Conceito A
• Ciência da informação é a ciência que estuda a
informação desde a sua génese até ao processo de
transformação de dados em conhecimento. A Ciência da
Informação estuda ainda a aplicação da informação em
organizações, o seu uso, e estuda as interacções entre
pessoas, organização e sistemas de informação.
logística da Informação, planeamento de informação,
modelagem de dados e análise, são as principais áreas
de estudo. Entre outras áreas estão a teoria da
organização.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncia_da_Informa
%C3%A7%C3%A3o (adaptado)
Conceito B
•
“ a Ciência da informação é uma ciência social que investiga os problemas,
temas e casos relacionados com o fenómeno info-comunicacional
perceptível e cognoscível através da confirmação ou não das propriedades
inerentes à génese do fluxo, organização e comportamento informacionais
(origem, colecta, organização, armazenamento, recuperação, interpretação,
transformação e utilização da informação). Ela é trans e interdisciplinar, o
que significa estar dotada de um corpo teórico-metodológico próprio,
construído, dentro do paradigma [...] informacional e científico, pelo
contributo e simbiose da Arquivística, Biblioteconomia/Documentação, dos
Sistemas de Informação e Organização e Métodos”.
SILVA, Armando Malheiro da – A informação: da compreensão do
fenómeno e construção do objecto científico. Porto: Afrontamento,
2006.
Interacções
•
•
•
Sistemas de Informação (operações
de pesquisa; informática)
Interacção computador-pessoas
(psicologia; comunicação; estudos
cognitivos)
Estudos sociais e computação
(economia; estudos de ciência e
tecnologia; direito)
Diagrama da construção trans e
interdisciplinar da Ciência da Informação
Natureza e objectivos da
Ciência da Informação
•
Natureza:
- disciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar;
- conjunto de técnicas, regras e procedimentos;
•
Objectivos:
- melhorar a eficiência dos serviços;
- disponibilizar produtos de qualidade.
Fases do tratamento documental
Registo na
Base de Dados
Catalogação
(nº de registo =
nº de inventário)
Carimbagem
Páginas convencionais onde é
colocado o carimbo que
referencia a pertença a uma
instituição.
Classificação
(Cotação)
Processo de ordenação de
documentos de acordo com o
assunto em que o sistema de
classificação pré-definido está
estruturado, com subdivisões
lógicas
do
conhecimento
humano. A cotação resulta
Carimbagem
Classificação
(Cotação)
e
Indexação
da classificação.
Indexação
Processo
destinado
a
representar pelos elementos
de
uma
linguagem
documental ou natural os
dados resultantes da análise
de
conteúdo
de
um
documento.
Utilizam-se
palavras-chave (descritores).
Catalogação
Processo de identificação e
descrição de documentos de
uma biblioteca, de acordo com
normas/regras, que permitam
determinar a sua localização.
Visão integrada da reorganização do sistema de informação CREM/BE
•
•
•
•
•
O CREM e a BE, constituem dois subsistemas do sistema de informação
da escola;
O CREM orienta-se no sentido de proporcionar aos alunos, professores e
restantes elementos da comunidade educativa uma informação mais
actualizada, de acordo com a política documental de livre acesso;
A BE orienta-se no sentido de responder aos interesses de
professores/investigadores, sendo por isso, mais diferenciado e limitado, o
acesso, no futuro, de acordo com os pedidos de consulta ao respectivo
acervo documental;
Presentemente, parte do fundo documental da BE está a ser transferido
para o CREM, de acordo com critérios correspondentes aos interesses e
necessidades dos alunos, bem como dos respectivos grupos de idade (1218 anos);
O número crescente de documentos seleccionados e transferidos da BE
para o CREM, requer uma maior colaboração no tratamento documental.
Propostas para colaboração dos colegas no tratamento
documental das colecções do fundo documental do CREM
•
•
•
Na indexação dos documentos do fundo documental do CREM, que já
foram catalogados e classificados, que se encontram organizados nas
estantes, em função da respectiva área de conhecimento;
Na classificação e indexação, de documentos transferidos da BE para
o CREM, bem como para as novas aquisições ou ofertas (após a
respectiva triagem).
Acções concretas para a indexação e classificação de documentos:
1. Consultar o catálogo geral da Rede Municipal de Bibliotecas de
Lisboa http://catalogolx.cm-lisboa.pt/#focus
2. Consultar o catálogo global das Escolas da Rede de Bibliotecas
Escolares
http://212.55.143.29/bibliopac/bin/wxis.exe/bibliopac/?IsisScript=bibliopac
/bin/bibliopac.xic&db=GLOBAL
3. Utilizar como instrumentos de trabalho:
a) para a indexação, a Lista de Domínios e Subdomínios da
Biblioteca Municipal Orlando Ribeiro;
b) para a classificação, a CDU (Classificação Decimal Universal).
