Fisiopatologia e propedêutica do adulto Modulo 5
Eixo temático: Caso clínico tutoria
METODOLOGIA PEDAGÓGICA DESENVOLVIDA NA FORMAÇAO TEÓRICOPRÁTICA INTEGRADA
O currículo do Curso de Medicina da UCG será desenvolvido a partir de dois Grandes
eixos:
• Eixo teórico-prático integrado
• Eixo do desenvolvimento pessoal
No eixo teórico-prático integrado, a metodologia é baseada nas estratégias que tiveram
êxito na metodologia problematizadora, que envolve a aprendizagem baseada em problemas
(PBL-problem-based learning) e a problematização, e que se materializam em dois
momentos: Caso-clínico (tutoria) e Caso-problema (caso do eixo teórico-prático integradoETPI).
O eixo de desenvolvimento pessoal permeia todo o currículo integrando teoria e
prática. Nos módulos III e IV desenvolve-se a partir da metodologia dos grupos Balint.
As discussões, desenvolvidas a partir de uma situação clínica/problema, têm como
metas principais, neste módulo, a aquisição dos conhecimentos das ciências básicas
necessárias para a compreensão do processo saúde-doença e desenvolvimento de uma visão
holística, ética, com compromisso social. As atividades são desenvolvidas com uma
metodologia específica de definição de objetivos de aprendizagem, estudo auto-dirigido e um
processo de avaliação contínuo. Nas discussões, os objetivos de aprendizagem da semana
devem seguir os objetivos propostos para o módulo.
OBJETIVO GERAL
•
Propiciar conhecimentos das áreas básicas como fundamentos para
compreensão do processo saúde-doença;
•
Facilitar a integração dos conhecimentos das ciências básicas e clínicas,
contemplando os aspectos biológicos, psicossociais e éticos;
• Desenvolver a habilidade para discussão em Grupo;
• Desenvolver responsabilidade frente a si mesmo e ao Grupo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diante dos casos-problema o acadêmico deve ser capaz de:
1. Avaliar criticamente a redação da história clínica, identificando os tópicos da anamnese e
elaborando hipóteses diagnósticas.
2. Descrever a macro e micro morfologia do sistema/órgão/tecido envolvido na situação;
3. Descrever e explicar as bases fisiológicas do sistema/órgão/tecido afetado. (retirei a
questão da bioquímica)
4. Descrever as bases fisiopatológicas do processo saúde-doença relacionando os sinais e
sintomas apresentados pelo paciente ao processo fisiopatológico;
5. Descrever os aspectos imunológicos envolvidos no caso clínico
6. Descrever o quadro clínico correspondente à doença discutida;
7. Descrever os métodos diagnósticos laboratoriais para confirmação das hipóteses
diagnósticas
8. Descrever os métodos para diagnóstico por imagem adequados para o caso cínico.
9. Descrever sumariamente as possibilidades terapêuticas
10.Descrever os aspectos psicológicos relacionados ao paciente, à família ou à doença;
11.Descrever os aspectos epidemiológicos relacionados ao caso clínico
12.Identificar quando possível o agente etiológico e descrevê-lo quanto à morfologia,
taxonomia, ciclo vital e características da resposta imunopatológica suscitada no hospedeiro.
13.Identificar os fatores ambientais (culturais, socioeconômicos) relacionados ao caso;
Identificar os aspectos ético-legais envolvidos na situação.
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
• 1º DISCUSSÃO: CONHECENDO O CASO-CLÍNICO
Para cada semana, o Grupo deverá escolher um coordenador e um secretário entre os alunos.
As funções do professor-tutor, aluno-coordenador, aluno secretário e demais alunos constam,
mais adiante, no item FUNÇÕES DOS MEMBROS DA TUTORIA. Durante as sessões, o
professor interfere quando os alunos se afastam dos objetivos propostos ou chegam a
conclusões erradas sobre um tópico, mas deve evitar responder quanto ao conteúdo, dar
explicações ou aulas, ou seja, apenas auxilia com perguntas que redirecionem a discussão,
interferindo o mínimo possível.
Na 1º Discussão (abertura), o Grupo lerá o CASO-CLÍNICO (criado pela equipe de
professores do módulo), discutirá seus conhecimentos prévios em relação ao mesmo e
definirá os objetivos de aprendizagem a partir das questões surgidas na discussão, seguindo a
lista de objetivos propostos para o semestre. Após a definição dos principais objetivos de
aprendizagem de cada caso, o Grupo deve organizar a busca de informações de modo a
aprender, encontrar e utilizar apenas informações fundamentadas e científicas. Caso necessite
mais informações à respeito da bibliografia, laboratórios, outras maneiras de acessar
informações e opinião de especialistas, o professor-tutor poderá orientá-los. A 1º Discussão
deve ser rica na troca de conteúdos já estudados ou conhecidos pelos alunos, levantamento de
hipóteses, questionamentos e dúvidas. Os objetivos de aprendizagem do caso clínico são
definidos de acordo com a lista de objetivos específicos semanais de cada Unidade (I, II, III,
IV, V) que será apresentada adiante. As situações e casos clínicos apresentados como
problemas permitem cumprir os principais objetivos da semana. A definição dos objetivos
deve ser clara e não deve ser uma lista de conteúdos, mas sim uma lista de questionamentos,
sendo que a organização das tarefas entre os alunos deve ser dirigida pelas fontes de busca e
não pela divisão do conteúdo.
