semelhança nos números que estão a contar. (Os números terminam em
cinco ou em zero).Assim que os alunos tiverem compreendido o padrão
associado a estes números, retire os ímanes e pratique a contagem de cinco
em cinco números sem os ímanes.
Como exercício adicional, peça aos alunos para formarem grupos de dois e
para contarem entre eles os números de cinco em cinco em contagem
ascendente e descendente. O primeiro aluno diz "cinco", o aluno seguinte
diz "10". Depois o primeiro aluno diz "15" e assim por diante até chegarem
a 100. Quando chegarem a 100 é o outro aluno que começa a contar em
primeiro lugar. Depois peça-lhes para praticarem o mesmo exercício
contando de dez em dez.
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12
A magnetic number line
to fit your teaching needs!
The Magnetic Number Line is a unique manipulative that lets you decide the
best way to use it. Included are 20 magnets with numbers 1-100 grouped by
fives. Also included are four special frame magnets that can be used to focus
on only one number if needed.There are a variety of activities that can be
done.The following are a few suggestions to get you started, but there are
many more possibilities.
Number of the Day – Hundred days
The number 100 seems like such a big number to children when they
first hear it. Use the number line to celebrate each day of school up to
the 100th day to help them learn that 100 is really not that big once you
think about it. Place the frame magnet over the number one on the first
day. Mention that each day you will focus on a new number and move
the magnet until you get to 100. Each day have a different child come up
to move the magnet to the next number. Have all the children say the
number and write the number in a journal.Then, discuss as a class the
different things they can think of that has to do with that number. For
example, if the number is 20 they might say 20 is the age of their oldest
sister, the date of someone’s birthday, the value of 20 dollar bill, or there
are 20 posters hanging in the classroom. Have each student draw a picture and write at least one thing that the class came up with. On the
100th day have a special celebration and review all of the numbers.
Even and Odd numbers
Display the first two magnets with the numbers 1-5 and 6-10 together.
Ask the students what they notice about the numbers. Answer: red
numbers and blue numbers. Explain that the blue numbers are called
even numbers and the red numbers are called odd numbers. Point out
1
that if you add the number “2” to every red number, they will get the
next number.The same is true for the blue numbers. Practice as a class
saying all the red numbers together. Reinforce the idea that students are
saying even numbers and counting by two’s.Then, take the magnets down
and have the class say the numbers without looking at the magnets.
Repeat this with the odd numbers.Then, continue counting by twos to 100.
Counting by Fives
Display the magnets vertically so that the magnets are stacked one above
the other with the magnet that has the numbers 1-5 on top, then 6-10,
and so on down to 95-100. Have the students notice each number on
the ends of the magnets. Explain that if you add five to each end number,
the answer will be the number on the end of the magnet below it. Have
the class say only the numbers on the end of each magnet. Explain that
they are counting by fives. Ask the students if they notice any patterns or
similarities in the numbers that they are saying. (end in either a 5 or 0).
Once the students realize this pattern, take the magnets down and
practice counting by fives without the magnets.
As an additional activity, have students pair up and count with each other
by fives back and forth.The first student says five, the next student say
10, then the first student says 15 and so on up to 100. Once they get to
100 have them switch who starts first.Then have them practice the same
activity counting by tens.
FR
La Ligne de Nombres Magnétiques est facile à manipuler et à adapter, et
elle vous permet de décider par vous-même de la meilleure manière de
vous en servir. 20 aimants sont fournis, portant les nombres de 1 à 100 en
groupes de cinq. Quatre aimants cadres spéciaux qui peuvent être utilisés
pour mettre en valeur des nombres précis sont également fournis.Toutes
sortes d’activités différentes peuvent être entreprises. Les suggestions
suivantes vous donnent quelques idées pour commencer, mais il y a de
nombreuses autres possibilités.
