PLANO DE CURSO
CÓD:
CURSO: Pedagogia - Licenciatura
CÓD:
DISCIPLINA: A CRIANÇA: DESENVOLVIMENTO E CRÉDITOS: 03
NECESSIDADES ESPECIAIS
CARGA HORÁRIA: 60
PERÍODO: 7º
PROFESSOR (A): Renata Magalhães Naves
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
TURMA: 2011/1
TURNO:Noturno
1. EMENTA
 Fundamentos da educação especial.

Caracterização da excepcionalidade.

Aspectos educacionais pedagógicos do indivíduo portador de necessidades
especiais.
 Reflexões críticas sobre o deficiente.

Escola inclusiva numa variedade inclusiva.
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2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
 Refletir sobre o desafio de incluir alunos com necessidades especiais em escolas
regulares de ensino.
 Proporcionar ao aluno uma compreensão maior sobre o conceito das deficiências
em geral atualmente adotado, procurando instrumentalizá-lo para sua prática
pedagógica no sentido de facilitar o processo de aprendizagem do aluno com
necessidades especiais, como também compreender os distúrbios
comportamentais, contribuindo assim para a sua integração/inclusão ao ensino
regular.
2.2 - Específicos:
• Conhecer as teorias que fundamentam a educação especial.
• Discutir sobre a caracterização da excepcionalidade
• Identificar as adaptações curriculares necessárias aos alunos com de necessidades
especiais.
• Identificar as questões educacionais relevantes na área.
• Refletir sobre a diversidade e o papel do professor.
• Conhecer os procedimentos educacionais do programa estimulação nas diferentes
deficiências. (mental, visual, auditiva, física e múltipla), transtornos e síndromes.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1- Fundamentos da educação especial




História da Educação Especial
O docente e a Educação especial
Educação Inclusiva: Dimensão sóciocultural e política
Integração e inclusão, diferentes conceitos e práticas
2- Ambiente Educativo
Criando um meio inclusivo
Transmitir conhecimentos ao aluno sem NEE acerca das NEE
Envolvimento parental
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3- Reflexões críticas sobre a deficiência, transtornos e síndromes












Visual
Motor
Auditivo
Mental
Físico
Múltiplas
TDAH
Transtornos de Aprendizagem
Síndrome de Down
Síndrome de Tourette
Epilepsia
Autismo
4. METODOLOGIA
• Atividades expositivas dialogadas;
• Trabalho em pequeno e grande grupo;
• Pesquisa bibliográfica;
• Pesquisa de campo;
• Seminários
• Materiais gráficos, multimídia, filmes, material bibliográfico, internet, textos básicos
complementares.
5. AVALIAÇÃO
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A avaliação será processual devendo ocorrer em todos os momentos do
desenvolvimento da disciplina, podendo, assim, os processos de ensino e aprendizagem
serem retomados. Serão considerados para fins de compreensão sobre o aprender dos
alunos: a participação nas discussões, o envolvimento nos trabalhos propostos, a
construção dos trabalhos individuais, a realização das leituras, a apresentação de
trabalhos. No decorrer do semestre serão solicitados provas, trabalhos individuais e de
grupos, onde os critérios de avaliação compreendem: a expressão clara de idéias, a
identificação dos principais conceitos trabalhados, a capacidade de estabelecer relação
entre os conteúdos aprendidos, bem como com a prática investigada de forma
autônoma.
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (obrigatória)
AIRES, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.
AMIRALIAN, Maria L. T. Morais. Psicologia do excepcional. São Paulo, EPU, 1986.
ASSAKI, R. K. S. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: W.
V. A, 1997.
BAUMEL, Roseli C. R. de C. & SEMEGHINI, Idméa. Integrar/incluir: desafio para a
escola atual. São Paulo: FEUSP, 1998.
BUENO, J.G.S. Educação Especial Brasileira: Integração/Segregação do aluno
diferente. São Paulo: EDUC, 1993.
CAMPOS, M. M. Creches e pré-escolas no Brasil. São Paulo: Cortez, 1993.
