PCN
de 1ª a 4ª série
Parâmetros Curriculares Nacionais
Fáceis de entender
■
■
■
Sempre utilize experiências práticas
Respeite o conhecimento prévio do aluno
Promova o envolvimento ativo da turma
Ciências Naturais
O ensino de Ciências deve mostrar que nós somos parte de um Universo em constante transformação
Transforme a curiosidade em sua principal aliada
dos pelos alunos quando eles chegam à
escola têm papel fundamental no processo de aprendizagem, em especial no
caso de Ciências. Mas os conhecimentos prévios só podem realmente ajudar
a criança a aprender se o professor
criar oportunidades para ela pensar e se
manifestar. O envolvimento ativo da
turma proporciona a ampliação e a modificação do que os estudantes já sabem a respeito de variados conceitos.
Além de ser básico para a aprendizagem dos procedimentos científicos,
tais como a observação de fenômenos,
a coleta, a seleção e a organização de informações,
o envolvimento do aluno é também importante para que ele incorpore valores éticos.
Raul Júnior
Para trabalhar com Ciências Naturais, o professor conta com a curiosidade de seus alunos
em relação à natureza e aos objetos e equipamentos tecnológicos com os quais a criança convive.
Ele deve se utilizar de atividades variadas, porque dessa forma os alunos podem entrar em contato com muitos temas ligados à aprendizagem
científica e tecnológica.
O ensino de Ciências Naturais deve ajudar o
estudante a compreender o mundo em que ele vive. Para isso, o professor utilizará tanto aulas
teóricas quanto experiências concretas. Esse ensino deve discutir as relações do homem com a
natureza e também contribuir para a formação de
pessoas íntegras e autônomas.
Desde os anos 80, pesquisas acadêmicas comprovaram que as idéias e os conhecimentos trazi-
No laboratório:
as experiências são
tão importantes quanto
as aulas teorias
A descoberta da ciência no cotidiano
Os objetivos de Ciências
devem ser trabalhados
ao longo de todo o
ensino fundamental.
Os alunos precisam
desenvolver as
seguintes capacidades:
■ Compreender a
natureza como um
conjunto dinâmico. O
estudante deve entender
que o ser humano faz
parte desse conjunto e
atua sobre ele. Deve
também ter atitudes
positivas em relação ao
ambiente, como evitar o
desperdício de água.
■ Identificar as relações
entre ciência, tecnologia
e mudanças nas
condições de vida.
O aluno precisa
compreender que a
ciência e o
desenvolvimento de
tecnologias caminham
lado a lado e causam
mudanças na vida das
pessoas. Como
tecnologia deve-se
entender todo o
conhecimento aplicado
para fins práticos. Nesse
sentido, a eletricidade, o
fogo, a alavanca e a
informática, assim como
muitas outras criações,
podem ser considerados
produtos tecnológicos.
■ Formular questões e
propor soluções para
problemas reais. Para
isso, o professor deve
sempre oferecer
oportunidades para que
o estudante relacione o
conhecimento científico
ao mundo real.
■ Utilizar conceitos
científicos básicos
associados a energia,
matéria, transformação,
espaço, tempo, sistema,
equilíbrio e vida. Esses
conceitos devem ser
construídos ao longo
da escolaridade, sob a
orientação do professor.
■ Combinar leituras,
observações,
experimentos e
registros para coletar,
organizar e discutir
informações.
O professor não
pode reduzir o ensino
de Ciências à simples
apresentação de
definições científicas.
■ Valorizar o trabalho
em grupo. O estudante
precisa respeitar
os demais e saber
trabalhar coletivamente.
■ Entender a saúde
como um bem individual
que deve ser garantido
pela sociedade.
O aluno deve saber
que a saúde de cada
um é responsabilidade
de todos.
■ Compreender
a tecnologia como
meio para suprir as
necessidades humanas
e saber distinguir formas
corretas e prejudiciais
de usar a tecnologia.
PCN 1ª a 4ª série -
27
?
28
- PCN 1ª a 4ª série
Os conteúdos propostos pelos PCN para o
ensino de Ciências Naturais no primeiro e segundo ciclos estão organizados em três blocos:
ambiente; ser humano e saúde; e recursos
tecnológicos. Vários assuntos podem ser trabalhados dentro de um mesmo bloco. Podem-se
também mesclar conteúdos de mais de um bloco com temas transversais. Por exemplo, o tema
“cultivo de plantas” permite trabalhar os conteúdos dos blocos ambiente (como a planta se
relaciona com o solo e a luz?), ser humano e
saúde (quais plantas são alimentos em nossa
região?) e recursos tecnológicos (como fazer
uma horta?).
