COLÉGIO ESTADUAL CRISTO REI
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Rua das Ameixeiras, 119 – Núcleo Cristo Rei
Fone/Fax: 0xx 42 3624 3095 – CEP 85060-160
Guarapuava – Paraná
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Professor(a): Lislaine Pilati Bochnia
Disciplina: Química
Série: 1ª
Turma: D e E
1º BIMESTRE
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
Turno: Noturno
CONTEÚDOS BÁSICOS E
ESPECÍFICOS
MATÉRIA e SUAS
PROPRIEDADES
OBJETIVOS
Ano: 2014
METODOLOGIAS
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO
Ter noções sobre a Os temas e conteúdos serão Com base no DCEs, a
história da química e tratados com a menor linearidade e avaliação deve ser concebida de
sobre
o
método a
maior
interdisciplinaridade forma processual e formativa,
MATÉRIA E SUA
possíveis,
contextualizados
e sob os condicionantes do
NATUREZA
•Matéria:
características
e científico.
relacionados historicamente, e de diagnóstico e da continuidade.
transformações da matéria.
maneira flexível e condizente com Esse processo ocorre em
•Estados físicos da matéria;
Reconhecer
as
as características de cada grupo interações recíprocas, no dia-a•Mudanças de estado;
propriedades químicas de alunos.
dia, no transcorrer da própria
•Diagramas de mudanças de
e
físicas
da
matéria.
BIOGEOQUÍMICA estado;
As aulas serão conduzidas aula e não apenas de modo
•Transformações da matéria;
construtivamente,
através
de pontual, portanto, está sujeita a
no
seu
contextualização
e alterações
•Fenômeno físico e químico.
desenvolvimento.
problematização – tendo como
•Classificação da matéria
Relacionar
as
ênfase a participação e reflexão Para isso, a avaliação leva em
•Sistema
Homogêneo
e
da para transição dos conhecimentos conta o conhecimento prévio do
heterogêneo e conceito de transformações
matéria
com
as intuitivos para os científicos. Para aluno e como ele supera as
fase.
QUÍMICA
crenças
ligadas
a dinamizar e atualizar as aulas concepções espontâneas, além
•Separação de misturas.
SINTÉTICA
cultura iindígena.
serão
utilizados
recursos de orientar e facilitar a
audiovisuais, dinâmicas, artigos de aprendizagem.
jornais
e
revistas,
Internet, Para isso, ao invés de avaliar
experimentos
em
laboratório, apenas por meio de provas,
Diferenciar fenômeno pesquisas de campo e interação serão utilizados instrumentos
com a comunidade.
que contemplem várias formas
•Separação
de
misturas químico e físico.
heterogêneas:
Sólido-sólido,
Outro
ponto
relevante
é de expressão dos alunos, como:
sólido-líquido,
líquido-líquido,
reconhecer
e
valorizar
as leitura e interpretação de textos,
líquido-gás.
diferenças de gênero, raça/ etnia, produção de texto, leitura e
da
tabela
•Separação
de
misturas
cultura, religião, orientação sexual, interpretação
pesquisas
homogêneas:
Sólido-líquido,
classe
social,
geração
e periódica,
bibliográficas,
relatórios
de aulas
líquido-líquido.
territorialidade, dentre outras.
em laboratório, apresentação de
seminários, jogos didáticos,
Compreender
os
listas de exercícios entre outras
conceitos
de
atividades avaliativas.
A CONSTITUIÇÃO DA
substâncias, misturas e
Aos alunos que não atingirem
MATÉRIA
fenômenos.
60% de aproveitamento nas
avaliações será oferecida a
Modelos atômicos:
recuperação
de
conteúdos
•Leucipo e Demócrito, Dalton;
paralela,
proporcionada
aos
•Representação dos elementos
alunos
que
obtiveram
Diferenciar as técnicas
químicos;
rendimento abaixo de 60 pontos,
de
separação
de
•Substâncias
simples
e
sendo que aos alunos que
misturas.
compostas;
atingiram a média poderão
•Thompsom
e
Rutherford
também
usufruir
desta
(descoberta do átomo, próton,
avaliação.
elétron e nêutron);
Portanto, é necessário que os
•Características do átomo (nºs
critérios e formas de avaliação
atômico e de massa, elemento
fiquem bem claros também para
químico, íons), alotropia.
