A IMPLANTAÇÃO DO ENSINO A
DISTÂNCIA NA UNESP
- O CASO CEVAP Passado, Presente e Futuro
Benedito Barraviera
Professor Titular do Departamento de Doenças Tropicais
da Faculdade de Medicina de Botucatu e Pesquisador do
Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos –
CEVAP – UNESP (Universidade Estadual Paulista)
O QUE SERIA O CEVAP? 1989
1-Centro de Estudos de Venenos e
Animais Peçonhentos da UNESP
2-Objetivos: Promover o ensino, a
pesquisa, a produção de venenos e
derivados e a extensão universitária no
âmbito da Toxinologia (ciência que se
dedica ao estudo das toxinas de
microorganismos, plantas e animais)
O PORQUÊ DE UM SISTEMA DE
ENSINO À DISTÂNCIA SOBRE A
TOXINOLOGIA
Barraviera, B. O ensino dos acidentes
por animais peçonhentos nas Escolas
Médicas brasileiras. Rev. Soc. Bras.
Med. Trop. v.25, p.203-4, 1992.
1994
Abordagem multidisciplinar
1- Temas gerais - 8 capítulos
2- Aspectos biológicos dos
animais peçonhentos - 5
capítulos
3- Bioquímica dos venenos - 5
capítulos
4- Aspectos médicos dos
acidentes com animais
peçonhentos - 10 capítulos
5- Acidentes por animais
peçonhentos de interesse
veterinário - 1 capítulo
1995
CEVAP-UNESP
Caixa Postal, 577
CEP 18.618-000
BOTUCATU - SP
Fone - Fax (014) 3811-6054
Email - [email protected]
INAUGURAÇÃO DA UNIDADE 1 DO
CENTRO DE ESTUDOS DE VENENOS E
ANIMAIS PEÇONHENTOS - CEVAP
A primeira revista
eletrônica científica do
Brasil, lançada no
mercado editorial em
1995, completará em
2006 doze anos de
existência.
1995
The Journal of Venomous Animals and Toxins –
ISSN 0104-7930 – foi lançado em Março de 1995.
Foi o primeiro periódico eletrônico científico do
Brasil dedicado à Toxinologia. É a publicação
oficial do Centro de Estudos de Venenos e Animais
Peçonhentos – CEVAP- UNESP.
Era inicialmente uma publicação bianual, escrita
em língua inglêsa e distribuída em disquetes de
3,5” para cerca de 1.600 pesquisadores das
Sociedades Brasileira e Internacional de
Toxinologia.
Esta era a capa do
The Journal of
Venomous Animals
and Toxins. O
pesquisador imprimia
o periódico e
montava o fascículo.
Vol. 1, No. 2,
p.46-97, 1995.
Este era o
disquete de
3,5” distribuído
no interior da
capa.
Vol.5, No.2,
p.125-235
1999.
The Journal of Venomous
Animals and Toxins foi o
primeiro periódico
eletrônico a ser
selecionado pelo SciELO
(Scientific Electronic
Library on Line). A coleção
completa está disponível
no site www.scielo.br/jvat
desde 26 de Novembro de
1998.
