UM BOSQUE
PERTO DE SI
RELATÓRIO DETALHADO
DO GRUPO DE TRABALHO DA ESCOLA EB 2,3 DE SOBREIRA
MAIO 2010
UM BOSQUE
PERTO DE SI
RELATÓRIO DETALHADO DO GRUPO DE TRABALHO DA ESCOLA EB 2,3 DE SOBREIRA
1. Enquadramento e objectivos
A Escola EB 2,3 de Sobreira decidiu aderir ao projecto “Um
Bosque Perto de Si” por duas razões principais. Em primeiro
lugar, o facto de já existir na escola um grupo de trabalho que, de
alguns anos a esta parte, desenvolve projectos de valorização da
floresta, da água e do ambiente em geral – o Clube da Floresta.
Os alunos que participam no Clube desenvolvem, com
entusiasmo, um conjunto integrado de actividades anuais, pelo
que apresentam graus de preparação e motivação elevados. Em
segundo lugar, cativou-nos o interesse e potencial pedagógicos
das actividades propostas pelo projecto “Um Bosque Perto de
Si”.
Objectivos propostos:
 proporcionar aos alunos novas actividades de enriquecimento
curricular e aprendizagens transversais;
 aumentar os índices de auto-estima, de autonomia e de
organização dos alunos, contribuindo, desta forma, para o
sucesso escolar dos mesmos.
OS SOBREIRINHOS
Clube da Floresta da Escola EB 2,3 de Sobreira
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2. Estrutura e Planificação
A participação no projecto “Um Bosque Perto de Si” foi estruturada
em três etapas de trabalho envolvendo os alunos (ao todo, foram
dedicados ao projecto 5 blocos lectivos) e uma última, de
divulgação, a desenvolver no tempo que resta do presente ano
lectivo e no próximo.
Etapa 1 – Saída de Campo Nº1, um bloco no mês de Março.
Objectivo: Selecção e reconhecimento da área de estudo.
Etapa 2 – Saída de Campo Nº2, dois blocos no meses de Abril e
Maio.
Objectivo: Recolha de amostras e indícios de presença; registo de
dados relativos à área de estudo (flora, fauna, geomorfologia,
paisagem...).
Etapa 3 – Actividades de Laboratório, dois blocos, no mês de Maio.
Objectivos: Sistematizar os dados e organizar as amostras
recolhidos nas saídas de campo; organizar os conhecimentos e
aprendizagens adquiridos.
Etapa 4 – Divulgação, a decorrer.
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3. Metodologia
A metodologia de trabalho adoptada para a
participação neste projecto teve por base os seguintes
pilares de actuação:
 participação directa e activa de todos os alunos
sem excepção (com tarefas individuais e de grupo),
quer nas saídas de campo quer nas actividades
complementares de sala de aula;
 conhecimento dedutivo e de auto-descoberta in
locu, tendo por base orientações e informações do
professor;
 privilégio da inter-relacionação de conhecimentos
oriundos de várias disciplinas e áreas do saber
(Ciências da Natureza, EVT, Ecologia, Geologia,
Geografia, entre outras);
 privilégio do contacto e manuseamento de
instrumentos e técnicas de obtenção e análise de
dados.
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5. Resultados Pedagógicos
Mais do que adquirir conhecimentos e obter resultados quantificáveis, a
participação neste projecto pretendeu proporcionar aos alunos a
exploração de um conjunto de actividades e aprendizagens de elevado
interesse pedagógico, pouco frequentes no dia-a-dia da escola. O
envolvimento dos alunos nas mesma foi entusiasta. O benefício
pedagógico e o enriquecimento curricular alcançados foram notáveis.
Consolidação de conhecimentos da disciplina de Ciências da Natureza,
destacando-se: noções de habitat, ecossistema, cadeias alimentares,
predação (destaca-se a detecção de dois mamífero carnívoros e de uma
aranha – esta última proporcionou-nos um espectáculo raro ao envenenar um
insecto e uma outra aranha que já se encontravam no pequeno frasco de vidro onde
foi temporariamente colocada, tendo sido ainda possível observá-la a alimentar-se da
aranha envenenada).
Desenho científico, como método de registo e comunicação de
informação. Os alunos usaram material de desenho ( lápis de carvão de
diferentes durezas, lápis de cor e de cera) e tomaram contacto com
algumas técnicas de observação e ilustração científica. Exemplos:
estudos das sombras, da composição e da forma e proporção dos vários
elementos do objecto de estudo.