Entender
o
os alunos, como direito de
•Semelhanças
atômicas
aperfeiçoamento e/ou a
apropriação
efetiva
de
(isótopos, isóbaros e isótonos).
substituição
dos
conhecimentos que contribuam
•Modelo Atômico de Bohr;
modelos atômicos.
•Camadas;
para transformar a própria
•Níveis;
realidade, o mundo em que
•Subníveis;
Compreender
a
vivem.
estrutura dos átomos.
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS E
ESPECÍFICOS
OBJETIVOS
METODOLOGIAS
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO
A CONSTITUIÇÃO DA
MATÉRIA
Os temas e conteúdos serão Com base no DCEs, a
tratados com a menor linearidade e avaliação deve ser concebida de
Entender a configuração
a
maior
interdisciplinaridade forma processual e formativa,
eletrônica dos átomos em
possíveis,
contextualizados
e sob os condicionantes do
•Distribuição eletrônica por níveis,
subníveis
de
relacionados
historicamente,
e
de
diagnóstico e da continuidade.
subnível.
energia.
maneira flexível e condizente com Esse processo ocorre em
MATÉRIA E SUA
as características de cada grupo de interações recíprocas, no dia-aNATUREZA
alunos.
dia, no transcorrer da própria
TABELA PERIÓDICA
As aulas serão conduzidas aula e não apenas de modo
Aprender
a
consultar
a
Organização da tabela
construtivamente,
através
de pontual, portanto, está sujeita a
tabela
periódica.
no
seu
periódica
contextualização
e alterações
•Famílias e períodos;
problematização – tendo como desenvolvimento.
•Localização na tabela Interpretar as informações ênfase a participação e reflexão Para isso, a avaliação leva em
periódica;
para transição dos conhecimentos conta o conhecimento prévio do
da tabela periódica.
BIOGEOQUÍMICA •Classificação
dos
intuitivos para os científicos. Para aluno e como ele supera as
elementos.
dinamizar e atualizar as aulas concepções espontâneas, além
Propriedades periódicas e Compreender
utilizados
recursos de orientar e facilitar a
as serão
aperiódicas
propriedades químicas e audiovisuais, dinâmicas, artigos de aprendizagem.
e
revistas,
Internet, Para isso, ao invés de avaliar
•Raio atômico, energia de físicas
dos
elementos jornais
experimentos
em
laboratório, apenas por meio de provas,
ionização,
químicos.
pesquisas de campo e interação serão utilizados instrumentos
eletronegatividade.
com a comunidade.
que contemplem várias formas
Compreender
as Outro
ponto
relevante
é de expressão dos alunos, como:
propriedades
periódicas reconhecer
e
valorizar
as
leitura e interpretação de textos,
QUÍMICA SINTÉTICA
dos elementos químicos. diferenças de gênero, raça/ etnia, produção de texto, leitura e
cultura, religião, orientação sexual, interpretação
da
tabela
classe
social,
geração
e periódica,
pesquisas
territorialidade, dentre outras.
bibliográficas, relatórios de aulas
em laboratório, apresentação de
seminários, jogos didáticos,
listas de exercícios entre outras
atividades avaliativas.
Aos alunos que não atingirem
60% de aproveitamento nas
avaliações será oferecida a
recuperação
de
conteúdos
paralela, proporcionada aos
alunos
que
obtiveram
rendimento abaixo de 60 pontos,
sendo que aos alunos que
atingiram a média poderão
também
usufruir
desta
avaliação.
Portanto, é necessário que os
critérios e formas de avaliação
fiquem bem claros também para
os alunos, como direito de
apropriação
efetiva
de
conhecimentos que contribuam
para transformar a própria
realidade, o mundo em que
vivem.
