Colégio Cenecista Dr. José Ferreira
Do local ao global: problemas e soluções.
Área de Concentração: HUMANAS
Disciplina de Concentração: GEOGRAFIA/ HISTÓRIA
Professores: Carlos Nasser/Leonardo Pedroso/Manoel Pio/Wellington Barros
Uberaba
2015
DESCRIÇÃO GERAL DO PROJETO E SUAS CONSIDERAÇÕES.
Nome do projeto – Do Local ao Global – problemas e soluções
Tema: Fluxos migratórios Brasil-Europa e suas repercussões na contemporaneidade.
Série: 9º Ano do Ensino Fundamental II
Distribuição de Vagas: 30 alunos/disciplina (seis grupos com cinco alunos em cada um
deles)
Considerando pressupostos presentes no projeto político pedagógico das
unidades escolares que ofertam o ensino médio1 e fundamental, o envolvimento do presente projeto, em relação alguns desses pressupostos, em uma
escala de 1 a 5 é:
 I - atividades integradoras artístico-culturais, tecnológicas e de iniciação científica,
vinculadas ao trabalho, ao meio ambiente e à prática social; (5) (não é possível incluir no subterma as atividades integradoras artístico-culturais)
 II - problematização como instrumento de incentivo à pesquisa, à curiosidade pelo
inusitado e ao desenvolvimento do espírito inventivo; (5)
 III - a aprendizagem como processo de apropriação significativa dos conhecimentos,
superando a aprendizagem limitada à memorização; (5)
 IV - valorização da leitura e da produção escrita em todos os campos do saber; (5)
 V - comportamento ético, como ponto de partida para o reconhecimento dos direitos
humanos e da cidadania, e para a prática de um humanismo contemporâneo expresso
pelo reconhecimento, respeito e acolhimento da identidade do outro e pela incorporação da solidariedade; (5)
 VI - articulação entre teoria e prática, vinculando o trabalho intelectual às atividades
práticas ou experimentais; (5)
 X - atividades sociais que estimulem o convívio humano; (5)
 XI - avaliação da aprendizagem, com diagnóstico preliminar, e entendido como processo de caráter formativo, permanente e cumulativo; (5)
Outros:
VIII – utilização de diferentes mídias como processo de dinamização dos ambientes de
1
aprendizagem e construção de novos saberes. (5)
(MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Conselho nacional de educação. Câmara de educação básica. RESOLUÇÃO
Nº 2, de 30 de Janeiro 2012, Art. 16).
DESCRIÇÃO ESPECÍFICA DO PROJETO.
1. Justificativas
No passado e na contemporaneidade, vários problemas afetaram e continuam
afetando o mundo e o Brasil. Problemas esses, de ordem socioeconômica, política e
geopolítica que geraram e geram, dentre outras consequências: os fluxos de europeus
para o Brasil no século XIX e, na atualidade, os fluxos de brasileiros para a Europa, a
discriminação étnico-cultural, a exploração da mão de obra, as condições análogas de
trabalho, as barreiras físicas e do plano ideológico, etc.
Os processos migratórios sempre fizeram parte da vida do homem por diversas
razões e em diferentes sociedades. A busca por melhores condições de vida sempre
impulsionou o homem a se deslocar e a mudar de ambiente e/ou país.
Em meados do século XIX e, sobretudo, no início do século XX, pode-se
observar um forte fluxo imigratório da Europa para o Brasil. Processo este que contou
com grande incentivo do governo brasileiro, que buscava, dentre outros objetivos,
sanar a necessidade de mão de obra após a abolição da escravidão.
Incontáveis são as transformações decorrentes deste contato entre o estrangeiro
e a sociedade brasileira ainda em formação, possibilitando profundas mudanças no
campo econômico, político, social e cultural brasileiro.
Na atualidade, os avanços nos meios de transporte e na comunicação e a
aproximação cultural entre brasileiros e europeus, ao longo dos séculos, possibilitaram
a intensificação dos fluxos migratórios e o aumento de ocorrências problemáticas
derivadas deste processo.