• BUSCA DE INFORMAÇÕES
Durante a semana, os alunos terão horários disponíveis das 7:10 às 21:40h no Laboratório
Morfofuncional, que deverão ser utilizados para complementar as freqüências equivalentes
dos eixos temáticos que fazem parte das Unidades I e II.
Esta busca de informações permitirá atingir os objetivos de aprendizagem estabelecidos na
semana. Além disso, os alunos participarão dos encontros teóricos e práticos semanais de
cada eixo temático das Unidades. Toda a equipe de professores deve convergir para a
condução do aprendizado do conhecimento sobre os temas, organizando os conteúdos e
permitindo que os alunos discutam conjuntamente suas dúvidas nas diferentes áreas.
• 2ª DISCUSSÃO: SOCIALIZAÇÃO DAS INFORMAÇÕES
Na 2ª Discussão (fechamento), cada aluno do Grupo deverá expor as
informações coletadas com o objetivo de esclarecer cada questão levantada, o que permitirá a
discussão dos diferentes pontos de vista, das interpretações e das conclusões. Não deve ser
uma seqüência de apresentações pelos alunos, mas uma conversa onde ocorra a troca de
informações e que possibilite a todos terminar a semana com o conhecimento adquirido. Uma
discussão sobre as informações que buscaram só pode ocorrer se todos leram um texto básico,
levantaram questionamentos e dúvidas e procuraram outras fontes de informação. Sugerimos
a utilização de um caderno onde possam ser anotados todas as fontes de informação
utilizadas, referências bibliográficas, endereços, pessoas e sítios. Ao final da 2ª Discussão, o
professor-tutor e os alunos farão a avaliação semanal do caso clínico. O professor-tutor dará a
“nota do professor” para cada aluno, individualmente e, avaliará subjetivamente a discussão
do caso clínico. Cada aluno dará a “nota de auto-avaliação” e a “nota do grupo” e, avaliará
subjetivamente a discussão do caso clínico e o professor-tutor. Estas avaliações serão
realizadas em formulários próprios, individuais e sigilosos, contendo parâmetros importantes
referentes à participação pessoal e grupal, relacionamentos, conhecimentos e habilidades dos
alunos, que guiarão o aluno e o professor-tutor na composição das notas.
Cada avaliação corresponderá às atividades das duas discussões (segundafeira e sexta-feira).
Serão discutidos, no semestre, 15 casos-clínicos, assim serão também realizadas 15 avaliações
semanais, que serão computadas para compor a média de N1 (1º bimestre) e de N2 (2º
bimestre).
• 3a DISCUSSÃO - RECONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM
Uma 3ª Discussão fecha a semana, esta discussão será baseada em um caso-problema
identificado na comunidade e preparado pelos alunos e posteriormente discutido com os
mesmos e toda a equipe de professores do módulo na atividade da Unidade V. Aspectos
biológicos, sociais, psicológicos, epidemiológicos, clínicos, bioéticos, dentre outros, serão
abordados simultaneamente durante a discussão deste caso-problema. Para a construção do
caso-problema, os alunos serão divididos em grupos (4 a 5 componentes). Através da
observação, durante atividades da Unidade III, cada grupo identificará uma situação-problema
na comunidade e construirá seu caso, que será chamado de caso do EIXO TEÓRICOPRÁTICO INTEGRADO (ETPI). Assim, teremos a cada semana uma média de oito casos.
Um caso-problema será escolhido pela equipe de professores do módulo para ser discutido na
sexta-feira. O grupo que construiu o caso-problema e os demais alunos saberão previamente
da escolha da equipe para que possam buscar conhecimentos sobre os temas que serão
abordados e discutidos na sessão. Com este caso, o aluno passará a ter uma noção de conjunto
de conteúdos prioritários para a sua formação, ao mesmo tempo em que será construído um
banco de dados de material didático, elaborado por várias mãos, que poderá ser utilizado nos
módulos seguintes.
Caso do Eixo teórico pratico integrado
Uma 3ª Discussão será realizada durante a semana. Esta discussão será baseada em um
caso-problema identificado na comunidade e preparado pelos alunos e posteriormente
discutido com os mesmos e toda a equipe de professores do módulo. Aspectos biológicos,
sociais, ppsicológicos,epidemiológicos, clínicos, bioéticos, dentre outros, serão abordados
simultaneamente durante a discussão deste caso-problema. Para a construção do casoproblema, os alunos serão divididos em grupos (4 a 5 componentes). Através da observação,
durante atividades, cada grupo identificará uma situação-problema na comunidade e
construirá seu caso, que será chamado de caso do EIXO TEÓRICO-PRÁTICO
INTEGRADO (ETPI). Assim, teremos a cada semana uma média de oito casos. Um casoproblema será escolhido pela equipe de professores do módulo para ser discutido na terçafeira à tarde. O grupo que construiu o caso-problema e os demais alunos saberão previamente
da escolha da equipe para que possam buscar conhecimentos sobre os temas que serão
abordados e discutidos na sessão. Com este caso, o aluno passará a ter uma noção de conjunto
de conteúdos prioritários para a sua formação, ao mesmo tempo em que será construído um
banco de dados de material didático, elaborado por várias mãos, que poderá ser utilizado nos
módulos seguintes.
3º CICLO – MÓDULO V
OBJETIVOS DO CICLO
Desenvolver conhecimentos, habilidades e posturas necessárias para obtenção,
compreensão e análise de dados, para o diagnóstico da saúde/doença no indivíduo e na
comunidade, levando em conta os ciclos de vida.
RECORTE TEMÁTICO: CICLOS DE VIDA
Ciclos de vida (crescimento e desenvolvimento, maturidade e envelhecimento,
reprodução) – desenvolver a capacidade de diagnóstico da saúde/doença no indivíduo e na
sociedade.
