A PROPAGANDA SOCIAL NA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DO ALUNO DO ENSINO
MÉDIO
O presente trabalho foi desenvolvido tendo em vista
o contexto sociointeracionista
presente nas Diretrizes Curriculares e a nova forma de organizar o currículo. Trabalhando numa
perspectiva interdisciplinar e contextualizada parte-se do pressuposto que toda aprendizagem
significativa implica uma relação do emissor com o seu interlocutor e que, para que esta se
concretize , é necessário que haja um processo de interação entre ambos.
É nos processos educativos e, notadamente, nas aulas de língua portuguesa, que o
estudante tem a oportunidade de aprimoramento de sua competência lingüística de forma a
garantir sua inserção ativa e crítica na sociedade.
Esta Seqüência Didática trata do ensino de língua materna voltada para o gênero textual
propaganda social e tem como público alvo alunos da terceira série do ensino médio do Colégio
Estadual Cianorte – Paraná, com o objetivo de desenvolver no aluno a linguagem como meio de
expressão e informação em situações intersubjetivas para que ele busque ações para os problemas
sociais apresentados e que tenha sua própria opinião formada a respeito, buscando o
aprimoramento da sua formação ética.
Visa também a sensibilizar e a conscientizar o aluno nas suas práticas no convívio em
sociedade e, principalmente, na família.
CONHECENDO OS GÊNEROS TEXTUAIS
EU ETIQUETA
1
Em minha calça está grudado um nome
Que não é o meu de batismo ou de cartório
Um nome... estranho.
Meu blusão traz lembrete de bebida
Que jamais pus na boca, nessa vida,
Em minha camiseta, a marca de cigarro
Que não fumo, até hoje não fumei.
Agora sou anúncio
Ora vulgar ora bizarro.
Em língua nacional ou em qualquer língua
(Qualquer principalmente.)
E nisto me comparo, tiro glória
De minha anulação.
...................
Minhas meias falam de produtos
Que nunca experimentei
Mas são comunicados a meus pés.
Meu tênis é proclama colorido
De alguma coisa não provada
Por este provador de longa idade.
....................
Por me ostentar assim, tão orgulhoso
De ser não eu, mas artigo industrial,
Peço que meu nome retifiquem.
Já não me convém o título de homem.
Meu nome novo é Coisa.
Eu sou a Coisa, coisamente.
Carlos Drummond de Andrade
ATIVIDADES:
Leia o texto “Eu, etiqueta” e responda?:
1. Eu-lírico é o ser que expressa suas emoções num texto do gênero lírico. Como você
idealiza o eu-lírico no texto? Qual a sua identidade?
2. O estilo de roupas, de tênis revelam a sua personalidade? Por quê?
3. Como ele se auto denomina? Por quê?
4. Neologismos são palavras novas, reinventadas. Localize no texto um neologismo.
5. O texto tem a intenção de divulgar algum produto em especial?
O texto “Eu, etiqueta” de Carlos Drummond de Andrade é uma poesia, portanto um gênero
textual o qual não tem nenhuma intenção de divulgar produto, apenas utilizar o recurso literário
para mostrar, de forma muito sutil, como nós somos influenciados pela propaganda, adotando um
estilo que nem sempre é o próprio.
Os seres humanos agem em determinadas esferas da sociedade, no exercício cotidiano de suas
atividades, estabelecendo uma interconexão de linguagem com a qual eles interagem entre si e
para isso fazem uso dos chamados gêneros discursivos ou gêneros textuais. Portanto, gêneros
textuais são os textos que circulam em nossa sociedade, presentes no nosso dia-a-dia, seja em
casa, no trabalho, na rua, na igreja, no mercado, enfim, espalhados por todos os lugares.
Inúmeros são os gêneros textuais: telefonema, sermão, carta, bilhete, bula de remédio, lista de
compras, resenha, edital, conferência, bate-papo, out-door, horóscopo, poema, piada, entrevista
jornalística, artigo científico, propaganda, entre outros.
SEQÜÊNCIA DIDÁTICA
2
GÊNERO TEXTUAL: “PROPAGANDA SOCIAL”
A palavra propaganda quer dizer propagar, multiplicar, estender, difundir. Fazer
propaganda é propagar idéias, crenças, princípios e doutrinas.
Assim, podemos conceituar a propaganda como o conjunto de técnicas e atividades de
informação e persuasão destinadas a influenciar, num determinado sentido as opiniões, os
sentimentos e as atitudes do público receptor (1).