Nombre du jour – Cent jours
Le nombre 100 a l’air d’être un si grand nombre quand les enfants
l’entendent pour la première fois. Utilisez la ligne de nombres pour marquer
2
chaque jour à l’école jusqu’au 100ème jour pour les aider à comprendre que
100 n’est vraiment pas si grand que ça quand on y réfléchit bien. Mettez un
aimant cadre sur le nombre un dès le premier jour. Mentionnez que, chaque
jour, vous mettrez l’accent sur un nouveau nombre et que vous déplacerez
l’aimant jusqu’à ce qu’on obtienne le nombre 100. Chaque jour, demandez à
un autre élève de venir déplacer l’aimant pour le mettre sur le nombre
suivant. Demandez à tous les élèves de dire ce nombre et d’écrire le nombre
dans un cahier. Ensuite, demandez à toute la classe de réfléchir à toutes
sortes de choses qui ont rapport avec ce nombre. Par exemple, si le nombre
est 20, ils pourraient dire que leur soeur aînée a 20 ans, que c’est la date de
l’anniversaire de quelqu’un, que c’est la valeur d’un billet de 20 dollars, ou
qu’il y a 20 posters sur les murs de la salle de classe. Demandez à chaque
élève de faire un dessin et d’écrire au moins une chose à laquelle a pensé la
classe. Le 100ème jour, marquez ce jour tout spécialement et faites le bilan
de tous les nombres.
Nombres pairs et impairs
Mettez côte à côte les deux premiers aimants portant les nombres 1à 5
et 6 à 10 et montrez-les aux élèves. Demandez aux élèves ce qu’ils
remarquent concernant les nombres. Réponse : nombres rouges et nombres
bleus. Expliquez que les nombres bleus s’appellent nombres pairs et que les
nombres rouges s’appellent nombres impairs. Faites leur remarquer que, si
on ajoute 2 à chaque nombre rouge, on obtient le nombre rouge suivant. La
même chose se produit avec les nombres bleus.Toute la classe pourra
s’exercer à répéter tous les nombres rouges ensemble. Renforcez l’idée
que les élèves énoncent des nombres impairs et comptent deux par
deux. Ensuite, enlevez les aimants et demandez à la classe de répéter les
nombres sans regarder les aimants. Faites de même avec les nombres
pairs. Ensuite comptez deux par deux jusqu’à 100.
Compte cinq par cinq
Disposez les aimants verticalement afin que les aimants soient les uns
au-dessus des autres, de telle sorte que l’aimant portant les nombres 1 à 5
soit l’aimant supérieur, ensuite 6 à 10 et ainsi de suite jusqu’à 95 à 100.
Demandez aux élèves de remarquer chaque nombre aux bouts de l’aimant.
Expliquez que, si vous ajoutez cinq au nombre à chaque bout, la réponse sera
le nombre au bout de l’aimant en dessous du précédent. Demandez à la
classe de lire uniquement les nombres au bout de chaque aimant. Expliquez
qu’ils comptent cinq par cinq. Demandez aux élèves s’ils remarquent des
3
modèles ou des similarités parmi les nombres qu’ils lisent. (Les nombres se
terminent soit par cinq soit par zéro). Lorsque les élèves se rendent compte
de ce modèle, enlevez les aimants et demandez-leur de s’exercer à compter
cinq par cinq sans regarder les aimants.
Autre activité possible: demandez aux élèves de se mettre deux par deux
et de compter cinq par cinq entre eux deux. Le premier élève dit cinq, le
second dit 10. Ensuite, le premier élève dit 15 et ainsi de suite jusqu’à 100.
Lorsqu’ils arrivent à 100, demandez-leur de recommencer en changeant qui
commence en premier. Ensuite, demandez-leur de s’exercer de la même
manière en comptant dix par dix.
DE
Die Magnetische Ziffernzeile ist ein vielseitiges Instrument, das Sie individuell
nach Ihren Vorstellungen einsetzen können. Im Lieferumfang sind 20 Magnete
mit den Ziffern von 1 - 100 enthalten, die in Gruppen von jeweils 5 Ziffern
zusammengefasst sind. Darüber hinaus sind vier spezielle Rahmenmagnete
vorhanden, die zur Konzentration auf bestimmte Ziffern verwendet werden
können. Da sich mit den Ziffern zahlreiche Aktivitäten anbieten, finden Sie im
Folgenden einige Anregungen für die erste Verwendung. Es gibt jedoch noch
wesentlich mehr Möglichkeiten.