UNIDADE I
• Fisiopatologia e Propedêutica do Adulto (FPA)
Estudo da estrutura e funcionamento do organismo humano envolvendo o processo
saúde-doença e propedêutica nas áreas de medicina interna, patologia estrutural e
farmacologia. Desenvolvimento de hipótese diagnóstica, interpretação de ensaios
laboratoriais, alternativas para a conduta do tratamento e medidas preventivas e
aprimoramento da relação médico-paciente.
OBJETIVOS GERAIS DO MODULO V
# Desenvolver e aprofundar a análise dos fatores biológicos em suas relações com a fisiologia
e fisiopatologia;
# Desenvolver a compreensão da fisiopatologia de sintomas/sinais e do processo saúdedoença;
# Desenvolver a compreensão e exercício dos elementos da semiologia;
# Desenvolver o Raciocínio Clínico, realizando o processo de diagnóstico diferencial;
# Adquirir os conhecimentos necessários para a compreensão de esquemas terapêuticos;
# Dar continuidade à construção de uma visão integrada bio-psico-social e ética;
# Desenvolver contato e atuação na comunidade;
# Utilizar a metolodologia epidemiológica na atividade clínica, na avaliação de seu trabalho e
na saúde em geral
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO MODULO V
A – Conhecimentos
# Realizar as etapas do raciocínio clínico necessárias para o diagnóstico;
# Propor a hipótese diagnóstica e discutir os possíveis diagnósticos diferenciais;
# Descrever os possíveis processos ou forma de realização de prevenção das doenças;
# Identificar as características quanto à idade e gênero no atendimento ao paciente.
B – Habilidades
# Realizar a anamnese e exame físico completo;
# Realizar o atendimento inicial do paciente adulto;
# Solicitar e interpretar os principais exames complementares;
# Realizar a coleta de exames simples para prevenção diagnóstica;
# Identificar aspectos psicológicos e sociais envolvidos no processo saúde-doença.
C – Comportamento profissional
# Realizar o atendimento dentro de princípios éticos e com adequado relacionamento médicopaciente;
# Identificar os limites de atendimento e a necessidade e o momento de encaminhar ao
especialista;
UNIDADE I
FISIOPATOLOGIA
E
PROPEDÊUTICA
DO
ADULTO
(FPA)
Compõem a Unidade I as áreas de conhecimentos: Patologia Estrutural e Funcional II,
Farmacologia e Terapêutica, Interpretação de Ensaios Laboratoriais, além da parte prática em
Clínica Médica.
OBJETIVO GERAL
•
Compreender os equivalentes fisiopatológicos e propedêuticos do organismo humano
normal e patológico, através das técnicas da Semiologia Clínica (Anamnese,
Semiotécnica física e Semiotécnica complementar).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
# Dar continuidade à compreensão das bases fisiopatológicas no processo saúde/doença;
# Identificar e descrever as estruturas anatômicas e suas funções e relacioná-las aos dados do
exame físico;
# Descrever os aspectos histopatológicos;
# Relacionar os conhecimentos das Ciências Biológicas com sintomas/sinais no processo
saúde-doença;
# Realizar a anamnese;
# Realizar o exame físico;
# Descrever o exame físico normal e patológico no adulto e no idoso;
# Identificar os aspectos éticos no atendimento ao paciente;
# Compreender as peculiaridades da relação médico-paciente diante das diferentes situações
clínicas;
# Descrever os aspectos bioquímicos, psicológicos e sociais do processo de envelhecimento;
# Estabelecer as relações entre as estruturas e funções dos órgãos normais e patológicos e os
achados da Semiotécnica Física e propedêutica Complementar.
UNIDADE I
• Fisiopatologia e Propedêutica do Adulto (FPA)
Estudo da estrutura e funcionamento do organismo humano envolvendo o processo
saúde-doença e propedêutica nas áreas de medicina interna, patologia estrutural e
farmacologia. Desenvolvimento de hipótese diagnóstica, interpretação de ensaios
laboratoriais, alternativas para a conduta do tratamento e medidas preventivas e
aprimoramento da relação médico-paciente.
Eixos Temáticos:
# Patologia Estrutural e Funcional II
# Farmacologia e Terapêutica
# Interpretação de Ensaios Laboratoriais
# Enfermaria e Ambulatório de Clínica Médica
UNIDADE II
Imunologia Clínica
Estudo das alterações imunopatológicas envolvidos na base de cada doença
relacionado com o quadro clínico, hipótese diagnóstica e conduta terapêutica.
UNIDADE III
•
Endocrinologia e Metabologia
Estudo das doenças endócrino-metabólicas relacionado-as com o quadro clínico,
hipótese diagnóstica e conduta terapêutica.
•
UNIDADE IV
• Saúde do Adulto e Idoso
Conhecimentos relacionados à educação em saúde, epidemiologia, planejamento,
investigação científica, diagnóstico e condutas, em agravos específicos dos grupos etários de
adultos e idosos, incluindo os aspectos bio-psico-sociais e o envelhecimento saudável. A
reforma psiquiátrica e cidadania do doente mental. Os processos sociais e culturais
determinantes da violência urbana.
UNIDADE V
• Práticas de Enfermagem
Principais procedimentos técnicos de enfermagem de interesse médico,
instrumentalização para atendimento domiciliar, ambulatorial e hospitalar a pacientes e a
família.