Já a propaganda social são as campanhas voltadas para as causas sociais: desemprego,
adoção de menor, desidratação, tóxicos, entre outros (2). São programas que procuram aumentar a
aceitação de uma idéia ou prática social em grupo-alvo. E esse é o objeto de estudo desse trabalho
.
TEXTO A)
TEXTO B)
Analise e responda:
1. Que leitura podemos fazer no texto A? Ele pode ser classificado como propaganda social?
Por quê?
2. O texto B, trata-se de propaganda social? Por quê?
3. Que leitura podemos fazer do texto B?
4. Por que estudar e reconhecer o gênero propaganda social?
5. Por que aprender a escrever esse gênero?
6. Que influência um leitor pode sofrer devido à leitura de uma propaganda social?
7. Qual a importância da propaganda social na nossa vida? Qual a função dela na
sociedade?
8. Quais os possíveis temas que podem ser explorados na propaganda social?
9. Na sua opinião, a maioria das propagandas sociais atingem seu objetivo? Por quê?
____________________________
(1) J. B. .PINHO, Propaganda Institucional – Usos e funções da propaganda em relações públicas, São Paulo: Summus, 1990.
(2) Idem, ibidem.
3
ESTUDO DO GÊNERO PROPAGANDA SOCIAL
Apesar do empenho dos órgãos públicos no sentido de conscientizar para a prevenção de
doenças e de outros problemas sociais, as propagandas veiculadas na mídia parecem não atender
às expectativas, pois doenças antes já controladas voltam em forma de epidemias e, todos os dias,
a mídia divulga estatística assustadora relacionada aos problemas sociais.
Para melhor reconhecimento e entendimento do gênero discursivo propaganda social
vamos estudar e analisar algumas propagandas e, com isso, sensibilizar e informar principalmente
os jovens e adolescentes que, no futuro próximo, estarão diretamente responsabilizados por
problemas dessa natureza.
TEXTO 1
Observe o texto 1 e responda:
1. A que público a propaganda está destinada? Por quê?
2. É possível fazer uma leitura da imagem? O que ela quer dizer?
3. Que nome se dá à linguagem transmitida através da imagem?
4. O texto verbal está dialogando com o texto imagético?
5. Quais os apelos que a propaganda faz? Na maioria das vezes, eles atingem o objetivo? Por
quê?
6. Inferências são idéias que se pode tirar por conclusão. Quais as possíveis inferências
contidas na propaganda?
4
Para pesquisar e refletir:
1. Quais as doenças causadas pelo cigarro?
2. O que é um fumante passivo?
3. O fumante passivo está sujeito às mesmas conseqüências do fumante ativo?
4. Quais os sintomas do fumante passivo?
5. Pesquise sobre a Lei Federal e a Estadual sobre a proibição do fumo e traga para a sala de
aula para ser debatido.
TEXTO 2
Observe o texto 2 e responda:
1. Que palavra foi empregada com ambigüidade? Explique os possíveis sentidos.
2. Foi intencional o emprego da ambigüidade no texto? Por quê?
3. Apesar da ambigüidade, é possível fazer uma leitura do texto sem prejudicar sua
compreensão?
4. A imagem do texto tem uma relação com que objeto? Com que intenção foi feita essa
relação?
5. Na propaganda foi empregado um “a” em destaque. Qual é a sua classe gramatical ? O que
isso significa?
6. Observe os verbos empregados. Que tempo e modo eles foram usados?
7. Qual é a função dessa linguagem? Que nome damos a essa função da linguagem?
8. Analisando os textos escrito e imagético, podemos dizer que essa propaganda está
direcionada a:
(
) grupos de jovens
(
) grupo de adultos
(
) todas as faixas etárias
5
(
) todos que têm vida sexualmente ativa
Pesquise e anote no seu caderno::
1. O que significa a sigla DST?
2. Quais são as DST e como elas se manifestam no organismo?
3. Como evitar as DST?
TEXTO 3
Observe o texto 3 e responda:
1. Nessa propaganda foi usado um slogan, qual?
2. Há ironia no uso desse slogan? Comente.
3. Que conselhos estão presentes na propaganda? Qual é o tempo e o modo dos verbos?
4. Como é denominada a função da linguagem que utiliza os verbos no imperativo?
5. A foto apresentada na propaganda chama a atenção? Há interação entre o texto verbal e o
texto imagético? Comente.