Munidos de tais informações sobre o impacto da imigração/emigração e da
relação entre diferentes povos, propõe-se, neste projeto, um estudo mais aprofundado
sobre as principais correntes migratórias da Europa para o Brasil e do Brasil para a
Europa.
Busca-se, portanto, compreender quem são os imigrantes e os emigrantes que
compõem este processo, as razões que os impulsionaram e impulsionam, e os reflexos
decorrentes destas escolhas visando garantir aos discentes a possibilidade de perceber
em tais problemas em escala local, nacional, regional e global e levantar propostas
para minimizá-los.
2
2. Objetivos
Objetivo Geral:
Compreender as causas e as consequências decorrentes dos fluxos migratórios Brasil-Europa no
passado e na contemporaneidade.
2.1. Objetivos específicos
-Analisar fatores responsáveis pelo desencadeamento de fluxos migratórios entre o Brasil e a Europa.
- Compreender o impacto social, cultural e econômico das correntes migratórias.
- Refletir sobre soluções para situações-problemas decorrentes dos fluxos migratórios Brasil-Europa.
- Criar formas criativas de socialização do conhecimento obtido.
3. DINÂMICA METODOLÓGICA
Reuniões: As reuniões objetivam a discussão das múltiplas temáticas propostas e a
preparação das simulações. Nessas reuniões, os alunos envolvidos com o fórum serão
responsáveis pelas problematizações dos temas, por meio de rodadas 2; em outras palavras, em cada encontro, pequenos grupos de alunos3 apresentarão nas reuniões os temas-problema sugeridos pelos professores orientadores, possibilitando debate entre os
presentes, sempre focados nas propostas de solução.
Os temas poderão ser apresentados de diferentes formas, com ou sem a utilização de
recursos digitais.
Da escolha dos temas: Os temas serão selecionados e propostos pelos
professores orientadores, de acordo com propostas existentes em comitês da
Organização das Nações Unidas ou conforme problemas recorrentes na
sociedade contemporânea, como conflitos entre povos por disputas territoriais,
intolerância cultural, étnico-racial, política e religiosa; deficiência na geração e
no abastecimento energético; crises e conflitos relacionados aos recursos
hídricos e à produção de alimentos; movimentos migratórios, as constantes
trocas culturais e a imposição de barreiras que dificultam os fluxos.
Do registro das reuniões: Serão realizados registros das principais
informações sobre o que foi discutido com as principais soluções para
determinados problemas em forma de relatório, com modelo definido pelos
professores orientadores.
2
3
As rodadas terão duração de dois horários, durante o período vespertino, e ocorrerão quinzenalmente.
O número de membros será decidido conforme o número de inscritos no fórum.
3
Simulação: A simulação é o evento que ocorrerá ao fim do projeto, cuja preparação
ocorrerá nas reuniões ao longo do ano. Por se tratarem de assuntos internacionais,
seguirão modelos de conferências internacionais, como as da ONU – Organização das
Nações Unidas, com critérios rigorosos e definidos anteriormente nas reuniões.
As simulações exigem um espaço maior, pois permitem a presença do público.
Seguem também normas básicas no que diz respeito às vestimentas, ao
comportamento e aos procedimentos do público e das delegações que participam dessa
simulação.
4. AVALIAÇÃO
A avaliação dos alunos será realizada ao longo dos três trimestres de vigência do projeto,
conforme itens de avaliação a seguir:
Itens (critérios) de avaliação:
- Presença nas reuniões – A pontuação será distribuída proporcionalmente às presenças
contabilizadas. A presença pressupõe a participação dos alunos na totalidade da carga horária
da reunião, salvo casos em que se comprove necessidade de se ausentar antes do término por
motivos de força maior.
- Relatórios das reuniões – RR – A cada reunião, os alunos formularão um relatório
individual, abordando os assuntos discutidos e as propostas de soluções para os problemas
apresentados.
