Educação Especial e Inclusiva I
Prof. Gilca
Transtornos de Aprendizagem:
Discalculia
Irinéia Castro Ferreira
Andressa Pedralli
Participação Professora Lílian Machado
Canoas, setembro de 2009
O que é Discalculia
A discalculia é um distúrbio neurológico que afeta a
habilidade com números. É um problema de aprendizado
independente, mas pode estar também associado à dislexia.
Tal distúrbio faz com que a pessoa se confunda em
operações matemáticas, conceitos matemáticos, fórmulas,
seqüência numéricas, ao realizar contagens, sinais
numéricos e até na utilização da matemática no dia-a-dia.
A palavra discalculia vem do grego (dis, mal) e do
Latin (calculare, contar) formando: contando mal.
Aproximadamente de 3 à 6% das crianças apresentam
discalculia do desenvolvimento.
Desenvolvimento natural da matemática
em crianças até 7 anos
Idades
Características
0
Discriminação de numerais pequenos
Pode somar e subtrair
Difere seqüências crescentes e decrescentes
2
Conta palavras em seqüência; Correspondência um a um;
Reconhecimento de palavras numéricas que significam mais que um.
3
Conta em voz alta pequenos números de objetos; pode somar e subtrair 1
com objetos e palavras numéricas.
4
Pode usar os dedos para ajudar a contar
5
Pode somar pequenos números, não necessariamente em voz alta; pode
contar corretamente até 40.
6
Compreende adição e subtração; pode contar corretamente até 80
7
Lembra alguns fatos aritmético de memória
Mecanismos envolvidos no
desenvolvimento de uma operação
aritmética
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Processamento de informação;
Percepção;
Reconhecimento e produção de números;
Representação número/símbolo;
Discriminação viso espacial;
Memória de curto e longo prazo;
Raciocínio sintático;
Atenção.
Características de crianças Discalculicas
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Erro na formação de números (posicionamento);
Falta de domínio para cálculos simples;
Inabilidade para reconhecer sinais operacionais;
Dificuldade na leitura de números com muitos dígitos;
Memória fraca para fatos numéricos básicos;
Dificuldade para transportar números para local
adequado na realização de cálculos.
Áreas do cérebro envolvidas no raciocínio
matemático
Lobo frontal: concentração, planejamento,
iniciativa e aos cálculos mentais rápidos,
conceitualização abstrata, habilidades de solução
de problemas, execução oral e escrita.
Lobo parietal esquerdo: habilidades de
sequenciação.
Processa
informações
relacionadas às noções de espaço e volume.
Lobo occipital: é o centro da visão, onde
acontece a discriminação visual de símbolos
matemáticos escritos. Possibilita a diferenciação
de objetos de cores e texturas semelhantes.
Lobo temporal: é responsável pela percepção
auditiva, memória verbal em longo prazo,
memória de série, realizações matemáticas
básicas.
Causas de Dificuldades em Matemática
Neurológica
Primária
Discalculia do
Desenvolvimento
Secundária
Não-neurologica
Fatores Escolares
Fatores Sociais
Ansiedade para matemática
•Deficiência mental;
•Epilepsia;
•Dislexia;
•Baixo Peso;
•Disfasia;
•Síndrome fetal alcoólica.
 Como auxiliar uma criança com discalculia em sala de aula?
 Quais são as práticas necessárias para êxito de aprendizagem
desta criança?
Para responder estas questões pediremos a palavra da
Professora Lílian Machado para falar de sua prática com
crianças que possuem este transtorno através do Trabalho de
Conclusão de Curso que desenvolveu no primeiro semestre do
ano de 2009 no qual intitulou de:
DISCALCULIA
DEFINIÇÃO E CONCEITUALIZAÇÃO
UMA DIDÁTICA NECESSÁRIA NA SALA DE AULA
PRÁTICA PEDAGÓGICA

Realizada com um pequeno grupo de alunos com distúrbios de
aprendizagem.

Local: Clínica da Psicopedagoga Gilca.

A prática pedagógica totalizou 9 encontros.

O foco da prática pedagógica se ateve em relatar as
dificuldades e os progressos da aluna J.

A aluna J.
- Idade: 9 anos
- 2ª série do Ensino Fundamental
- Distúrbio de aprendizagem: Discalculia
Inabilidades Matemáticas da Aluna J.
1º encontro: Atividade 2
5º encontro: Atividade 3
4º encontro: Atividade 4
Propostas de atividades não aceitas pela Aluna J.
7º encontro: Atividade 1
9º encontro: Atividade 1
Atividades realizadas com sucesso pela Aluna
3º encontro. Atividade 2.
8º encontro: Atividade 2
4º Encontro. Atividade 4.
CONCLUSÃO
No decorrer do processo pedagógico, observei que
o emprego de material concreto e atividades com
aspectos visuais não poluídos levaram a melhores
resultados em termos de compreensão e execução das
tarefas propostas. Neste sentido, vale ressaltar que
também foi possível perceber que, ao dispor de formas
visuais dos símbolos numéricos, a aluna discalculica
expressou maior desenvoltura tanto em respostas
emitidas verbalmente como aquelas que foram
elaboradas por escrito.