UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA
DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES
METODOLOGIA DA PESQUISA EM LETRAS
MINISTRANTE : Girlene Lima Portela
ABORDAGENS TEÓRICO-METODOLÓGICAS
Pesquisa quantitativa ou qualitativa ? Eis a questão
Por Girlene Lima Portela
L’univers éducationnel est d’une côte riche en même temps ambigu
(...).Il faut prévoir l’adaptation du sujet à différentes circonstances
(...) ».
(Granger, 1982)
Resumo: Este artigo trata das peculiaridades observadas entre a pesquisa
quantitativa e a pesquisa qualitativa, dado a discussão que sempre é travada entre os
pesquisadores, defensores de cada um desses métodos. Nele, nos ateremos à pesquisa em
Ciências Sociais e mais especificamente à pesquisa educacional, à qual estamos
diretamente ligados, tanto como pesquisadora quanto como professora de língua portuguesa
e metodologia da pesquisa em Letras.
Introdução
Considerando-se que a pesquisa científica exige, entre outras características, a
criatividade, a disciplina, a organização e a modéstia do pesquisador, deve-se levar em
conta que ele lida sempre com confrontos. Nesse sentido, a pesquisa em Ciências Sociais
deve, entre outras coisas, suscitar o debate entre a sociologia positivista e a sociologia
compreensiva, de acordo com Goldenberg (1999).
Muitas são as divergências observadas entre a metodologia quantitativa e a
qualitativa. Assim, passaremos a discutir cada uma delas, para após, apresentarmos nossa
crítica acerca da utilização de um ou de outro desses modelos, ou sugerir uma triangulação,
que seria o mais adequado, considerando-se o universo ambíguo de que trata Granger (op.
cit.).
2
A pesquisa qualitativa
A pesquisa qualitativa não se preocupa com representatividade numérica, mas sim
com o aprofundamento da compreensão de um grupo social, de uma organização etc. Os
pesquisadores que adotam a abordagem qualitativa se opõem ao pressuposto que defende
um modelo único de pesquisa para todas as ciências, já que as ciências sociais têm sua
especificidade, o que pressupõe uma metodologia própria. Assim, os pesquisadores
qualitativos recusam o modelo positivista aplicado ao estudo da vida social, uma vez que o
pesquisador não pode fazer julgamentos nem permitir que seus preconceitos e crenças
contaminem a pesquisa. (Goldenberg, 1999).
Os pesquisadores que utilizam os métodos qualitativos buscam explicar o porquê
das coisas, exprimindo o que convém ser feito, mas não quantificam os valores e as trocas
simbólicas nem se submetem à prova de fatos, pois os dados analisados são não-métricos
(suscitados e de interação) e se valem de diferentes abordagens.
Problemas teórico-metodológicos
Na pesquisa qualitativa, o cientista é ao mesmo tempo o sujeito e o objeto de suas
pesquisas. O desenvolvimento da pesquisa é imprevisível. O conhecimento do pesquisador
é parcial e limitado. « Le but de l’échantillonnage est de produire le maximum
d’information: qu’il soit petit ou grand importe peu pourvu qu’il produise de nouveaux faits
». (Deslauriers, 1991, p.58)
Procedimentos metodológicos
Observação participante: através da participação na vida cotidiana do grupo ou da
organização que estuda; entrevistas ou conversa para descobrir as interpretações sobre as
situações que observou, podendo comparar e interpretar as respostas dadas em diferentes
momentos e situações.
Coleta de dados
Investigação descritiva (fonte direta de dados é o ambiente natural); os materiais
registrados são revistos na sua totalidade pelo investigador. Os dados são recolhidos em
situação natural e complementados pela informação que se obtém através do contato direto
; transcrições de entrevistas, notas de campo, fotografias, vídeos, documentos pessoais,
memorandos e outros registros oficiais ; supremacia do processo em detrimento do produto
; familiaridade com o ambiente, pessoas e outras fontes de dados, adquiridos
Portela, G.L. (2004) Abordagens teórico-metodológicas. Projeto de Pesquisa no ensino de
Letras para o Curso de Formação de Professores da UEFS..
3
principalmente através da observação direta, do estudo de caso da entrevista, além da
história de vida, entre outros.
Características da pesquisa qualitativa
Objetivação do fenômeno, hierarquização das ações descrever, compreeender,
explicar, precisão das relações entre o global e o local em determinado fenômeno,
observância das diferenças entre o mundo social e o mundo natural, respeito ao caráter
interativo entre os objetivos buscados pelos investigadores, suas orientações teóricas e seus
dados empíricos, busca de resultados os mais fidedignos possíveis, oposição ao pressuposto
que defende um modelo único de pesquisa para todas as ciências.
Limites e riscos
Excessiva confiança no investigador enquanto instrumento de coleta de dados,
reflexão exaustiva acerca das notas de campo pode representar uma forma de tentar dar
conta do objeto estudado, além de controlar o efeito do observador, falta de detalhes sobre
os processos através dos quais suas conclusões foram alcançadas, falta de observância de
aspectos diferentes sob enfoques diferentes, certeza do próprio pesquisador com relação a
seus dados, sensação de dominar profundamente o seu objeto de estudo, envolvimento do
pesquisador na sua situação (ou com sujeitos) pesquisada.