O professor poderá utilizar os enfoques dados pelos blocos temáticos para fazer seu planejamento de acordo com as necessidades de sua
turma e a realidade local, estabelecendo sua proposta de conteúdos para a classe. Os temas poderão ser sugeridos por uma notícia de jornal, um
filme, um programa de TV ou um acontecimento na comunidade.
Cada tema será desenvolvido na sala de aula
por meio de atividades para sua exploração, sistematização e para a conclusão dos trabalhos. O
uso de diferentes fontes de informação é muito
A lição da terra fértil
P
ara explicar a seus
alunos como
bactérias e fungos
decompõem substâncias
orgânicas presentes no
solo, você pode
aproveitar a experiência
criada pela professora
Maria Pilar Rojals Piqué,
da Pontifícia
Universidade Católica de
Campinas (PUCCamp).
importante. Os alunos devem fazer observações
diretas no entorno da escola, observações indiretas em ilustrações ou filmes, experimentações, leituras variadas, trabalhos de campo em
ambientes naturais ou em espaços de produção
artesanal e industrial, além de entrevistas. No final, sempre com a orientação do professor, eles
devem organizar os conhecimentos que adquiriram. Os estudantes farão registros de suas atividades, com desenhos, esquemas e textos. Durante essas atividades, várias atitudes e valores
éticos e humanos podem ser trabalhados.
A seguir, acompanhe as capacidades básicas
que os alunos precisam desenvolver, progressivamente, nos primeiros ciclos. Eles devem:
No primeiro ciclo
■ Observar e registrar semelhanças e diferenças entre os ambientes por exemplo, um lago, a
sala de aula, uma fazenda ou uma cidade. Em todos eles, devem perceber a presença de água,
seres vivos, ar, luz, calor e solo.
■ Estabelecer relações entre as características e o comportamento dos seres vivos e as condições do ambiente em que eles vivem, valorizando assim a diversidade da vida.
Dica
Uma forma de
despertar o
interesse das
crianças é
aproveitar a
curiosidade natural
delas em relação à
natureza. Anote
duas sugestões de
atividade bem
simples de realizar:
1. Os alunos podem
observar os ventos
e construir
instrumentos
simples, como cataventos e aviões de
papel, para
entender dois
temas: existe ar
em nosso redor
e o vento (o ar em
movimento) é uma
forma de energia;
2. O estudo da
água pode ser
conduzido com a
simples observação
de fenômenos da
natureza, como a
chuva (evaporação
da água e formação
de nuvens). Faça
um estudo sobre a
água da escola e a
da casa dos alunos.
Peça a eles que
descubram de onde
elas vêm, como são
tratadas e para
onde vão quando
descem pelo ralo.
Aproveite os temas
de interesse da
turma em suas aulas
O cultivo de plantas é excelente
para que o aluno aprenda a valorizar
a vida em suas diversas formas. Para
plantar, use pequenos espaços ou
material como latas e caixotes.
Sua turma deve saber
que a decomposição,
feita por bactérias e
fungos, transforma
restos orgânicos, como
corpos de animais
mortos e folhas que
caem das árvores, em
substâncias simples,
principalmente
nitrogênio. Assim, essas
substâncias podem ser
absorvidas pelas plantas,
que se nutrem delas. Na
experiência, sua turma
vai reproduzir em
Fotos Leonardo Carneiro
Pluralidade
Língua
Cultural
Portuguesa
Geografia
Meio
Ambiente
Ciências
Naturais
Educação
Física
Saúde
Orientação
Sexual
História
Matemática
Arte
Ética
Tenho dificuldade
para encontrar
material de
Ciências. Não
temos biblioteca e
minha criatividade
está se esgotando.
O que fazer?
O material: um caixote forrado com saco plástico,
folhas (verdes e secas), borra de café, serragem,
uma colher, um termômetro e casca de ovos
A montagem: ponha terra no caixote, até chegar
à metade dele. Depois disso, misture os demais
com a terra, de maneira uniforme
Dica
Peça aos alunos que coletem figuras
ou retratos de pessoas em diferentes
fases da vida (bebê, criança, jovem,
adulto e idoso). Com essa coleção,
vocês podem organizar em conjunto
um painel em que as várias idades
estejam em seqüência, representando
o ciclo de vida do ser humano. O
painel também ajudará a turma a
compreender a influência de hábitos
na formação e desenvolvimento do
corpo (exercícios, alimentação).
