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AVALIAÇÃO DO ENSINO DA
DANÇA.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
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Subjetividade
Avaliação Formativa;
Avaliação Somativa;
Comparações com padrões;


Normas de referência: entre indivíduos.
Classificação de excelente a ruim
Critérios de referência: estabelecido por
um banco de dados, especialistas...;
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
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Processo de classificação:

afetivo(atitudes e percepções),

cognitivo(mental)

motor (físico)
Objetivos da avaliação.
1) O objetivo se justifica como um resultado
educacional importante?
2) Todos os alunos têm a mesma oportunidade?
3) O objetivo pode ser medido de forma objetiva,
fidedigna, relevante e válida?
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
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
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





96%
88%
76%
75%
72%
68%
58%
58%
46%
45%
25%
Participação - 3
Esforço – 3
Atitude – 3
Espírito esportivo – 3
Uniforme completo – 1
Progresso – 3
Assiduidade - 1
Observação da habilidade
Testes de conhecimento
Testes de habilidades - 2
Higiene - 1
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA

Como avaliar??




Determinar objetivos justificáveis;
“Agrupar alunos de acordo com suas
capacidades nas habilidades.”
Elaborar testes os mais objetivos
possíveis.
Determine notas que reflitam somente o
objetivo do curso/conteúdo;
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
Propostas avaliativas:





Ruth Murray;
Mary Joyce;
Projeto Spectrum;
Maxine DeBruyn;
Modelo da Grã-Bretanha
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA

Abordagem de Ruth Murray:

Pioneirismo na padronização;

Objetivo:
ensinar
dança
para
crianças,
professores graduandos
e graduados e
especialistas em dança.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
Padrões de desempenho

Caminhada;


Corrida;


Mundanças na forma, padrão espacial, tempo,
caminhar acompanhado.
Mudanças na forma, padrão espacial e correr
acompanhado
Saltos e Saltitos

Forma e padrão espacial

Galopes; sozinho e acompanhados

Deslizamento; sozinho acompanhados
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
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Após 2 anos de dança as crianças deveriam:


Ser capazes de executar satisfatoriamente os
padrões de desempenhos
Demonstrar respostas rítmicas de forma precisa.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA

Rigor avaliativo:





Dimensão espacial da sala;
Instrumento de percussão ou piano para improvisação;
Pianista ou gravador devem estar presentes;
Duas aulas semanais com duração de 20 a 30 min
Máx 40 alunos, com exceção que se obtenha um assistente
para ajudar.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
Abordagem de Mary Joyce:




A dança como oportunidade de interação e
cooperação;
conhecimento
mútuo
entre
professor/alunos e aluno/aluno
Elemento de dança relacionado a um tema, isto
facilitaria a assimilação..
Avaliação durante a aula;
Ao final da aula o aluno deve ser capaz de:
demonstrar e descrever os elementos de dança e
relaciona-los com o mundo que vive.

Elementos de dança são variações no
espaço, no tempo e na força, criadas pelos
movimentos corporais, sendo estes os
aspectos avaliativos.



ESPAÇO: forma, nível, direção, tamanho,
localização, foco, trajetória
TEMPO: batida, tempo, ritmo, duração, padrão
FORÇA: ataque, peso, força e fluência.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA

Requisitos fundamentais para
avaliação:



Concentração ao resolver problema;
Capacidade de desafiar o corpo;
Grau de liberdade de movimentos.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA

Meta da dança criativa.


Ensinar o aluno a utilizar os elementos da
dança;(principal)
Ensinar por meio do desenvolvimento dos
atributos pessoais.

Respeito, concentração, auto-disciplina,
responsabilidade e sensibilidade.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA

PROJETO SPECTRUM


Envolve 15 atividades criativas de dança
Trabalhos de Gardner
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA

Conceitos de Howard Gardner.


