CENTRO EDUCACIONAL LA SALLE
Associação Brasileira de Educadores Lassalistas – ABEL
SGAS Q. 906 Conj. E C.P. 320 – Fone: (061) 3443-7878
CEP: 70390-060 - BRASÍLIA - DISTRITO FEDERAL
Conteúdos
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor(as): Eliane Fontenele e Carolina Gonçalves
Série: 8º
Turmas: 81, 82, 83 e 84
PLANEJAMENTO ANUAL / TRIMESTRAL – 2014
Habilidades
1. Leitura e produção de textos:
 O texto teatral escrito.
 O texto teatral.
 A crítica.
 O discurso citado.
 O discurso citado nos textos ficcionais.
 O discurso direto e o discurso indireto.
 A crônica e suas características
(introdução)
2. Estruturas linguísticas:
 Frase, oração e período.
 Sujeito indeterminado.
 Oração sem sujeito.
 Vozes do verbo (ativa, passiva, reflexiva)
 Agente da passiva.
3. Livro literário:
 REY, Marcos. Crônicas para Jovens.
Global
Trimestre: 1º
 Desenvolver estratégias de leitura: índices de
previsibilidade, explicitação do conteúdo
implícito, levantamento de hipóteses, relações
de causa e conseqüência, de temporalidade e
espacialidade,
transferência,
síntese
e
generalização, tradução de símbolos, relações
entre forma e conteúdo, etc.
 Comparar textos, buscando semelhanças e
diferenças quanto às idéias e ao gênero.
 Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir
de orientações sobre pontuação, entonação e
ênfase.
 Debater temas propostos pelos textos e
desenvolver habilidades de expressão e
argumentação orais.
 Utilizar a noção de verossimilhança na narrativa.
 Conhecer o texto teatral como gênero e produzir
textos teatrais com a finalidade de representálos.
 Observar como ocorre o discurso citado em
textos narrativos e exercitar os discursos direto e
indireto.
 Reconhecer a intencionalidade subjacente em
enunciados em que se faz o uso do sujeito
indeterminado.
 Conhecer e identificar os casos em que uma
oração não apresenta sujeito.
 Observar o emprego de orações sem sujeito no
registro coloquial da língua.
 Conhecer e identificar os tipos de vozes verbais.
Avaliação
 1ª avaliação (3,0 pontos):
 Interpretação de texto.
 Sujeito indeterminado.
 Oração sem sujeito.
 Sujeito simples, composto,
desinencial, indeterminado,
inexistente.
 Produção de texto
(O texto teatral)
 2ª avaliação (3,0 pontos):
 Interpretação de texto.
 Vozes do verbo (ativa,
passiva, reflexiva).
 Agente da passiva.
 Produção de texto
(A narrativa de suspense e os
discursos direto e indireto)
 Avaliação
ponto)
formativa
(1,0
 Avaliações livres (3,0 pontos):
 Produções de texto (pasta).
 Testes
dos
livros
paradidáticos.
 Apresentações de trabalhos.
(pasta de produções de texto)
 Observar o uso das vozes verbais na linguagem
publicitária.
 Verificar, por meio de questões propostas, a
função
semântico-estilística
do
sujeito
indeterminado, da oração sem sujeito e das
vozes verbais na construção de textos.
 Privilegiar a leitura, cuja interpretação orienta-se
pela ciência hermenêutica, para despertar nos
alunos a necessidade de se ler o texto (e o
contexto) literário sem orientações préestabelecidas como o psicologismo, o
sociologismo, o historicismo etc.
 Compreender que a natureza do texto é aparecerlhe como uma produção humana, realizada com
uma intenção pré-determinada, eleita a partir de
certo ponto de vista.
CENTRO EDUCACIONAL LA SALLE
Associação Brasileira de Educadores Lassalistas – ABEL
SGAS Q. 906 Conj. E C.P. 320 – Fone: (061) 3443-7878
CEP: 70390-060 - BRASÍLIA - DISTRITO FEDERAL
Conteúdos
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor(as): Eliane Fontenele e Carolina Gonçalves
Série: 8º
Turmas: 81, 82, 83 e 84
PLANEJAMENTO ANUAL / TRIMESTRAL – 2014
Habilidades
1. Leitura e produção de textos:
 Textos relacionados ao universo da
adolescência, à psicologia, aos valores e à
sensibilidade do adolescente.
