablo hambruna (línea 09) significa, en el texto:
(A) niños desnutridos.
(C) enfermedades provocadas por el hambre.
(E) escasez generalizada de alimentos.
(B) abundancia de alimentos.
(D) problemas sociales relativos al hambre.
05- (1,0) Transcribe del texto una oración que contenga una de las expresiones temporales analizadas en clase. ¡Ojo! Pido
para que la transcribas y no que la subrayes en el texto.
R.: _____________________________________________________________________________________________
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06- (6,0) Ahora escribe tú mismo una oración que exprese un(os) acontecimiento(s)
a) simultáneo a otro _______________________________________________________________________________
b) inmediatamente posterior a otro ___________________________________________________________________
c) progresivos y paralelos __________________________________________________________________________
d) límite temporal de algo __________________________________________________________________________
e) posterior _____________________________________________________________________________________
f) anterior ______________________________________________________________________________________
Texto 2
CADA CUATRO SEGUNDOS, UNA 'MUERTE' POR HAMBRE EN MADRID
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Uno, dos, tres, cuatro... y una figura de madera de tamaño humano cae en la Plaza del Museo Reina Sofía de
Madrid empujada por la mano negra de la violencia, los gobiernos, la comunidad internacional, o la indiferencia, las
armas con las que el hambre mata, escritas en las camisetas de los voluntarios de Acción Contra el Hambre – ACH.
Cuatro segundos es el tiempo que separa una muerte de otra por la falta de comida en algún lugar del mundo.
"El hambre sigue avanzando, aunque haya mejorado en algunas zonas concretas, en general sigue
avanzando. Esta situación no es una fatalidad irremediable, está provocada por el género humano, hay culpables.
Es un arma política, no un problema técnico de recursos".
La FAO (Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación) estima que en el mundo hay
842 millones de personas que pasan hambre. 10 millones en los países industrializados, 34 en países en transición
y 798 en países en desarrollo. Según sus informes el número de personas desnutridas se ha reducido en Asia, el
Pacífico, América Latina y el Caribe. Sin embargo, ha aumentado en África subsahariana, el Cercano Oriente y
África del Norte.
Según la ONG la cifra del hambre ha crecido en 40 millones de afectados, y que este incremento se debe a
que la lucha contra el terrorismo ha acaparado la atención internacional, han aparecido nuevas crisis y se han
agudizado las viejas, como la de Sudán.
Cada año se cuentan por millones las personas que mueren por no tener que comer, entre ellos seis millones
de niños menores de cinco años. La ecuación que, según Acción Contra el Hambre, define hoy más que nunca este
problema es: crisis + olvido + abandono internacional = hambre. "La estructura del hambre ha cambiado totalmente,
antes iba ligada al subdesarrollo.
Ahora, a la violencia", asegura el director de ACH. Las soluciones existen, pero no se trata sólo.
Texto de Marta San Román, adaptado de www.elmundo.es 16/10/2009.
07- (2,0) Segundo as informações do texto, é CORRETO afirmar que:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
a falta de recursos técnicos impede ações políticas eficazes contra a fome.
a violência contra os negros e a indiferença são a maior causa da fome no mundo.
a cada quatro segundos, somente no centro de Madri, a fome mata várias pessoas.
os dados mostram que a fome continua aumentando em todas as partes do mundo.
as mortes por fome são culpa dos governos, da Comunidade Internacional e da violência.
08- (2,0) Com base nos dados da FAO e da ONG "Acción Contra el Hambre", podemos afirmar que:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
a cada ano surgem, no mundo, mais de 40 milhões de pessoas famintas.
o terrorismo somado às novas crises internacionais mata mais que a fome.
o número de crianças que passam fome no mundo ultrapassa os seis milhões.
há mais desnutrição na África e no Oriente Próximo que na Ásia, América Latina e Caribe, juntos.
os dados da FAO apontam que a fome cresceu mais nos países industrializados que nos países em transição.
09- (2,0) Com base nas ideias expressas no último parágrafo do texto, podemos concluir que:
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
o subdesenvolvimento é o eixo central do problema da fome no mundo.
a fome é uma causa da atual situação de subdesenvolvimento e de violência no mundo.
o somatório das crises, o esquecimento delas e o abandono internacional geram a fome.
a ONG Acción Contra el Hambre acredita que a equação que define o problema da fome é de difícil resolução.
a resolução do problema da fome no mundo depende exclusivamente de uma maior oferta de alimentos.
10- (2,0) Identifica el valor de las partículas subrayadas en "Cada cuatro segundos, una 'muerte' por hambre en Madrid.
R.: _____________________________________________________________________________________________
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11- (2,0) Segundo o texto, o número de afetados pela fome aumentou porque:
I. Atualmente, o problema do terrorismo tem monopolizado as atenções do mundo.
II. Às antigas crises enfrentadas nos países onde há fome somaram-se outras novas.
III. As crises atuais agravaram antigos problemas enfrentados pelos países onde há fome.
• Marque a alternativa CORRETA.
(A) Somente a proposição I é verdadeira.
(C) Somente a proposição III é verdadeira.
(E) Somente as proposições II e III são verdadeiras.
(B) Somente a proposição II é verdadeira.
(D) Somente as proposições I e II são verdadeiras.
12- (2,0) Las conjunciones Sin embargo (linha 11) y pero (linha 20) marcam, entre los enunciados que enlazan, una relación
de:
(A) oposição.
(C) dúvida.
(E) causa.
(B) exclusão.
(D) adição.
