FACINTER
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
DIRLENA CASTELO SANTANA
QUEIROZ
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DA MATEMÁTICA
A CULPA É DE QUEM?
ALTAMIRA – PARÁ
2007
JUSTIFICATIVA
• A inquietude gerada pelas dificuldades e os
fracassos presentes na educação escolar da
matemática, justificou a decisão de estudos que
concluiu neste trabalho.
•As relações didáticas e metodológicas que
envolvem educando e educador; ensino e
aprendizagem.
OBJETIVOS
• Geral
Acompanhar o desenvolvimento das atividades
de ensino-aprendizagem de matemática em
turmas de 4ª séries de E.M.E Fundamental
Professora Dairce Pedrosa Torres no município
de Altamira/ Pará, analisando a metodologia dos
professores e o aprendizado dos alunos em sala
de aula.
•Específicos
•Verificar dificuldades de aprendizagem dos alunos,
presentes no cotidiano do trabalho dos professores da
escola definida para a pesquisa.
•Identificar as deficiências existentes nas técnicas de
ensino da matemática.
•Analisar dificuldades de aprendizagem e
deficiências de ensino para avaliar os motivos das
grandes dificuldades existentes na aprendizagem de
conceitos matemáticos e na solução de problemas.
FUNDAMENTAÇÃO
- A matemática como toda ciência esta em permanente evolução,
principalmente no que tange a sua metodologia de aplicação.
São diversas as tórias que tratam da natureza da matemática:
•Logicista
•Intucionista
Cada uma de uma escola matemática
•Platônica
•Falibilista
A matemática se distingue das outras ciências pelo seu formalismo,
objetividade e rigor do raciocínio e mecanismo disciplinado – a
matemática transcende a intuição. (SCHWARTZ, 1978).
- Ficam Assim estabelecidas suas principais características:
•Formalização
•Verificabilidade
•Transculturalidade
AUTORES PESQUISADOS
•BRANDÃO, CR (1984)
•D’AMBROSIO, U (1986)
•GAJARDO, M (1986)
•GOLDEBERG, Marco César (1998)
•LIBÂNEO, José Carlos (1991)
•MOYSÉS, L (2000)
•SAVIANA, D (1988)
METODOLOGIA
• Pesquisa realizada por meio de:
•Entrevistas com alunos, professores, gestor
escolar, corpo técnico e pais de alunos.
•Observação direta em sala de aula, da atuação
prática de ensino da matemática.
•Avaliação externa por meio de testes aplicados aos
alunos.
•Levantamento e análise de dados estatísticos dos
resultados acadêmicos.
CONCLUSÃO
Ficou concluído que ainda existe uma dificuldade no
ensino da matemática:
Mais Tradicionalista
Mais Inovadoras

Rigidez (conteúdos e metodologias).

Inquietação, inconformismo e
insatisfação.

Pouca funcionalidade nos livros
didáticos.

Busca continuada por novas
alternativas.

Ensino mecanizado,
descontextualizarão.

Novo ensino, com caráter mais
construtivo.

Observância maior para os PCN’s.

Formação continuada dos
professores.
• Apesar de ainda observamos presentes no fazer
matemático da escola, essa dupla face, concluo
estabelecendo a prioridade que o professor deverá não
ceder a tentação de querer incluir tudo “o que o aluno
precisar” mas o que ele precisa para aprender à
aprender.
• Criar situações motivadoras que provoquem o
envolvimento do aluno e seu compromisso na busca
de soluções, sobre as quais ele deverá assumir
responsabilidades.
FACINTER
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
DIRLENA CASTELO SANTANA
QUEIROZ
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DA MATEMÁTICA
A CULPA É DE QUEM?
ALTAMIRA – PARÁ
2007