3º BIMESTRE
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS E
ESPECÍFICOS
OBJETIVOS
METODOLOGIAS
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO
Entender
as
ligações Os temas e conteúdos serão Com base no DCEs, a
químicas, como os átomos tratados com a menor linearidade e avaliação deve ser concebida de
se ligam.
a
maior
interdisciplinaridade forma processual e formativa,
possíveis,
contextualizados
e sob os condicionantes do
•Ligação iônica, covalente,
relacionados
historicamente,
e
de
diagnóstico e da continuidade.
covalente coordenada e
Compreender os tipos de maneira flexível e condizente com Esse processo ocorre em
MATÉRIA E SUA
metálica.
NATUREZA
•Forças intermoleculares forças intermoleculares e as características de cada grupo de interações recíprocas, no dia-adia, no transcorrer da própria
•Força dipolo induzido- como elas influem as alunos.
propriedades
físicas
das
dipolo induzido;
As aulas serão conduzidas aula e não apenas de modo
substâncias.
•Força dipolo permanenteconstrutivamente,
através
de pontual, portanto, está sujeita a
no
seu
dipolo permanente;
contextualização
e alterações
desenvolvimento.
•Pontes de hidrogênio.
Associar
o
tipo
de problematização – tendo como
interação entre os átomos ênfase a participação e reflexão Para isso, a avaliação leva em
para transição dos conhecimentos conta o conhecimento prévio do
com suas propriedades.
intuitivos para os científicos. Para aluno e como ele supera as
FUNÇÕES INORGÂNICAS
dinamizar e atualizar as aulas concepções espontâneas, além
BIOGEOQUÍMICA
serão
utilizados
recursos de orientar e facilitar a
•Ácidos
audiovisuais, dinâmicas, artigos de aprendizagem.
jornais
e
revistas,
Internet, Para isso, ao invés de avaliar
•Bases
experimentos
em
laboratório, apenas por meio de provas,
pesquisas
de
campo
e
interação serão utilizados instrumentos
•Sais
com a comunidade.
que contemplem várias formas
Diferenciar
as
funções
•Óxidos
Outro
ponto
relevante
é de expressão dos alunos, como:
inorgânicas e identificar a reconhecer
e
valorizar
as leitura e interpretação de textos,
presença dos compostos diferenças de gênero, raça/ etnia, produção de texto, leitura e
QUÍMICA SINTÉTICA
em nossa vida.
cultura, religião, orientação sexual, interpretação
da
tabela
classe
social,
geração
e periódica,
pesquisas
territorialidade, dentre outras.
bibliográficas, relatórios de aulas
Aprender a nomenclatura
em laboratório, apresentação de
das diferentes funções.
seminários, jogos didáticos,
listas de exercícios entre outras
atividades avaliativas.
LIGAÇÕES QUÍMICAS
Aos alunos que não atingirem
60% de aproveitamento nas
avaliações será oferecida a
recuperação
de
conteúdos
paralela, proporcionada aos
alunos
que
obtiveram
rendimento abaixo de 60 pontos,
sendo que aos alunos que
atingiram a média poderão
também
usufruir
desta
avaliação.
Portanto, é necessário que os
critérios e formas de avaliação
fiquem bem claros também para
os alunos, como direito de
apropriação
efetiva
de
conhecimentos que contribuam
para transformar a própria
realidade, o mundo em que
vivem.
4º BIMESTRE
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS E
ESPECÍFICOS
REAÇÕES QUÍMICAS
MATÉRIA E SUA
NATUREZA
•Reações
Químicas
•Balanceamento
e tipos de
reações
BIOGEOQUÍMICA
QUÍMICA SINTÉTICA
•Cálculos Químicos:
quantidades e
medidas
OBJETIVOS
METODOLOGIAS
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO
Os temas e conteúdos serão Com base no DCEs, a
tratados com a menor linearidade e avaliação deve ser concebida de
a
maior
interdisciplinaridade forma processual e formativa,
possíveis,
contextualizados
e sob os condicionantes do
relacionados historicamente, e de diagnóstico e da continuidade.