Texto 2
LA FAO DENUNCIA EL AUMENTO DE LA EROSIÓN EN LOS ÚLTIMOS 20 AÑOS
ELPAÍS.com / EFE - Madrid/ Roma - 02/07/2008 - Adaptación
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La erosión del suelo afecta a un 20% de las tierras agrícolas, un 15% de los pastizales y un 30% de los
bosques del mundo, según ha informado hoy la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentación (FAO) en un comunicado. La organización señala que este desgaste se encuentra en su punto más
álgido desde hace 20 años. El delta del Ebro se hundirá medio metro en este siglo.
La degradación del suelo afecta a más de 1.500 millones de personas, según el estudio Evaluación de la
Degradación del Suelo en Zonas Áridas que la FAO publica hoy en conjunto con otras organizaciones
internacionales. La erosión es causada principalmente por una mala gestión de la tierra, y se produce a pesar de
que 193 países han ratificado la Convención de las Naciones Unidas para el combate contra la desertización de
1994.
Como consecuencia, una cuarta parte de la población mundial sufre de el hambre, la disminución de la
productividad agrícola, la emigración, los daños a recursos y ecosistemas básicos y la pérdida de biodiversidad,
según la FAO. "La erosión del suelo tiene importantes implicaciones para mitigar y adaptarse al cambio climático,
ya que la pérdida de biomasa y materia orgánica del suelo desprende carbono a la atmósfera", señaló Parviz
Koohafkan, responsable de la División de Tierras y Aguas.
Los expertos han descubierto que este mal ha afectado a nuevas zonas desde 1991, mientras que algunas
áreas muy degradadas históricamente están ahora estables tras haber sido abandonadas o explotadas con un bajo
nivel de productividad.
Buenas noticias.
Los expertos han comprobado que existe una serie de lugares en donde el suelo se usa de forma
sostenible (el 19% de las tierras agrícolas) o donde se alcanza una mayor calidad y productividad (el 10% de los
bosques y el 19% de los pastizales). Muchos de los avances en tierras agrícolas están asociados con el riego,
aunque también hay ejemplos de mejoras en tierras agrícolas de secano y los pastizales en las praderas de las
Grandes Llanuras en Norteamérica y en la India occidental.
Algunas de las ganancias corresponden al incremento de la cubierta forestal, ya sea a través de plantación
de bosques, en especial en Europa y Norteamérica, y algunos proyectos de bonificación de tierras, como sucede en
el norte de China. Algunas de las iniciativas positivas se basan en la profileración de zonas de pastos y tierras
agrícolas, pero esto no se considera una mejora del suelo.
13- (2,0) En el primer párrafo, según el porcentaje, queda dicho que la erosión del suelo afecta:
(A) unas pocas tierras agrícolas.
(C) todos los bosques.
(E) más los pastizales.
(B) casi todos los pastizales.
(D) más los bosques.
14- (2,0) Queda dicho que la erosión es un problema:
(A) presente en la naturaleza.
(C) desde hace veinte años.
(E) de altos niveles hoy día.
(B) recién descubierto por la FAO.
(D) desconocido por la FAO.
15- (2,0) Se sabe que la erosión ocurre porque:
(A) hay una mala gestión del suelo.
(C) no se sabe cómo contenerla.
(E) no se hizo una convención para combatirla.
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(B) a la tierra hay que ocurrir desgaste.
(D) sólo 193 países luchan por impedirla.
16- (2,0) "El delta del Ebro se hundirá medio metro este siglo." La preocupación es que ocurrirá:
(A) una subida.
(C) un alargamiento.
(E) un desarrollo.
(B) un rebajamiento.
(D) un desvío.
17- (2,0) Como consecuencia de la erosión sólo NO ocurre:
(A) hambre.
(C) recomposición de los ecosistemas.
(E) pérdida de la biodiversidad.
(B) baja productividad agrícola.
(D) emigración.
18- (2,0) Quedó dicho aún que
(A) no hay posibilidad de recuperar áreas degradadas.
(B) no había áreas degradadas en el pasado.
(C) se estabiliza la degradación al abandonar áreas degradadas o explotarlas menos.
(D) la humanidad sólo se preocupa con la degradación, pero no la impide.
(E) la degradación del suelo sólo ocurre en los desiertos.
19- (2,0) Al lado de las malas noticias crecen las buenas. Las ganancias solamente NO corresponden a:
(A) Hay donde se usa el suelo de forma sostenible.
(B) Hay también regiones donde se alcanza mayor productividad.
(C) La irrigación alarga las posibilidades de la agricultura.
(D) Hay lucros cuando se incrementan áreas forestales.
(E) Jamás se deben proliferar zonas de pastos y tierras agrícolas.
20- (2,0) "(…) este desgaste se encuentra en su punto más álgido desde hace 20 años."
• Lo dicho nos da una idea de:
(A) causa.
(C) consecuencia.
(E) oposición.
(B) tiempo.
(D) lugar.
21- (2,0) Marque la opción donde ocurre palabra que NO pertenece al contexto.
(A) pueblo, calle, coche, escuela.
(C) árbol, madera, construcción, muebles.
(E) pasto, establo, rebaño, arado.
(B) productos, comercio, tienda, moneda.
(D) fiesta, duelo, cementerio, lloro.
FM/1010/VERIFICACAO/PRP/2010/ESTPP0210.DOC
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PROFESSOR: Luiz Alberto
ALUNO(A): ____________________________________________________________________________ - Nº.: ________
1ª SÉRIE - ENSINO MÉDIO - TURMA: ________ - DATA: ________ - HORÁRIO: INÍCIO: ________ - TÉRMINO: _______
DESC. ORTOGRAFIA: _______________ - GRAU OBTIDO: ___________ - RUBRICA DO PROFESSOR: _____________
2º TESTE DE FÍSICA - PRP 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
Valor: 45,0
01- (7,0) Suponha que uma boca de fogão transmita energia térmica a 200 g de água que se encontra inicialmente a 30°C.