UNIDADE VI
• Deontologia e Ética
Desenvolvimento e cultivo de valores, responsabilidade e direito do médico frente ao
paciente, a equipe de profissionais da saúde e sociedade. Noções de ética social, médica e
bioética, e ainterrelação entre as ciências jurídicas e médicas.
UNIDADE VII
• Caso sobre o eixo Teórico/Prático Integrado V (CETPI)
O CETPI é o momento onde se concretizam as orientações pedagógicas da
metodologia de problematização.
Tem como metas principais, a aquisição dos conhecimentos necessários para a
compreensão do processo saúde-doença e desenvolvimento de uma visão holística, ética,
com compromisso social.
UNIDADE VIII
• Atividades de Integração do Eixo do Desenvolvimento Pessoal III (AIEDP)
História da sexualidade humana. Sexualidade e desenvolvimento humano. Ética e
sexualidade. Sexualidade e espiritualidade. Sexualidade e gênero. Sexualidade, saúde da
mulher e maternidade. Uso de drogas e sexualidade. Relação médico-paciente e sexualidade.
Avaliação semiológica dos transtornos sexuais.
CASO CLÍNICO - TUTORIA
OBJETIVOS GERAIS
# Propiciar a apreensão dos conhecimentos das áreas básicas como fundamentos para
compreensão do processo saúde-doença;
# Facilitar a integração dos conhecimentos das ciências básicas e clínicas, contemplando os
aspectos biológicos, psico-sociais e éticos;
# Desenvolver a habilidade para discussão em grupo;
# Desenvolver habilidades de busca de informação;
# Desenvolver responsabilidade frente a si mesmo e ao grupo.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Diante dos casos o aluno deve ser capaz de:
# Descrever a macro e micro morfologia do sistema/órgão/tecido envolvido na situação;
# Descrever e explicar as bases fisiológicas do sistema/órgão/tecido afetado, incluindo os
aspectos bioquímicos necessários para a compreensão do metabolismo;
# Descrever as bases fisiopatológicas do processo saúde-doença;
# Relacionar os sinais e sintomas apresentados pelo paciente ao processo fisiopatológico;
# Descrever resumidamente o quadro clínico correspondente à doença discutida;
# Descrever os aspectos psicológicos relacionados ao paciente, à família ou à doença;
# Iniciar uma base de dados utilizando a freqüência das doenças na comunidade;
# Identificar quando possível o agente etiológico e descrevê-lo resumidamente;
# Identificar os fatores ambientais (culturais, socioeconômicos) relacionados ao caso;
# Identificar os aspectos ético-legais envolvidos na situação.
Conteúdos
o
Conteudo3 ciclo - Módulo V - 2009/1 – PROGRAMAÇÃO GERAL E INTEGRADA ENTRE AS UNIDADES
sema Caso Patologia
na
clínic Estrutura
o
l
e
Funcional
Farmacolo
gia
e
Terapêutic
a
Ambulatór Interpretação
io
de
Ensaios
e
Laboratoriais
Enfermari
a
Doença
Farmacocin Anemia
diverticula ética
r.
1
1ª
2ª
2
Esofagites, Farmacodin Síndrome
gastrites e âmi-ca
e digestiva
úlceras.
vias
de alta
administraç
ão
Endocrinol Imunologi Saúde do Práticas de Deontologia e Atividades
ogia
e a
Adulto e Enfermage Ética
de
Metabologi Clínica
Idoso
m
Integração
a
do Eixo do
Desenvolvim
ento Pessoal
III
Avaliação
Pâncreas
Introdução Apresentaç Introdução - Uma Visão Apresentação
laboratorial das Endócrino á Alergia e ão
da ao estudo Histórica da do programa
anemias
Imunologia programaçã da
Medicina
(conteúdo e
clinica
o
da prevenção -Contada
a bibliografia)
Dermatite Unidade
de infecção céu
aberto. Problematiza
de contato (conteúdo/b hospitalar
Obras
de ção sobre o
e
ibliografia)
Marco
conheciment
Dermatite A
Ulgheri
o prévio
atópica
importânci
a
dos
fatores de
risco
na
gênese das
doenças
O laboratório Pâncreas
Rinite
Doenças
Técnicas de - Uma Visão O estudo da
na dispepsia
Endócrino alérgica e mais
lavagem e Histórica dos sexualidade
síndrome prevalentes escovação Códigos
de na Faculdade
de
entre
os das mãos, Ética
da de Medicina
respirador adultos
colocação Medicina
bucal
de luvas e uso
de Curandeirism
3
3 e 4ª
Enterites Benzodiaze Síndrome
com
píni-cos
digestiva
ênfase na
baixa
Retocolite
ulcerativa
inespecific
a e D. de
Crohn.
Hepatite e Anestésicos Síndrome
cirrose.
gerais
e ictérica
hipnóticos
4
5ª
sema Caso Patologia
na
clínic Estrutural
o
e
Funcional
6ª
Farmacolo
gia
e
Terapêutic
a
Pancreatite Opióides
aguda
e
material
estéril.
