UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACED - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
OFERTA CURRICULAR – 2015/2
Professora Responsável: Adriana da Silva Thoma
Professor Convidado: Jordi Planella Ribera: Catedrático de Pedagogia Social da Universitat Oberta
de Catalunya (Barcelona) e professor de Graduação e Educação Social (UOC); Doutor em Pedagogia
(professor del Grado en Educación (Universitat de Barcelona); pesquisador do Laboratorio de
Educación Social (UOC) e do Grupo de Investigación en Educación Corporal (Universidad de
Antioquia, Medellín).
Desenvolve pesquisas na área da Psicologia e Ciências da Educação na Universitat Oberta de
Catalunya desde 17 de dezembro de 2012. Sua produção acadêmica está relacionada a questões que
envolvem grupos em vulnerabilidade social, entre os quais pesquisas centradas em aspectos sociais
da deficiência. Entre outros, publicou o livro Subjetividad, disidencia y discapacidad (2006); Los
monstruos (2007); Alterando la discapacidad (2010) e coordenou o projeto de investigação
Controversias tecnocientíficas y participación ciudadana en las políticas de dependencia (20092010), Materiales accesibles para todos e Modelo de Calidad de Vida aplicado a la atención
residencial de personas con gran discapacidad. Também publicou artigos sobre o tema, entre os
quais: “Usability for All: Towards the improvement of the e-learning experience for visually impaired
users”, Lecture Notes in Computer Sciences (2006); “Discapacidad e interculturalidad. Una mirada
antropológica”, Cuadernos Interculturales; “El rapto del espacio simbólico en las personas con
discapacidad”, Educación Social e “Ensoñaciones sobre la discapacidad. Una aproximación onírica al
campo de al diferencia”, Siglo Cero.
DISCIPLINA:
( ) Seminário Avançado
( ) Prática em Pesquisa Educacional
( ) Leitura Dirigida
( X ) Seminário Especial
Título: POR UNA PEDAGOGÍA DE LO SENSIBLE: OTRAS FORMAS DE PENSAR LA EDUCACIÓN
Nº Créditos: 1cr
VAGAS DESTINADAS A :
( X ) Alunos Regulares do PPGEDU e de outros PPGs/UFRGS: Nº vagas: 10
( X ) Alunos PEC : Nº vagas: 10
( ) Disciplina restrita somente a orientandos
DATAS E HORÁRIO DA DISCIPLINA:
Dias 19 a 21 de agosto/2015, das 13h30 às 18h30
SÚMULA/EMENTA: La pedagogía sensible busca ofrecer otras miradas a la educación más allá de lo
puramente mecánico, anatómico, físico. Lo sensible tiene que ver lo que nos pasa y acontece en el
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Av. Paulo Gama,s/nº - Prédio 12201 – 7º Andar – CEP: 90046-900 – Porto Alegre, RS.
Telefone: (51) 33083428 (Secretaria) (51) 3308.4147 (Coordenação) (51) 3308.4120 (FAX)
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cuerpo y a través del cuerpo. El curso propone una mirada a la educación corporal desde la
pedagogía de lo sensible para comprender a un sujeto educando más allá de sus marcas carnales. La
educación corporal ha emergido con fuerza en los últimos años en diferentes contextos geográficos
y bajo distintas perspectivas y fundamentos teóricos y se sitúa como una de las formas emergentes
de hacer pedagogía.
El cuerpo se erige como lugar de conflicto, como espacio de lucha e instauración del poder. Es por
eso que toda pedagogía, queriéndolo o no, sabiéndolo o no, elabora un determinado discurso sobre
esos cuerpos. Pero también es verdad que por tradición, los discursos corporales de la pedagogía
han tenido un sentido negativo y han sido usados o desusados según mejor ha convenido. El
seminario propone una pedagogía que busca romper con las estructuras binarias, y por lo tanto con
la construcción de un sujeto concebido como cuerpo y mente separadamente.
Objetivos:
 Introduzir os estudantes na perspectiva da Pedagogia Sensível;
 Expor os elementos que constituem a educação corporal;
 Analisar críticamente as práticas educativas atuais que mantém uma relação
coisificada com os estudantes;
 Oferecer aos estudantes elementos críticos para propor outros olhares para o
corpo.
Programa (conteúdo):
 Pensar la educación desde una topografía sensible;
 Elementos críticos para una historia de la educación corporal;
 Los Otros Cuerpos: la construcción social de la diferencia;
 Higienización y control del cuerpo de los educandos;
 Pedagogía de la Sensibilidad corporal como pedagogía sensible;
 El cuerpo en la pedagogía contemporánea;
 El acompañamiento educativo como pedagogía sensible;
 Una lectura de Fernand Deligny como pedagogía sensible.
Método de trabalho (principais atividades):
Cronograma
Data
Temas
1- Pensar la educación desde un topografía sensible: educar el cuerpo más
19/08/2015
allá de la carne.