Calcule a quantidade de calor que o fogão precisa fornecer, para que a água comece a ferver.
Dado: calor específico da água = 1,0 cal/goC
02- (7,0) O gráfico abaixo mostra como a temperatura (eixo y) de um corpo varia
em função do tempo (eixo x), quando aquecido por uma fonte que fornece 90
calorias por minuto. Sendo a massa do corpo igual 100g, determine:
a) o calor específico do corpo, em cal/g°C.
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b) a capacidade térmica do corpo, em cal/°C.
03- (7,0) Considere dois meios A e B, de forma que o índice de refração desses meios é nA = 1,5 e nB = 3 . Determine:
a) Se é possível que ocorra o fenômeno de reflexão total, e se ele acontece quando a luz passa de A para B ou de B
para A;
b) Determine o valor do ângulo limite para esse par de meios.
04- (3,0) Um objeto, colocado entre o centro e o foco de uma lente convergente, produzirá uma imagem:
(A) virtual, reduzida e direita.
(B) real, ampliada e invertida.
(C) real, reduzida e invertida.
(D) virtual, ampliada e direita.
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05- (3,0) Quando um raio de luz monocromática passa obliquamente pela superfície de separação de um meio para outro
mais refringente, o raio aproxima-se da normal à superfície. Por essa razão, uma lente pode ser convergente ou
divergente, dependendo do índice de refração do meio em que se encontra. As figuras 1 e 2 representam lentes com
índice de refração n1 imersas em meios de índice de refração n2, sendo N a normal à superfície curva das lentes.
• Considerando essas informações, conclui-se que:
(A) a lente 1 é convergente se n2 < n1.
(B) a lente 1 é convergente se n2 > n1.
(C) a lente 2 é divergente se n2 > n1.
(D) a lente 2 é convergente se n2 < n1.
(E) as lentes 1 e 2 são convergentes se n1 = n2.
06- (3,0) No interior de um tanque de água, uma bolha de ar (B) é iluminada por uma lanterna também imersa na água,
conforme mostra a figura seguir.
• A trajetória de dois raios luminosos paralelos que incidem na bolha, está melhor ilustrada em:
(A)
(B)
(C)
(D)
07- (3,0) As figuras abaixo representam raios solares incidentes sobre quatro lentes distintas.
Deseja-se incendiar um pedaço de papel, concentrando a luz do sol sobre ele.
• A lente que seria mais efetiva para essa finalidade é a de número:
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) IV.
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08- (3,0) Uma estufa para flores, construída em alvenaria, com cobertura de vidro, mantém a temperatura interior bem mais
elevada do que a exterior. Das seguintes afirmações:
I.
II.
III.
IV.
O calor entra por condução e sai muito pouco por convecção.
O calor entra por radiação e sai muito pouco por convecção.
O calor entra por radiação e sai muito pouco por condução.
O calor entra por condução e convecção e só pode sair por radiação.
• A(s) alternativa(s) que pode(m) justificar a elevada temperatura do interior da estufa é(são):
(A) I, III.
(B) I, II.
(C) IV.
(D) II, III.
(E) II.
09- (3,0) Calor é:
(A) energia em trânsito de um corpo para outro, quando entre eles há diferença de temperatura.
(B) medido em graus Celsius.
(C) uma forma de energia que não existe nos corpos frios.
(D) uma forma de energia que se atribui aos corpos quentes.
(E) o mesmo que temperatura.
10- (3,0) Uma garrafa de cerveja e uma lata de cerveja permanecem durante vários dias numa geladeira. Quando se
pegam com as mãos desprotegidas a garrafa e a lata para retirá-las da geladeira, tem-se a impressão de que a lata
está mais fria do que a garrafa. Este fato é explicado pelas diferenças entre:
(A) as temperaturas da cerveja na lata e da cerveja na garrafa.
(B) as capacidades térmicas da cerveja na lata e da cerveja na garrafa.
(C) os calores específicos dos dois recipientes.
(D) os coeficientes de dilatação térmica dos dois recipientes.
(E) as condutividades térmicas dos dois recipientes.
11- (3,0) Para que a vida continue existindo em nosso planeta, necessitamos sempre do calor que emana do Sol. Sabemos
que esse calor está relacionado a reações de fusão nuclear no interior desta estrela. A transferência de calor do Sol
para nós ocorre através de:
(A) convecção.
(B) condução.
(C) irradiação.
(D) dilatação térmica.
(E) ondas mecânicas.
FM/1011/VERIFICACAO/PRP/2010/FITPP0410.DOC
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TEACHER: Elizabeth Moraes
STUDENT: ________________________________________________________________________ - NUMBER: _______
st
1 GRADE - ENSINO MÉDIO - GROUP: __________ - DATE: ___________ - TIME: FROM: __________ - TO: _________
DESC. ORTOGRAFIA: _______________ - GRADE: ________________ - TEACHER'S SIGNATURE: ________________
nd
rd
2 ENGLISH TEST - PRP 3 STAGE
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• Reading
Text 1
The early history of the city of Rome involves Romulus and Remus, two orphan boys who, legend says, were raised
by a she-wolf. The boys' mother had been murdered by an evil king and the two babies tossed into the river Tiber. When the
wolf found them they had washed up on the shore. She perhaps took pity on the crying of the babies and, gently picking
them up in her teeth, she carried them back to her cave and fed them on her milk. The boys grew bigger and stronger and,
eventually, were found by a herdsman who took them home. He and his wife raised the boys like their own children. When
they reached manhood they sought revenge on the king who had killed their mother and driven them from their home.
