Oficina de Elaboração de Questões
Prof. dr
Prof. Dr. Luiz Prazeres
EBAP UFMG
Set- 2011
Objetivos
Rever a forma de
elaborarem itens.
os
professores
Formar elaboradores de itens para
avaliações, a fim de que se tornem
multiplicadores
das
técnicas
de
elaboração de itens.
1- Introdução

Objetivos da Avaliação
1- Diagnóstico
2- Classificatório
3- Seletivo
4- Certificatório
2- Tipos de item ou questões

Itens de produção de resposta. Podem:
- exigir resposta curta e específica; requerer uma
dissertação;
implicar trabalhos práticos; pedir pasta que reúna
trabalhos do aluno.

Itens de identificação de resposta.
- nesse caso, são apresentadas alternativas e o
examinando deve marcar a alternativa correta.
3- Indicadores de verificação da qualidade da prova

Fidedignidade: um teste é confiável, caso apresente
resultados semelhantes em várias aplicações.
Fatores que podem prejudicar a fidedignidade de um teste:
1- o examinando
2- o teste
3- as condições de aplicação
4- qualidade da avaliação

Validade: um teste é válido, caso ele de fato meça o que
pretende medir.
4 - etapas de elaboração de uma prova
1- Definição dos parâmetros da prova (objetivos, população, tempo,
orçamento)
2- Preparação da matriz da prova (definir conteúdos, habilidades,tipo de
questão, peso, número de itens, preparar questionários para avaliar a
prova)
3- Elaboração de itens (definir nível do pessoal elaborador; preparar
instruções; selecionar, treinar e orientar pessoal)
4- Revisão crítica dos itens (realizada por especialistas externos à
elaboração)
5- Verificação empírica da qualidade dos itens (pré-testagem)
6- Elaboração da prova (definição da duração e do número de itens;
escolha dos itens, preparar os examinandos, incluindo questões de
exemplo)
5- Diretrizes para elaboração de itens fechados

Tipo de questão fechada
Múltipla escolha – opção mais utilizada, permite verificar não só o
conhecimento, mas também a compreensão da matéria estudada, e até
níveis mais elevados de compreensão.

Ordenação de alternativas
As alternativas devem ser ordenadas de acordo com algum critério: ordem
cronológica, ordem crescente, de tamanho, etc...
DIRETRIZES PARA A REDAÇÃO DE ITENS
Diretrizes para a redação de itens
1- Orientação geral:


Estipular cuidadosamente o objetivo da questão – determinar qual
conhecimento ou habilidade pretende-se verificar.
Selecionar aspectos importantes e significativos – desprezar
aspectos irrelevantes e triviais.

Cada questão deve avaliar um descritor, um aspecto. ‘ceticismo...

Evitar perguntas ardilosas.

Evitar itens que podem ser respondidos com base apenas no uso
da lógica e do senso comum.
Diretrizes para a redação de itens
2- Aspectos relacionados à redação da questão




O vocabulário empregado deve ser adequado ao nível de conhecimento
linguístico dos examinandos.
O enunciado do item deve ser claro e inequívoco.
O item deve ser conciso, evitando-se a inclusão de dados desnecessários
à solução.
O enunciado deve incluir os dados que forem comuns a todas as
alternativas das respostas.
Ex.: A menina saiu pelo
A- caminho.
B- canto.
C- fundo.
D- mundo.
Aspectos relacionados à redação do item

A linguagem negativa deve ser evitada, pois pode confundir os
examinandos. Se for inevitável o uso de negativas, destacar a palavra
que expressa a negação.

Jamais usar dupla ou tripla negação. Ex.: Não é verdade que o José
não foi ao mercado ?

As regras gramaticais e ortográficas devem ser observadas.

A alternativa correta deve ser exata, clara e abrangente.
Diretrizes para a redação de itens





Todos os itens devem ser inéditos.
Os itens devem
alternativas.
conter
um
número
predeterminado
de
Os itens devem corresponder, rigorosamente, ao que solicita o
descritor.
Os itens devem ser autônomos, isto é, nenhum deles pode
oferecer pistas para a resposta de algum outro.
Deve-se considerar o tempo exigido para a leitura do item.
Diretrizes para a redação de itens
CONTEÚDO

Assegurar correção conceitual.

Considerar o cotidiano dos alunos e da sala de aula.

Evitar as ‘pegadinhas’, intencionais ou não.

NÃO cobrar nomenclatura desligada do contexto.

NÃO cobrar fórmulas memorizadas.

Excluir qualquer referência discriminatória quanto à
etnia, religião ou gênero.
Diretrizes para a redação de itens
CONTEÚDO



Apresentar um único problema, que não envolva muitas
etapas.
Os itens não podem ser respondidos tendo por base
somente a lógica e o bom senso.
NÃO produzir itens que envolvam preferências pessoais
ou críticas de juízo.
Diretrizes para a redação de itens
LINGUAGEM




Empregar vocabulário simples e nacionalmente conhecido.
Utilizar linguagem adequada à idade e ao desenvolvimento
cognitivo dos alunos.
Utilizar somente textos simples nos itens de disciplinas
específicas, de modo a medir a competência necessária nessa
área, sem maiores exigências em leitura.
Redigir o enunciado afirmativamente, salvo se não houver
exigência em contrário. Caso o descritor exija uma formulação
negativa, as palavras de cunho NEGATIVO DEVEM SER
DESTACADAS.
Diretrizes para a redação de itens


NÃO empregar dupla negativa. Ex.: NÃO foi o José
que NÃO caminhou por três ruas.
NÃO usar palavras ou expressões como NUNCA,
SEMPRE, TODO(A), TODOS(AS), TOTALMENTE,
SOMENTE, ABSOLUTAMENTE, COMPLETAMENTE.
Diretrizes para a redação de itens
ENUNCIADOS




Formular enunciados completos e independentes, de
modo que o aluno possa responder sem ler as
alternativas.
Buscar originalidade sem sofisticação, tendo como
referência a sala de aula.
Incluir nos enunciados todos os termos comuns às
alternativas.
NÃO usar a expressão É possível afirmar que.
Diretrizes para a redação de itens
ALTERNATIVAS

Ordenar as alternativas segundo um critério lógico (ordem
alfabética, crescente, decrescente, cronológica, etc.)

Não criar alternativas com as expressões: Todas as
anteriores; nenhuma das anteriores.

Assegurar que todas as alternativas sejam equivalentes em
relação à forma, ao comprimento e à estrutura gramatical.

Os distratores devem ser plausíveis e homogêneos. Dessa
forma, o aluno não acerta por exclusão.
Diretrizes para a redação de itens

As alternativas não devem conter detalhes irrelevantes.

As alternativas não devem conter ambiguidades.



As alternativas não devem conter umas às outras, não devem
ser análogas, equivalentes.
Se o enunciado for uma pergunta, as alternativas começam com
letras maiúsculas e terminam com ponto.
Se o enunciado for uma frase incompleta, as alternativas
começam com letras minúsculas e terminam com ponto.
É o fim.
Obrigado
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