CARMO, A. A. do. Deficiência física: a sociedade brasileira cria, “recupera” e
discrimina. Brasília: Secretaria dos Desportos / PR 1991.
MAZZOTTA, Marcos & SILVEIRA, J. Educação especial no Brasil: História e
políticas. São Paulo: Cortez, 1996.
CAMPBELL, Linda. Ensino de aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas.
Artmed, Porto Alegre, 2000.
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DUK, C. Educar na Diversidade: material de formação docente. Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria da Educação Especial, 2005.
NIELSEN, L. B. Necessidades Educativas Especiais na Sala de aula: Um Guia para
Professores.Porto. Porto Ed., 1999.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
RAPPAPORT, Clara Regina. Psicanálise: Introdução à Práxis Freud e Lacan. São
Paulo: EPU, 1992.
______. Psicologia do Desenvolvimento: teorias do desenvolvimento. Volume I. São
Paulo: EPU, 1981.
______. Psicologia do Desenvolvimento. A infância inicial: o bebê e sua mãe. Volume
II. São Paulo: EPU, 1981.
______. Psicologia do Desenvolvimento: a idade pré-escolar. Volume III. São Paulo:
EPU, 1981.
TELFORD, Charles W. O Indivíduo Excepcional. Rio de Janeiro, Zahar.
8. ASSINATURAS
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PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia - Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Planejamento e Tecnologias Educacionais
CRÉDITOS: 04
CARGA HORÁRIA: 60h
TURMA:
PERÍODO: 7º
PROFESSOR (A): Diones Rosária Pereira Lopes Mendonça
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Projeto Político Pedagógico e Trabalho Escolar. Dimensão técnica do Planejamento do
Ensino e suas etapas. Fundamentação teórica do planejamento escolar e perspectivas
tecnológicas.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais: Reconhecer as Novas Tecnologias da Educação como recurso para o
enriquecimento didático de aulas.
2.2 - Específicos: - Esquematizar as fases do uso de Novas Tecnologias na Educação.
- Mostrar a Internet como fonte de informações através da análise de fontes seguras.
- Utilizar as diversas tecnologias disponíveis como recurso didático.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Sites educacionais e acadêmicos. Blogs. Ambientes virtuais de aprendizagem. EAD.
Tutoria. Educação e tecnologias. História da computação. Planejamento do uso da
tecnologia. Importância do Planejamento Escolar. Para que planejar?. Planejar: elaborar executar – avaliar. Plano de Curso, Unidade e Aula. Marco referencial, Marco situacional,
Marco doutrinal e Marco Operativo. Diagnóstico. Prática – Como elaborar plano de Curso,
Unidade e Aula.
4. METODOLOGIA
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










Exibição de filmes e documentários.
Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação.
Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
Elaboração de projetos.
Realização de pesquisas: bibliográficas e de campo.
Elaboração de relatório.
Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo, TV,
computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Frequência (valor 1,0 ponto). Apresentação oral e escrita (individual e
coletiva), de atividades realizadas intra e extraclasses (valor 3,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Frequência (valor 1,0 ponto). Apresentação oral e escrita (individual e
coletiva), de atividades real6izadas intra e extraclasses (valor 3,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas
(valor 6,0 pontos).
6. REFERÊNCIAS BÁSICAS
ALVES, Rêmulo Maia et al. Computador Ferramenta. UFLA/FAEPE – S/D.
APPLE, Michael & NÓVOA, Antonio (orgs.) Paulo Freire: Política e Pedagogia. Porto: Porto Editora,
1998.
DALMÁS, Ângelo. Planejamento Participativo na Escola. Petrópolis: Vozes, 1994.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GRINSOUN, Mirian P. S. Z. (org.) Educação Tecnológica – desafios e perspectiva. São Paulo: Cortez,
1999.
VARGAS, Milton. Prefácio. In: GRINSPUN, M. Z. (org.) Educação tecnológica, desafios e
perspectivas. São Paulo: Cortez, 1999.
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SILVEIRA, Sérgio Amadeu. Exclusão Digital – a miséria na era da informação. São Paulo: Fundação
Perseu Abramo, 2001.
LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de
Janeiro: 34 Letras, 1993.
8. ASSINATURAS
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Professor Responsável
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PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/01
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado IV – Projetos educacionais CRÉDITOS:
elaboração e implementação de projetos educacionais
CARGA HORÁRIA:
PERÍODO: 7º
PROFESSOR (A): Fernanda Costa Fagundes Silva
TURMA:
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Vivência de processos de investigação e problematização da realidade educacional, a partir
do campo de estágio e dos aportes teóricos da Pedagogia tendo em vista o desenvolvimento
de conhecimentos, habilidades e compromissos inerentes à profissão docente. Ênfase no
apoio Escolar e participação na gestão de processos educativos e acompanhamento
de atividades em ambientes não escolares. Elaboração da parte escrita do estágio
textos, relatórios, seminários e oficinas. Desenvolvimento de pesquisa por meio do
conhecimento científico da educação.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
-Formar profissionais da educação, qualificados para atuar em nível de supervisão e
orientação educacional em ambientes escolares e não escolares, bem como para exercer a
docência.
-Formar o pedagogo para desempenhar, como profissional, as atividades docentes técnicopedagógicas e administrativas.
-Capacitar o educador/pesquisador para atuar de maneira crítica e reflexiva nos diversos
âmbitos do campo educacional.
Relacionar os conceitos, as teorias e problemas estudados com o que ocorre na realidade
brasileira.
2.2 - Específicos:
-Formar professores que sejam capazes de planejar, executar, coordenar, acompanhar e
avaliar as tarefas próprias do setor da Educação, bem como as experiências educativas nãoescolares, respondendo as necessidades da escola e da sociedade.
-Produzir e difundir os conhecimentos científico-tecnológicos do campo educacional, em
contextos escolares e não-escolares.
-Conhecer e articular conteúdos e metodologias específicas das áreas de conhecimento
envolvidas nos diferentes âmbitos de formação e atuação profissional.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1- Pesquisa
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1.1 Elaboração de textos do estágio com bases nas Normas da ABNT (Citações e
Referências).
2- Desenvolvimento de projetos de Pesquisa.
3- Elaboração de textos tendo como apoio o projeto de pesquisa.
4. METODOLOGIA
 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 6,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LUCK, Heloísa et all. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar.
Petrópolis:Vozes,2005.
LIBÂNEO, José Carlos Libâneo; OLIVEIRA, João Ferreira; TOSCHI, Mirza
Seabra.Educação escolar:políticas, estrutura e organização.2.ed. São Paulo:Cortez,2005.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática.3.ed.
Goiânia,2001.
PARO.Vitor Henrique.Gestão democrática da escola pública.São Paulo:Ática,2008.
________.Gestão escolar,democracia e qualidade do ensino.São Paulo:Ática 2007.
________.Administração escolar: introdução crítica. São Paulo:Cortez,1988.
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7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus,1989.
GONÇALVES, R. Didática geral. 11.ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos,1982.
GUDESDORF, G. Professores para quê? São Paulo:Martins Fontes,1987.
HILLAL, J. Relação professor-aluno, formação do homem consciente.2.ed. São
Paulo:Paulinas,1985.
LIBÂNEO, J. C. Adeus professor, adeus professora?São Paulo: Cortez,1998.
MORAIS, R. de. (org.). Sala de aula, que espaço é esse? 5.ed. Campinas: Papirus.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre :artmed,1998.
8. ASSINATURAS
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CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DAS ATIVIDADES
CULTURAIS E ARTÍSTICAS
PROFESSORA Carmen Rejane A. Simoes
7º PERÍODO/ 1º SEMESTRE/2011
EMENTA: Atividades integradas, culturais e artísticas junto à prática de ensino,
Transdisciplinaridade. Planejamento e execução de atividades culturais e artísticas
brasileiras e regionais no espaço escolar e não-escolar.
OBJETIVO GERAL
Compreender que através da cultura o homem se ajusta a seu meio e adquire meios de
expressão criadora, que podem se manifestar através de atividades culturais e artísticas
em seu meio social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Adquirir conhecimentos básicos para o entendimento da ciência antropológica e
da transformação cultural do homem.