- Guia de estudos – GE – O guia será realizado após amadurecimento do projeto, ou seja,
após a ocorrência de reuniões e próximo ao trimestre de ocorrência da simulação. Consistirá
em um documento contendo um arcabouço teórico sobre determinado problema (escolhido
pelos professores orientadores) e soluções, conforme o país ou a instituição que o aluno
representará. O guia também auxiliará os alunos no processo de tomadas de decisão para a
simulação. Apresentará formato de artigo científico para fins de publicação, cujo destino será
decidido ao longo do projeto e, portanto, será mais denso que os relatórios de reuniões e o
Documento de Posicionamento Oficial – DPO.
- Documento de Posicionamento Oficial – DPO – Consistirá em um documento de somente
uma única lauda, sintético, em modelo a ser definido, de forma geral, conteúdo que embase
defesa do posicionamento do delegado (aluno) em seu respectivo comitê durante a simulação.
Cópias deverão ser entregues para a avaliação dos professores orientadores poucos dias antes
da simulação.
- Simulação – A Simulação será a etapa final do projeto. Seguirá modelo de comitês e
4
conferências internacionais promovidas pela Organização das Nações Unidas. Ocorrerá em
espaço amplo, em forma de mesa-redonda diplomática, com presença de público. Será
moderada e terá regras específicas para sua ocorrência. Serão avaliados a postura, o
desenvolvimento e o raciocínio lógico-argumentativo, a diplomacia, o comprometimento com
o evento e as vestimentas.
Distribuição dos pontos:
1º Trimestre: Dois pontos para presença nas reuniões; dois pontos para relatórios das reuniões.
2º Trimestre: Dois pontos para presença nas reuniões; dois pontos para Guia de Estudos – GE.
3º Trimestre: Um ponto para DPO; 3 pontos para Simulação.
5. Cronograma
Mês
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Pesquisa bibliográfica
x x
/
/
Reuniões
x x x x x x x x
/
/
Relatório das Reuniões
x
x
/
/
Produção de relatórios parciais
x
x
/
/
Guia de Estudo
x
/
/
Documento de Posicionamento Oficial /
x
/
Fórum Cenecista de Simulações
x
/
/
Atividades
6. O Fórum Cenecista de Simulações – FCS / Equipes de Geografia e História
A proposta que se segue é baseada em diretrizes que visam à maior integração da comunidade
acadêmica por meio de reuniões e simulação que discutam questões de destaque no cenário
político internacional contemporâneo. Trata-se de uma abordagem interdisciplinar composta
pelas equipes de Geografia e História.
DO FÓRUM
A palavra fórum, do latim, forum, nos remete à Roma e à Grécia Antigas, enquanto um grande
espaço de encontros, palco de discussões de cunho político, associadas ao cotidiano daquelas
sociedades. O objetivo do fórum é promover uma maior integração entre estudantes do 9º ano
do Ensino Fundamental II, possibilitando uma formação acadêmica mais privilegiada no que
tange à criticidade e ao desenvolvimento moral e ético.
5
JUSTIFICATIVA
A justificava para o desenvolvimento de tal proposta se baseia na necessidade de se
discutir em temas atuais de relevância, possibilitando uma melhor compreensão e uma visão
mais crítica acerca de diferentes acontecimentos, bem como o preparo dos alunos em termos
de embasamento crítico e lógica-argumentativa, pautada nas soluções de problemas.
Além do mais, propostas metodológicas diferenciadas como as simulações são
frequentemente cobradas pelos alunos, sobretudo pela evidente empolgação no ato da
confirmação da ocorrência de eventos do tipo.
Sabe-se também que, a nível nacional, constatam-se algumas simulações de grande
importância para o nível Médio, como a SINUS – Simulação das Nações Unidas para
Secundaristas e a Mini ONU – Modelo Intercolegial das Nações Unidas, promovendo a
integração de diferentes alunos oriundos de distintas instituições de ensino de todo o país.