1.1. Pensar el cuerpo, pensar desde el cuerpo
1.2. Epistemología del cuerpo
1.3. Situar el cuerpo en la teoría
2- Elementos críticos para una historia de la educación corporal
2.1. Cuerpo e historiografía
2.2. El cuerpo y la mirada histórica
2.3. La circularidad de la historia del cuerpo
3- Los Otros Cuerpos: la construcción social de la diferencia
3.1. De los cuerpos biológicos a los cuerpos sociales
3.2. Metáforas del cuerpo roto en la educación
3.3. La construcción de cuerpos Freak
20/08/2015
4- Higienización y control del cuerpo de lo educandos
4.1. Pedagogía del cuerpo higiénico
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21/08/2015
4.2. Pedagogía totalitaria del cuerpo
4.3. Pedagogía normativa
5- La Pedagogía de la Subjetividad Corporal como Pedagogía Sensible
5.1. Situando lo sensible en el campo pedagógico
5.2. Educar el cuerpo más allá de la carne
5.3. La pedagogía sensible en la pedagogía naturalista
5.4. La educación del cuerpo desde la pedagogía naturalista
5.5. Pasos hacia una pedagogía del caminar
6- El cuerpo en la pedagogía contemporánea
6.1. Pedagogía del cuerpo en la frontera
6.2. Políticas, prácticas y pedagogías TRANS*
7- El acompañamiento educativo como pedagogía sensible
7.1. Acompañar: un verbo con potencia
7.2. Pasos hacia una pedagogía del acompañamiento
7.3. Amor y Cuerpo en el acompañamiento educativo
8- Una lectura de Fernand Deligny: un ejemplo radical de pedagogía sensible
8.1. Transhumancia pedagógico
8.2. El educador como presencia ligera
8.3. Lo sensible como acto pedagógico radical
Procedimentos e/ou critérios de avaliação:
A avaliação levará em conta a participação nas aulas e debates nos encontros. Como instrumento
e registro da avaliação, deverá ser entregue um trabalho até 30 de setembro de 2015. O trabalho
deve ser apresentado em forma de artigo acadêmico, contendo introdução (onde é descrito o
objeto de trabalho e outros dados considerados relevantes); o desenvolvimento (onde deve ser
desenvolvida a análise, em articulação com as leituras do Seminário), a conclusão ou considerações
finais (mencionar aqui o significado e as aprendizagens construídas com a realização do trabalho)
e as referências (obras e autores citados no corpo do texto).
Os textos devem ter entre 10 e 20 páginas, com fonte 12, Times New Roman,
Do formato aconselhado de apresentação devem constar:
- Título: centralizado em maiúsculas e negrito. Ex: PEDAGOGÍA DE LO SENSIBLE: OTRAS
FORMAS DE PENSAR LA EDUCACIÓN
- Subtítulos: apenas a primeira letra em maiúscula e a 1 cm (ou 1 tab) da margem
(justificado), em negrito, alinhado à esquerda.
- Autor/a: logo após o título (2 espaços), alinhado à direita (2 espaços antes do texto).
- Espaçamento: Entre as linhas: 1,5 (6 depois); Primeira linha: 1,25 cm
- Margens: Superior: 3 cm; Inferior: 2cm; Esquerda: 3cm; Direita: 2cm
- Referências: Devem vir ao final do texto e ter ordenação alfabética ascendente,
conforme normas da ABNT. Somente deverão conter as obras citadas no texto.
- Título de obras no texto, estrangeirismos e gírias: em itálico.
- Notas: em rodapé, com numeração crescente.
- Citações: usa-se maiúsculas ou caixa alta para sobrenome do autor, quando entre
parênteses; e somente inicial em maiúscula, quando no corpo do texto. Ex.: Conforme
Planella (2014, p.xx), o ofício do educar “...”
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Ou: O ofício do educar exige “...” (PLANELLA, 2014, p.xx)
As citações, quando diretas, devem conter autor, ano e página. Quando indiretas, somente
autor e ano.
As citações curtas, com até 3 linhas, deverão estar inseridas no texto observando transcrição
entre aspas duplas("). As aspas simples ('), são utilizadas para indicar uma citação no interior de
outra citação. Citações longas (mais de 3 linhas), devem ser feitas em parágrafo independente,
recuado a 4 cm da margem esquerda, com espaço 1,0 (simples), fonte tamanho 10 e sem aspas.
OBS.: evitar o uso de ibid, ibidem e id.
Bibliografia
ANZIEU, D. (1994). El Yo piel. Buenos Aires: Biblioteca Nueva.
CASTILLO, A. (2014). Ars Disyecta. Figuras para una corpo-política. Santiago de Chile: Palinodia.
DELIGNY, F. (2015). Los Vagabundos Eficaces. Barcelona: Ediuoc.
DIDI-HUBERMAN, G. (2014). Pueblos expuestos, pueblos figurantes. Buenos Aires: Manantial.
ESQUIROL, J. Ma. (2015). La resistencia íntima. Ensayo de una filosofía de la proximidad. Barcelona:
Acantilado.
ESTEBAN, J. (ed.) (2013). Marcas del cuerpo en educación. Imaginarios simbólicos y materiales.
Valladolid: Universidad Europea Miguel de Cervantes.
FRIGERIO, G.; DIKER, G. (Comps.) (2006). Educar: figuras y efectos del amor. Buenos Aires: Del
estante editorial.
GARCÍA, J. (2014). Caminar. Experiencias y prácticas formativas. Barcelona: Ediuoc.
HUERTA, R. (2015). La ciudad y sus docentes. Miradas desde el arte y la educación. Barcelona:
Ediuoc.
ORDINE, N. (2013). La utilidad de lo inútil. Barcelona: Acantilado.
PLANELLA, J. (2006a). Cuerpo, cultura y educación. Bilbao: Desclée de Brouweer.
PLANELLA, J. (2006b). Subjetividad, disidencia y discapacidad. Prácticas de acompañamiento social.
Madrid: Fundación ONCE.
PLANELLA, J. (2006c). Los Hijos de Zotikos. Una antropología de la educación social. Valencia: Nau
Llibres.
PLANELLA, J. (2007). Los Monstruos. Barcelona: Ediuoc.
PLANELLA, J. (2009. Ser educador. Entre pedagogía y nomadismo. Barcelona: Ediuoc.
PLANELLA, J. (2014). El Oficio de Educar. Barcelona: Ediuoc.
PLANELLA, J.; PIÉ, A. (Coord.) (2015). Políticas, prácticas y pedagogías TRANS*. Barcelona: Ediuoc.
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