 Repensar as noções de indivíduo, sociedade e cultura em suas complexas
interdependências.
 Despertar interesse sobre a difusão e a reconstrução da história cultural e
artística do homem.
 Decodificar significados e importância dos mecanismos de mudança social e
identificar as múltiplas manifestações culturais na sociedade atual, para
compreendê-la em diferentes espaços de manifestações artísticas.
 Estabelecer relações entre as manifestações culturais da sociedade brasileira,
com destaque.
 Compreender a arte e sua posição no contexto da cultura global, regional e local.
AVALIAÇÃO
A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Análise de filmes e documentários, elaboração de um pequeno
(1,0 ponto). Apresentação de atividades artísticas – Oficina de Artes (3,0)
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
subjetivas (valor 6,0 pontos).
A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Planejamento e apresentação de atividade artística e cultural (4,0)
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
subjetivas (valor 6,0 pontos).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BARBOSA, A. M. SALES, Tópicos Utópicos com Arte. BH, 1998.
BRASÍLIA MEC – Secretaria de Ed. Fundamental PCN – Artes, 1997.
VYGOTSKT, L. Pensamento e Linguagem. Lisboa: Antídoto, 197
.
-----------------------------------------------------------PROFESSOR RESPONSÁVEL
____________________________________________________________________
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: CURRÍCULOS E PROGRAMAS
PROFESSORA MSC. MAGNA E. F. LACERDA VELOSO
8º PERÍODO/ 2º SEMESTRE/2010
EMENTA: Concepções de currículos e seus fundamentos. Diagnóstico da realidade na
determinação e avaliação dos objetivos do planejamento curricular. Currículo e controle
social: ensino infantil e fundamental de 1ª a 5ª série.
OBJETIVOS
 Conhecer conceitos e ideias que fundamentam a noção de currículo como
artefato cultural e reconhecer os impactos dessa visão para o processo de ensino,
aprendizagem e avaliação.
 Analisar as transformações do currículo escolar no Brasil, circunstanciando-o
num contexto mais amplo de discussão e debates.
 Construir um microcurrículo evidenciando questões contemporâneas do
pensamento curricular.
 Praticar habilidades narrativas como forma de compreensão da trajetória escolar
pessoal.
PROGRAMA
 Construindo a noção de currículo. Por que estudar currículo?
 Que transformações caracterizam o pensamento curricular nas últimas décadas e
que temas têm marcado esta teorização na contemporaneidade?
 Revisitando ênfases do currículo escolar no ensino fundamental do 1º ao 5º ano.
 Como podemos refletir sobre a ação pedagógica do professor no currículo
escolar?
 Que orientações podem contribuir para pensar a avaliação, o ensino e a
aprendizagem em consonância com o currículo escolar?
 Refletindo sobre currículos vividos e praticados
AVALIAÇÃO
A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
subjetivas (valor 6,0 pontos).
A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Análise de filme e documentários, elaboração de um pequeno
currículo e textos (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
subjetivas (valor 6,0 pontos).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DOLL, W. E. Currículo: uma perspectiva pós-moderna. Porto Alegre: Artes Médicas.
CANDAU, Vera Maria F. Rumo à Nova Didática. Rio de Janeiro: Ed. Vozes, 1996.
.
-----------------------------------------------------------PROFESSOR RESPONSÁVEL
____________________________________________________________________
PLANO DE CURSO
CURSO: Pedagogia – Licenciatura
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
DISCIPLINA: Multiculturalismo
CRÉDITOS: 2
CARGA HORÁRIA: 40h
PERÍODO: 7º
PROFESSOR (A): Bianca Simoneli de Oliveira
TURMA:
TURNO: Noturno
1. EMENTA
A valorização da cultura, da língua e das tradições. O processo histórico social da
colonização do povo indígena no Brasil. Padrões culturais das comunidades indígenas.
Detectar as diferenças culturais, considerando a sexualidade gênero a raça a etnia a religião
a tradição os hábitos e movimentos migratórios de diferentes grupos, objetivando a
construção e interpretação da vida social.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais: Contextualizar a diversidade cultural brasileira no sentido de construir e
interpretar a vida social na pratica pedagógica.