 Textos relacionados ao consumo: A
educação e o consumismo.
 O texto narrativo.
 A crônica.
 A crônica argumentativa.
 O anúncio publicitário.
 A carta de leitor.
2. Estruturas linguísticas:
 O predicativo do objeto e o predicado
verbo-nominal.
 Os predicados (verbal, nominal e verbonominal)
 O modo imperativo.
 A linguagem conotativa.
 Figuras de linguagem.
 Complemento nominal.
3. Livro literário:
 CARRASCO,
Valcyr;
NOVAES,
Carlos Eduardo e outros. Acontece na
cidade:crônicas. Ática. (coleção Quero
ler) .
Trimestre: 2º
 Desenvolver estratégias de leitura: índices de
previsibilidade, explicitação do conteúdo
implícito, levantamento de hipóteses, relações
de causa e conseqüência, de temporalidade e
espacialidade,
transferência,
síntese
e
generalização, tradução de símbolos, relações
entre forma e conteúdo, etc.
 Comparar textos, buscando semelhanças e
diferenças quanto às idéias e ao gênero.
 Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir
de orientações sobre pontuação, entonação e
ênfase.
 Debater temas propostos pelos textos e
desenvolver habilidades de expressão e
argumentação orais.
 Utilizar a noção de verossimilhança na narrativa.
 Conhecer a crônica como gênero.
 Conhecer o anúncio publicitário e a carta de
leitor como gêneros. Produzir esses gêneros.
 Construir o conceito de denotação e conotação.
 Exercitar níveis de significação das palavras,
produzindo pequenos textos envolvendo
conotação.
 Conhecer e identificar categorias sintáticas como
o predicativo do objeto e o predicado nominal.
 Sistematizar o emprego do verbo no modo
imperativo.
 Construir os conceitos de complemento nominal
e aposto.
Avaliação
 1ª avaliação (3,0 pontos):
 Interpretação de texto.
 Sujeito indeterminado.
 Oração sem sujeito.
 Sujeito simples, composto,
desinencial, indeterminado,
inexistente.
 Os
predicados
(verbal,
nominal e verbo-nominal).
 O predicativo do objeto e o
predicado verbo-nominal.
 O modo imperativo.
 Produção de texto.
 (O texto publicitário)
 2ª avaliação (3,0 pontos):
 Interpretação de texto.
 Figuras de linguagem.
 Complemento nominal.
 Adjunto adnominal.
 Produção de texto.
(O texto poético)
 Avaliação
formativa
(1,0
ponto)
 Avaliações livres (3,0 pontos):
 Produções de texto (pasta).
 Testes
dos
livros
 SHAKESPEARE, W.Otelo, o mouro de
Veneza – (adaptação – Hildegard Feist).
Scipione.
 Observar e pôr em uso aspectos discursivos,
estilísticos e semânticos relacionados ao
complemento nominal e ao aposto.
 Observar o papel semântico-estilístico do
complemento nominal e do aposto na construção
de textos.
 Reconhecer o valor expressivo das figuras de
linguagem em textos literários e não-literários.
 Observar e exercitar aspectos semânticos e
estilísticos que envolvem o predicativo do
objeto, o predicado verbo-nominal, o modo
imperativo e as figuras de linguagem na
construção de textos.
 Privilegiar a leitura, cuja interpretação orienta-se
pela ciência hermenêutica, para despertar nos
alunos a necessidade de se ler o texto (e o
contexto) literário sem orientações préestabelecidas como o psicologismo, o
sociologismo, o historicismo etc.
 Compreender que a natureza do texto é aparecerlhe como uma produção humana, realizada com
uma intenção pré-determinada, eleita a partir de
certo ponto de vista.
paradidáticos.
 Apresentações de trabalhos.