They decided to build a city. Unfortunately, they argued over the appropriate site and Romulus killed his brother Remus.
Romulus ruled this city — called Roma — for thirty-seven years.
The city of Rome is one of the most popular tourist attractions in the world. If you travel there you can see a statue of
the two baby boys feeding from their mother — the wolf.
01- (1,0) What is the gist (the main idea) that this piece of writing conveys?
(A) Wolves like to take care of human children.
(C) The city of Rome was founded by a wolf.
(B) The city of Rome had many wolves in the old days.
(D) Romulus established the city of Rome.
02- (1,0) What is a herdsman?
(A) someone who builds cities.
(C) someone who cares for domestic animals.
(B) someone who cares for children.
(D) someone who can hear very well.
03- (1,0) "...they sought revenge on the king who had killed their mother..." means...
(A) They attacked the king who had harmed their mother and made them orphans.
(B) They went to court to sue the king for his crime against their mother.
(C) They hired some gangsters to take care of their problem with the king.
(D) They went to talk to the king about his crime against their mother.
Text 2
EMILY CARR
Not all children who grow up inside a culture are completely influenced by that culture. Some young people find that
they are more interested in nature or the culture of other people at a very young age.
The most famous painter in Victoria's history is Emily Carr. She was born in 1871 and, as a child, she discovered that
walking in the woods appealed more to her than playing with other children. She discovered that she was more interested in
roaming the streets of old Victoria than playing at home with dolls and spending her time brushing her hair and putting
pretty ribbons in it.
Emily was a chubby little girl who spent much of her childhood in Beacon Hill Park, which was very close to her
family home. Drawing fascinated her, and she also liked to play with the animals she kept as pets. She had ducks and
chickens, and even domesticated a crow. In later life she had several dogs and a pet monkey too! She often wandered
around the streets of Victoria and was particularly interested in the First Nations people and the Chinese people she saw in
Victoria's Chinatown. Their culture and way of dressing seemed so distinct from her own.
At the age of sixteen she began to study drawing seriously. She eventually travelled to San Francisco and Paris to
study art, but always returned to her beloved forests of the Pacific Northwest in the Victoria area.
As she became a young, strong and independent woman Emily began to go on longer and longer trips into the
uncharted forests to paint and draw what she saw. She loved the free and simple lifestyle she saw the First Nations people
living. In the summer of 1895 she went on an expedition with two other women to explore the wilderness along the Cowichan
River that runs through Duncan, just north of Victoria.
Some time later she travelled up the coast by boat to visit and draw the native villages along the way. This required
great daring and strength. This wilderness was truly wild; there were no police or Coast Guard if she got into trouble – and
no radio to call for help.
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The First Nations people called her "Klee Wyck", which means "Laughing One", and she knew more about their
lifestyle and the forests of B.C. than any other European woman. When you look at her paintings, you can sense the
atmosphere of these dark, mysterious forests. Her paintings are now very famous and, although the dark colours may not be
attractive to some people, they evoke the beauty and mystery of the deep woods and the skill of a great artist. Emily was a
very brave and independent woman. She walked for kilometer after kilometer through the woods alone, even though she
knew that bears, cougars and wolves might be her only companions.
04- (1,0) "Appeal to" means:
(A) call for.
(C) ask.
(B) interest.
05- (1,0) "Roam" means:
(A) clean.
(C) wander.
(B) avoid.
06- (1,0) "Chubby" probably means:
(A) A little fat.
(C) beautiful.
(B) often afraid.
07- (1,0) "Fascinate" means:
(A) bore.
(C) interest greatly.
(B) annoy.
08- (1,0) "Domesticate" probably means:
(A) kill.
(C) tame.
(B) eat.
09- (1,0) "Distinct" means:
(A) different.
(C) free.
(B) similar to.
10- (1,0) "Uncharted" probably means:
(A) dangerous.
(C) well-known.
(B) not included on maps.
11- (1,0) "Daring" means:
(A) assistance.
(C) painting skill.
(B) bravery.
12- (1,0) "Sense" means:
(A) feel.
(C) ignore.
(B) avoid.
13- (1,0) "Evoke" means:
(A) reason.
(C) make you feel.
(B) discover.
Text 3
CULTURE SHOCK
You have read about Romulus and Remus whose culture shock came when they went back to the world of human
beings after being raised by a wolf. Tarzan's culture shock came when he discovered that he was not a "white ape" but a
human being. Emily Carr preferred the culture of the First Nations people and the life she led on her explorations to the
dresses and polite conversations of her own culture. You now know that First Nations culture did not include school or even
business activity, people spent most of their time in nature or around the fire of their home talking, telling stories and making
the things they needed to survive.
Psychologists tell us that there are four basic stages that human beings pass through when they enter and live in a
new culture. This process, which helps us to deal with culture shock, is the way our brain and our personality reacts to the
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strange new things we encounter when we move from one culture to another. If our culture involves bowing when we greet
someone, we may feel very uncomfortable in a culture that does not involve bowing. If the language we use when talking to
someone in our own culture is influenced by levels of formality based on the other person's age and status, it may be difficult
for us to feel comfortable communicating with people in the new culture.
Culture begins with the "honeymoon stage". This is the period of time when we first arrive in which everything about
the new culture is strange and exciting. We may be suffering from "jet lag" but we are thrilled to be in the new environment,
seeing new sights, hearing new sounds and language, eating new kinds of food. This honeymoon stage can last for quite a
long time because we feel we are involved in some kind of great adventure.