2.2 - Específicos:
Discutir as manifestações culturais da sociedade brasileira e sua reprodução na escola;
conhecer e valorizar num sentido amplo, as diversidades culturais, étnicas, religiosas,
gênero e sexualidade que regem a sociedade e a prática pedagógica.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
- Conceito de Cultura
- Multiculturalismo e Educação
- A cultura indígena brasileira e a questão do indígena na escola
- A contribuição cultural do afro-descendente no Brasil e a questão racial na escola
- A identidade do povo brasileiro e os movimentos migratórios: diversidade na unidade
- Diferenças culturais: sexualidade em sala de aula
- Diferenças culturais: religião, tradição e hábitos e a pratica pedagógica.
- Diferenças de gênero na sala de aula
4. METODOLOGIA
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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos científicos e resumos com referências.
 Confecção de mural com fotos sobre os temas estudados.
 Realização de seminários, debates e entrevistas.
 Realização de pesquisas: bibliográficas, internet e de Campo.
 Apresentação oral de atividades realizadas.
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades
realizadas intraclasse (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas
(valor 6,0 pontos).

A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades
realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas
(valor 6,0 pontos).
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARBOSA , ANA MAE .ARTE-EDUCAÇÃO NO BRASIL.1999 RIO DE JANEIRO .
3ª Ed. EDITORA PERSPECTIVA. COLEÇÂO DEBATES.
LINHARES,CELIA FRAZÂO . ENSINAR APRENDER: SUJEITOS, SABERES e PESQUISA
2002 2ª Ed. RIO DE JANEIRO editora : DIFUSÂO CULTURAL DO LIVRO.
COSTA , MARISA VORRABER A EDUCAÇÃO NA CULTURA DA MÍDIA E DO
CONSUMO .2009 Rio de JANEIRO EDITORA LAMPARINA
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
VEIGA, ILMA PASSOS ALENCASTRO . ESCOLA :ESPAÇO DO PROJETO POLITICO- PEDAGOGICO .8ª ED.
2005. CAMPINAS -PAPIRUS
Rua Quinca Honório Leão nº 1030 Setor Morada do Sol - Fone/fax (64) 3620-4700
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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
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PLANO DE CURSO
CÓD:
CURSO: Pedagogia
CÓD:
DISCIPLINA: OS NOVOS PARADIGMAS
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM II
CARGA HORÁRIA:
PERÍODO
LETIVO: 2011/1
PERÍODO: 7º
PROFESSOR (A): SIMONE FREITAS PEREIRA COSTA
DA CRÉDITOS: 03
TURMA:
TURNO: Noturno
1. EMENTA
Natureza da avaliação da aprendizagem. Pressupostos e vertentes. Organização e
orientação do processo de avaliação em processo. Fundamentos epistemológicos da
avaliação. Tipos de avaliação.
2. OBJETIVOS
2.1 - Gerais:
Compreender a avaliação como componente do processo de ensino e aprendizagem nos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental, percebendo os reflexos e consequencias do ato de
avaliar na formação dos indivíduos, bem como sua permanência ou não na escola.
2.2 - Específicos:
Elaborar e aplicar atividades avaliativas, dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
distinguindo avaliação de mensuração.
Compreender as perspectivas e desafios da avaliação da aprendizagem.
Utilizar a avaliação como instrumento de acompanhamento da aprendizagem dos alunos.
Perceber a avaliação como meio para diminuir, eliminar ou, reduzir o fracasso escolar.
3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
3.1 AVALIAÇÃO.
3.1.1 Objetivos da avaliação da aprendizagem.
3.1.2 Tipos de avaliação.
3.1.3 Critérios de avaliação.
3.2 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO.
3.2.1 A avaliação da aprendizagem na Educação Infantil.
3.2.2 A avaliação da aprendizagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
3.2.3 Questões objetivas e discursivas.
3.3 . AVALIAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR.