Do Manifesto sobre as Bibliotecas Escolares aprovado pela UNESCO
(Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura) na
sua Conferência Geral em 1999 e preparado pela IFLA (Federação
Internacional das Associações de Bibliotecas) Disponível em:
http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/portug.pdf
Objectivos da biblioteca escolar
A biblioteca escolar é parte integrante do processo educativo.
Os objectivos seguintes são essenciais ao desenvolvimento da literacia, das competências de
informação, do ensino, da aprendizagem e da cultura e correspondem a serviços básicos da biblioteca
escolar:
• Apoiar e promover os objectivos educativos delineados de acordo com as finalidades e curriculum da
escola;
• Desenvolver e manter nas crianças [jovens] o hábito e o prazer da leitura e da aprendizagem, e
também da utilização das bibliotecas ao longo da vida;
• Proporcionar oportunidades de produção e utilização de informação para o conhecimento,
compreensão, imaginação e divertimento;
• Apoiar os estudantes na aprendizagem e prática de capacidades de avaliação e utilização da
informação, independentemente da natureza, suporte ou meio, usando de sensibilidade relativamente
aos modos de comunicação de cada comunidade;
• Providenciar acesso aos recursos locais, regionais, nacionais e globais e às oportunidades que
exponham os estudantes a ideias, experiências e opiniões diversificadas;
• Organizar actividades que favoreçam a tomada de consciência cultural e social e a sensibilidade;
• Trabalhar com os estudantes, professores, administradores e pais de modo a alcançar as finalidades
da escola;
• Defender a ideia de que a liberdade intelectual e o acesso à informação são essenciais à construção
de uma cidadania efectiva e responsável e à participação na democracia;
• Promover a leitura e os recursos e serviços da biblioteca escolar junto da comunidade escolar e do
meio.
A biblioteca escolar cumpre estas funções desenvolvendo políticas e serviços, seleccionando e
adquirindo recursos, proporcionando acesso físico e intelectual a fontes de informação apropriadas,
disponibilizando equipamentos educativos e dispondo de pessoal treinado.
Objectivos do CREM
Articular tarefas e actividades nos seguintes aspectos:
™ ao nível do funcionamento e dos serviços e produtos internos;
™ PEE (Projecto Educativo de Escola);
™ Estrutura e Projecto Curricular da Escola;
™ Projecto(s) Curricular(es) de Turma(s);
™ Projectos inter e transdisciplinares.
Concepção e planeamento de projectos
•
•
•
Significado de "projecto"
O termo "projecto" tem várias conotações e é usado em sentidos diferentes. Por
vezes, associamo-lo a um propósito, uma intenção ou mesmo um desígnio. Noutras
situações, conotamo-lo com um esquema, um plano ou um programa.
O projecto como conceito educativo
O termo "projecto" surge como designação possível de um conceito que procura
unificar vários aspectos importantes do processo de aprendizagem: a acção
realizada com empenhamento pessoal; a intencionalidade dessa acção; e a sua
inserção num contexto social.
Disponível em: http://www.prof2000.pt/users/folhalcino/aula/proj/oquee.htm
Um projecto permite:
- desenvolver uma cultura organizacional, de autonomia, pesquisa e reflexão;
- desenvolver o papel de actor responsável e interveniente na comunidade;
- despertar orientações vocacionais ou caminhos profissionais;
- fomentar a interdisciplinaridade, relacionando conhecimentos diversos;
- Desenvolver a capacidade de comunicar e exprimir as suas opiniões publicamente;
- Produzir produtos úteis e necessários à comunidade;
- Desenvolver a capacidade de questionar e imaginar.
Tipologia de projectos
(segundo Boutinet, Jean-Pierre – Antropologia do Projecto. Lisboa: Instituto Piaget, 1996, p. 142)
Situações
existenciais em
projecto
(o projecto nas
diferentes
idades
da vida)
ƒO projecto do adolescente de orientação e de inserção (orientação escolar,
inserção profissional, de vida)
ƒO projecto vocacional do adulto (pessoal, vocacional de emprego, de
competência, de mobilidade)
ƒO projecto de reforma (de retirada)
Actividades em
projecto
ƒDe formação, terapêutica, de ordenamento territorial, de desenvolvimento,
de pesquisa
Objectos em
projecto
ƒDe lei, de construção de um edifício, técnico
Organizações em
projecto
ƒProjecto de referência (projecto educativo, terapêutico)
ƒProjecto experimental e participativo (de empresa, gestão por projecto)
ƒProjecto híbrido (de um partido político)
Metodologia do Projecto
Etapas do processo de
planeamento
1.
