AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Produtora da aula: Michelle Daniele dos Santos
Revisora da aula: Regina Vitória Soares Lopes (Dez/2014)
Coordenadora de disciplina: Lucinéia Alves Kontos
Disciplina
Ano
Aula número
Ciências
7º
02
Tema da Aula Digital
A obtenção de energia pelos seres vivos
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
- Identificar as formas de obtenção de energia pelos seres vivos e
relacioná-las à interação com o ecossistema;
- Diferenciar os seres autotróficos de heterotróficos;
- Diferenciar fermentação de respiração;
Referencial Teórico
- Cruz, J. L. C. C. Ciências: Projeto Araribá - 7º ano. 1ª edição. São
Paulo: Editora do Brasil, 2006.103p.
- RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. Orientações
Curriculares: Áreas Específicas: Ciências. Rio de Janeiro, 2013.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
Apresentação
Pergunta-desafio
Justificativa
Diagnóstico
ATIVIDADE 1
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3
ATIVIDADE 4
ATIVIDADES 5-7
Atividade 1: Relembrando
E o que você estudou na última aula?
Na aula anterior, você estudou as células. Viu que a célula é a estrutura
básica dos processos vitais de todos os seres vivos.
Você aprendeu, também, diferenciar seres unicelulares de seres
pluricelulares e percebeu as diferenças existentes entre a célula animal e vegetal.
Clique na
figura ao lado
e relembre o
conteúdo:
sobiologia
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Este é o momento de relembrar o que foi estudado na aula anterior.
Professor, esclareça as possíveis dúvidas que ainda permaneceram.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
OA e fonte da imagem:
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Corpo/Celula.php
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 min
Turma organizada em duplas.
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula, você vai aprender sobre as formas de obtenção de energia
pelos seres vivos.
Ao final da aula, você estará pronto para:
- diferenciar seres autotróficos de heterotróficos;
- diferenciar respiração de fermentação;
- identificar as diversas formas de obtenção de energia;
- reconhecer que os processos biológicos estão relacionados à diversidade
dos seres vivos.
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Este é o momento inicial da aula, onde o professor deverá introduzir o
assunto e aguçar a curiosidade dos alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 min
Turma organizada em duplas.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Os seres vivos conseguem adquirir energia através de diversos processos
vitais, tais como: respiração celular, fotossíntese e fermentação.
Agora, pare, pense e pesquise:
Como a energia das plantas passa para os animais?
Não se preocupe! Ao longo da
aula, você conseguirá responder a
essa questão!
marcohailer
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesse momento da aula, o professor deverá utilizar o conhecimento prévio
dos alunos à medida que as questões forem levantadas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem:
http://marcohailer.blog.uol.com.br/arch2011-07-24_2011-07-30.html
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 min
Turma organizada em duplas.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Você perceberá que a energia luminosa do Sol é a fonte para a produção de
alimento pelos seres fotossintetizantes e verá, também, que essa mesma energia é
utilizada em toda cadeia alimentar.
Verá ainda que a energia é obtida pelos diversos seres vivos sob diferentes
processos: respiração, fotossíntese e fermentação.
bciencia8
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esse é o momento que o professor deverá mencionar a importância da
aula, fornecendo curiosidades a respeito do tema.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem: http://bciencia8.wordpress.com/2011/02/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 a 30 min.
Turma organizada em duplas.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Baseado no que você já sabe, responda às seguintes perguntas:
1) Quais são as principais formas de obtenção de energia pelos seres vivos?
A) Fotossíntese, citólise e respiração celular.
B) Fotossíntese, fermentação e respiração celular.
C) Citólise, fermentação e respiração celular.
D) Fotossíntese, fermentação e citólise.
1) Alternativa A:
Você errou. Tente novamente!
A citólise não é uma forma de obtenção de energia, e sim a lise (quebra) de uma
célula.
1) Alternativa B:
Você acertou! Parabéns!
A fotossíntese, a fermentação e a respiração celular são formas de obtenção de
energia pelos diversos seres vivos.
1) Alternativa C:
Você errou. Tente novamente!
A citólise não é uma forma de obtenção de energia, e sim a lise (quebra) de uma
célula.
1) Alternativa D:
Você errou. Tente novamente!
A citólise não é uma forma de obtenção de energia, e sim a lise (quebra) de uma
célula.
Atividade 6: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
2) Quais seres vivos realizam a fotossíntese?