Dica
■ Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos.
■ Fazer experimentos simples com materiais
e objetos do ambiente para investigar algumas
formas de energia e as características dos materiais. O ensino de Ciências não pode ser apenas
teórico. As experiências são fundamentais.
Ajude a garotada a perceber que
um lápis é composto de madeira e
grafite, além de outros materiais,
como verniz e tinta. Fale, também, do
processo de fabricação da borracha
escolar, feita a partir do látex.
pequena escala o
processo de
decomposição da
matéria orgânica e criar,
num caixote, um solo rico
em nutrientes e
apropriado para o
desenvolvimento de
vegetais. É preciso tomar
alguns cuidados: deixe o
caixote na sombra e, se
aparecerem insetos ou
larvas, não use
inseticidas para matá-los
retire-os com luvas. Para
realizar o trabalho
Cuidados: regue todos os dias, sem encharcar. Se
houver muita umidade, regue um pouco menos.
Observe que a temperatura da terra aumenta
Utilizar as características e propriedades
de materiais, objetos e seres vivos para fazer
classificações.
■
Dica
Observar e identificar características do
corpo humano e os comportamentos nas diversas fases da vida do homem e da mulher, entendendo a noção de ciclo vital e respeitando as
diferenças individuais.
■
Observe, com seus alunos, espécimes
vivos de invertebrados como insetos
(borboletas, formigas e besouros),
aracnídeos (aranhas, escorpiões,
carrapatos), diplópodes (piolhos-decobra) e quilópodes (centopéias).
Eles devem anotar as características
externas dos animais, para classificálos de acordo com fatores como o
número de patas, a divisão do corpo,
a presença de antenas e asas.
■ Formular perguntas e suposições coerentes, criativas e enriquecedoras sobre o assunto que esteja sendo tratado.
■ Organizar e registrar informações, utilizando desenhos, quadros, esquemas, listas e
pequenos textos, sob a orientação do professor.
■ Comunicar suas conclusões de modo oral,
por escrito ou com desenhos, perguntas, suposições e dados. Nesse exercício, o estudante deve
respeitar as diferentes opiniões e saber utilizar
as informações obtidas para justificar suas idéias
ou hipóteses.
■ Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, em relação à alimentação e à
higiene pessoal, desenvolvendo responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com o
espaço onde vive.
proposto, você vai
precisar de dois meses,
aproximadamente. Veja,
abaixo, o material
necessário. O primeiro
passo é pôr terra no
caixote até ocupar a
metade dele. Então
misture os demais
componentes à terra.
Regue o caixote
diariamente, por
algumas semanas, até
que não dê mais para
distinguir as folhas e
os restos orgânicos.
Resultado: cerca de oito semanas depois, a terra
estará escura e manchas brancas (note o ponto
indicado na foto) mostrarão a presença de fungos
É possível montar
um laboratório de
Ciências em um
pequeno espaço?
?
Para trinta alunos,
o ideal é montar
um laboratório
com 90 metros
quadrados, o que
equivale a 3 metros
quadrados por
aluno. O
laboratório deve
ficar no andar
térreo, ter um
circuito elétrico
separado do
circuito do prédio,
possuir um extintor
de incêndio, um
chuveiro (útil em
possíveis acidentes
com reagentes
químicos), pias,
torneiras, janelas e
boa ventilação. O
primeiro passo é
relacionar o
material necessário.
Procure sucatas
úteis e faça
compras em
conjunto para sair
mais barato. Vidros
de alimentos
infantis podem
substituir béqueres,
óculos para vista
cansada são boas
lupas e lamparinas
a álcool funcionam
bem como bicos de
Bunsen. Os
reagentes podem
ser conseguidos em
lojas de material de
construção ou em
farmácias e devem
ser guardados em
armários de difícil
PCN 1ª a 4ª série -
29
30
- PCN 1ª a 4ª série
Dica
No segundo ciclo
■ Conhecer o meio ambiente mais profundamente do que no ciclo inicial. Os principais usos
do solo e as relações com a água, no campo e na
cidade, entre outros temas, devem ser explorados
detalhadamente em sala de aula. O aluno precisa
saber, por exemplo, que a atividade agrícola requer a correção e a adubação da terra para o plantio. Deve, também, perceber que as queimadas, o
desmatamento e a monocultura podem criar condições para a erosão e levar à perda da fertilidade da terra. Nessa fase o professor tratará ainda
de usos inadequados do solo, como a criação de
animais em terras impróprias ou com pouca vegetação. O estudante deve saber que procedimentos como esse muitas vezes são responsáveis
por processos de erosão e até de desertificação.
