HABILIDADES ESTRUTURANTES SARESP
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE PRESIDENTE PRUDENTE
NÚCLEO PEDAGÓGICO
Av. Manoel Goulart, 2.651 –Vila Santa Helena - CEP 19060-000 – Presidente Prudente.
http://depresidenteprudente.educacao.sp.gov.br – Tel. (18) 3226-3700 – e-mail: [email protected]
Habilidades Estruturantes: diálogos entre diferentes materiais
curriculares
Dirigente Regional de Ensino
Naide Videira Braga
EXECUÇÃO
.
Coordenação Geral
Gislene Aparecida da Silva Barbosa
Pesquisa e Organização
Magna Lane dos Santos Pena
Equipe Técnica
Ronaldo Bernabéângela S. M. Cruz
HABILIDADES ESTRUTURANTES SARESP / 2015
CIÊNCIAS – 8ª SÉRIE/9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
HABILIDADES ESTRUTURANTES
C01
Tema/Eixo 1 - Vida e
ambiente: a compreensão
do organismo humano.
C02
Tema/Eixo 2 – Ser humano
e saúde.
LOCALIZAÇÃO NO
CADERNO DO
PROFESSOR/ALUNO
MATRIZ DE REFERÊNCIA
(MR) E RELATÓRIO
PEDAGÓGICO (RP)
SARESP 2008-2014
H03 - Identificar os vários hormônios que atuam 7ªsérie/8ºano - Vol. 1 – SA. 10
no organismo humano e suas respectivas funções. 8ªserie/9ºano - Vol. 1 - S.A: 11
MR – pág. 100
RP 2010 – Pág. 162
H10 - Identificar relações entre saúde, hábitos
7ªsérie/8ºano - Vol.1 -SA. 2 e 3
alimentares e atividade física.
MR – pág. 105
RP 2010 – pág. 147
RP 2010 – pág. 148
C03
Tema/Eixo 3 – Ciência e
tecnologia: produção e uso
de energia no cotidiano e
no sistema produtivo.
H20 - Identificar as etapas e as transformações de
energia envolvidas na geração de energia elétrica
em diferentes tipos de usinas.
H22 - Identificar argumentos favoráveis e
desfavoráveis às diferentes formas de geração de
eletricidade.
C04
Tema/Eixo 4 – Ciência e
tecnologia: materiais como
fonte de energia.
C05
Tema/Eixo 5 – Terra e
universo: o sistema Sol,
Terra e Lua.
7ªsérie/8ºano - Vol.2 - SA. 8
MR – pág. 115
7ªsérie/8ºano - Vol.2 - SA. 8
MR – Pág. 117
RP 2010 – Pág. 168/169
H23 - Reconhecer descrições de transformações
químicas que ocorrem no cotidiano e identificar
evidências diretas e indiretas da ocorrência de
transformações químicas.
8ªsérie/9ºano - Vol. 1- S.A. 5
MR – Pág. 118
H29 - Relacionar diferentes fenômenos cíclicos,
como a duração dos dias e anos e as estações do
ano, aos movimentos do sistema Sol–Terra e suas
características.
7ªsérie/8ºano - Vol. 2 - SA. 1
5ªsérie/6ºano - Vol.1 - SA. 2
MR – Pág. 123
RP 2010 – Pág. 161
RP 2010 – Pág. 165
C06
Tema/Eixo 6 – Ciência e tecnologia: características e aplicações das
radiações.
Não há Habilidades Estruturantes relacionadas a
este Tema/Eixo
Nota: As disciplinas de Ciências, Física, Química e Biologia foram avaliadas pelo Saresp nos anos de 2008, 2010, 2012 e 2014. Entretanto,
apenas no Relatório Pedagógico do ano de 2010 foram disponibilizados exemplos de questões.
Os Relatórios Pedagógicos dos anos de 2010 e 2014 apresentam articulações entre os eixos de conteúdos das diversas séries/anos, porém sem
a utilização de exemplos de questões.
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HABILIDADES ESTRUTURANTES SARESP
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE PRESIDENTE PRUDENTE
NÚCLEO PEDAGÓGICO
ANO
2015
Habilidades Estruturantes
Ciências
DOCUMENTOS:
MATRIZES DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO SARESP (2008)
RELATÓRIOS PEDAGÓGICOS SARESP 2008 A 2014
(Ciências, Física, Química e Biologia – RP 2010)
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HABILIDADES ESTRUTURANTES SARESP
TABELA
HABILIDADE:
H03 - Identificar os vários hormônios que atuam no organismo humano e suas respectivas
funções. (GI)
DOCUMENTO: Matrizes de Referência para Avaliação Saresp – Ciências, Física, Química e Biolog.; pág. 100
Nosso corpo consome continuamente glicose. Contida nos alimentos, a glicose chega ao sangue após o
processo de digestão, ocasionando um aumento na concentração deste açúcar. Quando não nos
alimentamos, a concentração de açúcar no sangue diminui.