A) Algumas bactérias, fungos e plantas.
B) Algumas bactérias, animais e plantas.
C) Algumas bactérias, algas e plantas.
D) Alguns protozoários, plantas e animais.
2) Alternativa A:
Você errou. Tente novamente!
Os fungos não realizam fotossíntese.
2) Alternativa B:
Você errou. Tente novamente!
Os animais não realizam fotossíntese.
2) Alternativa C:
Você acertou! Parabéns!
As algas e as plantas realizam fotossíntese, assim como algumas bactérias.
2) Alternativa D:
Você errou. Tente novamente!
Os animais não realizam fotossíntese.
Atividade 7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
3) Em uma cadeia alimentar, como são chamadas as plantas?
A) Produtores.
B) Consumidores primários.
C) Consumidores secundários.
D) Decompositores.
3) Alternativa A:
Você acertou! Parabéns!
As plantas, assim como todos os vegetais, fazem fotossíntese e são chamados de
produtores.
3) Alternativa B:
Você errou. Tente novamente!
Os consumidores primários são os animais que se alimentam dos produtores, como
o boi.
3) Alternativa C:
Você errou. Tente novamente!
Os consumidores secundários são os animais que se alimentam dos consumidores
primários, como o homem, que se alimenta da carne bovina.
3) Alternativa D:
Você errou. Tente novamente!
Os decompositores são os fungos e as bactérias que degradam a matéria orgânica
morta de animais e vegetais.
Atividades 5-7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, o aluno responderá ao Educoquiz 1 com três questões de
diferentes graus de dificuldade: fácil, médio e difícil, que servirá como
ferramenta para o professor fazer o levantamento prévio do conhecimento
do aluno. Em caso de alguma dúvida, o professor poderá auxiliar o aluno.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 min.
Individual ou em duplas, a critério do
professor.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADE 8
ATIVIDADES 9 -12
Checagem
ATIVIDADES
13 - 16
Atividade 8: Momento de reflexão
Os animais precisam se alimentar para conseguirem a energia de que necessitam
para sua sobrevivência.
Agora, pense e reflita:
Mas e as plantas? Como elas fazem para adquirir energia já que não ingerem
alimento?
galera.colorir
Atividade 8: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Este é o momento de aguçar a curiosidade do aluno em relação ao tema
proposto.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem: http://galeria.colorir.com/natureza/flores/planta-carnivorapintado-por-anninha-1013914.html
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
30 min
Turma organizada em duplas.
Atividade 9: Seres autotróficos
Os seres autotróficos são aqueles que conseguem produzir seu próprio alimento,
através da fotossíntese.
Como exemplo de seres autotróficos, temos as plantas.
Clique na imagem e
aprenda mais:
smartkids
Atividade 9: Seres autotróficos
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esse é o momento de explicar aos alunos quem são os seres autotróficos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
OA: http://www.escolakids.com/a-fotossintese-nas-plantas.htm
Fonte da imagem: http://www.smartkids.com.br/especiais/fotossintese.html
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 a 30 min
Turma organizada em duplas.
Atividade 10: Seres heterotróficos
Os seres heterotróficos precisam obter energia através do ambiente, alimentandose de seus organismos e de seus produtos. Esses seres, ao contrário dos seres
autotróficos, não conseguem produzir seu próprio alimento.
Os animais, os fungos, a maioria dos protistas e das bactérias são heterotróficos e
adquirem energia, através da respiração ou fermentação.
Clique na imagem e
aprenda mais:
papodehomem
Atividade 10: Seres Heterotróficos
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esse é o momento de explicar aos alunos quem são os seres
heterotróficos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
OA: http://vivendociencias.blogspot.com.br/2008/11/seres-hetertrofos.html
Fonte da imagem: http://papodehomem.com.br/duas-fbulas-polticas/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 a 30 min
Turma organizada em duplas.
Atividade 11: Respiração celular
É um processo em que as células, na presença de oxigênio, liberam a energia
contida nos nutrientes (alimentos, tais como carboidratos e lipídios), produzindo
dióxido de carbono (CO2) e vapor de água (H2O). É um fenômeno importante para o
trabalho celular, logo, para a manutenção da vida.
Esse processo que depende de oxigênio é também chamado de respiração aeróbia
ou aeróbica.
A célula necessita de oxigênio e de nutrientes provenientes da alimentação
para produzir energia.