Outro tema que pode ser trabalhado é a impermeabilidade dos solos urbanos, cobertos por asfalto. Essa impermeabilidade impede o escoamento natural da água para o interior da terra e
pode provocar enchentes.
Mencione as diferentes formas de
uso do solo e peça aos alunos que
busquem informações sobre o modo
como a terra é utilizada em sua
região. Eles devem trabalhar com
observações diretas, entrevistas
e leitura de jornais e livros.
Dica
■ Conhecer as causas e conseqüências da poluição da água, do ar e do solo. Além das queimadas, dos esgotos e do lixo, outros tipos de poluição devem ser tratados em classe: os agrotóxicos e os resíduos de escapamentos de veículos e
indústrias, por exemplo.
Investigue com seus alunos as formas
de poluição responsáveis por
problemas de saúde em sua cidade
ou região. É importante que você e
sua turma conheçam de perto as
questões que afetam diretamente
a escola e a comunidade.
Trate de eletricidade montando um brinquedo
studantes das
séries iniciais
podem lidar bem com
temas considerados
complexos, como a
eletricidade. Com a ajuda
dos professores, alunos
da 4ª série do Colégio
Vera Cruz, da rede
particular paulistana,
montaram uma casa de
bonecas com lâmpadas
Aula prática: a
professora Ellen
Rosenblat, do Vera
Cruz, mostra a aluno
como desencapar a
ponta de um fio com a
chama de uma vela
de verdade. Aproveite a
experiência deles e
realize um trabalho
semelhante em sua
classe. Comece
desafiando as crianças a
descobrir por que uma
lâmpada se acende
quando acionamos o
interruptor. Discuta as
hipóteses levantadas.
Em seguida, peça aos
alunos que montem um
circuito elétrico fechado.
Dê a eles os material
necessário: pilhas, fios
tipo cabinho e lâmpadas
modelo pingo d´água. Só
então se deve começar a
montagem da casinha.
Ela pode ser feita de
caixas de sapato. Os
alunos devem decidir se
é melhor que as
lâmpadas se acendam
ao mesmo tempo
(circuito em série) ou que
cada uma se acenda
sem depender das
outras (circuito paralelo).
Logo eles vão perceber
Lâmpada
Fonte
Interruptor
Fotos Thomas Kramer
E
Louise Chin
Pluralidade
Língua
Cultural
Portuguesa
Geografia
Meio
Ambiente
Ciências
Naturais
Educação
Física
Saúde
A explicação de
fenômenos
naturais para
crianças no início
da escolarização
não deve ser feita
apenas com aulas
teóricas rígidas.
Para ser
compreensível,
o ensino para essa
faixa etária deve
incluir os mais
variados recursos.
Estimular a
observação e
relacionar esses
fenômenos com a
vida cotidiana é a
melhor maneira de
conquistar a
atenção da turma,
preparando-a para
um estudo formal.
Você pode
trabalhar com
o arco-íris,
por exemplo.
Reproduza o
fenômeno com um
jato d’água de um
esguicho, na área
externa da própria
escola. Repita a
experiência em dia
ensolarado e em
um lugar com
pouca luz, para
mostrar que a
presença dos raios
solares é fator
determinante para
a ocorrência desse
fenômeno natural.
?
Orientação
Sexual
História
Matemática
Arte
Ética
Como explicar
fenômenos
naturais a alunos
de 1a a 4a série?
Etapas do trabalho: desenho do circuito elétrico
(no alto) e o mesmo circuito montado sobre caixas
que, para a casinha –,
assim como para as
casas de verdade – o
circuito paralelo é mais
útil. Os alunos devem
fazer desenhos com
planos para a conexão
dos fios e a posição das
caixas. (veja acima).
Esse planejamento
ajuda a evitar erros e
desperdício de material.
Caracterizar espaços do planeta que podem
ser ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida.
Considerar o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e a manutenção do corpo e a nutrição como um conjunto de
transformações sofridas pelos alimentos no corpo (digestão, absorção de substâncias e eliminação de resíduos).