Consulta de livros científicos, nomeadamente, guias de campo. Os alunos
identificaram (pelo menos, até ao grupo taxonómico Família) todas as
espécies detectadas. Foram usados cerca de duas dezenas de guias de
campos, de forma a cobrir a maior parte dos grupos de seres vivos.
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5. Resultados Pedagógicos (Cont.)
Sentido de orientação e leitura da geomorfologia em ambiente
natural. Os alunos usaram bússulas, mapas e contactaram com
algumas técnicas básicas de orientação no terreno. Foram
abordados os conceitos de altitude, exposição solar, movimento
do sol, declive, bacia e rede hidrográfica, crescimento
diferenciado dos musgos nos troncos, entre muitos outros.
Organização/tratamento de amostras e dados recolhidos no
ambiente natural. Os alunos elaboraram um mini-herbário de
espécies florestais, um mini-mostruário da natureza e um registo
em caderno de campo de todas as espécies observadas e
factos constatados.
Desenvolvimento do espírito de equipa e trabalho cooperativo.
Os alunos dividiram tarefas, conjugaram esforços e cooperaram
de forma frutuosa quer durante as saídas de campo quer em
ambiente de sala de aula.
Enriquecimento/complementação
das
actividades
e
aprendizagens adquiridas no âmbito do projecto “Um Bosque
Perto de SÍ” com as actividades e aprendizagens adquiridas no
Clube da Floresta, tendo sido possível estabelecer uma
espécie de parceria, traduzida, por exemplo, na plantação de 15
árvores /Carvalhos, sobreiros e castanheiros) oriundas do horto
do Clube.
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6. Resultados Científicos
Foi seleccionada uma área de estudo
com cerca de 10ha, de forma
sensivelmente quadrangular, que se
estende dos muros da escola até ao Rio
Sousa. Nesta área, que se pode
considerar uma amostra da paisagem
dominante da região, podem distinguir-se
quatro formações distintas (como mostra
o esquema):
1- Leito do rio
2- Galeria ripícola
3- Campos agrícolas
4- Mancha Florestal
350m
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6. Resultados Científicos (Cont.)
As culturas agrícolas assumem uma importância considerável nesta
região, sendo praticada nas áreas aplanadas e ricas que ladeiam o rio.
As principais culturas são a batata, o milho e o centeio. Foi na galeria
ripícola e, em particular, na mancha florestal que focalizamos o nosso
estudo.
Flora
Na galeria ripícula marcam presença o Amieiro, o salgueiro e o
Choupo.
O pinheiro-bravo domina a mancha-florestal. Juntamente com o
eucalipto, as acácias e as mimosas formam um estrato arbóreo denso,
o que determina um quase nulo desenvolvimento do estrato arbustivo
e um fraco desenvolvimento do estrato herbáceo. Marcam presença
de uma forma quase residual as espécies autóctones detectadas – o
carvalho-alvarinho, o sobreiro e o amieiro-negro. O estrato herbáceo é
dominado pela carqueja, urze e tojo.
Fauna
A raposa foi detectada graças à presença de tocas e de vestígios de
presas. O coelho-bravo foi detectado devido à presença de
excrementos numa latrina. Os representantes do grupo das aves
foram: gaio-comum, melro-preto, pombo-torcaz; pisco-de-peito-ruivo;
tentilhão-comum; chapim-preto; chapim-azul; chamariz; lavandiscacinzenta. Os insectos foram, naturalmente, o grupo mais representado,
com várias espécies observadas, em particular, na manta morta.
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1. Divulgação
A participação no projecto “Um Bosque perto de
Si” foi alvo de divulgação no sítio do
Agrupamento de Escolas de Sobreira –
http://www.eb23-sobreira.rcts.pt. Foi elaborada
uma notícia onde se dá conta do trabalho
desenvolvido e das mais valias pedagógicas do
mesmo. Também se faz a divulgação do espaço,
apelando-se à visitação e usufruto do mesmo de
uma forma regrada.
Numa segunda fase, que se alargará até ao
próximo ano lectivo, será feia a divulgação do
espaço florestal estudado através da sua
integração no folheto que pretende divulgar um
Percurso Interpretativo que foi definido pelo
Clube da Floresta da escola. Este folheto será
editado no início do próximo ano lectivo e fará,
novamente,
uma
breve
descrição
das
características do espaço verde situado entre a
escola e o rio Sousa.
Agrupamento de Escolas de Sobreira