ENERGIA
Clique na imagem
e saiba mais:
CÉLULA
todabiologia
Atividade 11: Respiração celular
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Neste momento, é necessário explicar, superficialmente, o processo de
respiração celular. O conteúdo mais aprofundado desse assunto será
abordado no ensino médio.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
OA: http://www.todabiologia.com/citologia/mitocondria.htm
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 min.
Turma organizada em duplas.
Atividade 12: Fermentação e seus tipos
É o tipo de respiração que só ocorre na ausência de oxigênio. Acontece com alguns
fungos e bactérias e até com células humanas.
Observe a tabela abaixo e veja os principais organismos e os tipos de fermentação:
Produto final
Exemplos
Ácido lático
Lactobacilos (produção de iogurte), células
musculares humanas
Fermentação
alcoólica
Álcool etílico
Leveduras
(Saccharomyces
(fabricação de pães, vinho e cerveja)
Fermentação acética
Ácido acético
Acetobactérias (produção de vinagre)
escolakids
Fermentação lática
Para aprender um
pouco mais, clique
nas imagens:
cerevisiae)
sobiologia
Tipo de fermentação
Atividade 12: Fermentação e seus tipos
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, o professor deverá explicar os tipos de fermentação
existentes evidenciando que isso só ocorre na ausência de oxigênio.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
OA e fonte da imagem 1:
http://www.escolakids.com/organismos-aerobios-e-anaerobios.htm
OA e fonte da imagem 2:
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/bioquimica/bioquimica4.php
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 a 30 min
Turma organizada em duplas.
Atividade 13: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Baseado no que você aprendeu até aqui, responda às seguintes
perguntas:
1) Em qual organela citoplasmática ocorre a respiração celular?
A) Mitocôndria.
B) Ribossomos.
C) Lisossomos.
D) Retículo endoplasmático rugoso.
1) Alternativa A:
Você acertou! Parabéns!
Realmente, é na mitocôndria que a respiração celular ocorre.
1) Alternativa B:
Você errou. Tente novamente!
Nos ribossomos, não ocorre esse fenômeno, e sim a síntese de proteínas.
1) Alternativa C:
Você errou. Tente novamente!
Nos lisossomos, não ocorre esse fenômeno, e sim a digestão intracelular.
1) Alternativa D:
Você errou. Tente novamente!
No retículo endoplasmático rugoso, não ocorre esse fenômeno, e sim a síntese de
proteínas.
Atividade 14: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
2) Assinale a alternativa que só apresenta seres heterotróficos:
A) Peixes, beija-flor e capim.
B) Bananeira, laranjeira e orquídea.
C) Leão, zebra e cavalo.
D) Boi, cavalo e capim.
2) Alternativa A:
Você errou. Tente novamente!
O capim é um ser autotrófico, ou seja, produz seu próprio alimento.
2) Alternativa B:
Você errou. Tente novamente!
A bananeira, a laranjeira e a orquídea são seres autotróficos, ou seja, produzem seu
próprio alimento.
2) Alternativa C:
Você acertou! Parabéns!
O leão, a zebra e o cavalo são seres heterotróficos, ou seja, não produzem seu
próprio alimento.
2) Alternativa D:
Você errou. Tente novamente!
O capim é um ser autotrófico, ou seja, produz seu próprio alimento.
Atividade 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
3) Que tipo de respiração realiza o fungo Saccharomyces cerevisae na
ausência de oxigênio?
A) Fermentação lática.
B) Fermentação alcoólica.
C) Fermentação acética.
D) Todos os três tipos de fermentação.
3) Alternativa A:
Você errou. Tente novamente!
A fermentação lática é realizada pelos lactobacilos e pelas células musculares
humanas.
3) Alternativa B:
Você acertou! Parabéns!
A fermentação alcoólica é realizada pelo fungo Saccharomyces cerevisae na
produção de bebidas alcoólicas, na ausência de oxigênio.
3) Alternativa C:
Você errou. Tente novamente!
A fermentação acética é realizada pelas acetobactérias que produzem ácido
acético.
3) Alternativa D:
Você errou. Tente novamente!
Esse fungo só realiza um tipo de fermentação.
Atividade 16: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
4) Através de quais processos metabólicos, os seres heterotróficos conseguem
obter energia?
A) Fermentação.
B) Fotossíntese e respiração.
C) Fermentação e fotossíntese.
D) Fermentação e respiração.
4) Alternativa A:
Você errou. Tente novamente!