1998
1998
www.scielo.br/jvat
Publicação
em CD-ROM
entre 2000 e
2002
2003
www.jvat.org.br
2003
www.scielo.br/jvat
2005
ESTATÍSTICA
2005
SITE www.jvat.org.br – 8.000 visitas mensais
Procedência das visitas: EUA – 66%, Brasil –
22% Demais 12% (Arabia Saudita, Portugal,
México, Reino Unido, etc)
SITE www.scielo.br/jvat
Até o momento 133.663 visitas
1996
VIDEOTECA
SOBRE
TOXINOLOGIA
19 TÍTULOS
1996
VIDEOTECA
SOBRE
TOXINOLOGIA
19 TÍTULOS
2005
DVDteca SOBRE
TOXINOLOGIA
19 TÍTULOS
CENTRO VIRTUAL DE
TOXINOLOGIA
1997
Disponível nas línguas inglesa e
portuguesa
Informações disponíveis:
Sobre o CEVAP
The Journal of Venomous Animals and
Toxins
Emergências médicas – Consulte
Emergências veterinárias - Consulte
Outros sites nacionais e internacionais
de interesse
http://www.botunet.com.br/cevap
1997
1997
CONSTRUÇÃO DE PROTÓTIPOS PARA
O ENSINO NÃO PRESENCIAL,
ASSOCIANDO-SE DIFERENTES MÍDIAS
(Papel + Video + CD-Rom)
1-Estudo clínico do tétano
2-Acidentes com serpentes - Ofidismo
3-Acidentes com artrópodes
4-Vacinas contra vírus
5-Vacinas contra bactérias e toxinas
6-Doenças sexualmente transmissíveis
1999
1999
1999
1999
1999
2000
2000
2001
O que tínhamos?
1-Uma revista eletrônica científica
2-Uma videoteca (Toxinologia)
3-Um site (Centro virtual)
4-Kits (cadernos + vídeos + CDs)
O que faltava?
O que faltava?
2001
Algo que gerenciasse...
Algo que convergisse...
Algo que interagisse...
Algo que administrasse...
Algo que hospedasse...
Faltava a Plataforma Educacional....
2001-2004
Pró-Reitoria de Extensão Universitária
Implantação do Programa de Educação
Aberta, Continuada e a Distância na UNESP
Políticas estabelecidas:
1-Convencimento da comunidade
2-Capacitação docente (novo paradigma)
3-Implantação de infra-estrutura
4-Apoio para construção de conteúdos
5-Disponibilização de cursos de extensão
6-Uso de novas tecnologias no ensino
O
CRESCIMENTO
DO
CONHECIMENTO
EVOLUÇÃO DAS
PUBLICAÇÕES
CIENTÍFICAS
DESDE 1900
1.900 – 9.000/ano
1.950 – 90.000/ano
2.000 – 900.000/ano
(2.465 artigos por dia)
O
CRESCIMENTO
DO
CONHECIMENTO
EVOLUÇÃO DAS
PUBLICAÇÕES
CIENTÍFICAS
DESDE 1900
No passado, o conhecimento dobrava
em dois ou três séculos. Atualmente, o
conhecimento dobra a cada cinco
anos.
Atualmente é fundamental saber que
uma criança de sete anos de idade tem
mais informações na memória do que
um ser humano de setenta, há um ou
dois séculos.
DESAFIOS DESTES
NOVOS TEMPOS !!!
Como ensinar, ministrar
um curso, manter-se
atualizado, sobreviver
frente a esta explosiva
produção de
conhecimento científico?
DESAFIOS DESTES
NOVOS TEMPOS !!!
O dia continua tendo 24 horas!
As grades curriculares dos
cursos de graduação
continuam tendo o mesmo
tempo disponível para os
professores de 1950!
NOSSOS ALUNOS
SÃO DIFERENTES?
Síndrome do pensamento
acelerado (SPA)
A síndrome SPA gera uma
hiperatividade de origem não
genética caracterizada por
ansiedade psicomotora,
inquietação e agitação do
pensamento. Augusto Cury
CAUSAS DA ”SPA”
1-TV – excesso de estímulo visual e sonoro
(desde a mais tenra idade)
2-Excesso de informações (rádio, tv, internet)
3-Cursinhos pré-vestibulares (mal necessário?)
4-Paranóia do consumo e da estética (dificulta
a interiorização e reflexão)
5-Jogos interativos (excitam o cérebro)
6-Uso excessivo da Internet (desde criança)
CONSTATAÇÕES
Estudos realizados para descobrir
como as pessoas aprendem e
recordam estimam que:
Retemos na memória cerca de 20%
do que vemos, 40% do que vemos e
ouvimos e 75% do que vemos,
ouvimos e fazemos (interagimos).
