Valores
INTRODUÇÃO
Recentemente, os VALORES tornaram-se num
tópico ...... de debate público sobre educação.
Os VALORES devem
de ser ensinados pela
ESCOLA
ou pelos PAIS
Devem existir
DISCIPLINAS
ESCOLARES sobre
questões MORAIS?
EPISÓDIO APRENDIZAGEM
Uma aluna, chamada Jenny um dia ficou muito
entusiasmada com uma descoberta, tendo
exclamado: “Agora sei porque há nomes e
verbos!”
REFLEXÃO
Jenny fazia exercicios na escola em classificações
gramaticais mas nunca percebia as diferenças
entre os nomes, verbos e advérbios.
As dificuldades que Jenny tinha não se deviam a
uma falta de capacidades para lidar com
categorias lógicas, mas simplesmente porque
não percebia qual era a utilidade da gramatica!
REFLEXÃO
Jenny quando perguntava aos professores para
que servia, as explicações que lhe davam
pareciam muito desonestas: “A gramática ajudate a falar melhor”, diziam os professores.
Mas Jenny não via nenhuma forma de a
gramática a ajudar a falar melhor, nem sentia
que precisava de qualquer ajuda para tal.
Assim, Jenny considerava o estudo da gramática
com irritação, dando assim a falta de sucesso.
REFLEXÃO
Muitos professores esforçam-se para terem uma
relação com os alunos na base da confiança
mútua.
PROBLEMÁTICA
Há questões muito importantes, no que toca na
discussão sobre os VALORES, que têm sido
praticamente ignoradas.
É o caso da discussão sobre os VALORES
inerentes e ao modo como a educação é
conduzida.
1. Honestidade engano
2. Respeito
3. Materialismo
4. Relacionamento na Internet
HONESTIDADE E ENGANO
Qual é o objectivo de aprender alguma coisa em
que não acreditamos?
O descrédito é a nossa defesa natural contra
sermos enganados.
Se não acreditamos não aprendemos!
Por isso é que a HONESTIDADE é um dos prérequisitos fundamentais para se ter uma boa
aprendizagem!
HONESTIDADE E ENGANO
Quando se ensina uma coisa verdadeira, mas de
uma forma desonesta, as crianças vão ter a
tendência a DESVALORIZAR aquilo que estão a
aprender!
Para além disso, tem necessidade de perceber
que os adultos tambem têm dificuldades, porque
estes não podem saber tudo!
Para haver uma boa aprendizagem tem que
acontecer numa atmosfera abertura e de
confiança.
RESPEITO
Os Pais ou professores têm a obrigação de ajudar
as crianças a alargarem a sua compreensão do
mundo e a sua capacidade de encontrarem
explicações de forma a que elas pensem por si
mesmas, em vez de só saberem repetirem o que
lhes é dito.
É preciso respeitar as crianças enquanto seres
pensantes e construtoras de teorias pois senão
privaremos as crianças do PRAZER e do
BENEFÌCIO da descoberta!
CONSTRUTIVISMO
A maior parte do ensino tradicional baseia-se no
modelo de transmição, através do qual o
conhecimento passa dos professores para os
alunos.
O nome construtivismo deriva de um modelo
alternativo, segundo o qual o aprendiz é que
constrói o seu conhecimento ao longo do tempo.
CONSTRUTIVISMO
Jean Piaget, o mais influente defensor da
educação construtivista popularizou a
frase:”Compreender é inventar.”
O papel do professor é criar as condições para a
invenção, em vez de fornecer os conhecimentos
já consolidados.
SOLUÇÃO CONSTRUCIONISTA
A aprendizagem das crianças nos primeiros anos
é adaptativa, ou seja, é orientada pela acção de
onde o feedback provem da reacção e orientação
da própria realidade.
Como se pode melhorar o meio de forma a
facilitar a aprendizagem?
SOLUÇÃO CONSTRUCIONISTA
Instrucionismo – deve-se estimular a criança,
dizendo o que se pensa que ela deve fazer.
Pode-se fomentar a apredizagem enriquecendo o
seu meio envolvente, disponibilizando um novo
tipo de materiais, a partir dos quais a criança
pode construir alguma coisa e assim poder
aprender.
SOLUÇÃO CONSTRUCIONISTA
Desenvolvimento de “conjuntos de construção”.
Edificar e deitar abaixo torres de blocos é uma
actividade de aprendizagem rica que é reforçada
pela utilização de materiais modernos, por
exemplo, a LEGO, o computador.
SOLUÇÃO CONSTRUCIONISTA
Maior leque de acções
Diversidade mais rica de interacção com o mundo
LEGO
O seu uso permite aprender sobre aquilo que
torna as estruturas sólidas.
Um número reduzido de elementos pode servir
para construir uma infinita variedade de
diferentes objectos compostos.
VALORIZAR AS PESSOAS
A escola proporciona um leque muito reduzido de
maneiras para se efectuarem as coisas que só vai
ao encontro dos estilos intelectuais de alguns e
onde cada aluno é definido como um maço de
aptidões e inaptidões.
