ALIANÇA SAÚDE
Hospital Universitário Cajuru
DESENVOLVIMENTO HUMANO
O desenvolvimento humano é muito rico e diversificado. Cada pessoa tem
suas características próprias, que as distinguem das outras pessoas, e seu próprio
ritmo de desenvolvimento.
Por mais que estudemos e nos esforcemos para compreender o comportamento
humano e seu desenvolvimento, ele sempre reserva surpresas e imprevistos. A
singularidade do ser humano, que foge a padrões pré-estabelecidos é que produz o
avanço, o progresso e a mudança. Como diz Piaget, “é o desequilíbrio que gera o
desenvolvimento, pois este, é uma equilibração progressiva, uma passagem
contínua de um estado de menos equilíbrio para um estado de equilíbrio superior”.
O que faz a vida valer a pena é essa constante incerteza quanto ao momento
seguinte; é isso que nos estimula a inventar, a criar, a realizar, a tentar melhorar
nosso mundo.
Entretanto, apesar das diferenças e da incerteza que marcam o desenvolvimento
humano, alguns pesquisadores estabeleceram fases de desenvolvimento, as quais
obedecem a uma certa seqüência, válida para todos. Isto é, todas as pessoas, ao se
desenvolverem, passam por essas etapas embora varie a idade e as características.
Fases do desenvolvimento
O desenvolvimento humano, não apresenta momentos de modificações radicais; a
evolução é gradual e contínua. Entretanto, em alguns momentos ocorrerão maiores
alterações como por exemplo, o crescimento físico na infância e na adolescência e
mais acentuado, e perceptível do que na idade adulta, que é um período de maior
estabilidade.
Mesmo considerando-se o desenvolvimento contínuo, para estudá-lo dividiu-se o
processo em cinco fases, cada uma comcaracterísticas próprias.
- Pré-natal
- Infância de zero a 12 anos
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- Adolescência - dos 12 à 18 anos ou 21 anos)
- Idade adulta - dos 21 aos 60 anos
- Velhice - dos 60 ou mais.
A divisão das fases vai depender dos critérios que se estabelecem para se concluir
que alguém é adulto. No entanto estaremos focando apenas a fase da infância por
ser esta a população atendida pelas atividades.
A idade não pode ser o único critério na avaliação do grau de desenvolvimento do
indivíduo, muito mais importante que a idade são as várias dimensões da
maturidade, emocional, social, intelectual e física.
Maturidade significa o nível de desenvolvimento em que a pessoa se encontra, em
comparação com a maioria das pessoas de sua idade. Os vários tipos de maturidade
estão interligados; um não se desenvolve sem que os outros também se
desenvolvam.
A maturidade pode ser dividida em quatro dimensões principais:
• Maturidade emocional – diz respeito à expressão e ao controle das
emoções nas diversas idades. Parte fundamental da vida humana.
• Maturidade social – compreenda a evolução da sociabilidade, no
sentido de superação do egocentrismo infantil, na contribuição para o bem-estar
social e a participação nas decisões de interesse social.
• Maturidade física – engloba o desenvolvimento das características
físicas, estatura, peso, sexo, ser canhoto, índio, etc.
• Maturidade intelectual – refere-se à maneira como a pessoa vai
conhecendo a si mesma e ao mundo que a cerca.
O desenvolvimento mental envolve:
-
A ampliação dos horizontes: o indivíduo torna-se sempre mais capaz
de compreender e de pensar o passado, o presente e o futuro, a criança
pequena só tem condições de perceber e viver o presente.
-
Há um aumento da capacidade para lidar com abstrações e símbolos.
O exemplo mais característico é o da linguagem, por volta dos 2 anos a criança
usa 150 palavras; aos 7 anos pode utilizar aproximadamente 2500 palavras e
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com o desenvolvimento torna-se cada vez mais complexa e rica em expressões e
idéias.
-
A capacidade de atenção e concentração por períodos cada vez mais
longos; quanto mais nova a criança, menor sua capacidade de atenção e
concentração em uma tarefa. Ela se cansa mais facilmente e tende a mudar de
atividade.