Unfortunately, the second stage of culture shock can be more difficult. After we have settled down into our new life,
working or studying, buying groceries, doing laundry, or living with a home-stay family, we can become very tired and begin
to miss our homeland and our family, girlfriend/boyfriend, pets. All the little problems that everybody in life has seem to be
much bigger and more disturbing when you face them in a foreign culture. This period of cultural adjustment can be very
difficult and lead to the new arrival rejecting or pulling away from the new culture. This "rejection stage" can be quite
dangerous because the visitor may develop unhealthy habits (smoking and drinking too much, being too concerned over
food or contact with people from the new culture). This can, unfortunately lead to the person getting sick or developing skin
infections or rashes which then makes the person feel even more scared and confused and helpless. This stage is
considered a crisis in the process of cultural adjustment and many people choose to go back to their homeland or spend all
their time with people from their own culture speaking their native language.
The third stage of culture shock is called the "adjustment stage". This is when you begin to realize that things are not
so bad in the host culture. Your sense of humour usually becomes stronger and you realize that you are becoming stronger
by learning to take care of yourself in the new place. Things are still difficult, but you are now a survivor!
The fourth stage can be called "at ease at last". Now you feel quite comfortable in your new surroundings. You can
cope with most problems that occur. You may still have problems with the language, but you know you are strong enough to
deal with them. If you meet someone from your country who has just arrived, you can be the expert on life in the new culture
and help them to deal with their culture shock.
There is a fifth stage of culture shock which many people don't know about. This is called "reverse culture shock".
Surprisingly, this occurs when you go back to your native culture and find that you have changed and that things there have
changed while you have been away. Now you feel a little uncomfortable back home. Life is a struggle!
14- (1,0) When does culture shock happen?
(A) when you reach your teens.
(C) when you meet foreign people for the first time.
(B) when you move to a big city.
(D) when you go to live in a foreign culture.
15- (1,0) How do you feel during the first stage of culture shock?
(A) lonely and depressed.
(C) happy and excited.
(B) bored and homesick.
(D) angry and frustrated.
16- (1,0) How do you feel during the second stage?
(A) homesick and afraid.
(C) stressed, but positive.
(B) interested and amused.
(D) you have no particular feelings.
17- (1,0) How could the third stage be described?
(A) adjustment.
(C) enthusiasm.
(B) rejection.
(D) anger.
18- (1,0) How do you feel during the fourth stage of culture shock?
(A) tense, but positive.
(C) negative and stressed.
(B) relaxed.
(D) afraid.
19- (1,0) Why might reverse culture shock be a problem?
(A) It hardly ever happens.
(C) Most people do not expect it.
(B) It is extremely stressful.
(D) It only happens to young people.
• Vocabulary and use of English
20- Read the definitions and complete them with a suitable word or expression.
a) (1,0) A _____________________ is a written condensation of the most important points in a text in your own words.
b) (1,0) A _____________________ is something that can be checked and proven, while a _______________ is a
possible explanation for something.
c) (1,0) Look through a text quickly to find the main ideas is the same as _______________________ the passage.
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d) (1,0) The child said that in her ________________ life she was a nineteenth-century German farmer named Hans.
(prior, happening before)
e) (1,0) When light bulbs, TVs and computers blow up, they _______________________.
f) (1,0) When somebody is __________________ to know something, that person is anxious to know it.
g) (1,0) If you telephone a friend in severe pain or affliction you make a _________________________.
h) (1,0) Being in a helpless situation and unable to move is being _____________________.
i) (1,0) Kidnappers always ask for a ___________________ in order to free their victims.
j) (1,0) When someone vanishes, it means that the person has _______________________________________.
21- (2,0 each) Read the situation below.
First-grade students at Instituto Gaylussac planned to have a birthday party for their Chemistry teacher, Luiz Claudio,
at lunch time today. Yesterday at 5 p.m., they put Luiz Claudio’s birthday cake in the refrigerator at the staff’s room. When
they opened the fridge this morning at 8 a.m., it was empty. What happened?
• List 3 possible explanations for the situation above. Use modals of speculation about the past.
1. _____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
22- Rewrite the sentences. Substitute the underlined expressions using modals of speculation about the past.
a) (2,0) I asked Tom to meet me at the new subway station. However, he never showed up. It’s certain that he did not
find the station.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) (2,0) I decided to write him an email. Maybe he did not check his mailbox.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
c) (2,0) It’s not possible that he forgot our meeting.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
d) (2,0) It’s certain that he did not pay attention to my directions.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
e) (2,0) Perhaps Tom fell in love with someone else.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
FM/1011/VERIFICACAO/PRP/2010/INTPP0610.DOC
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PROFESSOR: Aline Bernar e Cilene Genofre
ALUNO(A): ___________________________________________________________________________ - N°.: _______
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2º TESTE DE LÍNGUA PORTUGUESA (GRAMÁTICA E LITERATURA) - PRP - 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
TEXTO 1
TEMPO REI
Não me iludo
Tudo permanecerá do jeito que tem sido
Transcorrendo, transformando
Tempo e espaço navegando todos os sentidos
Pães de Açúcar, Corcovados,
Fustigados pela chuva
E pelo eterno vento
Água mole, pedra dura
Tanto bate que não restará
Nem pensamento
Tempo rei, ó tempo rei, ó tempo rei
Transformai as velhas formas do viver
Ensinai-me, ó pai, o que eu ainda não sei
Mãe senhora do perpétuo, socorrei
Pensamento
Mesmo o fundamento singular do ser humano
De um momento para o outro
Poderá não mais fundar nem gregos nem baianos
Mães zelosas, pais corujas,
Vejam como as águas de repente ficam sujas
Não se iludam, não me iludo
Tudo agora mesmo pode estar
Por um segundo
Tempo rei, ó tempo rei, ó tempo rei
(Gilberto Gil)
01- (3,0) Transcreva do poema “Tempo rei” três formas verbais do presente do indicativo e indique a pessoa e o número em
que estão conjugadas.