Pesquisa quantitativa
Nesse tipo de abordagem, os pesquisadores buscam exprimir as relações de
dependência funcional entre variáveis para tratarem do como dos fenômenos. Eles
procuram identificar os elementos constituintes do objeto estudado, estabelecendo a
estrutura e a evolução das relações entre os elementos. Seus dados são métricos (medidas,
comparação/padrão/metro) e as abordagens são experimental, hipotético-dedutiva,
verificatória. Eles têm como base as metateorias formalizantes e descritivas.
· Vantagens: automaticidade e precisão, controle de bias
· Limites: determinação prévia de resultados
Conclusão
Conforme características, limites e vantagens das abordagens acima citadas,
acreditamos que a melhor forma de se pesquisar é através da integração entre os métodos
quantitativo e qualitativo, pois para analisar-se com fidedignidade uma situação dada é
necessário o uso de dados estatísticos e outros dados quantitativos, e também da análise
Portela, G.L. (2004) Abordagens teórico-metodológicas. Projeto de Pesquisa no ensino de
Letras para o Curso de Formação de Professores da UEFS..
4
qualitativa dos dados obtidos por meio de instrumentos quantitativos, entre outros cuidados
para se evitar o bias, fruto da subjetividade que encerra uma pesquisa, a exemplo da
subjetividade do pesquisador.
Considerando-se que a subjetividade do pesquisador sempre está presente, mesmo
nas pesquisas quantitativas, o melhor procedimento a tomar é fazer um cruzamento de
dados, podendo assim obter uma melhor compreensão do problema estudado, conforme o
atesta Deslaurier (1991).
« En ce qui concerne les sources d’information, trois éléments doivent être
précisés lors de la structuration de l’action: la procédure d’échantillonnage,
la localisation des sources d’information et le nombre de sujet. La procédure
d’échantillonnage consiste à déterminer comment les sources d’information
seront sélectionnées: s’agit-il d’un échantillonnage au hasard, stratifié,
intentionnel? Différentes stratégies sont possibles tant sur le plan de la
recherche quantitative que la recherche qualitative (...) ». (p.59)
As vantagens de se integrar os dois métodos está, de um lado, na explicitação de
todos os passos da pesquisa, de outro, na oportunidade de prevenir a interferência da
subjetividade do pesquisador nas conclusões obtidas.
Outros cuidados devem ser tomados para que uma pesquisa chegue a seu termo e
seja aceita nos meios científicos, a exemplo da correção e adaptação dos instrumentos de
pesquisa durante todo o processo, intervenção, através de instrumentação para a obtenção
de resultados mais confiáveis, e manuseio de forma responsável de objetos e
acontecimentos, entre outros.
Buscando-se uma excelência em pesquisa, o pesquisador deve levar em
consideração as possíveis dificuldades a serem enfrentadas ao desenvolver a pesquisa.
Nesse particular, sua experiência e maturidade são fatores determinantes para que a
pesquisa seja bem-sucedida.
Além da consciência do papel do pesquisador frente às exigências do projeto, devese buscar o controle da subjetividade, levando os sujeitos a expressarem livremente suas
opiniões, respeitando os valores e responsabilidades do pesquisador para consigo e para
com a sua profissão, fazendo interpretações através de um esquema conceitual, respeitando
a expressão de opiniões, crenças, atitudes e preconceitos, etc.
Portela, G.L. (2004) Abordagens teórico-metodológicas. Projeto de Pesquisa no ensino de
Letras para o Curso de Formação de Professores da UEFS..
5
Com relação ao procedimento ético em pesquisa, é necessário buscar o
consentimento informado e proteção dos sujeitos contra qualquer espécie de danos, dar
importância central à intencionalidade dos atores, à complexidade e à fluidez dos processos
implicados no desenvolvimento da ação social.
Referências Bibliográficas
Beaugrand, J. P. (1999) Observation directe du comportement. Fondements et étapes de la
recherche scientifique en psychologie.(pp 277-309). 3ª ed. Québec: Edisem.
Bogdan, R. C. e Biklen, S. K. (1994) Investigação Qualitativa em Educação. Portugal:
Porto Editora LTDA.
Goldenberg, M. (1999) A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em Ciências
Sociais. Rio de Janeiro: Record.
Hamel, J. (2000) À propos de l'échantillon. De l'utilité de quelques mises au point.
Recherches qualitatives, 21, 3-20.
Laperrière, A. (1994) Les critères de cientificité des méthodes qualitatives, Les méthodes
qualitatives en recherche sociale : problématiques et enjeux. Actes du Colloque du Conseil
québécois de la recherche sociale (pp. 45-66).
Québec : Gouvernement du Québec,
CQRS.
Laperrière, A. (2000) L'observation directe. Recherche Sociale. De la problématique à la
collecte des données. (pp. 241-262) 3ª..ed. Québec : Les presses de l'Université du Québec.
Paillé, P. (1991) Procedures systématiques pour l'élaboration d'un guide d'entrevu semidirectif : un modèle et une illustration. Congrès de l'Association cannadienne-française
pour l'avancement des sciences, Université de Sherbrooke, mai.
Paillé, P. (1994) L'analyse par théorisation ancrée. Cahiers de recherche sociologique, (23),
147-181.
Van der Maren, J.-M. (1995) Les plans de recherche. Méthodes de recherche pour
l'éducation (pp. 216-239). Montréal: Les presses de l'Université de Montréal, De Boeck
Université.
Portela, G.L. (2004) Abordagens teórico-metodológicas. Projeto de Pesquisa no ensino de
Letras para o Curso de Formação de Professores da UEFS..