3.3.1 Análise e resolução de questões discursivas e objetivas.
3.4 LEGISLAÇÃO
3.4.1 Direito Educacional.
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3.5 ATUALIDADES.
4. METODOLOGIA
 Exibição de filmes e documentários
 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.
 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação
infantil.
 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.
 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.
 Elaboração de projetos.
 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.
 Elaboração de relatório.
 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).
 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.
 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo,
TV, computador).
5. AVALIAÇÃO

A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 5,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 5,0 pontos).
 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:
1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de
realizadas intra e extra classe (valor 5,0 pontos).
2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e
(valor 5,0 pontos).
atividades
subjetivas
atividades
subjetivas
6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (obrigatória)
BRASIL – MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino de primeira a quarta série. Volume
1 – introdução. Brasília: MEC/SEF, 1997.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1996.
MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar?
Currículo – Área – Aula. Petrópolis: Vozes, 1991.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
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GANDIN, Danilo. Escola e transformação social. Petrópolis: Vozes, 1998.
RONCA, Paulo Afonso Caruso; TERZI, Cleide do Amaral. A prova operatória. São Paulo:
Edesplan, 1991.
8. ASSINATURAS
__________________________________
Professor Responsável
______/____/_______
PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSÁVEL:____________
__________________________________
Coordenador do Curso
__________________________________
Diretor
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PLANO DE CURSO
PERÍODOLETIVO:2011/1
CURSO:Pedagogia–Licenciatura
DISCIPLINA:PPOVII
CARGAHORÁRIA:40h
CRÉDITOS:
PERÍODO:7º
PROFESSOR(A):LindomarBarrosdosSantos
TURMA:
TURNO:Noturno
1.EMENTA
Teorias da Pedagogia, objetivando o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e compromissos
inerentes à profissão docente . Definição do objeto de estudo. Estruturar o projeto adequando‐o à
realidade.Esboçodeprojetodedocência
2.OBJETIVOS
2.1 – GERAIS:Estudar os princípios organizacionais da gestão da educação.Compreendendo a
estrutura,ofuncionamento,organizaçãoegestãodaeducaçãobrasileiraapartirdalegislaçãoqueregea
educaçãobásica,deformacontextualizada,compreensivacríticaereflexiva.
 2.2‐Específicos:
*Compreenderasdiferentesconcepçõesdegestão,pedagógica,gestãodepessoasegestãoadministrativa
nocontextoeducacional;
*Analisar os objetivos,organização e importância da educação básica a partir de diretrizes legais que
regemaeducaçãobrasileira;
*Identificaracomposiçãopolítico‐ideológicoquedeterminaaorganizaçãoinstitucionalepedagógicada
educaçãonoBrasil;
*Discutir e interpretar as bases formal, legal e administrativa que estruturam o sistema educacional
brasileiro em seus diferentes níveis, enfocando a estrutura e problemas do planejamento e da
administraçãodesteníveldeensino;
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3.CONTEÚDOPROGRAMÁTICO:
1‐Gestãoescolar;
1.2‐FUNÇÃODOGESTOR;
1.3‐Ahistóriaeoscaminhosdagestãoescolar;
2‐Osistemadeorganizaçãoedegestãodaescola:
2.1‐Os conceitos gestão,gestão de pessoas,gestão de financeira e gestão pedagógica no contexto
educacional;
2.2‐Gestãodemocráticaeparticipativa:Princípiosecaracterísticas;
3‐EixosSituacionaisdocotidianoEscolar
4‐Asáreasdeatuaçãodaorganizaçãoedagestãoescolarparamelhoraraprendizagemdosalunos;
4‐1‐coordenadorpedagógicoeaformaçãodocente;
4‐2‐Espaçodeformaçãocontinuadaparaoprofessor–coordenador;
4.2‐Aformaçãodoprofessor:Reflexões,desafios,perspectivas;
4.3‐Ocoordenadorpedagógicoeoprofessoriniciante;
4.4‐Reuniõesnaescola:Oportunidadedecomunicaçãoesaber;
5‐Ocoordenadorpedagógicoeocotidianodaescola;
6‐Ocoordenadorpedagógicoequestõesdacontemporaneidade;
7‐Ocoordenadorpedagógicoeoespaçodamudança;
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7.1‐Ocoordenador/formadorcomoagentesdetransformaçãoda/naescola;
7.2‐Orelacionamentointerpessoalnacoordenaçãopedagógica;
.METODOLOGIA
Exibiçãodefilmesedocumentários
Elaboraçãodetextoscomepígrafe,citaçõesereferênciasbibliográficas.