Os computadores dão-nos a oportunidade de
diversificarmos e criarmos um ambiente propício
para a aprendizagem de cada criança.
Computador
Potencia a aprendizagem
Não tem o perigo de erodir o sentimento da
criança em relação a si própria e à sua confiança
ao contrário do que acontece quando somos nós
a “ensinar a verdade.”
Dão a oportunidade de realizar tarefas de muitas
formas e como parte integrante de diversos
interesses pessoais.
A tecnologia pode dar acesso a um mundo de
conhecimentos mais amplos de “acção.”
O MATERIALISMO
O computador está cada vez mais associado a um
crescente materialismo.
É visto como um presente da moda juntamente
com os brinquedos que são mais caros e cheios
de PERIGOS para o desenvolvimento dos valores
sociais e pessoais das crianças.
Cada vez mais, há a necessidade de existir
computadores em todas as casas, e se houver
disponibilidade , um segundo computador só para
as crianças.
O MATERIALISMO
As crianças devem de ter prioridades em relação
aos pais no acesso ao computador.
Devemo-nos tornar partidários de um acesso
mais universal aos computadores facilitando
assim aos outros o privilégio que temos.
A PROPRIEDADE INTELECTUAL
Deve-se ter respeito pela propriedade intelectual
Sentido crecente para valorizar mais a
posse de ideias do que objectivos físicos.
EPISÓDIO DE APRENDIZAGEM
As crianças do 4º ano estavam a programar
LOGO uma das crianças aprendeu uma coisa
nova e no dia seguinte as outras crianças
imitaram-na. Ela não gostou e foi fazer queixa a
sua professora, que lhe perguntou se ela não se
sentia orgulhosa em poder ver que os outros
estavam a utilizar os seus procedimentos. A
criança repondeu que sim, mas ficou hesitante.
Então decidiram que era bom receber
procedimentos dos outros mas reconhecendo-se
a autoria e criando-se uma espécie de patente.
LOGO
A primeira linguagem de computadores
para crianças, LOGO foi inventada pelo
autor em 1968.
LOGO permite ás crianças ter um papel
mais activo junto ás tecnologias tornado
as produtoras em vez de simples
consumidoras. Hoje em dia, a maior parte
dos produtos interactivos, o mercado
fazem pouco mais do que tornar as
crianças “máquinas de respostas”.
PERIGOS NA INTERNET
Potencial de nivelamento
Acesso de toda a gente aos mesmos recursos
Potencial de sedução
Acesso das crianças a sites menos apropriados
Assédio
TIPOS DE INFORMAÇÃO
INADEQUADA
Imagens
Há muitos sites na WEB que apresentam imagens
destinadas a adultos.
A maioria destes sites requerem a confirmação
de que o utilizador é adulto, contudo muitos
mostram imagens esclarecedoras do conteúdo
logo na primeira página.
TIPOS DE INFORMAÇÃO
INADEQUADA
Documentos
Existem muitos documentos que explicam tudo,
como por exemplo o fabrico de explosivos basta
procurar. Este tipo de informação e muito
atraente para os adolescentes. O acesso a este
tipo de sites não tem geralmente qualquer tipo
de restrições.
COMO RESTRINGIR O ACESSO
Restrições ao acesso
Alguns browsers permitem a restrição da
informação a que as crianças podem aceder.
Muitos sites estão classificados de forma
semelhante á utilizada para fazer filmes e
programas de televisão.
Pode definir parâmetros que permitam apenas o
acesso a sites que estejam de acordo com certas
classificações especificas.
COMO RESTRINGIR O ACESSO
Programas restritivos
Existem programas que permitem restringir o
acesso a determinados sites na WEB. A maior
parte destes programas disponibilizam uma lista
actualizada regularmente, dos sites da WEB
considerados impróprios para as crianças.
COMO RESTRINGIR O ACESSO
Supervisão de Adultos
A supervisão de adultos é a melhor forma de
assegurar que as crianças não acedem a sites ou
a informações inadequadas.
Além disso, deve de haver uma abordagem mais
profunda originária de uma cultura familiar
baseada na confiança e na veracidade.
CULTURA FAMILIAR
Os adultos devem de estar preparados para falar
de uma forma desinibida com as suas crianças
sobre as aprendizagens que fazem e as
dificuldades que encontraram, tanto se as
ultrapassaram ou não.
Deve estabelecer-se uma compreensão na familia
onde os problemas são compartilhados e
discutidos em vez de serem segredos, tabus ou
escondidos por receios de reprimendas ou
castigos, troças.
IMPORTANTE
O que as crianças aprendem deve de ter.......
SIGNIFICADO
Se as práticas dos educadores forem vistas pelas
crianças como ilusórias, pouco interessa o que os
educadores dizem.
Trabalho Realizado:
Ciências da Educação – 1º Ano
Disciplina de RTE – 2005
Docente: Dulce Franco
Discente: Joana Domingues
Discente: Sandra Cosme
Lisboa, 18 de Abril de 2005