Há dois hormônios responsáveis por manter estável a concentração deste açúcar no sangue: o primeiro
promove a absorção de açúcar pelas células, diminuindo sua concentração no sangue; o segundo promove
a liberação do açúcar estocado nas células, aumentando sua concentração no sangue.
Esses hormônios são, respectivamente:
a. glucagon e insulina.
b. estrógeno e progesterona.
c. insulina e glucagon.
d. progesterona e estrógeno.
R: alternativa C
DOCUMENTO: Relatório Pedagógico Saresp 2010 – Ciências, Ciências da Natureza – Física, Química e
Biologia; pág. 162.
Quando levamos um susto ou praticamos um esporte radical, a adrenalina produzida nas glândulas
suprarrenais é liberada na corrente sanguínea e o organismo fica pronto para enfrentar a situação de
perigo ou alerta.
Um dos efeitos imediatos da ação da adrenalina é
(A) a inibição dos batimentos cardíacos.
(B) o aumento da frequência respiratória.
(C) a diminuição da frequência respiratória.
(D) a aceleração do desenvolvimento da musculatura.
R: alternativa B
HABILIDADE:
H10 - Identificar relações entre saúde, hábitos alimentares e atividade física. (GII)
DOCUMENTO: Matrizes de Referência para Avaliação Saresp – Ciências, Física, Química e Biolog.; pág. 105
Pesquisas em medicina do esporte mostram que jogadores de futebol podem melhorar seu desempenho
se modificarem sua alimentação diária. Eles frequentemente se alimentam errado, pois comem mais
alimentos gordurosos e menos carboidratos do que deveriam. Portanto, para melhorar a eficiência em
campo, os jogadores devem passar a comer, em maior quantidade, alimentos do grupo
a. das carnes vermelhas ou brancas.
b. do leite, queijos e iogurte.
c. dos pães, cereais e tubérculos.
d. das frutas e verduras.
R: alternativa C
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HABILIDADES ESTRUTURANTES SARESP
TABELA
DOCUMENTO: Relatório Pedagógico Saresp 2010 – Ciências, Ciências da Natureza – Física,
Química e Biologia; pág. 147.
Identificar relações entre saúde, hábitos alimentares e atividade física.
Observe o slide a seguir, elaborado a partir de dados da Organização Pan-Americana para a Saúde (OPAS):
Segundo as informações do slide, podemos concluir que são comportamentos importantes para evitar a
ocorrência das principais doenças crônicas não transmissíveis:
(A) não consumir proteínas nem se expor a agentes cancerígenos.
(B) praticar atividades físicas e ter uma alimentação balanceada.
(C) tomar remédios constantemente e fazer tratamentos preventivos.
(D) tomar todas as vacinas e não entrar em contato com pessoas doentes.
R: alternativa B
DOCUMENTO: Relatório Pedagógico Saresp 2010 – Ciências, Ciências da Natureza – Física, Química e
Biologia; pág. 148.
A charge ironiza um dos problemas enfrentados pela sociedade atual, ou seja, trata da
(A) obesidade, causada pelo excesso de comidas calóricas e a falta de atividade física.
(B) desnutrição infantil, causada pela substituição de frutas e legumes por doces.
(C) falta de escolas, que faz com que as pessoas compreendam mal as informações sobre os hábitos
corretos de alimentação.
(D) prática em excesso de exercícios físicos na infância, o que acaba provocando lesões musculares e
obesidade.
R: alternativa A
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HABILIDADES ESTRUTURANTES SARESP
TABELA
HABILIDADE:
H20 - Identificar as etapas e as transformações de energia envolvidas na geração de energia
elétrica em diferentes tipos de usinas. (GIII)
DOCUMENTO: Matrizes de Referência para Avaliação Saresp – Ciências, Física, Química e Biolog.; pág. 115
As usinas que transformam a energia mecânica de suas fontes em energia elétrica são as usinas
a. termelétricas e eólicas.
b. solares e nucleares.
c. hidrelétricas e eólicas.
d. nucleares e hidrelétricas.
R: alternativa C
HABILIDADE:
H22 - Identificar argumentos favoráveis e desfavoráveis às diferentes formas de geração de
eletricidade. (GIII)
DOCUMENTO: Matrizes de Referência para Avaliação Saresp – Ciências, Física, Química e Biolog.; pág. 117
A eletricidade gerada a partir de usinas térmicas é a mais utilizada em todo o mundo. Essas usinas utilizam
o calor proveniente da queima de combustíveis como o carvão mineral, gás natural e petróleo para
aquecer água e produzir vapor. A energia deste vapor faz com que as pás das turbinas se movimentem e
gerem a energia elétrica. No Brasil, a maior parte da energia elétrica é proveniente da queda de água, que
faz girar as turbinas das usinas hidrelétricas, gerando a energia.