Projeto de Potencial Humano – visão
ampla da mente humana.
7 maneiras diferentes de entender o
mundo – inteligências múltiplas.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA

Linguística: “poeta”



Capacidade para linguagem; composição de
textos e/ou parágrafos.
Formar palavras e frases que expressem
conceitos carregados de significados.
Lógico-matemática: “cientista”


Capacidade para o raciocínio, lógica, solução de
problemas
Capacidade para visualizar relações entre
objetos e o ambiente, e de enxergar como as
ações alterariam essas relações.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA

Musical: “compositor”


Capacidade
para
discernir
melodias, ritmos e tempo.
sons,
Espacial: “escultor”

Capacidade para imaginar, sentir as
mudanças
do
ambiente,
resolver
confusões
e
entender
localizações
através de mapas.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA

Corporal- cinestésica:”dançarino”


Interpessoal: “professor” ou “vendedor”


Capacidade de utilizar o corpo para realizar
atividades complexas ou para manipular objetos
com uma fineza bem controlada.
Capacidade de compreender aspectos do caráter
(motivação,
liderança,
organização
e
comunicação) em outras pessoas
Intrapessoal: “possuir autoconsciência”

Capacidade do indivíduo em reconhecer seus
pontos fortes e fracos, motivações e aptidões.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA

Conceitos de Gardner:



70% das capacidades mentais deixam de
ser sistematicamente desenvolvidas.
Algumas
inteligências
devem
ser
estimulados em períodos ótimos ou
críticos.
Desenvolver as capacidades (instruções
em cada inteligência) no início da vida –
sinapses atrofiadas.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
PROJETO SPECTRUM


a)
b)
c)
d)
e)
f)
15 atividades com resultados divididos em 6 componentes:
Sensibilidade rítmica: sincronia com ritmo. Repetição de
batidas rítmicas
Controle corporal: posicionar o corpo de forma
apropriada; isolar e utilizar partes de seu corpo de forma
bem sucedida.
Dinâmica de movimento: mudar e diversificar o
movimento de acordo com a música e solicitação do
avaliador.
Uso do espaço: utilizar o espaço ao seu redor e a
frequência com que utiliza.
Idéias geradas de movimentos: inventar movimentos
novos e interessantes.
Responsividade à musica: respostas à musica por meio
de movimento.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
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Avaliação de Maxine DeBruyn



Portfolios: ensino médio
Rever e criticar seus desempenhos e dos amigos
tornariam os alunos participantes ativos.
Perguntas para os Portfólios:
1) Meu trabalho apresenta progresso?
2) Eu me expressei de forma eficiente e
compartilhei meu conhecimento das habilidades
envolvidas?
3) Quais problemas e desafios eu trabalhei e quais
estratégias utilizei para superá-los?
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
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
Portfolios: pontos fortes e fracos;
Perfil combinado das capacidades;




Técnica: alinhamento, transições, dinâmicas,
espaço, formas e ritmo;
Improvisação: descobertas (assumir riscos),
exploração (liberdade), resolução de problemas.
Composição: leitura cinestésica, estética, criação
coreográfica digna de apresentação, elementos
de dança(conhecer).
Professor e aluno avaliam - planilha crítica.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
Currículo de Dança Britânico:
Estágio I:

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





Controle, coordenação, equilíbrio, estabilidade e
elevação em ações básicas
Contraste de velocidade, tensão, continuidade,
forma, tamanho, direção, e nível.
Descrição do movimento.
Explorar sentimentos
Ajuda nas respostas rítmicas
Experimentar coreografar danças com início ,
meio e fim.
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
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Estágio II:





Fazer danças com início, meio e fim claros com
improviso,
exploração
e
refinamento
do
conteúdo.
Aumentar a variedade e a complexidade das
ações corporais.
Enriquecer os movimentos variando formas,
tamanho, direção, nível e velocidade.
Expressar
sentimentos
humanos
e
criar
narrativas simples de movimento
Descrever e interpretar vários elementos de
uma dança
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
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Estágio III:




Criar e realizar danças curtas
Realizar conjunto de danças, mostrando
entender os estilos;
Descrever, analisar e interpretar as
danças, utilizando os contextos históricos
e culturais;
Apoiar suas próprias composições,
descrevendo-as escrita e/ou oralmente;
AVALIAÇÃO DO ENSINO DA DANÇA
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Estágio IV:






Realizar danças complexas e altamente
técnicas, de forma expressiva e precisa;
Criar danças que comuniquem de forma
bem sucedida a intenção artística;
Dançar diversos estilos
Registrar o processo de composição
Produzir suas composições.
Descrever, interpretar e avaliar todos os
aspectos da dança.