6
6. Os acidentes de trânsito podem ser considerados um tipo de violência? Por quê?
7. Os acidentes de trânsito em geral trazem prejuízo à sociedade?
8. É possível evitar acidentes de trânsito? Como?
Pesquise e anote no seu caderno:
1. Que medidas de segurança prevê o Código Nacional de Trânsito em relação aos veículos
que transitam pelas ruas e estradas?
2. O que é a Lei Seca?
TEXTO 4
Observe o texto 4 e responda:
1. A propaganda foi elaborada a partir de um gênero textual já conhecido. Qual?
2. O texto imagético e o texto verbal estão dialogando entre si? Comente.
3. As imagens menores que são apresentadas abaixo na propaganda têm carga semântica?
Conseguem expressar com clareza e complementam as idéias? Justifique.
4. Quais as inferências contidas nessa propaganda social?
5. No texto verbal foi empregado o verbo ”retornar”. Quais os possíveis sentidos que
podemos atribuir a esse verbo? Qual o sentido que devemos entender na propaganda?
6. Qual a importância de se utilizar na propaganda o verbo “retornar” e como imagem um
sinal de trânsito com a indicação de “proibido”?
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Pesquise e discuta em sala de aula:
1. Quais os sintomas da dengue?
2. Que conseqüências essa doença pode trazer ao homem
TEXTO 5
Observe o texto 5 e responda:
1. A quem é destinada a vaga de estacionamento?
2. Por que diz que, eventualmente, a vaga é destinada a deficientes mentais?
3. Deficiente mental, no texto, deve ser entendido como pessoa que porta algum tipo de
doença mental? Explique.
Para responder e refletir:
1. Qual é o seu conceito a respeito de quem estaciona na vaga de deficiente?
2. É importante ter vaga especialmente para o deficiente? Por quê?
3. Respeitar o deficiente é fazer tudo por ele?
8
TEXTO 6
Observe o texto 6 e responda:
1. O texto verbal diz que “os maiores adversários deles não estão nasquadras”. Quem são
esses adversários?
2. Como você interpreta a propaganda?
3. Você acha que atualmente diminuíram as barreiras enfrentadas na sociedade por
cadeirantes ou por portadores deoutro tipo de deficiência?
4. Na sua opinião, qual(is) a(s) maior(es) barreira(s) que ainda enfrentam os portadores de
deficiência?
TEXTO 7
9
Crie um texto verbal e/ou um slogan para o texto imagético acima.
CAÇA-PALAVRAS
Encontre no anagrama: - doenças transmitidas por mosquito;
- doenças sexualmente transmitidas.
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FAZENDO A ANÁLISE LINGUÍSTICA DOS TEXTOS:
1 - NO TEXTO 1:
a) “... e depois tranca a porta.” – a letra “e” trata-se de um coesivo (elemento que liga duas idéias).
Que sentido ele expressa?
b) “tranca a porta” – temos aqui uma linguagem figurada. Que nome damos a essa figura de
estilo?
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2 - NO TEXTO 2:
a) “use a cabeça” – a que classe gramatical pertence a letra “a”? O que isso significa? Explique a
diferença semântica se tivesse sido empregado “uma”.
b) “proteja-se” – como classificamos a palavra “se” na frase? O que isso quer dizer?
3 - NO TEXTO 3:
a) “Eu não dirijo, eu piloto” – explique o emprego das aspas.
b) As conseqüências são suas! – explique o uso do ponto de exclamação.
4 - NO TEXTO 4:
a) Proibido retornar.
Complete as frases abaixo com o verbo “proibido” fazendo a concordância:
___________________________entrada do mosquito.
__________________________a entrada do mosquito.
b) Pesquise na gramática a regra de concordância que justifique o emprego do verbo.
5 – NO TEXTO 5:
Estacionamento para deficiente físico. Eventualmente usado por deficiente mental.
a) Qual a classe gramatical das palavras destacadas? Queidéia elas expressam nas frases?
AGORA É COM VOCÊ! USE A SUA CRIATIVIDADE!
Organize-se em grupo, escolha um tema de caráter social de sua preferência e elabore uma
propaganda social destinada aos colegas de classe e demais colegas da escola utilizando,
principalmente, uma linguagem
que lhes seja acessível. O trabalho
deve conter: texto verbal, imagem
e slogan.
FONTE DAS IMAGENS:
http://imagens. Google.com.br
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