O BRINCAR NA EDUCAÇÃO
INFANTIL.
O BRINCAR E O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
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ENTENDE-SE QUE, PELO BRINCAR, A CRIANÇA
APRENDE EXPRESSAR IDÉIAS, GESTOS, EMOÇÕES, A
TOMAR DECISOES, A INTERAGIR E VIVER ENTRE PARES,
A CONHECER E A INTEGRAR-SE NO SEU AMBIENTE
PRÓXIMO, A ELABORAR IMAGENS CULTURAIS E
SOCIAIS DE SEU TEMPO E, EM DECORRÊNCIA
DESENVOLVE-SE COMO SER HUMANO DOTADO DE
COMPETÊNCIAS SIMBÓLICAS.
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EMILIA CIPRIANO SANCHES
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“ Através de uma brincadeira de criança,
podemos compreender como ela vê e constrói
o mundo – o que ela gostaria que ele fosse,
quais suas preocupações e que problemas a
estão assediando. Pela brincadeira ela expressa
o que teria dificuldade em colocar em palavras.
Nenhuma criança brinca só para passar o
tempo, sua escolha é motivada por processos
íntimos, desejos, problemas, ansiedades. O
que está acontecendo com a mente da criança
determina suas atividades lúdicas;
Brincar é sua linguagem secreta que devemos
respeitar mesmo se não entendemos.”
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Bruno Betteleim
EDUCAÇÃO E INFÂNCIA
 As
atividades lúdicas possibilitam o
desenvolvimento integral da criança, já
que através destas atividades a criança se
desenvolve afetivamente, convive
socialmente e opera mentalmente.
O
brinquedo e o jogo são produtos de
cultura e seus usos permitem a inserção
da criança na sociedade;
 Brincar é uma necessidade básica assim
como é a nutrição, a saúde, a habitação e
a educação;
O
brinquedo proporciona o aprenderfazendo e para ser melhor
aproveitado é conveniente que
proporcione atividades dinâmicas e
desafiadoras que exijam a
participação ativa da criança

O brinquedo estimula a inteligência, porque faz
com que as crianças soltem sua imaginação e
desenvolva a criatividade.
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Possibilita exercício de concentração, atenção e
engajamento.
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Distrai, porque oferece uma saída para a
tensão provocada pelo pressão do contexto
adulto.
 Brincar
ajuda a criança no seu desenvolvimento
físico, afetivo, intelectual e social, pois, através
das atividades lúdicas, a criança forma
conceitos, relaciona ideias, estabelece relações
lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal,
reforça habilidades sociais, reduz a
agressividade, integra-se na sociedade e
constrói seu próprio conhecimento.
O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E
O BRINCAR
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O brinquedo é oportunidade de desenvolvimento.
Brincando a criança:
Experimenta;
Descobre;
Inventa;
Aprende;
Confere Habilidades;
Alem de estimulara:
Curiosidade;
Autoconfiança;
Autonomia;
CONSIDERAÇÕES SOBRE O
BRINCAR
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Existem vários estudos em torno do brincar,
oriundos de diversas áreas do conhecimento: da
Psicologia, da Sociologia, da Antropologia, da
Filosofia.
Cada uma dessas áreas apresenta contribuições
importantes para compreender essa linguagem.
 A ideia do lúdico (derivada de ludere, que tem o
sentido de ilusão, de simulação) perpassa todos
esses estudos;
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O BRINCAR: O OLHAR DA
PSICOLOGIA
A
Psicologia traz importantes
contribuições sobre o brincar
e o papel do brinquedo no
desenvolvimento e
aprendizagem humanos.
A perspectiva de Piaget:
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Relaciona o brincar ao desenvolvimento das
estruturas cognitivas, propondo três categorias de
jogos:
jogos de exercício: característicos do período
sensório-motor (crianças de 0 à 1 ano e meio/2
anos);
jogos simbólicos ou jogos de faz-de-conta:
característicos do período pré-operatório (de 1 ano
e meio/2 anos à 5 anos e meio/6 anos);
jogos de regras: que são desenvolvidos a partir do
período das operações concretas, que se inicia por
volta dos 6 anos.
A perspectiva de Vygotsky:
A
capacidade de brincar se constrói na relação entre
o biológico e o cultural.
 Na tentativa de compreender o mundo adulto, as
crianças buscam imitá-lo por meio do brincar, do fazde-conta, atribuindo os significados desejados aos
objetos a que têm acesso e às situações que
organizam.
 O aprender a lidar com regras e a desenvolver o
autocontrole são também capacidades propiciadas
pelo brincar;
 Segundo Vygotsky, essa é uma atividade complexa,
que contribui para que a criança compreenda o
universo dos papéis que desempenha,
impulsionando o seu desenvolvimento.
O BRINCAR: A VISÃO DA
SOCIOLOGIA
A Perspectiva da Sociologia da Infância:
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Reconhece a infância como uma categoria social, seus
pesquisadores têm se debruçado sobre o brincar como
atividade complexa, que permite às crianças
construírem uma ordem social própria.
“A ludicidade constitui um traço fundamental das
culturas infantis” o brincar é a condição de
aprendizagem da sociabilidade.
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O brincar permite às crianças a aprendizagem
da sociabilidade e a construção de sua ordem
social através da repetição.
Dessa forma, num contexto mais estável
(Instituição de Educação Infantil), as
brincadeiras tendem a se repetir: repetem-se
os temas, os papéis assumidos, as regras
definidas, as tramas.
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No brincar, as crianças aprendem como
interagir, a construir e a reconstruir as relações
sociais como sujeitos competentes, membros
participantes e integrados no grupo de
crianças.
A criação de regras de permite ao grupo se
autoestruturar e possibilita a cooperação entre
as crianças.
O BRINCAR: A VISÃO DA
FILOSOFIA
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Johan Huisinga (2000) e Roger Callois (1990):
Jogo como elemento da cultura;
Jogo definido como atividade livre, voluntária,
delimitada no tempo e no espaço, regida pela
imaginação e por regras próprias de organização.
o sentido do brincar é dado pelos sujeitos que brincam,
possibilitando a significação e a resignificação do mundo
por esses sujeitos.
importante espaço de expressão, de aprendizagem
sobre o mundo natural e social e, ao mesmo tempo,
uma possibilidade de a criança transformar essa
realidade, desenvolvendo a capacidade de imaginativa.
O PAPEL DA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO
INFANTIL EM RELAÇÃO AO BRINCAR?
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Muitas são as formas de conceber e de trabalhar o
brincar nas IEI.
Alguns professores veem o brincar em uma instituição
educativa apenas como estratégia para aprender
determinados conteúdos.
Em outras situações, é comum professores deixarem as
crianças livres para brincar, apenas como forma de
ocupar o tempo delas na EI.
A ação do professor deve ser intencional.
Enfim,
ao compreender a
importância do brincar para as
crianças, o(a) professor(a) de
Educação Infantil tem o importante
papel de favorecer que ele aconteça,
de forma bastante rica, no cotidiano
de sua prática pedagógica