Anzahl an Tagen - Hundert Tage
Kindern erscheint die Zahl 100 als unheimlich große Zahl, wenn sie sie
das erste Mal hören.Verwenden Sie die Ziffernlinie, um jeden einzelnen
Schultag bis zum 100.Tag zu feiern, so dass die Schüler erkennen können,
dass die Zahl 100 wirklich nicht so groß ist, wenn sie einmal darüber
nachdenken. Platzieren Sie am ersten Tag einen Rahmenmagneten über
der Nummer eins. Erwähnen Sie, dass Sie sich jeden Tag auf eine neue
Nummer konzentrieren werden und den Magneten weiter bewegen, bis
Sie die Zahl 100 erreichen. Fordern Sie jeden Tag ein Kind auf, vor die
Klasse zu treten und den Magneten zur nächsten Ziffer zu bewegen.
Lassen Sie alle Kinder die Zahl nachsprechen und in ein Heft eintragen.
Sprechen Sie anschließend gemeinsam mit der Klasse, ob den Schülern
Dinge einfallen, die mit dieser Ziffer zu tun haben. Bei der Zahl 20
könnten die Schüler zum Beispiel sagen, dass 20 das Alter der ältesten
Schwester ist, der Geburtstag einer bestimmten Person, der Wert eines
20-Euro-Scheins oder dass 20 Poster in der Klasse hängen Lassen Sie die
4
Schüler ein Bild malen und mindestens einen Gegenstand aufschreiben,
den die Klasse genannt hat. Am 100.Tag können Sie eine besondere
Feier stattfinden lassen und dabei alle Zahlen wiederholen.
Gerade und ungerade Zahlen
Zeigen Sie den Schülern die beiden ersten Magnete mit den Ziffern 1 - 5 und
6 - 10. Fragen Sie die Schüler, was ihnen an den Ziffern auffällt. Antwort:
rote und blaue Ziffern. Erklären Sie, dass die blauen Ziffern die geraden
Zahlen und die roten Ziffern die ungeraden Ziffern genannt werden.
Weisen Sie auf folgenden Sachverhalt hin:Wenn man zu jeder roten
Ziffer 2 addiert, erhält man die nächste rote Ziffer. Das gleiche gilt für die
blauen Ziffern. Üben Sie gemeinsam mit der Klasse, die roten Ziffern
gemeinsam zu sprechen.Vertiefen Sie das Gelernte, indem die Schüler die
geraden Ziffern nennen und in Schritten von jeweils 2 weiterzählen.
Nehmen Sie dann die Magnete herunter und lassen Sie die Klasse die
Ziffern aufsagen, ohne dabei auf die Magnete zu schauen.Wiederholen Sie
dieses Verfahren mit den ungeraden Zahlen. Zählen Sie dann in 2erSchritten bis 100.
Zählen in 5er-Schritten
Zeigen Sie die Magneten vertikal, so dass sie übereinander angeordnet sind
und die Ziffern 1-5 ganz oben sind, gefolgt von den Ziffern 6-10 etc. bis 95100.Weisen Sie die Schüler auf die Ziffern hin, die sich jeweils am Ende der
Magnete befinden. Erklären Sie folgenden Sachverhalt:Wenn Sie zu jeder
Endziffer fünf addieren, ist das Ergebnis die Zahl, die sich am Ende des
darunter angeordneten Magneten befindet. Lassen Sie die Schüler nur die
Ziffern am Ende der jeweiligen Magnete aufsagen. Erklären Sie ihnen, dass sie
in 5er-Schritten zählen. Fragen Sie die Schüler, ob ihnen an den Ziffern, die sie
aufsagen, irgend ein Muster oder irgendwelche Ähnlichkeiten auffallen. (Die
Ziffern enden entweder mit einer Fünf oder einer Null. Sobald die Schüler
dieses Muster erkannt haben, nehmen Sie die Magneten herunter und üben
das Zählen in 5er-Schritten ohne die Magnete.