■
Prepare, junto com a classe, um
cartaz com fotos de revistas e
cartões postais de diferentes regiões.
Inclua algumas imagens de grandes
cidades e de áreas desabitadas ou
pouco habitadas, como desertos ou
as regiões polares. Discuta com a
turma que condições levaram essas
regiões a ser ou não povoadas.
Dica
Dica
■
Explique às crianças que o corpo
interage com o ambiente e reflete a
história de vida da pessoa. Deixe
claro que cada órgão ou sistema
tem sua função. Para isso, cite
algumas das tarefas do organismo,
como a transformação dos
alimentos, a obtenção de energia e
a defesa contra a invasão de
elementos prejudiciais à saúde. A
doença deve ser entendida como
problema de todo o corpo, e não
apenas de um aparelho ou sistema.
■ Relacionar a falta de asseio e higiene com
a ocorrência de doenças.
Dica
Dica
■ Compreender o corpo humano como um
conjunto integrado e a saúde como bem-estar físico e psíquico.
Converse com a classe sobre hábitos
alimentares (o assunto também
será abordado, no tema Saúde).
A alimentação é uma necessidade
biológica e deve fornecer,
diariamente, proteínas, vitaminas,
carboidratos, gorduras, sais minerais
e água. Explique à turma que balas
e chicletes não substituem verduras,
cereais, legumes e frutas. Mostre
como fazer uma alimentação
balanceada, destacando
os componentes básicos dos
alimentos mais comuns.
Chame a atenção de sua classe
para a importância de hábitos como
cobrir a boca e o nariz ao tossir
e espirrar, usar lenços para assoar o
nariz em vez de tentar engolir
a secreção nasal e lavar as mãos
sempre que se usa o banheiro.
Parque vira recurso pedagógico
ma escola
municipal de
Sumaré (SP)
transformou um terreno
abandonado, ao lado de
seu prédio, num parque
de 15 000 metros
quadrados. Nesse
espaço, os alunos
podem trabalhar, na
prática, com conceitos
aprendidos em Ciências.
Além disso, o parque
ajuda os estudantes a
compreender a
necessidade da
preservação do meio
ambiente. O tema é de
grande interesse local,
pois Sumaré passa por
um processo de
crescimento
desordenado. A idéia
inicial foi de Lualpa
Prado Costal,
ex-diretora da escola.
Pais, professores e
turmas da pré-escola
ao ensino médio
participaram da
montagem do parque,
chamado de Centro de
Educação Ambiental
Vivenciada (Ceav). Para
cada tipo de turma, os
professores propõe
exercícios diferentes. As
crianças de pré-escola,
por exemplo, trabalham
com temas simples,
como observar que nem
sempre sementes
pequenas produzem
plantas pequenas e viceversa. Os assuntos
tratados no parque são
estudados em diversas
disciplinas. Com
sementes, por exemplo,
Vera Graôa
U
criam-se exercícios de
classificação em
Matemática. Os vários
tipos de pássaro que
visitam o Ceav são
utilizados pelos
professores de
Português como tema
para exercícios de
redação e leitura.
Quando devo
utilizar analogias
para explicar à
classe conceitos
de Ciências?
?
A explicação de
conceitos por
analogia pode ser
um perigo para o
professor, pois os
alunos às vezes não
distinguem o que é
metafórico, ou seja,
tem um sentido
figurado, do que é
literal. O ovo de
galinha, por
exemplo, vem sendo
muito utilizado
como modelo de
célula de forma
metafórica, mas ele
não é uma célula.
Existem muitas
células num ovo. A
gema não é o
núcleo celular, a
membrana da gema
não é a carioteca e
a clara não é o
citoplasma. Uma
célula, vista ao
microscópio, é
análoga a um ovo
apenas na
aparência. Uma
imagem mais
correta seria
comparar o ovo a
uma semente, que
possui embrião e
reservas nutritivas,
além de ser
resultado da
fecundação das
partes masculina e
feminina da flor.
Um ovo fecundado
é exatamente isso.
Turma da professora Marli Vedovatto: mão na terra
PCN 1ª a 4ª série -
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32
- PCN 1ª a 4ª série
■ Identificar diferentes manifestações de
energia: luz, calor, eletricidade, som. O aluno
deve, também, conhecer processos, naturais e
tecnológicos, de transformação de energia.
Dica
■ Conhecer os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos
domésticos de tratamento (fervura e adição de
cloro) para eliminar os microrganismos, sobretudo em locais onde não há abastecimento de
água tratada.