O laboratório Síndrome
Hábitos de
Sinais
no
auxílio plurimetabó Asma
– vida,
vitais:
diagnóstico da lica
bronquite qualidade e
temperat
diarréia aguda e
alérgica
saúde
ura,
crônica
pulso,
respiraçã
o
e
pressão
arterial
Avaliação
Tireóide
Princípios Cálculo na
diagnóstica das
Reações
de geriatria dosagem de
icterícias,
adversas a Envelheci medicament
enzimas
drogas
mento
os I
hepáticas
e
saudável
marcadores
virais
Ambulatór Interpretação
io
de
Ensaios
e
Laboratoriais
Enfermari
a
o
Charlatanismo
A Trajetória História da
do
sexualidade
Pensamento e
da
Prática
Médica
Ética e o História da
Ensino
sexualidade
Médico
Ensino
da
ética no curso
de medicina
A ética do
Professor de
Medicina
Endocrinolo Imunologi Saúde do Práticas
Deontologia e Atividades de
gia
e a
Adulto e de
Ética
Integração
Metabologi Clínica
Idoso
Enfermage
do Eixo do
a
m
Desenvolvime
nto Pessoal
III
Síndrome Avaliação das Adrenais
Alergia a Câncer no Cálculos na Deontologia e Sexualidade e
hemorrágic pancreatites
picada,
idoso
dosagem
Diciologia
desenvolvime
crônica.
a
Avaliação das
discrasias
hemorrágicas
ferroada de
insetos e
anafilaxia
5
7ª
6
Lúpus
Bloqueador Lúpus
Diagnóstico
NeuroImunodefic Importânci
eritematoso es neuro- eritematoso laboratorial do endocrinolog iências
a
do
.
musculares
LES
ia
humorais
rastreament
oe
diagnóstico
precoce das
principais
doenças
de
Medica
medicamen -O Estudo do
tos II
Código
de
Ética Médica
(CEM)
e
Resoluções
dos Conselhos
Federal
e
Regional de
Medicina:
princípios
fundamentais.
-Dos Direitos
do Médico; Dos Deveres
do Médico; Da
Responsabilid
ade
Profissional
perante
ao
CEM.
Administra O Estudo do
ção
de Código
de
medicamen Ética Médica:
tos I
“dos Direitos
Humanos”
Da
Relação
com Paciente
e Familiares;
nto humano
(infância)
Sexualidade e
desenvolvime
nto humano
(adolescência)
malignas
do adulto
Osteoporos Anticonvul Doenças
e
sivan-tes
osteodegenerativas e
Dor
Métodos
de
investigação de
proteínas
plasmáticas e
enzimas
em
doenças ósteomusculares
Doenças do
Sistema
Reprodutivo
e Doenças
Osteometabó
lica
N1
N1
N1
7
8ª
9ª
sema Caso Patologia
na
clínic Estrutural
o
e
Funcional
10 e 8
N1
N1
Farmacolo
gia
e
Terapêutic
a
Ambulatór Interpretação
io
de
Ensaios
e
Laboratoriais
Enfermari
a
Síndrome Aminas
nefrítica e vasoativas
Da
Relação
entre
Médicos;
Urticária e Conduta no Administra -O Estudo do Sexualidade
Angioedem paciente
ção
de Código
de Feminina
a
terminal
medicamen Ética Médica:
-O comitê de
tos II
Ética
em
Pesquisa com
Seres
Humanos;
- Doação e
Transplante de
Órgãos
e
Tecidos;
Perícias
médicas
Pesquisas
médicas
N1
N1
N1
N1
N1
Endocrinol Imunologia Saúde do Práticas de Deontologia e Atividades de
ogia
e Clínica
Adulto e Enfermage Ética
Integração do
Metabologi
Idoso
m
Eixo
do
a
Desenvolvime
nto
Pessoal
III
Síndrome
O laboratório Pâncreas
Introdução á Reforma Feridas
-O Estudo do Sexualidade e
nefrítica e na S. nefrítica - Endócrino Alergia
e Sanitária curativos
Código
de Espiritualidad
11ª
12ª
13ª
nefrótica – e agentes Insuficiênci IRA
1
antimuscarí a
renal
ni-cos
aguda
9
10
Imunologia
clinica
úlcera
de Ética Médica:
pressão
-Da
remuneração
profissional;
-Da
publicidade e
trabalho
cientifico;
-O papel das
Comissões de
Ética
nas
Instituições de
Saúde
Síndrome Farmacolog Insuficiênci O laboratório Pâncreas
Rinite
SUS
Sondagem As origens da
nefrítica e ia
a
renal na S. nefrótica Endócrino alérgica
e
nasogástric Bioética;
nefrótica 2 dos
crônica
síndrome de
a
e A
diuréticos
respirador
nasoentéric Classificação
bucal
a
da Bioética;
O ensino da
Bioética
na
formação
médica
Hipertensã AntiHAS
Avaliação
Síndrome
Sistema
Sondagem Bioética
e
o arterial
hipertensiv
laboratorial na plurimetabó Asma
– de
vesical de biodireito
os
HAS
lica
bronquite
Referênci demora e de Ética e moral;
alérgica
a
e alívio
O Aborto;
ContraA
Célula
Referênci
Tronco;
a
A
Terminalidade
e
(assistir
previamente
ao filme “Uma
Lição
de
Vida”)
Homossexuali
dade
(assistir
previamente
ao
filme
“Brokeback
Mountain)
Sexualidade e
envelheciment
o
(assistir
previamente
ao
filme
“Alguém tem
que ceder”)
14ª
11
15ª
12
Processo de
formação
das placas
de
ateromas
nas paredes
arteriais e
suas
consequênc
ias
Fármacos
IAM
utilizados
na
insuficiênci
a
coronariana
Marcadores de Tireóide
IAM e perfil
lipídico
Doença de Farmacolog ICC
Chagas
ia
da
insuficiênci
a cardíaca
O laboratório Adrenais
na insuficiência
cardíaca
da vida
Erro
Reforma Termoterap O
Reações
psiquiátri ia
e Médico;
adversas a ca
I Frigoterapia A
responsabilida
drogas
Saúde
mental
de Civil e
Penal
relacionados
ao exercício
da Medicina,
e
o
desenvolvime
nto
dos
valores éticos
e morais nas
sociedades.