Als zusätzliche Aktivität können Sie die Schüler auch auffordern, zu
zweit in 5er-Schritten vorwärts und rückwärts zu zählen und sich dabei
abzuwechseln. Der erste Schüler sagt „Fünf“, der nächste Schüler sagt
„Zehn“. Dann sagt der erste Schüler „15“ etc., bis sie 100 erreichen.
Sobald sie 100 erreicht haben, können sie sich dabei abwechseln, wer anfängt
zu zählen.Wiederholen Sie die Aktivität, indem Sie in 10er-Schritten zählen.
5
ES
La Línea de Números Magnéticos es versátil y fácil de manejar, permitiéndote
decidir la mejor forma de utilizarlo. Incluye 20 imanes con números del 1 al
100 amontonados en grupos de cinco. Asimismo, incluye cuatro marcos
magnéticos especiales que se pueden usar para marcar determinados
números. Hay una serie de actividades que se pueden realizar. A
continuación se detallan algunas sugerencias de juego para empezar,
aunque hay muchas más posibilidades.
Número del día – cien días
A los niños, la primera vez que lo escuchan, el número 100 les parece
enorme. Usa la línea de números para conmemorar cada día de colegio
hasta llegar al día 100 a fin de hacerles comprender que, si lo piensan, en
realidad el 100 no es tan grande. El primer día, coloca un marco magnético
sobre el número uno. Explícales que cada día marcaréis un número nuevo e
id moviendo el imán hasta que lleguéis al 100. Haz que cada día un niño
diferente mueva el imán al número sucesivo. Haz que todos ellos
pronuncien el número y escríbelo en un diario. Acto seguido, discutid sobre
las diferentes cosas que se les ocurra el pensar en ese número. Por ejemplo,
si el número es el 20, alguien podría decir que es la edad de su hermana
mayor, la fecha de nacimiento de alguno de ellos, el valor de un billete de 20
dólares o que hay 20 pósteres colgando en la clase. Haz que cada alumno
dibuje y escriba al menos una de las cosas que se han propuesto en la clase.
Conmemorad de forma especial el día 100 y revisad todos los números.
Números pares e impares
Muestra los dos primeros imanes con los números del 1 al 5 y de 6 al 10 a
la vez. Pregunta a los alumnos si ven algo especial en los números. Respuesta:
números rojos y números azules. Explícales que los números azules se llaman
números pares y que los números rojos se llaman números impares. Hazles
notar que si se suma un 2 a cada número rojo, obtendrán el siguiente
número rojo. Con los números azules sucede lo mismo. Haz que la clase diga
en voz alta todos los números rojos seguidos. Recalca la idea de que los
alumnos están diciendo los números pares y contándolos de dos en dos.
Después, pon los imanes boca abajo y haz que la clase repita los números sin
mirar los imanes. Repite este ejercicio con los números impares. Luego, sigue
contando de dos en dos hasta llegar a 100.
6
Contando de cinco en cinco
Coloca los imanes verticalmente de forma que estén pegados uno
encima del otro, de forma que el imán que tiene los números 1 a 5
quede arriba, luego se colocará el de 6-10, y así hasta llegar al imán del
95 al 100. Haz que los alumnos se fijen en los números que están
situados en los extremos de los imanes. Explícales que si se suma cinco
al número que está en cada extremo, la respuesta será el número que
está al final del imán colocado debajo de éste. Haz que la clase diga en
voz alta sólo los números que están al final de cada imán. Explícales que
están contando de cinco en cinco. Pregunta a los alumnos si notan algún
patrón o similitud en los números que están contando. (Los números
acaban en cero o en cinco). Una vez que hayan notado esto, quita los
imanes y haz que cuenten de cinco en cinco sin mirarlos.