A fermentação não é o único meio de obtenção de energia pelos seres
heterotróficos.
4) Alternativa B:
Você errou. Tente novamente!
Os seres heterotróficos não são capazes de produzir seu próprio alimento. Portanto,
não fazem fotossíntese.
4) Alternativa C:
Você errou. Tente novamente!
Os seres heterotróficos não são capazes de produzir seu próprio alimento. Portanto,
não fazem fotossíntese.
4) Alternativa D:
Você acertou! Parabéns!
Os seres heterotróficos realizam respiração celular na presença de oxigênio; e
fermentação, na ausência dele.
Atividades 13-16: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, o aluno responderá ao Educoquiz 2 com quatro questões
com graus de dificuldade: fácil e intermediário, que servirá como ferramenta
para o professor fazer o levantamento prévio do conhecimento do aluno.
Em caso de alguma dúvida, o professor poderá auxiliar o aluno.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 min.
Individual ou em duplas, a critério do
professor.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Checagem
Construção do conhecimento aprofundado
ATIVIDADES 17 - 19
ATIVIDADES
20 - 24
Atividade 17: Fluxo de energia em uma cadeia alimentar
Ao longo de uma cadeia alimentar, ocorre perda de energia de um nível trófico para
outro. Parte da energia acumulada nos seres produtores passa para os
consumidores primários no próximo nível trófico. Nesses seres, parte da energia é
perdida e parte segue para os consumidores secundários e assim por diante.
Clique na imagem ao lado e, ao
abrir o site, clique em fluxo de
energia no canto superior esquerdo.
Em seguida, clique no número 2 e,
depois, em iniciar fluxo energético:
bciencia8
Atividade 17: Fluxo de energia em uma cadeia alimentar
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade fala do fluxo energético ao longo das cadeias alimentares. É
importante esclarecer que o fluxo energético é unidirecional e que ocorre perda
de energia de um nível trófico para outro.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
OA : http://www.planetabio.com/energetica.html
Fonte da imagem: http://bciencia8.wordpress.com/2011/02/19/fluxo-de-energia-nosecossistemas/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 a 30 min
Turma organizada em duplas.
Atividade 18: Botulismo e tétano
O botulismo é uma doença grave causada pela bactéria Clostridium botulinum.
Essa bactéria pode estar presente no solo, nas fezes e em alimentos
contaminados, como nos enlatados. Já o tétano é produzido pela bactéria
Clostridium tetani e penetra na pele, através de lesões ou ferimentos. Ambas as
bactérias sobrevivem exclusivamente na ausência de oxigênio, sendo chamadas
de anaeróbias restritas e realizam fermentação.
Para conhecer um
pouco mais sobre
essas doenças,
clique nas imagens:
gartic.uol
drauziovarella
Para conhecer os tipos de
bactérias anaeróbias, clique
no ícone ao lado:
Atividade 18: Botulismo e tétano
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, o professor deverá demonstrar a importância da higiene
pessoal em relação à prevenção de doenças e deve falar, também, do risco de
adquirir enlatados amassados nos supermercados.
O professor poderá ainda falar rapidamente da sintomatologia, da prevenção e
do tratamento do botulismo.
Diferenciar bactérias restritas das facultativas em relação ao uso do oxigênio.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
OA e fonte da imagem1: http://drauziovarella.com.br/doencas-e-sintomas/botulismo/
OA2: http://www.bio.fiocruz.br/index.php/tetano-sintomas-transmissao-e-prevencao
Fonte da imagem 2: http://gartic.uol.com.br/desenhos/tetano
OA3: http://www.brasilescola.com/biologia/anaerobismo.htm
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 a 30 min
Turma organizada em duplas.
Atividade 19: E como são feitos os iogurtes e os queijos?
A nossa vida seria muito difícil sem a famosa pizza de quatro queijos, ou ainda,
sem o nosso tão gostoso pão de queijo. Para a produção desses alimentos tão
deliciosos, contamos com a participação de bactérias do gênero Lactobacillus,
responsáveis pela fermentação lática.
Para conhecer
um pouco mais,
clique na
imagem ao lado:
terra.com
Atividade 19: E como são feitos os iogurtes e os queijos?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esse é momento de explicar com mais detalhes o processo de produção de
queijos, iogurtes, leite fermentado e outras bebidas lácteas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
OA e fonte da imagem:
http://www.terra.com.br/noticias/educacao/infograficos/bacterias-efungos/bacterias-e-fungos-02.htm
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 a 20 min
Turma organizada em grupos de 4 alunos.