•
•
Investigação-acção
Participação interactiva
2.
3.
4.
•
Abordagem sistémica
5.
Identificação dos problemas e
diagnóstico.
Definição de objectivos gerais e
específicos.
Clarificação de estratégias nas
orientações de trabalho.
Programação de actividades,
distribuição de
responsabilidades e
calendarização dessas
actividades.
Preparação do plano de
acompanhamento e autoavaliação do trabalho.
Planeamento estratégico (1)
Tarefas prioritárias e correntes comuns:
•
•
•
•
•
•
Vigilância do funcionamento da sala de leitura e serviço multimédia;
Atendimento e apoio regular e informal junto dos utilizadores: encaminhamento dos
alunos; informação sobre os recursos, a organização e os serviços da biblioteca;
aconselhamento na selecção de leituras e na investigação das fontes de informação;
esclarecimento de pequenas dúvidas;
Apoio na organização da documentação em todos os suportes, fazendo uso dos
saberes específicos inerentes à sua área de docência:
Indexação por assuntos, através da selecção de palavras-chave (3 a 5 descritores)
nos conteúdos do título, índice, introdução e resumo analítico, das várias espécies
de documentos, tendo como referência os termos da linguagem normalizada da Lista
de Domínios e Subdomínios da BMOR da Lista de Cabeçalhos de Assuntos e da
CDU, visando a pesquisa da informação na base de dados bibliográfica;
Classificação das novas aquisições e ofertas, segundo a CDU e atribuição da cota
(3 primeiras letras do apelido do autor e primeira letra do primeiro nome; 3 primeiras
letras do título), para a disponibilização dos documentos nas estantes.
Tratamento estatístico da frequência dos utilizadores, do empréstimo domiciliário e
das impressões.
Colaboração na revisão da sinalética das prateleiras das estantes.
Recolha documental para composição mensal do jornal de parede – “Coolunas”.
Planeamento estratégico (2)
A curto prazo:
1 de Outubro – No âmbito do programa de Inglês do 11º ano, realiza-se
uma exposição sobre a importância da água no meio ambiente
(até 9 de Outubro).
22 de Outubro – Comemoração do dia internacional da Biblioteca Escolar.
articular com a Literacia da Informação.
23 a 27 de Novembro – Feira do Livro.
14 a 18 de Dezembro – Preparação de acções sobre o Natal.
Obs.: Outras sugestões dos colegas
Planeamento estratégico (3)
A médio e longo prazo:
• Elaboração de guias de leitura, resumos, montras de novidades, ou boletins
de informação e bibliografias temáticas;
• Concepção e planeamento de um diagrama estrutural sobre funcionamento
e serviços do C.R.E.M., a incluir no sítio da ESRDL, seguindo as
orientações de produção de páginas electrónicas das BE/CRE;
www.rbe.min-edu.pt/be_sites/difusao_informacao.htm
•
•
•
Criar um directório temático de links (lista de favoritos), com motores de
pesquisa, relacionados com as várias áreas disciplinares e pedagógicas, ou
outras organizações públicas e privadas, culturais, centrais e locais,
associações de solidariedade, nacionais e internacionais;
Links para recursos sobre o meio em que a escola se insere.
Convites a escritores e especialistas de diferentes domínios, para
comunicações e debates sobre temas específicos.
Planeamento estratégico (3)
A médio e longo prazo:
•
•
•
•
Elaboração de guiões para integração no sítio da ESRDL: Guião de leitura;
Guião para pesquisa no catálogo; Guião para elaboração de um Portefólio;
Guião de verbos; Guião de texto argumentativo; Guião para pesquisa de
informação; Guião para tomada de notas; Guião de termos
biblioteconómicos; Guião para avaliação de páginas Web; Guião para texto
descritivo; Guião para texto narrativo; Felizmente Há Luar: uma abordagem
geral; Memorial do Convento: roteiro de leitura. (V. experiência do sítio da
Escola Secundária D. Pedro V (http://www.dpedrov.edu.pt/becre/guioes_da_becre.html)
Propostas para a comemoração de efemérides (dias nacionais,
internacionais, mundiais e europeus)
Semanas temáticas
Actividades curriculares disciplinares, interdisciplinares e trandisciplinares