Esta actividad sirve también para enseñarles a contar de diez en diez.
Coloca en línea dos imanes, uno al lado del otro, el de 1 a 5 y el de 6 a
10, de manera que se forme una fila de 1 a 10. Repite esta operación
hasta que se obtengan 10 filas.
Como actividad adicional, haz que los alumnos se pongan en parejas y
cuenten entre ellos de cinco en cinco hacia delante y hacia atrás. El
primero dice cinco y el siguiente dice 10. Acto seguido, el primero dice
15 y así sucesivamente hasta llegar a 100. Una vez que hayan llegado a
100, haz que entre ellos cambien el turno de inicio. Después, haz que
practiquen la misma actividad, pero esta vez contando de diez en diez.
NL
De magnetische getallenlijn is een veelzijdig instrument waarvan u het
gebruik zelf kunt bepalen. Er horen 20 magneten bij met nummers 1 t/m 100
in groepen van vijf. Er zijn ook vier speciale raammagneten die u kunt
gebruiken als u zich op bepaalde getallen wilt concentreren. Er zijn een aantal
verschillende activiteiten die uitgevoerd kunnen worden. Hier volgen enige
suggesties om u op weg te helpen, maar er zijn nog veel meer mogelijkheden.
Getal van de dag - honderd dagen
Kinderen zullen het getal 100 erg groot vinden als ze het voor het eerst
horen. Gebruik de getallenlijn om iedere dag op school te vieren, t/m de
100e dag. Op deze manier leren de kinderen dat 100 eigenlijk helemaal
7
niet zo’n groot getal is. Plaats een raammagneet op de één op de eerste
dag.Vertel de kinderen dat u elke dag een ander getal zult behandelen en
de magneet elke dag zal verschuiven tot de 100 bereikt is.Vraag elke dag
een ander kind om de magneet op het volgende nummer te zetten. Laat
alle kinderen het nummer herhalen en laat ze het opschrijven in een
dagboek. Praat dan met de klas over het getal en dingen die met dit getal
te maken hebben. Bij 20, bijvoorbeeld, kan het de leeftijd van een oudere
zus zijn, een verjaardag, of misschien hangen er 20 posters in de klas. Laat
iedere leerling een tekening maken en vraag of ze minstens één van de
dingen opschrijven waarover er met de klas is gesproken.Vier de 100e
dag met iets leuks en herhaal alle nummers.
Even en oneven getallen
Toon de eerste twee magneten met de nummers 1-5 en 6-10 bij elkaar.
Vraag aan de studenten of ze iets aan de nummers opvalt. Antwoord: rode
nummers en blauwe nummers. Leg uit dat de rode nummers even zijn en de
blauwe nummers oneven. Laat zien dat als je bij elk rode nummer 2 optelt, je
weer een rood nummer krijgt. Dit geldt ook voor de blauwe nummers.
Oefen de rode nummers met de klas. Herinner de leerlingen eraan dat ze
even nummers tellen en telkens twee optellen. Haal de magneten hierna weg
en zeg de nummers met de klas zonder naar de magneten te kijken. Herhaal
dit met de oneven nummers. Ga door t/m 100.
In vijven tellen
Toon de magneten verticaal zodat de magneten boven elkaar liggen, met de
nummers 1-5 bovenaan, dan 6-10, enz. t/m 95-100.Vraag de studenten welke
getallen er nu bovenop liggen. Leg uit dat als je bij elk getal vijf optelt, je het
nummer krijgt dat op iedere bovenste magneet staat. Laat de leerlingen
alleen de nummers op de bovenste magneet zeggen. Leg uit dat ze nu in
vijven tellen (de tafel van vijf).Vraag aan de leerlingen of ze een patroon zien
bij het tellen (de nummers eindigen in vijf of nul).Wanneer de leerlingen het
patroon doorhebben, haalt u de magneten weg en oefent u de tafel van vijf
zonder de magneten.