Aplicaçãodetécnicasediferentesprocedimentospedagógicosutilizadosnaeducaçãoinfantil.
Confecçãodemuralcomfotosetextossobrediferentestemasestudados.
Realizaçãodeseminários,debates,entrevistasemesasredondas.
Elaboraçãodeprojetos.
Realizaçãodepesquisas:BibliográficasedeCampo.
Elaboraçãoderelatório.
Apresentaçãooraldeatividadesrealizadas(micro‐aulaemini‐cursos).
Análisedetextos(oraleescrita),referenteaostextosestudados.
Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data‐show, vídeo, TV,
computador).
5.AVALIAÇÃO
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APrimeiraavaliaçãoserádivididaemdoismomentos:
1ºmomento:Apresentaçãooraleescrita(individualecoletiva),deatividadesrealizadasintraeextra
classe(valor4,0pontos).
2ºmomento:Avaliaçãoescritaeindividual,comquestõesobjetivasesubjetivas(valor6,0pontos).
ASegundaavaliaçãoserádivididaemdoismomentos:
1ºmomento:Apresentaçãooraleescrita(individualecoletiva),deatividadesrealizadasintraeextra
classe(valor4,0pontos).
2ºmomento:Avaliaçãoescritaeindividual,comquestõesobjetivasesubjetivas(valor6,0pontos).
6.BIBLIOGRAF
ADAMS,Marola.PrincípiosdaPráticadeEnsino.RiodeJaneiro:USAID,1965.
AEBLI,Hans.PraticadeEnsino.Petrópolis:Vozes,1986.
AKATOS,EvaMaria.FundamentosdaMetodologiaCientificaPetrópolis:Vozes2000
AYRES,AntonioTadeu.Práticapedagógica:ampliandoossaberesdoprofessor.Petrópolis:Vozes,2004.
BOLZAN,DórisVargas.Formaçãodeprofessores.Compartilhandoereconstruindoconhecimentos.
Ed.Mediação,PortoAlegre,2002.
_____.Professores/ascomoinvestigadores/asdasuaprópriapratica.CadernosdaaplicaçãoUFRGS,Porto
Alegre,SãoPaulo:Cortez,1993.
CARRAHER, Terezinha, DAVID Carreher, SCHLIEMENN, Ana Lúcia. Na vida dez, na escola zero. 7ª
edição,SãoPaulo:Cortes,1993.
IABÁSICA
7.BIBLIOGRAFIACOMPLEMENTAR
DAGANDIN,Danilo.Escolaetransformaçãosocial.Petrópolis:Vozes,1998.
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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08
RONCA, Paulo Afonso Caruso; TERZI, Cleide do Amaral. A prova operatória. São Paulo: Edesplan,
1991.CARVALHO,Mercedes(organizadores).EnsinoFundamental:práticasdocentesnassériesiniciais.
Petrópolis:Vozes,2006.
CASTROGildade.Professorsubmisso,aluno‐cliente:ReflexõessobreadocêncianoBrasil.RiodeJaneiro:
DP&A,2003.
CODO, W., & GAZZOTTI, A.A. Trabalho e afetividade. In W. Codo (Org.). Educação: Carinho e
trabalho.Petrópolis:Vozes,1999.
______.Construircompetênciasdesdeaescola.PortoAlegre:ArtesMédicas,1997.
COLL, César e EDWARDS, Derek (Org). Ensino, aprendizagem e discurso em sala de aula:
aproximações Ao estudo do discurso educacional. Tradução de Beatriz Affonso Neves. Porto
Alegre:ArtesMédicas,1998.
_____.Aconstruçãodesignificadoscompartilhadosemsaladeaula.PortoAlegre:ArtMed,1998.
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