R.:____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
02- (3,0) No texto aparecem três formas verbais do gerúndio. Transcreva um verso em que apareça, pelo menos, um
verbo que apresente essa forma nominal.
R.:____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
03- (3,0) Pelo processo de derivação imprópria, as palavras podem desempenhar uma função diferente daquela que lhe é
específica. Transcreva do texto o verso que apresenta uma forma verbal que funciona como substantivo.
R.:____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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04- (3,0) No verso: “Vejam como as águas de repente ficam sujas”, o verbo ver está em que modo, número e pessoa?
R.:____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
05- (3,0) A que pessoa do discurso se referem as formas transformai, ensinai e socorrei, nos versos 12, 13 e 14 do poema?
R.:____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
06- (3,0) Em “Queria que me ajudasses”, o trecho grifado pode ser substituído por:
(A) a sua ajuda
(C) a ajuda deles
(B) a ajuda de vocês
(D) a tua ajuda
07- (3,0) Marque a opção para completar corretamente as lacunas na passagem transcrita a seguir:
“Você não se _____________ corretamente nessa situação, _____________ com energia o pai.”
(A) aviu – interviu
(C) ouve – interviu
(B) houve – interveio
(D) haveu – interveio
08- (3,0) Identifique a oração em que há um erro quanto à flexão verbal.
(A)
(B)
(C)
(D)
A mãe previu no filho aquela personalidade marcante.
O próprio garoto precaviu-se contra aquele mal.
Missão sublime o detivera aqui neste universo humano.
O mestre não interveio a tempo na solução do problema.
09- (3,0) Marque a opção que preencha corretamente as lacunas em relação à flexão dos verbos entre parênteses.
I- Quando os fieis _____________ em pé, o padre começará a missa. (estar)
II- Se ele _____________ a verdade, ficaria espantado. (saber)
III- O padre desejava que o professor _____________ toda a igreja. (ver)
(A) estão, soubesse, visse
(C) estiverem, sabesse, visse
(B) estiverem, souber, vesse
(D) estiverem, soubesse, visse
10- (3,0) Segundo o padrão culto da língua escrita, está correta a forma verbal destacada em:
(A)
(B)
(C)
(D)
Os policiais subiram o morro e deteram vários traficantes.
No orçamento, serão feitos apenas os cortes que convirem ao Estado.
Sairão do país quando reaverem os documentos perdidos.
Quando ele transpuser os portões da universidade, terá melhores horizontes em seu futuro.
Texto 2
SONETO
Oh retrato da morte, oh noite amiga,
Por cuja escuridão suspiro há tanto!
Calada testemunha do meu pranto,
De meu desgostos secretária antiga!
E vós, oh cortesãos da escuridade,
Fantasmas vagos, mochos piadores,
Inimigos, como eu, da claridade!
Pois manda Amor que a ti somente os diga
Dá-lhes pio agasalho no teu manto;
Ouve-os, como costumas, ouve, enquanto
Dorme a cruel, que a delirar me obriga.
Em bandos acudi aos meus clamores;
Quero a vossa medonha sociedade,
Quero fartar meu coração de horrores.
Manuel Maria du Bocage
Vocabulário:
• mocho: coruja
• pio: que revela piedade, caridade
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11- (3,0) Também conhecido com o pseudônimo árcade de Elmano Sadino, é o principal escritor português do século XVIII.
Trilhando os caminhos de Camões, Bocage também se incorporou em campanhas militares, lutou na guerra,
naufragou, amou muitas mulheres, foi preso e morreu na miséria. Bocage, Camões e Antero de Quental, poeta realista
português, são considerados os três maiores sonetistas da literatura portuguesa. Encontre no soneto de Bocage (Texto
2) traços recorrentes da poesia renascentista camoniana e suas relações com a estética árcade:
R.:____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
12- (3,0) No soneto de Bocage, (Texto 2), o eu lírico apresenta uma posição particular. Explique com suas palavras que
posicionamento é esse e se esta postura condiz com os traços característicos da estética árcade.
R.:____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
13- (3,0) Embora tenha também se destacado como poeta satírico e erótico, foi na lírica, em especial nos sonetos, que
Bocage atingiu o ponto mais alto de sua obra. A importância conferida à sua obra advém, principalmente, de nela se
encontrar a tradução do momento transitório em que o escritor viveu (1765-1805), um período marcado por mudanças
profundas, como a Revolução Francesa (1789) e o florescimento de uma nova estética literária. Trata-se de uma obra
de transição que apresenta simultaneamente aspectos de dois movimentos literários. Explicite suas ideias a respeito e
diga quais são dois movimentos literários em questão.
R.:____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
14- (3,0) Engajado no processo de luta ideológica que levaria a burguesia ao poder em 1789, o Arcadismo pode ser visto
sob o ponto de vista ideológico como uma arte revolucionaria. Contudo, do ponto de vista estético, o Arcadismo é uma
arte conservadora, pois ainda se liga aos modelos clássicos, tanto tempo cultivados pelas cortes aristocráticas.
Baseado no comentário em questão, posicione-se e explique com suas palavras os motivos da estética árcade ser, ao
mesmo tempo, revolucionaria e conservadora:
R.:____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
15- (1,5) Uma das afirmações abaixo é incorreta. Assinale-a:
(A) O escritor árcade reaproveita os seres criados pela mitologia greco-romana, deuses e entidades pagãs. Mas esses
mesmos deuses convivem com outros seres do mundo cristão.