Atividade 20: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Baseado no que você aprendeu até aqui, responda às seguintes perguntas:
1) (UFMG) O esquema a seguir representa uma montagem para se demonstrar a
djalmasantos
fermentação em leveduras:
Ao final desse experimento, observa-se a formação de um precipitado no frasco 2, como
indicado. Para que tal processo ocorra, é necessário que o frasco 1 contenha, além da
levedura:
A) Glicose e oxigênio.
B) Glicose.
C) Oxigênio.
D) Glicose e gás carbônico.
1) Alternativa A:
Você errou. Tente novamente!
A fermentação não depende de oxigênio para ocorrer.
1) Alternativa B:
Você acertou! Parabéns!
Para que ocorra a fermentação alcoólica, é necessária a presença de glicose
(açúcar), além da presença da levedura.
1) Alternativa C:
Você errou. Tente novamente!
A fermentação não depende de oxigênio para ocorrer.
1) Alternativa D:
Você errou. Tente novamente!
O gás carbônico não é necessário para que ocorra a fermentação alcoólica.
Atividade 21: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
2) (PUC-PR) Durante uma prova de maratona, à medida que o suprimento de
oxigênio torna-se gradualmente insuficiente durante o exercício muscular intenso
realizado pelos atletas, a liberação de energia pelas células musculares
esqueléticas processa-se cada vez mais em condições relativas de anaerobiose,
a partir da glicose. O principal produto acumulado nessas condições é o:
A) Álcool etílico.
B) Gás oxigênio.
C) Gás carbônico.
D) Ácido lático.
2) Alternativa A:
Você errou. Tente novamente!
O álcool etílico não é produzido nesse processo, e sim na fermentação alcoólica.
2) Alternativa B:
Você errou. Tente novamente!
O gás oxigênio não está presente no processo de fermentação. Para que a
fermentação ocorra, é necessário um meio sem oxigênio.
2) Alternativa C:
Você errou. Tente novamente!
O gás carbônico não é produzido nesse processo, e sim na respiração aeróbia.
2) Alternativa D:
Você acertou! Parabéns!
Realmente, o ácido lático é produzido pelas células musculares humanas quando
há quantidade insuficiente de oxigênio em um processo chamado fermentação
lática.
Atividade 22: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
3) Como são chamadas as bactérias que realizam respiração celular na
presença de oxigênio e fermentação em sua ausência ?
A) Bactérias facultativas.
B) Bactérias restritas.
C) Lactobacilos.
D) Acetobactérias.
3) Alternativa A:
Você acertou! Parabéns!
As bactérias que realizam respiração celular na presença de oxigênio e
fermentação em sua ausência são chamadas de bactérias facultativas.
3) Alternativa B:
Você errou. Tente novamente!
Bactérias restritas são aquelas que só vivem no meio com ausência de oxigênio.
Portanto, só realizam fermentação.
3) Alternativa C:
Você errou. Tente novamente!
As bactérias que realizam fermentação lática são chamadas de lactobacilos.
3) Alternativa D:
Você errou. Tente novamente!
As bactérias que realizam fermentação acética são chamadas de acetobactérias.
Atividade 23: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
4) Como são chamadas as bactérias que realizam fermentação lática e que são
responsáveis pela produção do iogurte?
A) Acetobacilos.
B) Lactobacilos.
C) Cocos.
D) Vibriões.
4) Alternativa A:
Você errou. Tente novamente!
Os acetobacilos realizam fermentação acética atuando na produção do vinagre.
4) Alternativa B:
Você acertou! Parabéns!
Os lactobacilos são responsáveis pela produção do iogurte, através do processo de
fermentação lática.
4) Alternativa C:
Você errou. Tente novamente!
Os cocos não são responsáveis pela produção do iogurte.
4) Alternativa D:
Você acertou! Parabéns!
Os vibriões não são responsáveis pela produção do iogurte.
Atividade 24: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
5) Quais são os produtos finais da respiração celular?
A) Água.
B) Água e gás carbônico.
C) Água e gás oxigênio.
D) Gás oxigênio e gás carbônico.
5) Alternativa A:
Você errou. Tente novamente!
A água, sob a forma de vapor, não é o único produto da respiração celular.
5) Alternativa B:
Você acertou! Parabéns!