Dica
?
Peça aos alunos que desenhem o que
conhecem dos aparelhos reprodutores
masculino e feminino. Eles devem
anotar o nome e as funções dos
órgãos. Recolha os desenhos, para
não haver constrangimentos, e
devolva-os após a fase de estudos
sobre o assunto. Assim, os estudantes
poderão comparar a representação
inicial com a que serão capazes de
fazer depois dos estudos.
Ajude a classe a montar cata-ventos
de papel ou outro material e, com
base nessa atividade, explique como
funcionam os moinhos de vento.
Seus alunos vão gostar de fazer
uma experiência com vasos
comunicantes. Use recipientes
plásticos, canudos ou pedaços de
cano para montar uma rede que
simule as ligações entre caixas
d’água e encanamentos de um
prédio ou de uma casa. A atividade
também ajudará a entender a
relação entre a pressão da água no
cano e a altura do reservatório.
Um simples passeio ajuda a
transformar teoria em prática
U
m trabalho
realizado na
Escola da Vila, da rede
particular paulistana,
mostra como uma
atividade simples pode
ajudar os alunos a
entender melhor as
aulas teóricas de
Ciências. Em vez de
trabalharem só em
classe, os professores
Vinícius Signorelli,
Cristina Yogui, Dayse
Gonçalves e Ivone
Domingues levaram
alunos de 3ª série para
uma visita a um
pequeno trecho da Mata
Atlântica, nas
proximidades de
São Paulo. No passeio,
as crianças colocaram
em prática muito do que
tinham aprendido em
sala de aula.
Antes de chegarem ao
trecho preservado, os
alunos passaram por
Fotos Pepe/Foton
A divisão popular
em legumes,
verduras e cereais
não tem nada a ver
com os critérios
científicos de
similaridade entre
os vegetais. Está
ligada às diversas
maneiras de
preparar alimentos,
às tradições do
comércio e a
hábitos locais.
A diferença entre
a classificação
científica e a do
dia-a-dia causa
confusão. Por
exemplo, o pepino
e a melancia são
cucurbitáceas,
mas, no cotidiano,
o pepino é
classificado como
um legume e a
melancia como
uma fruta. Uma
boa sugestão para
ajudar seus alunos
nessa classificação
seria agrupar
vegetais segundo
um grande número
de características,
com destaque para
as estruturas
reprodutivas. Eles
podem notar que
muitas frutas têm
sementes visíveis,
por exemplo.
■ Caracterizar os aparelhos reprodutores
masculino e feminino e as mudanças no corpo
durante a puberdade. É importante que oestudante aprenda também a respeitar as diferenças
individuais e o comportamento das pessoas nas
várias fases da vida.
Dica
Pluralidade
Língua
Cultural
Portuguesa
Geografia
Meio
Ambiente
Ciências
Naturais
Educação
Física
Saúde
Orientação
Sexual
História
Matemática
Arte
Ética
Durante uma
atividade, meus
alunos sentiram
necessidade de
classificar vegetais.
Como se pode
fazer essa divisão?
Na mata: aula diferente solidifica aprendizagem
Vinícius e os alunos: jeito eficiente de ensinar
uma área verde em que
só havia eucaliptos. Os
professores contaram
que o eucalipto é uma
espécie vegetal nativa
da Austrália. A partir
disso, explicaram que as
árvores daquele terreno
tinham sido plantadas,
não eram naturais dali.
Depois, já no trecho
de Mata Atlântica, os
alunos identificaram
os diferentes tipos de
árvores utilizando
informações que
haviam aprendido
em classe. Juntos,
alunos e professores
conversaram sobre a
decomposição de
troncos, galhos
e folhas, realizada
por microrganismos
presentes no solo.
Trataram, ainda,
do processo de
germinação das
sementes de diferentes
plantas e falaram sobre
os pássaros e insetos
que encontraram ao
longo do caminho.
Compreender a importância da coleta e do
tratamento de água e de esgoto para a promoção
e manutenção da saúde.
Dica
Para onde vão as águas do banho
ou da lavagem de sanitários e de
roupas? Discuta os problemas de
contaminação provocados por
fossas inadequadas ou pelo
lançamento de esgotos não tratados
em rios, riachos e mares. A água
contaminada transmite doenças
(assunto do tema transversal
Saúde). Aproveite o momento para
mencionar essas doenças e a
necessidade de tratar os esgotos.