(B) A produção literária do Arcadismo brasileiro constitui-se sobretudo de poesia, que pode ser lírico-amorosa, épica e
satírica.
(C) O árcade recusa o jogo de palavras e as complicadas construções da linguagem barroca, preferindo a clareza, a
ordem lógica na escrita.
(D) O poema épico Caramuru, de Santa Rita Durão, tem como assunto o descobrimento da Bahia, levado a efeito por
Diogo Álvares Correia, misto de missionários e colonos português.
(E) A morte de Moema, índia que se deixa picar por uma serpente, como prova de fidelidade e amor ao índio Cocambo,
é trecho mais conhecido da obra O Uruguai, de Basílio da Gama.
16- (1,5) Dadas as afirmações:
I-
O Uruguai, poema épico que antecipa em várias direções o Romantismo, é motivado por dois
propósitos indisfarçáveis: exaltação da política pombalina e antijesuitismo radical.
II- O(A) autor(a) do poema épico Vila Rica, no qual exalta os bandeirantes e narra a história da atual Ouro Preto, a
qual, desde a sua fundação, cultivou a poesia bucólica, pastoril, na qual menciona a natureza como refúgio.
III- Em Marília de Dirceu, Marília é quase sempre um vocativo; embora tenha a estrutura de um diálogo, a obra é um
monólogo – só Gonzaga fala, raciocina; constantemente cai em contradição quanto à sua postura de pastor e sua
realidade de burguês.
• Baseado nas afirmativas acima, está(ão) correta(s):
(A) Apenas I
(C) Apenas I e II
(E) Todas
(B) Apenas II
(D) Apenas I e III
MCS/1011/VERIFICAÇÃO/PRP/2010/POTPP0410.DOC
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PROFESSOR: Maria Anna
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2º TESTE DE PRODUÇÃO TEXTUAL - PRP 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
TEXTO 1
A PENA DE MORTE
Cogita-se, com muita frequência, da implantação da pena de morte no Brasil. Muitos aspectos devem ser analisados
na abordagem dessa questão.
Os defensores da pena de morte argumentam que ela intimidaria os assassinos perigosos, impedindo-os de cometer
crimes monstruosos, dos quais costumeiramente temos notícia. Além do mais aliviaria, em certa medida, a superlotação
dos presídios. Isso sem contar que certos criminosos, considerados irrecuperáveis, deveriam pagar com a morte por seus
crimes bárbaros.
Outros, porém, não conseguem admitir a ideia de um ser humano tirar a vida de um semelhante, por mais terrível que
tenha sido o delito cometido. Há registros históricos de pessoas executadas injustamente, pois as provas de sua inocência
evidenciaram-se após o cumprimento da sentença. Por outro lado, a vigência da pena de morte não é capaz de, por si,
desencorajar a prática de crimes: estes não deixaram de ocorrer nos países em que ela é ou foi implantada.
Por todos esses aspectos, percebemos o quanto é difícil nos posicionarmos categoricamente contra ou a favor da
implantação da pena de morte no Brasil. Enquanto esse problema é motivo de debates, só nos resta esperar que a lei
consiga atingir os infratores com justiça e eficiência, independente de sua situação socioeconômica. Isso se faz necessário
para defender os direitos de cada cidadão brasileiro das mais diversas formas de agressão das quais é hoje vítima
constante.
01- (6,0) Depreenda do texto 1 o que for necessário para completar o esquema; não copie, mas use frases que resumam
as ideias neles contidas.
• Tema: _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
• Argumentos favoráveis: __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
• Argumentos contrários: __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
• Conclusão: __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
02- (2,0) Transcreva da introdução do texto 1 o trecho que evidencia a complexidade do tema que será abordado.
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R.: ___________________________________________________________________________________________
03- (10,0) Posicione-se: O que você pensa sobre o tema em questão no texto 1? Elabore um parágrafo com apresentação
do seu posicionamento, desenvolvimento e conclusão.
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
04- (12,0) Considerando que os temas a seguir são polêmicos, desenvolva um argumento que lhes seja favorável e outro
que lhes seja contrário.
a) O controle da natalidade é de fundamental importância nos países subdesenvolvidos.
• Argumento favorável: ___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
• Argumento contrário: ____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b) Deveríamos permitir que jovens maiores de dezesseis anos pudessem conseguir a carteira de habilitação, mediante
a permissão dos pais.
• Argumento favorável: ___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
• Argumento contrário: ___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
05- (3,0)
"O amor, o trabalho e o conhecimento devem governar nossa vida."
POR QUÊ?
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• Responda à pergunta, redigindo três argumentos que reforcem o tema:
R.: ___________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
06- (12,0) Considere o tema e complete convenientemente o esquema a seguir:
Os jovens ficam muito tempo diante do computador.
CAUSAS:
1. _____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
CONSEQUÊNCIAS:
1. _____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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PROFESSOR: Luiz Cláudio
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2º TESTE DE QUÍMICA - PRP 3ª ETAPA
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LEIA COM ATENÇÃO OS ENUNCIADOS.
AS QUESTÕES PROPOSTAS DEVERÃO SER RESPONDIDAS COM CANETA ESFEROGRÁFICA PRETA OU AZUL.
NÃO É PERMITIDO O USO DE LÁPIS.
AS QUESTÕES RASURADAS NÃO SERÃO REVISADAS APÓS A CORREÇÃO DO PROFESSOR.
RELEIA A SUA PROVA.