A água e o gás carbônico são os produtos finais da respiração celular.
5) Alternativa C:
Você errou. Tente novamente!
O gás oxigênio não é liberado através da respiração celular. Esse gás é
imprescindível para que esse processo ocorra.
5) Alternativa D:
Você errou. Tente novamente!
O gás oxigênio não é liberado através da respiração celular. Esse gás é
imprescindível para que esse processo ocorra.
Atividades 20- 24: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, o aluno responderá ao Educoquiz 3 com cinco questões
com graus de dificuldade: intermediário e difícil, que servirá como
ferramenta para o professor fazer o levantamento prévio do conhecimento
do aluno. Em caso de alguma dúvida, o professor poderá auxiliar o aluno.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem: http://djalmasantos.wordpress.com/2011/05/13/testes-derespiracao-celular-23/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
20 min. a 30 min
Individual ou em duplas, a critério do
professor.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 25
Atividade 25: Você está sendo desafiado
Clique na imagem abaixo e assista ao vídeo!
Agora, responda às seguintes questões:
1)
2)
3)
4)
Que tipo de respiração está ocorrendo? Qual o nome desse processo?
Por que os balões presos aos potes que tinham açúcar encheram primeiro?
Por que os balões presos aos potes que tinham sal não encheram?
Por que o balão preso ao pote que tinha açúcar + água quente encheu primeiro
do que o pote que tinha açúcar + água gelada?
Atividade 25: Você está sendo desafiado
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, essa é uma ótima oportunidade para explicar a fermentação
alcoólica. Durante o debate, é imprescindível deixar claro que a
fermentação só ocorreu na presença da molécula orgânica (açúcar) e do
fermento biológico (fungo).
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
OA: http://www.youtube.com/watch?v=m6SEfwRYVvU
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
50 min a 100 min
Individual ou em duplas, a critério do
professor.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
Resumo
Próximo tema
ATIVIDADE 26
ATIVIDADE 27
ATIVIDADE 28
Atividade 26: Construindo um resumo
Nesta aula, você aprendeu as diversas formas de obtenção de energia pelos seres
vivos.
É hora de escrever um resumo para recapitular tudo que foi estudado. Dessa
maneira, você estará estudando e fixando o que aprendeu.
Vamos lá? Pegue a caneta e mãos à obra!
operclipart
Atividade 26: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Essa é a hora que o aluno tem para estudar o conteúdo ministrado, através
da construção de um resumo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem:
http://openclipart.org/detail/50281/%EF%BF%BDl%EF%BF%BDve%EF%BF%BDcrivant-/-student-writing-by-lmproulx
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
30 min a 40 min
Atividade realizada individualmente.
Atividade 27: Educossíntese
Agora que você listou os pontos importantes da aula estudada,
compare-os com os itens relacionados abaixo:
• Seres autotróficos
• Seres heterotróficos
• Respiração celular
• Fotossíntese
• Fermentação lática
• Fermentação alcoólica
• Fermentação acética
E aí, como foi? Compare sua produção com a de seus colegas de classe!
Atividade 27: Educossíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Neste momento, o aluno poderá comparar o seu resumo com os itens
listados na educossíntese.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
30 min
Atividade realizada individualmente ou em
dupla, a critério do professor.
Atividade 28: Na próxima aula...
Na aula de hoje, você aprendeu sobre os tipos de
obtenção de energia pelos seres vivos e,
também,
sobre a produção de iogurtes e queijos
Na próxima aula, você aprenderá sobre os tipos de
reprodução: sexuada e assexuada.
Como será que uma bactéria se reproduz?
Descubra na próxima aula!
ciencias.colband
Atividade 28: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Neste momento, o professor deverá apresentar o tema da aula seguinte
aguçando a curiosidade do aluno e levantando seu conhecimento prévio.
O professor deverá, também, esclarecer alguma dúvida que ainda
permaneceu da aula que foi apresentada.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem: http://ciencias.colband.net.br/tag/bacterias/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 min
Turma organizada em duplas.
PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
Sugira ao aluno que construa junto com seus colegas um mural contendo
as diferentes formas de obtenção de energia.
Para saber mais:
http://www.smartkids.com.br/especiais/fotossintese.html
http://www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/sala_de_aula/biologia/biologia
_vegetal/sintese_de_nutrientes/fotossintese
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Exercícios: http://rachacuca.com.br/quiz/31560/citologia-i/