Dica
■ Caracterizar materiais recicláveis e processos de tratamento de alguns componentes do lixo,
sejam de matéria orgânica, como restos de alimento, ou inorgânica, como papel e plástico.
Textos de jornais selecionados e
outras fontes podem fornecer
informações sobre os destinos do lixo
(aterro sanitário, incineração, lixão) e
as possibilidades de reciclagem de
vidro, papel, plástico e metais.
Criar hipóteses sobre os temas em estudo.
Buscar informações por meio da observação direta e indireta, da experimentação, de
entrevistas e visitas, sob orientação do professor.
■
■
Dica
■
Programe uma excursão para a
coleta de diferentes tipos de solo.
Coloque as amostras (solo formado
por material orgânicos solo arenoso
ou argiloso) num funil e derrame
água. Os alunos poderão perceber
quais são os solos mais e menos
permeáveis. Proponha entrevistas
com agricultores e agrônomos para
reunir dados sobre o
desenvolvimento e a adaptação de
determinadas plantas cada solo.
■ Confrontar as suposições individuais e
coletivas com as informações obtidas. O estudante deve respeitar as diferentes opiniões e reelaborar suas idéias diante de evidências.
■ Organizar e registrar as informações por
meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas,
gráficos, listas, textos e maquetes, de acordo com
as exigências do assunto em estudo, sob a orientação do professor.
■ Interpretar as informações pelo estabelecimento de relações de causa e efeito, de dependência, de seqüência, de forma e função.
■ Responsabilizar-se pelo cuidado com os
espaços que habita e com o próprio corpo. Incorporar hábitos simples e necessários de alimentação, higiene, preparação dos alimentos, repouso
e lazer.
■ Valorizar a vida em sua diversidade e também a preservação do meio ambiente.
Atividade simples demonstra como
os rios se defendem da poluição
O
séries iniciais que a
água da chuva ajuda os
rios a combater a
poluição. Rios que
sofrem por receber
detritos como esgoto
não tratado ou produtos
químicos eliminados por
indústrias vão, ao longo
de seu curso, ganhando
água limpa, que vem da
chuva. Aos poucos,
essa água vai diluindo
os poluentes e
Fotos Louise Chin
professor de
Ciências Vinícius
Signorelli, da capital
paulista, criou um
exercício simples para
mostrar a alunos de
educação infantil e das
diminuindo os efeitos
nocivos deles. Para
demonstrar o processo
à sua turma, você vai
precisar apenas de
quatro copos, água e
detergente. Aproveite
para explicar à classe
que os elementos
da natureza interferem
uns sobre os outros.
Primeiro passo: ponha
uma colher (de sopa)
de detergente em
meio copo de água
Ação da água: acabe
de encher com água
esse copo e mexa
para fazer espuma
Diluição: despeje
metade em outro copo,
junte quantidade
igual de água e mexa
Resultado: repita o
processo duas vezes e
veja que a espuma
diminui no quarto copo
Como posso
explicar a origem
do Universo e a
teoria do big-bang?
A ciência trabalha
com dois indícios
para o big-bang,
teoria que explica a
origem do universo
a partir de uma
grande explosão. O
primeiro é a
comprovação de
que o Universo está
em expansão, o que
pode ser o resultado
de uma grande
explosão – o bigbang –, ocorrida há
15 ou 20 bilhões de
anos. O segundo é a
chamada radiação
de fundo, uma
sobra da explosão
que foi captada por
instrumentos
usados pelos
astrônomos.
A teoria diz que,
quando ocorreu o
big-bang, essa
radiação teria sido
lançada para o
espaço e, com o
tempo, sofrido um
resfriamento.
Os cientistas
calcularam que a
temperatura atual
dessa radiação
coincide com
a de vários
corpos celestes
pesquisados em
pontos diferentes.
Essa descoberta
reforça a idéia de
que uma grande
explosão deu
origem ao Universo.
?
PCN 1ª a 4ª série -
33
Pluralidade
Língua
Cultural
Portuguesa
Geografia
Meio
Ambiente
Ciências
Naturais
Educação
Física
Saúde
Orientação
Sexual
História
Matemática
Arte
Ética
O estudo dos
solos despertou
a curiosidade de
meus alunos
sobre os vulcões.
Gostaria de
entender como
eles são formados.