maneira flexível e condizente com Esse processo ocorre em
as características de cada grupo de interações recíprocas, no dia-adia, no transcorrer da própria
Estabelecer
relações alunos.
aula e não apenas de modo
estequiométricas
As aulas serão conduzidas pontual, portanto, está sujeita a
envolvendo quantidade de construtivamente,
através
de alterações
no
seu
mols, massa e volume..
contextualização
e desenvolvimento.
problematização – tendo como
ênfase a participação e reflexão Para isso, a avaliação leva em
Relacionar
as
para transição dos conhecimentos conta o conhecimento prévio do
diferentes
intuitivos para os científicos. Para aluno e como ele supera as
propriedades
dinamizar e atualizar as aulas concepções espontâneas, além
químicas e físicas
serão
utilizados
recursos de orientar e facilitar a
calculadas a partir da
audiovisuais, dinâmicas, artigos de aprendizagem.
estequiometria com a
jornais
e
revistas,
Internet, Para isso, ao invés de avaliar
diversidade social.
experimentos
em
laboratório, apenas por meio de provas,
pesquisas de campo e interação serão utilizados instrumentos
com a comunidade.
que contemplem várias formas
Outro
ponto
relevante
é de expressão dos alunos, como:
reconhecer
e
valorizar
as leitura e interpretação de textos,
diferenças de gênero, raça/ etnia, produção de texto, leitura e
da
tabela
cultura, religião, orientação sexual, interpretação
pesquisas
classe
social,
geração
e periódica,
bibliográficas,
relatórios
de aulas
territorialidade, dentre outras.
em laboratório, apresentação de
Reconhecer os tipos
de reações por meio
da análise de sua
equação química.
seminários, jogos didáticos,
listas de exercícios entre outras
atividades avaliativas.
Aos alunos que não atingirem
60% de aproveitamento nas
avaliações será oferecida a
recuperação
de
conteúdos
paralela, proporcionada aos
alunos
que
obtiveram
rendimento abaixo de 60 pontos,
sendo que aos alunos que
atingiram a média poderão
também
usufruir
desta
avaliação.
Portanto, é necessário que os
critérios e formas de avaliação
fiquem bem claros também para
os alunos, como direito de
apropriação
efetiva
de
conhecimentos que contribuam
para transformar a própria
realidade, o mundo em que
vivem.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
COVRE, G.J. Química Total. Volume único; Editora FTD; São Paulo; 2001.
Diretrizes Curriculares Nacionais: Ensino Médio Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Brasília MEC 2002.
FELTRE, R. Fundamentos de Química Volume Único Editora Moderna 1996.
FONSECA, Martha Reis Marques da. Química: meio ambiente, cidadania, tecnologia. 1ª Edição: Vol:1,2 e 3: Editora FTD; São Paulo, 2010.
Orientações Curriculares: Departamento de Ensino Médio Semana Pedagógica – Química Fevereiro 2006
PARANÁ/SEED/DEB. Caderno de Expectativas de Aprendizagem. Versão Preliminar, 2011.
PARANÁ/SEED/DESG. Diretrizes curriculares de Química para o ensino médio – versão Preliminar; jul. 2007 e versão atual: jul. 2009.
PERUZZO, T. M. Química; 2ª Edição; Volume único; Editora Moderna; São Paulo, 2003.
PERUZZO, Tito Miragaia. Química; 1ª Edição; Volume: 1, 2 e 3; Editora Moderna; São Paulo, 2010.
RUSSEL, J. B. Química Geral; 2ª Edição; Volume 1 e 2; Editora Makron Books; São Paulo; 1994.
SARDELLA, A. Química, Série Novo Ensino Médio. Volume único. São Paulo. Editora Ática 2000.
SARDELLA, A.; FALCONE, M. Química: Série Brasil; Editora Ática; 2004.
USBERCO, J.; SALVADOR, E. Química. Volume Único São Paulo Saraiva 1999.