-
Um declínio do devaneio e fantasia; os sonhos devaneios e fantasias
infantis não constituem fuga da realidade, mas são normais e necessários para o
desenvolvimento da criança.
-
O desenvolvimento da memória; não é na infância que a pessoa tem
maiores possibilidades no campo da memória , pois a linguagem, as
experiências, as percepções e a compreensão infantis estão longe
de ter
atingido o seu desenvolvimento máximo para essa possibilidade.
-
Um aumento da capacidade de raciocínio; o raciocínio será mais
ingênuo e egocêntrico na fase infantil.
Jean Piaget (1896-1980) é um dos cientistas do século XX que acredita que o
desenvolvimento humano se faz através de estágios, que se sucedem na mesma
ordem em todos os indivíduos. E todas as pessoas, desde que tenham um
desenvolvimento normal, passam por estas fases, na mesma ordem, embora
possam variar as idades.
Piaget preocupa-se com o estudo do desenvolvimento mental ou cognitivo,
isto é, com o desenvolvimento da forma como os indivíduos conhecem o mundo
exterior e com ele se relacionam.
No quadro abaixo os principais períodos do desenvolvimento mental, segundo
Piaget e as principais características de cada um.
Idade
Período
Características
0-2
Sensório-
A atividade intelectual é de natureza
sensorial e motora. A criança percebe o
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anos
ambiente e age sobre ele, por isso é essencial
motor
a estimulação nos primeiros dias de vida.
Desenvolvimento da consciência do próprio
corpo, diferenciado do restante do mundo
físico. Desenvolvimento da inteligência.
2-7
anos
Desenvolvimento da linguagem, a partir
Préoperatório
de 2 anos desenvolve-se mais rapidamente;
com três conseqüências para a vida mental a)
socialização da ação (atividades de faz de
conta, desenhos, sonhos), com trocas entre os
indivíduos;
b)
desenvolvimento
do
pensamento, a partir do pensamento verbal:
finalismo
(porquês,
causa/efeito),
animismo(presume que todos os objetos têm
vida
e
sentimentos)
e
artificialismo:
c)
desenvolvimento da intuição.
Das
Desenvolvimento do pensamento lógico
operações
sobre coisas concretas; compreensão das
concretas
relações entre coisas e capacidade para
7-1112
classificar objetos; superação do egocentrismo
da linguagem; aparecimento das noções de
substância, peso e volume.
12
Desenvolvimento da capacidade para
Das
operações formais construir sistemas e teorias abstratos, para
formar e entender conceitos abstratos, como
os conceitos de amor, justiça, democracia,
etc.; do pensamento concreto, sobre coisas,
passa para o pensamento abstrato, “hipotéticodedutivo”, isto é, o indivíduo se torna capaz de
chegar a conclusões a partir de hipóteses: se
A é maior que B e B é maior que C, A é maior
que C
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Como vimos, Piaget entende o desenvolvimento como a busca de um
equilíbrio superior, como um processo de equilibração constante.
Conclui-se que o conhecimento é indispensável para que a pessoa possa
viver como ser humano integral. Este conhecimento diz respeito a si mesmo, seus
objetivos, o cultivo de valores e convicções, mantendo-se aberto a diálogos e
mudanças. Como também é indispensável o conhecimento do outro e do mundo.
Bibliografias:
-
Piletti, Nelson. Psicologia educacional – 2º ed. São Paulo: Ática, 1985.
-
Leal, Maria Christina K. Texto para curso de Avaliação diagnóstica –
enfoque psicoeducacional.– Jean Piaget (estágios do desenvolvimento) –
Consultório de Psicologia Clínica e Psicopedagogia –Curitiba - PR
-
Mussen,
P.H.;
Conger,
J.J.;
Kagan,
J.
Desenvolvimento
e
Pesrsonalidade da Criança – 4º ed. São Paulo: Harbra, 1974.
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