Os vulcões são
pontos da
superfície da
Terra ligados a
porções de rochas
fundidas por altas
temperaturas. Essas
rochas, derretidas
por causa do calor,
se localizam no
manto, região
situada entre a
crosta terrestre
e o núcleo de
nosso planeta. O
manto fica numa
profundidade que
varia de 10
quilômetros, a
partir do fundo
dos oceanos, a 40
ou 70 quilômetros,
contando da
superfície dos
continentes. As
rochas derretidas
recebem o nome
de magma, quando
estão no interior
da Terra, e de lava,
quando extravasam
para a superfície,
depois da explosão
de um vulcão.
O arquipélago do
Havaí, localizado
no Oceano Pacífico,
é um exemplo de
solo de formação
vulcânica.
?
34
- PCN 1ª a 4ª série
Sugestões para você
avaliar o que seu
aluno aprendeu
Os PCN estabelecem alguns critérios para a
avaliação das capacidades desenvolvidas pelo estudante nos dois primeiros ciclos. Observe a seguir o que seu aluno deve ser capaz de fazer.
No primeiro ciclo
■ Identificar semelhanças e diferenças entre
ambientes e observar que todo ambiente é composto de seres vivos, água, ar e solo.
■ Saber que as características de animais e
vegetais estão ligadas a seu meio.
■ Buscar informações em grupo.
■ Identificar etapas e registrar seqüências de
eventos observados em experimentos.
■ Perceber as transformações do ser humano
ao longo da vida e reconhecer que os hábitos
(exercícios, etc) influenciam nosso corpo.
■ Identificar o material de que os objetos
são feitos e conhecer algumas etapas necessárias a sua fabricação.
No segundo ciclo
■ Saber comparar vários tipos de solo e reconhecer que todos contêm areia, argila, água, ar,
seres vivos, decompositores e restos de animais e
plantas, mas em quantidades diferentes.
■ Notar a amplitude da presença da água na
natureza e conhecer suas mudanças de estado.
■ Reconhecer que o solo, a água e os seres
vivos têm relação direta com escoamento e erosão e saber que a permeabilidade do solo depende
de sua composição.
■ Saber estabelecer uma cadeia alimentar
entre os seres vivos de um mesmo ambiente.
■ Conscientizar-se das intervenções do homem no ambiente, aplicando seus conhecimentos a respeito de água, solo e seres vivos.
■ Identificar os órgãos do corpo humano e
suas funções. Deve, ainda, estabelecer as relações entre os sistemas circulatório, respiratório
e digestivo.
■ Perceber que as condições de higiene pessoal e ambiental têm relação com a saúde, reconhecendo que ela depende da alimentação e da
higiene pessoal e ambiental.
■ Conhecer as condições de saneamento básico (água e lixo) de sua região.
■ Reconhecer o papel de microrganismos e
fungos, sabendo que eles contribuem para a fertilidade do solo e também podem ser transmissores de doenças.
■ Reconhecer as diferentes fontes de energia que alimentam as máquinas e saber quais as
funções desses aparelhos.
■ Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e
maquetes, para registrar as informações sobre
o tema estudado. Avalia-se assim a capacidade
de representação daquilo que está sendo estudado.
■ Ao registrar experiências, apresentar as
relações entre as etapa.O estudante deve identificar e registrar seqüências de eventos (etapas e
transformações) que acontecem no experimento que está realizando e entender o que causa
cada evento.
■ Coletar informações em grupo e registrálas durante observações e experimentações coletivas, seguindo um roteiro determinado pelo
professor. O aluno deve sempre cooperar com
os colegas.
Use a história de Alexander Fleming
para falar de fungos e de ecologia
A
proveite a história
da descoberta da
penicilina para tratar de
fungos. Em setembro de
1928, um fungo
contaminou uma lâmina
de vidro cheia de
bactérias que estava
sendo examinada pelo
pesquisador escocês
Alexander Fleming. O
fungo Penicillium
notatum produzia uma
substância que matava
as bactérias. Era a
penicilina. Explique a
seus alunos que
existem cerca de 77 000
espécies de fungo.
Algumas delas causam
doenças em plantas e
animais, outras ajudam
na produção de
alimentos e remédios.
Os fungos participam da
decomposição de restos
de plantas e animais
mortos (acompanhe a
experiência da pág. 28).
Mas eles não
decompõem material
inorgânico. Com esse
dado, fale sobre a
importância da
reciclagem de plásticos,
papéis e metais.
Colônia de um fungo
do gênero Penicillium:
são organismos
como esses que
produzem a penicilina