Alergia
a -Reforma Técnicas de A
Relação
picada,
psiquiátri aspiração
Médicoferroada de ca II
de
Paciente
insetos
e
secreções
O médico que
anafilaxia
não
sabia
fazer
bilubilu;
Onde está o
meu Doutor?
Uso de drogas
e sexualidade
Relação
médicopaciente
e
sexualidade
(Apreciação
prévia
do
filme
“Fale
com Ela”)
sema Caso Patologia
na
clínic Estrutura
o
l
e
Funcional
Infartos
cerebrais
16ª
13
Farmacolo
gia
e
Terapêutic
a
Ambulatór Interpretação
io
de
Ensaios
e
Laboratoriais
Enfermari
a
Anticoagul AVC
antes e antiagregantes
plaquetário
s
Bronquite Antiarrítmi DPOC
e enfisema cos
14
17ª
18ª.
19ª
15
Atividade
curricular
Neoplasias
dos
pulmões
Atividade Atividade
curricular
curricular
Broncodilat Depressão
ado-res
Endocrinol Imunologia
ogia
e Clínica
Metabologi
a
Saúde do Práticas de Deontologia e Atividades
Adulto e Enfermage Ética
de
Idoso
m
Integração
do Eixo do
Desenvolvim
ento Pessoal
III
O laboratório NeuroDermatite de Violência Pressão
Análise
das Ética
e
nas
doenças endocrinolo contato
e e Saúde
venosa
denuncias
sexualidade
cerebrovascular gia
Dermatite
central
contra
os
es
atópica
(PVC)
Médicos.
Porque
os
Médicos são
denunciados?
Gasometria.
Doenças do
Etiologia Práticas de O modismo Avaliação
Sistema
Urticária
e dos óbitos enfermage em medicina; semiológica
Reprodutivo Angioedema entre
m na clinica
dos
adultos e médica
e
transtornos
idosos
cirúrgica.
sexuais
Declaraçã
o
de
Óbito
Atividade
Atividade
Atividade
Atividade Atividade
Atividade
Atividade
curricular
curricular
curricular
curricular curricular
curricular
curricular
Marcadores
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comunida comunidade
Avaliação da
reposição
de
e
no
unidade
hospital
Encerramento
20ª.
21ª.
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N2
N2
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Entrega Entrega de Entrega de Entrega de
de
Resultados Resultados
Resultados
Resultad
os
Bibliografia principal
BRASILEIRO - FILHO, G. Bogliolo Patologia. 7ª ed. Guanabara Koogan. Rio de
Janeiro, 2006.
COTRAN, R.S., KUMAR, V., ROBBINS, S.L. Patologia Estrutural e Funcional. 7ª
ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2005.
RUBIN, E., FARBER, J.L. Patologia. 4ª ed. Guanabara Koogan. Rio de Janeiro, 2006.
Bibliografia complementar
MONTENEGRO, M.R., FRANCO, M. Patologia - Processos Gerais. 4ª ed. Livraria
Atheneu Editora. São Paulo. Rio de Janeiro, 1999.
FARIA, J. L. Patologia geral: Fundamentos das doenças com aplicações clínicas. 4ª
ED. Rio de Janeiro (RJ): Guanabara Koogan; 2003.
BIBLIOGRAFIA: ENDOCRINOLOGIA E METABOLOGIA
Bibliografia principal
1. Williams Textbook of Endocrinology
Reed Larson, Jean D. Wilson, Daniel W.Foster
10ª edição
2. Endocrinologia Clinica
Lúcio Vilar Editora Guanabara Koogan - 3ª edição
3. Tratado de Endocrinologia Clínica
Bernardo L. Wajchenberg
Editora Roca
Bibliografia complementar
1. Endocrinologia para o Pediatra
Cristiane Kochi, Carlos Longui , Luis Eduardo P.Calliari Editora Atheneu - 3ª
edição
2. Diabetes Mellitus : Clínica , diagnóstico, tratamento multidisciplinar
José Egídio Paulo de Oliveira, Adolfo Milech Editora Atheneu
Bibliografia principal
Goodam & Gilman. As bases Farmacológicas da Terapêutica. 11ª Ed, Brunton,
Laurence I. Lazo, John S.; Parker, Keith I.
Katzung, B G. Farmacologia – Básica & Clínica, 9ª Ed.
Silva, P. Farmacologia. 7ª Ed.
Bibliografia complementar
Hillier. S. C. Stoelting, R K. Manual de Farmacologia e Fisiologia na Prática
Anestésica. 2ª Ed.
Kenneth, M.; Lynn, W.; Joseph, L.; Theodore, B. Brody Farmacologia Humana. 4ª ed.
Bibliografia principal
Carrie J. Merkle, RN, Phd, Faan.Manual de Fisiopatologia, segunda edição, Roca,2007.
Cecil, Tratado de Medicina Interna, Rio de Janeiro: Elsevier, 2005 Harrison. Medicina
Interna, 16 ed. Rio de Janeiro Interamericana do Brasil, 2006
Bibliografia complementar
Guia profissional para Fisiopatologia, Guanabara Koogan,2005 1ª edição /[revisão
técnica João Lobato dos Santos; tradução Roxane Gomes dos Santos Jacobson]
Bibliografia principal
1. Xavier RM, Albuquerque GC, Barros E. Laboratório na pratica clinica. 1a ed. Porto
Alegre: Artmed; 2005.
