A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO AMBIENTAL EM SALA DE AULA
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LIMA, Berenice Nágela Silva & 2 VIDAL, Maria Inês
1
Acadêmica do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, UEPG, Ponta Grossa - PR
2
Aluna especial do Mestrado de Gestão de Território, UEPG, Ponta Grossa - PR
[email protected]; [email protected]
A prática de campo é uma ferramenta que permite ao professor o papel de
mediador no processo de ensino e aprendizagem e ao aluno permite reconhecer sua
realidade nos conteúdos tratados em sala de aula, associando o conhecimento
escolar com o adquirido no cotidiano. Entretanto, por motivos culturais é comum a
interpretação de prática de campo como aula passeio para sair da rotina
estabelecida. O que é equivoco, pois a prática de campo é uma associação do
conhecimento adquirido na escola com o vivenciado pelo educando no cotidiano. É
aprender a fazer uma leitura crítica de mundo, entender as questões locais e suas
relações com as questões globais. Este trabalho é resultado de oficinas realizadas
no Projeto de Extensão
“A prática de campo na educação geográfica como
instrumento pedagógico de transformação do processo de ensino aprendizagem”programa Universidade Sem Fronteiras no Município de Ipiranga- PR, com alunos
do ensino fundamental de duas escolas, uma escola rural e uma urbana,
contemplando dois diferentes contextos sociais e territoriais. As oficinas foram
realizadas com o objetivo de sensibilizar os alunos sobre as questões ambientais da
sociedade que estão inseridos nas suas vivências e no seu meio socioespacial. Os
temas das oficinas foram “Àgua e conflitos gerados por sua escassez” e “Paisagem
local” e serviram como um elo entre a realidade local e a global contribuindo na
formação de cidadãos críticos. Os temas foram desenvolvidos com a participação
efetiva dos alunos e com auxílio de materiais como: TV pen drive para apresentação
de imagens como recurso visual, caracterizando uma ferramenta de sensibilização,
onde os alunos visualizaram realidades mais distantes. Conforme as imagens
passavam os alunos comentavam sobre o conteúdo. Os principais temas abordados
foram agrotóxicos, fertilizantes, enxurradas, assoreamento, seca, escassez da água,
conflitos, temas relacionados a paisagem natural, e acima de tudo a realidade local.
Antes da apresentação das imagens foi solicitado para que em uma folha, cada um
expressasse o que sabia a respeito do tema, após a apresentação e discussão dos
conteúdos, foi solicitado para que em outra folha explicitassem suas idéias conforme
o que havia sido trabalhado. Observou-se que quando foi solicitado aos alunos para
exporem suas opiniões, a grande maioria ficou apreensiva e hesitou um pouco, mas
quando incentivados perceberam que poderiam expor de forma livre tudo que
pensavam e nesse momento todos realizaram as atividades. Fizeram comparações
das imagens com a realidade local. A principal conclusão que se chegou com o
desenvolvimento das oficinas foi que quando os conteúdos trabalhados fazem
relação com a realidade do educando eles se sentem estimulados a participar e
desenvolvem as atividades com sucesso. E ainda trabalhar temas atuais
relacionados com a preservação e a conservação dos recursos naturais contribui
para a formação de sujeitos ativos em suas comunidades contribuindo com a saúde
do planeta e de todas as espécies de vida. A prática de campo é um instrumento
multidisciplinar por abranger várias áreas do conhecimento, tornando uma
ferramenta indispensável na compreensão e leitura da realidade dos educandos
para a efetiva formação de cidadãos.