(pasta de produções de texto)
CENTRO EDUCACIONAL LA SALLE
Associação Brasileira de Educadores Lassalistas – ABEL
SGAS Q. 906 Conj. E C.P. 320 – Fone: (061) 3443-7878
CEP: 70390-060 - BRASÍLIA - DISTRITO FEDERAL
Conteúdos
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor(as): Eliane Fontenele e Carolina Gonçalves
Série: 8º
Turmas: 81, 82, 83 e 84
PLANEJAMENTO ANUAL / TRIMESTRAL – 2014
Habilidades
1. Leitura e produção de textos:
 Textos relacionados ao consumo: o
consumismo e a dona de casa, a
publicidade na TV.
 A carta-denúncia.
 Textos relacionados às diferenças
humanas: raciais, sociais e
comportamentais.
 O texto de divulgação científica.
 Avaliação apreciativa e o uso de recursos
gráficos: aspas, itálico, negrito, (sic).
2. Estruturas linguísticas:
 A conectividade.
 O vocativo.
 O aposto.
 A pontuação.
 Problemas
e
valores
semânticos
concernentes à relação entre a pontuação e
o complemento nominal, o aposto e o
vocativo.
 A conjunção.
 As
conjunções
coordenativas
e
subordinativas.
 Período simples e composto.
 Período composto por coordenação e
subordinação.
 Emprego da palavra porque.
Trimestre: 3º
 Desenvolver estratégias de leitura: índices de
previsibilidade, explicitação do conteúdo implícito,
levantamento de hipóteses, relações de causa e
conseqüência, de temporalidade e espacialidade,
transferência, síntese e generalização, tradução de
símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc.
 Comparar textos, buscando semelhanças e
diferenças quanto às idéias e ao gênero.
 Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir
de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.
 Debater temas propostos pelos textos e
desenvolver
habilidades
de
expressão
e
argumentação orais.
 Utilizar a noção de verossimilhança na narrativa.
 Conhecer o anúncio publicitário e a carta de
leitor como gêneros. Produzir esses gêneros.
 Conhecer e exercitar a conectividade como
princípio de coerência e coesão textuais.
 Construir o conceito de vocativo.
 Construir o conceito de aposto.
 Observar e pôr em uso aspectos discursivos,
estilísticos e semânticos relacionados ao
vocativo.
 Observar o papel semântico-estilístico do
vocativo na construção de textos.
 Reconhecer e identificar as conjunções e seus
respectivos valores semânticos.
 Compreender e distinguir o período composto
Avaliação
 1ª avaliação (3,0 pontos):
 Interpretação de texto.
 A conectividade.
 Aposto
 Vocativo
 A pontuação e o seu sentido
no texto.
 Produção de texto.
(A carta de leitor)
 2ª avaliação (3,0 pontos):
 Interpretação de texto.
 A conjunção.
 Tipos de conjunções.
 Período simples e composto.
 Período composto por
coordenação e subordinação.
 Produção de texto.
(O texto argumentativo)
 Avaliação
formativa
(1,0
ponto)
 Avaliações livres (3,0 pontos):
 Produções de texto (pasta).
 Testes
dos
livros
paradidáticos.
 Apresentações de trabalhos.
(pasta de produções de texto)
3. Livro literário:
� ASSIS,
Machado de. Memórias póstumas de
Brás Cubas. (adaptação José Louzeiro)
Scipione.
� VERNE,Júlio;
POE, Edgar Allan; BRAZ,
Júlio
Emílio. Clássicos Juvenis: Três por três. SP. 1ª
ed. Atual
por subordinação e coordenação.
 Apropriar-se de estruturas sintáticas específicas
que envolvam tanto o período simples quanto
o período composto.
 Verificar, por meio de questões propostas, a
função semântico-estilística da conjunção e do
período composto na construção de textos.
 Privilegiar a leitura, cuja interpretação orienta-se
pela ciência hermenêutica, para despertar nos alunos
a necessidade de se ler o texto (e o contexto)
literário sem orientações préestabelecidas
como o psicologismo, o sociologismo, o
historicismo etc.
 Compreender que a natureza do texto é aparecerlhe como uma produção humana, realizada com
uma intenção pré-determinada, eleita a partir de
certo ponto de vista.