Pode-se considerar uma vantagem e uma desvantagem das usinas hidrelétricas em relação às usinas
térmicas o mostrado em
Vantagens
Desvantagens
a.
não dependem da disponibilidade de combustíveis
fósseis
emitem mais gases poluentes
b.
geram impactos ambientais durante a construção
não dependem da disponibilidade de combustíveis
fósseis
c.
emitem menos gases poluentes
d.
emitem mais gases poluentes
são influenciados pela variação sazonal das águas
uma grande área é alagada durante a construção e
depois é drenada
R: alternativa C
DOCUMENTO: Relatório Pedagógico Saresp 2010 – Ciências, Ciências da Natureza – Física, Química e
Biologia; pág. 168/169.
Na atualidade, as usinas hidrelétricas constituem a mais importante fonte de energia elétrica no Brasil.
Embora essa fonte energética apresente diversas vantagens ambientais, também se caracteriza por
algumas desvantagens, como por exemplo:
(A) É não renovável, por isso se esgotará em poucos anos e deve ser substituída.
(B) Causa impactos ambientais, principalmente devido ao alagamento de grandes áreas.
(C) As turbinas usadas para gerar energia a partir do movimento da água liberam dióxido de carbono.
(D) Só podem ser instaladas na região Norte, pois nas outras regiões há poucos cursos de água.
R: alternativa B
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HABILIDADES ESTRUTURANTES SARESP
TABELA
HABILIDADE:
H23 - Reconhecer descrições de transformações químicas que ocorrem no cotidiano e
identificar evidências diretas e indiretas da ocorrência de transformações químicas. (GIII)
DOCUMENTO: Matrizes de Referência para Avaliação Saresp – Ciências, Física, Química e Biolog.; pág. 118
Quando misturamos bicarbonato de sódio, um material sólido, um pó branco, com vinagre de álcool, um
material líquido e transparente, inicialmente ocorre uma efervescência e depois não conseguimos mais
enxergar o bicarbonato de sódio.
A descrição acima pode ser considerada um exemplo de transformação química?
a. Não, pois as características dos materiais não se alteraram durante o processo.
b. Não, pois a efervescência é uma evidência da produção de gás num meio líquido.
c. Sim, pois as características dos materiais se alteraram durante o processo.
d. Sim, pois apesar de não enxergarmos o bicarbonato, ele permanece intacto no vinagre.
R: alternativa C
HABILIDADE:
H29 - Relacionar diferentes fenômenos cíclicos, como a duração dos dias e anos e as
estações do ano, aos movimentos do sistema Sol –Terra e suas características.(GIII)
DOCUMENTO: Matrizes de Referência para Avaliação Saresp – Ciências, Física, Química e Biolog.; pág. 123
A música abaixo aborda um fenômeno da natureza conhecido por todos nós.
Canto do povo de um lugar
Todo dia o sol se levanta
E a gente canta
Ao sol de todo dia
Fim da tarde a terra cora
E a gente chora
Porque finda a tarde
Quando a noite a lua mansa
E a gente dança
Venerando a noite
Fonte: VELOSO, Caetano. Conto do povo de um lugar. Disponível em: <www.caetanoveloso.com.br.>. Acesso em: 15 ago. 2008.
Qual é o fenômeno cantado na música e por que ele ocorre?
a. Nascer e pôr do Sol, causado pelo movimento de translação da Terra.
b. Estações do ano, causado pelo movimento de translação do Sol.
c. Estações do ano, causado pelo movimento de rotação da Terra.
d. Nascer e pôr do Sol, causado pelo movimento de rotação da Terra.
R: alternativa D
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HABILIDADES ESTRUTURANTES SARESP
DOCUMENTO: Relatório Pedagógico Saresp 2010 – Ciências, Ciências da Natureza – Física,
Química e Biologia; pág. 161.
TABELA
O movimento ao qual Garfield se refere tem a duração aproximada de
(A) 28 dias e determina as fases da Lua.
(B) 24 horas e determina as fases da Lua.
(C) 365 dias e determina as estações do ano.
(D) 24 horas e determina a sucessão de dias e noites.
R: alternativa D
DOCUMENTO: Relatório Pedagógico Saresp 2010 – Ciências, Ciências da Natureza – Física, Química e
Biologia; pág. 165.
A figura a seguir ilustra como os habitantes da Grécia Antiga representavam o planeta Terra e a trajetória
aparente do Sol no céu:
Fonte: MATSUURA, Oscar. Atlas do universo. São Paulo: Scipione, 1996
Hoje sabemos que o movimento aparente do Sol no céu se deve
(A) às fases da Lua Cheia e Nova.
(B) ao movimento de rotação da Terra.
(C) à translação da Terra ao redor do Sol.
(D) à rotação e translação do Sol ao redor da Terra.
R: alternativa B
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