Als extra activiteit vraagt u de leerlingen om paren te vormen en samen om
de beurt in vijven te tellen. De eerste student zegt vijf, de volgende 10, dan
zegt de eerste 15 enzovoort t/m 100.Wanneer ze 100 bereiken wisselen ze
en begint de ander. Oefen dezelfde activiteit met tienen.
8
ITL
La linea di numeri magnetica è uno strumento pratico e versatile che
consente di deciderne l'uso più consono in base alle diverse esigenze. Il
kit è composto da 20 magneti con i numeri da 1 a 100 raggruppati per
cinque.Vi sono inoltre quattro cornici magnetiche speciali che si possono
usare per evidenziare dei numeri particolari. Questo utile strumento
didattico può essere utilizzato per svolgere attività di vario genere. Le
attività che proponiamo qui di seguito sono dei suggerimenti per iniziare
a usare la linea di numeri, ma vi sono moltissime altre possibilità d'uso.
Il numero del giorno – Cento giorni
Quando i bambini lo sentono per la prima volta, il numero 100 dà
l'impressione di essere un numero davvero enorme! Suggeriamo di usare la
linea di numeri per mettere in evidenza ogni giorno di scuola fino al 100°
giorno, in modo da aiutare i ragazzi a realizzare che il numero 100 non è
poi così grande come si potrebbe pensare. Collocare la cornice magnetica
sopra il numero uno il primo giorno. Spiegare ai ragazzi che ogni giorno vi
concentrerete su un nuovo numero e sposterete la cornice magnetica fino
ad arrivare al 100. Invitare ogni giorno un bambino diverso a spostare la
cornice sul numero successivo.Tutti i bambini ripeteranno quindi ad alta
voce il numero del giorno e lo scriveranno su un quaderno o registro.
Poi, coinvolgendo tutta la classe, discutere sulle varie cose che si possono
associare a quel numero. Per esempio, se il numero in questione è il 20, i
bambini potrebbero dire che 20 è l'età della loro sorella maggiore, la data
del compleanno di qualcuno, il valore di una banconota da 20 euro, oppure
che in classe sono appesi 20 cartelloni o poster. Invitare ogni studente a
fare un disegno e a scrivere almeno una cosa che è stata detta durante la
discussione in classe. Il 100° giorno organizzare un piccolo festeggiamento
per il raggiungimento del "grande numero" e ripassare tutti i numeri.
Numeri pari e dispari
Mostrare i primi due magneti con i numeri da 1 a 5 e da 6 a 10 insieme.
Chiedere agli studenti che cosa notano di questi numeri. Risposta: numeri
rossi e numeri blu. Spiegare che i numeri blu si chiamano numeri pari e i
numeri rossi si chiamano numeri dispari. Evidenziare che se si aggiunge 2
ad ogni numero rosso, si otterrà il numero rosso successivo. Lo stesso
vale per i numeri blu. Invitare la classe ad esercitarsi a dire tutti i numeri
rossi insieme. Rinforzare l'idea che gli studenti stanno ripetendo i numeri
pari e nel contempo stanno contando di due in due. Dopodiché togliere
9
i magneti e invitare la classe a ripetere i numeri senza guardare i magneti.
Ripetere questo esercizio con i numeri dispari. Continuare, quindi, contando
di due in due fino a 100.
Contare di cinque in cinque
Disporre i magneti verticalmente, in modo che siano accatastati uno
sopra l'altro, con il magnete che ha i numeri da 1 a 5 in cima, poi quello
da 6 a 10, e così via fino a quello da 95 a 100. Far notare agli studenti il
numero che si trova alla fine di ogni magnete. Spiegare che se si aggiunge
cinque ad ogni numero finale, si otterrà come risultato il numero alla fine
del magnete sotto di esso. Invitare la classe a ripetere solo i numeri alla
fine di ogni magnete. Spiegare che stanno contando di cinque in cinque.