SABE-SE QUE:
Aprendemos mais rápido,
compreendemos melhor e
retemos mais quando
nossos órgãos dos
sentidos são estimulados
em seus múltiplos níveis.
QUAIS AS ALTERNATIVAS PARA O ENSINO
ATUAL?
1-Aumentar o tempo do curso de graduação?
2-Diminuir o tempo do curso básico?
3-Cortar algumas disciplinas?
4-Aumentar o tempo da especialização?
6-O aluno precisa estar presente em sala de
aula?
5-Usar novas tecnologias de ensino para
otimizar a construção do conhecimento?
EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
Assunto: Tétano - Fisiopatologia da toxina
tetânica (tetanospasmina)
-Em 1976 – Duas horas para explicar usando
lousa e giz.
-Em 1984 – Quarenta minutos utilizando um
projetor de slide.
EXEMPLO DE NOVA ABORDAGEM PARA A
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
Assunto: Tétano - Fisiopatologia da toxina
tetânica (tetanospasmina)
A partir de 2000 – Quarenta segundos usando
o computador como computador (multimídia).
Clique aqui para ver a animação
Fisiopatologia da tetanospasmina
O GRANDE DESAFIO !!!
COMO OS VELHOS
PROFESSORES VÃO
ENSINAR ESTA MOÇADA DE
UM NOVO TEMPO E COM
PENSAMENTO
ACELERADO?
QUESTÕES INDEFINIDAS
Existe ensino a distância?
Existe ensino presencial?
O professor realmente ensina?
O aluno ainda aprende?
Precisamos de provas finais?
O aluno precisa estar na sala de aula?
E o professor onde deve estar?
CONCLUSÕES
1-Precisamos de um novo modelo de ensino !!!
2-A ciência precisa ser reescrita dentro de um
novo paradigma (associando-se mídias).
3-Os alunos precisam deixar de ser copistas e
serem nossos parceiros na construção do
conhecimento e da cidadania.
4-Os alunos precisam estar motivados e
compromissados com a construção do seu
conhecimento.
5-O tempo para as aulas precisa ser melhor
aproveitado. Deve-se estudar em classe!
CONCLUSÕES
5-Os administradores centrais, os conselhos da
academia, os professores e os servidores
precisam se conscientizar que o nosso principal
produto é o aluno – nosso cliente. Sem eles a
ACADEMIA deixará de existir.
6-A associação de diferentes mídias na
construção do conhecimento (papel, vídeo, CD,
DVD, Internet) é imperativa e inadiável.
Precisamos exercitar todos os órgãos dos
sentidos e de preferência em sala de aula!
CONCLUSÕES
7-Os alunos não precisam e não querem ser
ensinados. Eles querem ter a liberdade de
pensar, de errar e acertar, de construir o seu
conhecimento...
8-Os professores precisam se conscientizar que
eles não são mais o centro do poder, do
conhecimento, da verdade... Eles precisam a
partir de agora ser o tutor, o orientador, o
organizador, o norte do aluno... A informação
está disponível em todo lugar....
CONCLUSÕES
9-Os professores precisam sair do palco, sair da
telinha e estar entre os alunos, orientando,
sugerindo, discutindo, organizando, apoiando,
ajudando a construir....
10-Os professores precisam parar de competir
com os alunos e entender que estamos na era do
conhecimento. A partir de agora “O sucesso do
aluno será o sucesso do professor”!
CONCLUSÕES
Não são os mais fortes da
espécie que sobrevivem, nem
os mais inteligentes, mas sim
os que respondem melhor às
mudanças !!!
Charles Darwin
1809-1882
CONCLUSÕES
O homem é, por princípio, um
poderoso agente provocador de
mudanças no ambiente. Mas
oferece, paradoxalmente, fortes
resistências às mudanças de si
mesmo !!!