2. Andriolo A. Guia de medicina laboratorial. 1a ed. São Paulo: Manole; 2005.
3. Guimarães R X. Clinica e laboratório - Interpretação clinica das provas
laboratoriais.
São Paulo: Sarvier; 1990.
Bibliografia complementar
1. Ravel R. Laboratório clínico -Aplicações clinicas dos dados laboratoriais. 6ª ed, Rio
de Janeiro: Guanabara-Koogan; 1997.
2. Motta VT. Bioquímica clínica para o laboratório - Princípios e interpretações. 4ª ed,
Porto Alegre: Missau; 2003.
Bibliografia principal
. UNIFESP ALERGIA, IMUNOLOGIA E REUMATOLOGIA EM PEDIATRIA
Dr. Charles K. Naspitz
2. ALERGIA E IMUNOLOGIA na Infância e Adolescência
Anete Sevciovic Grumach Editora Atheneu, 2001
3. ALERGIA CLÍNICA 2007
Diagnostico e tratamento
João Bosco Magalhães Reis / Lian Pontes de Carvalho
Bibliografia complementar
1. ASMA - Um Grande Desafio
Sociedade Brasileira de Clínica Médica
Editor Antônio Carlos Lopes
Editor convidado Álvaro A. Cruz
Editora Atheneu, 2004
2. Diagnóstico e tratamento das Doenças Imunológicas
Mario Geller / Morton Schein Berg
BIBLIOGRAFIA:
Bibliografia principal
1. MINAYO, M.C.S. Violência e Saúde. 1ª ed. Rio de Janeiro, RJ: Editora Fiocruz,
2006.
2. PEREIRA, M.G. Epidemiologia Teórica e Prática. 6ª Reimpressão. Rio de Janeiro,
RJ: Guanabara-Koogan, 2001.
3. ROUQUAYROL, M.Z. & ALMEIDA FILHO, N. Epidemiologia & Saúde. 6ª ed. Rio
de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan– Editora Médica e Científica Ltda. 2003.
Bibliografia complementar
1 – MINAYO, M.C.S. & DESLANDES, S. F. Análise Diagnóstica da Política Nacional
de Saúde para Redução de Acidentes e Violências. 1ª ed. Rio de Janeiro, RJ: Editora
Fiocruz, 2007.
2 – PAIM, J. S. Reforma Sanitária Brasileira: contribuição para a compreensão e crítica.
1ª Ed. Rio de Janeiro, RJ: Editora Fiocruz, 2008.
3 – HIGA, E. M. S & ATALLAH, A. N. Guia de Medicina Ambulatorial e Hospitalar.
1ª Ed. Barueri, SP: Editora Manole, 2004.
4 – LOUGON, M. Psiquiatria Institucional: do hospício à reforma psiquiátrica. 1ª Ed.
Rio de Janeiro, RJ: Editora Fiocruz, 2006.
5 – DESVIAT, M. A Reforma Psiquiátrica. Tradução de Vera Ribeiro. 2ª Reimpressão.
Rio de Janeiro, RJ: Editora Fiocruz, 2008.
6 – MENEZES, R. A. Em Busca da Boa Morte: antropologia dos cuidados paliativos. 1ª
Reimpressão. Rio de Janeiro, RJ: Editora Fiocruz, 2004.
7 – BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de
Ações Programáticas e Estratégicas. Manual do Programa “De Volta para Casa”/
Ministério da Saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 2003.
8 – LUNA, R.L. & SABRA, A. Medicina de Família: saúde do adulto e do idoso. 1ª Ed.
Rio de Janeiro, RJ: Guanabara-Koogan, 2006.
9 – LEITÃO, F.S.P., SOUSA, M.C., BIROLINI, D., VIEIRA, J.E. Prevenção e
Atendimento Inicial do Trauma e Doenças Cardiovasculares: um Programa de Ensino.
Revista Brasileira de Educação Médica. 2008; 32 (4): 419-423.
10 – PORTO, C.C., & PORTO, A.L. Exame Clínico: base para a prática médica. 6 ª Ed.
Rio de Janeiro, RJ: Editora Guanabara, 2008.
Sites relacionados
1 – www.datasus.gov.br
2 – www.saude.gov.br
3 – www.scielo.br
4 - www.inca.gov.br
BIBLIOGRAFIA: PRÁTICAS DE ENFERMAGEM
Bibliografia principal
ARCHER, E. Procedimentos e Protocolos. Editora Guanabara Koogan, 2005.
KAWAMOTO, E.E.; FORTES, J.J. Fundamentos de Enfermagem. 2ªEd., Editora
E.P.U,1997.
MUSSI, N.M.; et al. Técnicas Fundamentais em Enfermagem. 2ª Ed., Editora Atheneu,
2007.
Bibliografia complementar
GUARIENTE, M.H.D.M.; et al. Técnicas de Enfermagem. Pontos Relevantes no
Ensino
e
no
Executar.
1º
Ed.,
Editora
UEL,
1997.
ROGANTE, M.M.; FURCOLIN, M.I.R. Procedimentos Especializados de
Enfermagem.
1ª
Ed.,
Editora Atheneu, 1994.
Bibliografia complementar
4 - GOMES, J. C. M & FRANÇA, G.V. In Erro Médico. Um Enfoque Sobre Sua
Origem
E
Suas
Conseqüências. Ed. Unimontes, Montes Claros – MG, 1999.
5 -RAMOS, F. F. Reflexões sobre a evolução do pensamento e da prática médica(da
PréHistoria)
ao
Século
XXI).
Teresina:
HALLEY,
2005.