Chiedere agli studenti se notano delle strutture che si ripetono o delle
similitudini nei numeri che stanno ripetendo. (I numeri terminano con il
numero cinque oppure con lo zero). Dopo che gli studenti si sono resi
conto di questa particolarità, togliere i magneti ed esercitarsi contando di
cinque in cinque senza l'aiuto dei magneti.
Come ulteriore attività, invitare gli studenti a mettersi in coppia e a
contare di cinque in cinque alternandosi a turno. Il primo studente dice
"cinque", l'altro studente dice "10". Poi, il primo studente dice "15" e così
via fino ad arrivare a 100. Una volta che sono arrivati a 100, i due studenti
si scambieranno i ruoli, e quello che aveva iniziato a contare per primo
dovrà ora contare per secondo. I ragazzi si eserciteranno, quindi, nella
stessa attività contando di dieci in dieci.
POR
A Linha de Números Magnética é um produto versátil que lhe permite
decidir a melhor maneira de a utilizar. Contém 20 ímanes com números de 1
a 100 reunidos em grupos de cinco.Também inclui quatro molduras
magnéticas especiais que podem ser utilizadas para salientar números
específicos. Pode utilizar o produto em muitos exercícios. A seguir
apresentamos algumas sugestões para que possa iniciar-se na utilização
deste produto, mas as possibilidades são inúmeras.
Número Indicativo do Dia – Cem Dias
Quando as crianças ouvem falar do número 100 pela primeira vez ele parece
ser um número muito grande. Use a linha de números para celebrar cada dia
10
de escola até ao centésimo dia, para as ajudar a compreender que na
realidade o número 100 não é assim tão grande. Coloque a moldura
magnética sobre o número um no primeiro dia. Explique que em cada dia
se irão concentrar num novo número e desloque a moldura magnética até
chegar ao número 100. Peça todos os dias a uma criança diferente para
deslocar a moldura magnética para o número seguinte. Peça a todas as
crianças para dizerem o número e escreva esse número num diário. Em
seguida inicie uma discussão com toda a classe e peça-lhes para sugerirem
coisas que possam estar relacionadas com o número. Por exemplo, para o
número 20, eles podem dizer que a irmã mais velha tem 20 anos de idade,
ou pode ser a data do aniversário de alguém, o valor de uma nota de 20
dólares ou ainda que a sala de aulas tem 20 cartazes pendurados na parede.
Peça a cada um dos alunos para desenhar uma figura e escrever pelo menos
uma das sugestões dadas pelos colegas. No centésimo dia organize uma
celebração especial e faça uma revisão de todos os números.
Números Pares e Ímpares
Exponha os dois primeiros ímanes com os números 1-5 e 6-10 juntos.
Pergunte aos alunos se notam algo nestes números. Resposta: números
vermelhos e números azuis. Explique que os números azuis são chamados
números pares e que os números vermelhos são chamados números
ímpares. Chame a atenção para o facto de que, se adicionar 2 a cada número
vermelho, irá obter o número vermelho seguinte. Isto também se verifica
para os números azuis. Peça a toda a classe para praticar enumerando em
conjunto todos os números vermelhos. Reforce a ideia de que eles estão a
contar os números pares e estão a contar de dois em dois números. Em
seguida retire os ímanes e peça a toda a classe para dizer os números sem
olhar para os ímanes. Faça o mesmo com os números ímpares. Em seguida
continue a contar de dois em dois até chegar a 100.
Contagem de Cinco em Cinco Números
Exponha os ímanes verticalmente de modo a ficarem colocados uns acima
dos outros, com o íman com os números de 1-5 no topo, seguido de 6-10,
etc., até ao íman 95-100. Peça aos alunos para tomarem atenção aos
números nas extremidades dos ímanes. Explique que se adicionar cinco a
cada número da extremidade a resposta será o número da extremidade do
íman colocado abaixo dele. Peça a toda a classe para contar apenas os
números da extremidade de cada íman. Explique-lhes que estão a contar de
cinco em cinco números. Pergunte aos alunos se notaram algum padrão ou
11