01- (5,0) Classifique as reações abaixo em:
- síntese total ou parcial,
- decomposição total ou parcial,
- simples troca,
- dupla troca.
a) Ba(OH)2 + Na2 SO4 → BaSO4 + 2 NaOH
b) 2 Al + 6 HCl → 2 AlCl3 + H2
c) S + O2 → SO2
d) HCl + NaOH → NaCl + H2O
e) CaCO3 → CaO + CO2
f) Mg + H2 O → MgO + H2
g) I2 + H2 → 2 HI
h) CuSO4 + Zn →Cu + ZnSO4
i) 2 H2 O → 2 H2 + O2
j) 2 H2 O2 → 2 H2 O + O2
02- (4,0)
A gravura em metal é uma técnica antiga que pode produzir belas obras de arte. A técnica consiste em revestir
uma placa de metal com uma camada de cera protetora. Com um instrumento pontiagudo, o artista desenha a imagem
riscando a cera e descobrindo o metal. A seguir, com uma solução ácida, cria na placa sulcos onde é feito o desenho. A
placa é lavada, a cera é removida e, após a aplicação de tinta, é feita a impressão da gravura.
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Em um estúdio, um artista utilizou a técnica de gravura sobre uma placa de ferro, empregando uma solução de ácido
clorídrico (HCl) para gravar a imagem.
• Escreva a equação balanceada da reação que ocorre entre o metal e o ácido clorídrico.
03- (4,0) O iodo é um halogênio usado na fabricação de remédios, corantes, desinfetantes e como componente de
processos fotográficos. Uma de sua obtenção industrial é mostrada a seguir:
NaIO3 + SO2 + H2O → Na2SO4 + H2SO4 + I2
• Determine a soma dos coeficientes dos reagentes, depois de ajustada à equação química.
04- (2,0) O óxido de alumínio (Al2O3) é utilizado como antiácido. A reação que ocorre no estômago é:
x Al2O3 + yHCl Î z AlCl3 + w H2O
• Os coeficientes x, y, z e w são, respectivamente:
(A) 1, 2, 6, 3.
(C) 2, 2, 6, 3.
(E) 1, 2, 6, 6.
(B) 1, 2, 2, 3.
(D) 1, 3, 6, 3.
05- (4,0) O gás dióxido de enxofre, poluente atmosférico de regiões urbanas, pode ser convertido a trióxido de enxofre
gasoso pela reação com oxigênio do ar. O trióxido de enxofre pode reagir com água da atmosfera, dando origem à
"chuva ácida". Escreva as equações balanceadas que representam essas duas transformações.
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06- (4,0)
K > Ca > Na > Mg > Al> Zn > Fe > H > Cu > Hg > Ag > Au
• Consultando a fila de reatividade acima (dada em ordem decrescente), complete as equações abaixo, quando
possível.
AgNO3 →
a) Cu +
b)
Al +
HCl →
07- Uma das formas de se avaliar a poluição proveniente da queima de combustíveis fósseis é a determinação da
quantidade de SO2 na atmosfera. Um dos métodos analíticos para se quantificar o dióxido de enxofre gasoso, SO2 (g),
consiste em transformá-lo em ácido sulfúrico, H2SO4 (aq), utilizando-se água oxigenada, H2O2 (aq).
a) (2,0) Escreva a equação balanceada dessa reação.
b) (4,0) A quantidade de ácido sulfúrico formado pode ser determinada pela reação de neutralização com uma solução
de hidróxido de sódio, NaOH (aq), de concentração conhecida. ESCREVA a equação balanceada da reação
completa do ácido com a base.
08- (6,0) O ácido nítrico (HNO3) é um importante produto industrial. Um dos processos para a obtenção do ácido nítrico é
o
fazer passar amônia (NH3) e ar (O2), sob pressão, por um catalisador acerca de 850 C, ocorrendo a formação de
monóxido de nitrogênio e água. O monóxido de nitrogênio, em presença do oxigênio do ar, se transforma no dióxido de
nitrogênio que reagindo com a água forma o ácido nítrico e monóxido de nitrogênio.
• Escreva as equações balanceadas que representam as diferentes etapas de produção do ácido nítrico através do
processo mencionado.
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09- (2,0) Analise o quadro abaixo e responda qual das alternativas NÃO é compatível com as informações apresentadas.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Composto
Solubilidade em Água
Fenolftaleína
Vinagre (líquido)
NH3 (gasoso)
CCl4 (líquido)
NaCl (sólido)
SO3 (gasoso)
NaClO (sólido)
solúvel
solúvel
insolúvel
solúvel
solúvel
solúvel
incolor
rosa
--incolor
incolor
rosa
tetracloreto de carbono CCl4 é uma substância básica;
o vinagre contém uma substância ácida;
duas das substâncias são básicas;
o SO3 é um óxido ácido;
o hipoclorito de sódio (NaClO) apresenta o cloro com número de oxidação +1.
10- (5,0) Vários óxidos anfóteros (óxidos que reagem com ácidos e bases e não reagem com a água) apresentam
importância econômica, tais como: óxido de alumínio, é matéria prima da qual se extrai o alumínio; óxido de cromo
III é fonte de cromo usado na fabricação de aço inox; óxido de zinco utilizado em pomadas medicinais; óxido
plumboso em baterias e o dióxido de manganês em pilhas e nas baterias alcalinas.
• Dentre os elementos químicos constituintes dos óxidos, escreva a fórmula molecular dos compostos mencionados
acima.
11- (3,0) Considere as fórmulas das substâncias e cátions abaixo representados:
Ca2+
I
Fe3+
II
2+
Ba
III
Pb4+
IV
SrCl2
V
Ca(OH)2
VI
• Escreva a fórmula molecular e a nomenclatura do:
a) óxido da substância IV ___________________________________________________________________________
b) hidróxido da substância II ________________________________________________________________________
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