Outras Sugestões Bibliográficas
6- Bioética. Revista de Bioética e Ética Médica – Conselho Federal de Medicina
7 -SIQUEIRA, J.E.; Educação em Bioética no curso de Medicina. O Mundo da
Saúde-São Paulo, ano 29 v.29 n. 3 jul./set. 2005
8 - LAMPERT, Jadete Barbosa. Tendêndias de mudancas na formação médica no
Brasil: Tipologiadas escolas. São Paulo: Hucitec/ Associação Brasileira de Educação
Médica, 2002.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL:
1. Abdo C. H. N. (org.). Sexualidade Humana e seus Transtornos. 2ª ed. São
Paulo, SP: Lemos Editorial, 2000.
2. Bozon M. Sociologia da Sexualidade. 1ª ed. Rio de Janeiro.RJ: Editora FGV,
2004
3. Cohen C. Bioética e sexualidade nas relações profissionais. 1ª ed. São Paulo,
SP: Associação Paulista de Medicina, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. Dalgalarrondo P. Psicopatologia e Semiologia dos Transtornos Mentais. Porto
Alegre, RS: ARTMED, 2000. p: 216-222.
2. Figlie NB (org). Aconselhamento em Dependência Química. São Paulo, SP:
Roca, 2004.
3. Khan M. Freud Básico – pensamentos psicanalíticos para o século XXI. Rio
de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira, 2003.
4. Nunes CA. Desvendando a Sexualidade. 5ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2003
TEXTOS COMPLEMENTARES:
1. Boff L. O Cuidado Essencial: princípio de um novo ethos. Inclusão Social v.
1 n. 1 p: 28-35 out./mar, 2005.
2. Faria MR; Martignoni TV; Torres AR; Bittar MM. Influência dos Ideais
Democráticos na Discriminação contra Portadores do HIV. Revista de
Psicologia
da
UnC
vol.
3
n.
1
p:3-11,
2007
(www.nead.uncnet.br/revista/psicologia)
3. Fleury ARD; Torres ARR. Análise Psicossocial do Preconceito contra
Homossexuais. In Fleury ARD. Homossexualidade e Preconceito: o que pensam
os Profissionais de Recursos Humanos. (Dissertação) Universidade Católica de
Goiás, 2006 141p.
4. Freud S. A Sexualidade Infantil – O descaso para com o infantil. In: Freud S.
Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud: edição standard brasileira.
Vol. XXI. Rio de Janeiro, RJ: Imago, 1996
5. Freud S. Feminilidade. In: Freud S. Obras Psicológicas Completas de
Sigmund Freud: edição standard brasileira. Vol. XXII. Rio de Janeiro, RJ:
Imago, 1996
6. Freud S. Sexualidade Feminina. In: Freud S. Obras Psicológicas Completas de
Sigmund Freud: edição standard brasileira. Vol. XXI. Rio de Janeiro, RJ:
Imago, 1996
7. Nedeff CC. Contribuições da Sexologia sobre Sexualidade do Adolescente:
uma revisão bibliográfica. PsicoUTPonline n 3 Curitiba out. 2003
(www.utp.br/psico.utp.online)
FILMES:
Alguém tem que ceder - Título Original: Something’s Gotta Given
Gênero: Comédia
romântica
Tempo
de
Duração:
128
minutos
Ano
de
Lançamento
(EUA):
2003
Direção: Nancy Meyers
Fale com Ela - Título Original: Hable com Ella
Gênero: drama/romance
Tempo
de
Duração:
Ano
de
Lançamento
Direção: Pedro Almodóvar
Filadélfia – Título Original: Philadelphia
Gênero: drama
Tempo
de
Duração:
112
(Espanha):
minutos
2002
125
minutos
Ano
de
Direção: Jonathan Demme
Lançamento
(USA):
1993
O Segredo de Brokeback Mountain - Título Original: Brokeback Mountain
Gênero: drama/romance
Tempo
de
Duração:
134
minutos
Ano
de
Lançamento
(EUA):
2005
Direção: Ang Lee
Uma Lição de Vida - Título Original: Wit
Gênero: drama
Tempo
de
Duração:
Ano
de
Lançamento
(EUA/Reino
Direção: Mike Nichols
98
Unido):
minutos
2001
SITES DE INTERESSE:
1. Sociedade Brasileira de Estudos em Sexualidade Humana:
http://www.sbrash.org.br/index.htm
2. Projeto Sexualidade (ProSex) do Instituto de Psiquiatria do Hospital das
Clínicas da FMUSP
www.portaldasexualidade.com.br.
Bibliografia principal
BERBEL, N.A.N. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas:
diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface - Comunicação, saúde e educação,
2 (2): 139-154; 1998.
KOMATSU, R.S. Aprendizagem Baseada em Problemas: um caminho para a
transformação curricular. Revista Brasileira de Educação Médica, 23(2/3): 32-37. 1999.
CYRINO, E.G. TORALLES-PEREIRA, M.L. Trabalhando com estratégias de ensinoaprendizado por descoberta na área da saúde: a problematização e a aprendizagem
baseada em problemas. Cadernos de Saúde Pública 2004, 20(3): 780-788.
Bibliografia complementar
Referências bibliográficas citadas nas diferentes unidades/eixos temáticos do respectivo
Módulo.
Artigos científicos segundo medicina baseada em evidências e vivências.
Sites Institucionais das áreas da educação e da saúde nacionais e internacionais.
Monografias, dissertações e teses defendidas e aprovadas em Instituições de Ensino
Superior reconhecidas pelo MEC.