J. C. Caspari
CONCLUSÕES
A verdadeira dificuldade não
está em aceitar idéias novas,
mas em escapar das idéias
antigas !!!
John M. Keynes
1883-1946
...MAS VOLTANDO À PROPOSTA
INICIAL...
...e o caso CEVAP o que deu?
...o que teríamos construído até 2005?
...o que temos oferecido até agora?
...o que nos reserva o futuro?
2005
Campus - Fazenda Lageado
Complexo do CEVAP
6 prédios – R$ 1.500.000,00
CURSOS A DISTÂNCIA OFERECIDOS
ATUALMENTE
1-Acidentes com animais peçonhentos
2-Vacinas contra vírus, bactérias e toxinas
3-Doenças sexualmente transmissíveis
4-Como produzir um periódico eletrônico
científico
COMO MINISTRAMOS UM CURSO A
DISTÂNCIA? O curso “Vacinas”
1-Site aberto e próprio de divulgação na
Internet (propaganda, conteúdo e
inscrições) www.vacinas.org.br
2-Ambiente fechado de interação com os
alunos (mais conteúdos, chats, dúvidas,
webconferências e avaliações)
www.cevap.unesp.br/cursos.htm
EXEMPLO DE CONTEÚDO
CONTRUÍDO PARA SER OFERECIDO
A DISTÂNCIA
“A construção do conteúdo para ser
ministrado não presencial deve ter uma
identidade própria e é totalmente diferente
da apresentação para o ensino presencial”.
2-CD-ROM + Fascículo (correio) Vamos ver
o CD rodando... Vacinas
SITES DISPONÍVEIS
1-Centro Virtual de Toxinologia do CEVAP
www.cevap.org.br
2-The Journal of Venomous Animals and
Toxins including Tropical Diseases
www.jvat.org.br
3-Centro Virtual de Ensino
www.cevap.unesp.br
4-Home page sobre Vacinas
www.vacinas.org.br
FERRAMENTAS E SERVIÇOS
1-TeleHomEcare – Tele-atendimento em
animais peçonhentos
www.cevap.unesp.br/ecare
2-Ambiente virtual de ensino (Plataforma)
www.cevap.unesp.br/cursos.htm
3-Sala de aula virtual
www.cevap.unesp.br/abertura.htm
CONCLUSÕES FINAIS
1-Em decorrência do crescimento explosivo
do conhecimento a ciência precisa ser
reescrita associando-se diferentes mídias.
Só assim, conseguiremos formar estes
jovens com pensamento acelerado!
2-A política das Universidades deveria ser:
Reescrever a ciência para os seus cursos de
graduação e oferecer às demais como
cursos de extensão universitária.
REFERÊNCIAS
1-Barraviera B. Editoração eletrônica científica – apostando em uma nova
mídia. Fundibio, Botucatu, 1997, 222p.
2-Sarmento e Souza MF, Cataneo A, Barraviera B. Evaluation of the impact
of printed matter, video, and multimedia on the learning-teaching process
in Tropical Diseases. J. Venom. Anim. Toxins, 7, 2, 260-275, 2001.
3-Barraviera B, Sarmento e Souza MF. Uso de novas mídias no ensino da
Medicina Tropical. In: Medicina Tropical, Cimerman S & Cimerman B.,
Atheneu, São Paulo, p.661-5, 2003.
4-Sarmento e Souza MF, Ferreira ASSB, Martinez JC, Barraviera B. The
impact of multimedia on teaching Tropical Medicine. J. Venom. Anim.
Toxins incl. Trop. Dis. 10, 2, 173-184, 2004.
“Feliz aquele que transfere
o que sabe e aprende o que
ensina”
Cora Coralina
1889-1985
Pela atenção,
Muito obrigado!!!
Esta aula está disponível no
endereço eletrônico abaixo:
Site: www.barraviera.med.br
Email: [email protected]