Além do enriquecimento intelectual, o fórum também seria o espaço responsável pela
capacitação destes alunos.
DOS RECURSOS NECESSÁRIOS
Para realização das atividades, faz-se necessário o elenco de alguns componentes
infraestruturais e de serviços:
Espaço Físico: Quinzenalmente, necessitar-se-á de um espaço específico em que caibam 30 pessoas; no caso, uma sala de aula no período vespertino. Ao fim do projeto,
no último trimestre, será necessário um espaço maior, em que caibam os congressistas/conferencistas e o público; no caso, o Centro Cultural Cenecista Joubert de Carvalho.
Recursos técnicos e tecnológicos: Quando não disponível em sala, quinzenalmente,
aparelho projetor multimídia (data show).
Serviços gráficos: Impressões monocromáticas de atas, DPO – Documento de Posição Oficial4; impressões coloridas de flyers e banners para divulgação da simulação,
de menções honrosas e certificados de participação, bem como de plaquetas e filipetas
de mesa com fins de identificação de países e suas respectivas delegações.
Serviços de marketing: Criação de uma logo que simbolize Nações Unidas e CNEC
ao mesmo tempo, com o título Fórum Cenecista de Simulações (FCS)
4
Exemplos de DPOs em anexo, conforme modelo SINUS 2013.
6
Outros serviços: Demais serviços que se relacionam à utilização do Centro Cultural
Cenecista Joubert de Carvalho.
7. Referências
AS PERIGOSAS ROTAS DE MIGRAÇÃO PARA ENTRADA NA EUROPA. Disponível
em: http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2013/10/131028_mapa_imigracao_lk. Acesso
em: 24 Fev. 2015.
ARBEX, Júnior José e Senise, Maria Helena Valente. Cinco séculos de Brasil: imagens e
visões. São Paulo: Moderna, 1998.
GUIA DE ESTUDOS. III Mini-Onu. Puc-Minas. Belo Horizonte.
MARINUCCI, Roberto. O Fenômeno migratório no Brasil. Instituto Migrações e Direitos
Humanos e Centro Scalabriniano de Estudos Migratórios: Brasília.
MIGRAÇÃO BRASIL-EUROPA: A situação dos imigrantes brasileiros na Espanha e
Portugal e de portugueses e espanhóis no Brasil – aspectos legais e vivências. ICMDP e
Ministério do Trabalho e Emprego: Brasília.
MIGRAÇÃO
DO
SÉCULO
XXI:
desafios
e
oportunidades.
Disponível
em:
http://www.csem.org.br/index.php/csem-em-foco/323-xix-forum-brasil-europa-migracao-noseculo-xxi-desafios-e-oportunidades. Acesso em: 24 Fev. 2015.
MIGRAÇÃO
E
XENOFOBIA:
motivação
política
e
econômica.
Disponível
em:
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/migracoes-e-xenofobia-motivacao-politica-eeconomica.htm. Acesso em: 24 Fev. 2015.
MIGRAÇÕES INTERNACIONAIS DE E PARA O BRASIL CONTEMPORÂNEO: volumes,
fluxos, significados e políticas. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010288392005000300002&script=sci_arttext . Acesso em: 24 Fev.2015
XENOFOBIA NA EUROPA: Os padrões atuais de migração internacional. Disponível em:
http://conhecimentopratico.uol.com.br/geografia/mapas-demografia/42/artigo252496-1.asp.
7
Acesso em: 24 fev. 2015.
ANEXO A
EXPERIÊNCIAS
MINIONU e SiNUS
O MINIONU é um projeto realizado pelo Departamento de Relações Internacionais da PUC
Minas que objetiva levar temas internacionais aos alunos do Ensino Médio. Ele insere-se no
conjunto de simulações das Nações Unidas realizadas em todo mundo. É um projeto
pedagógico com concepção abrangente de aprendizado (MINIONU, 2014).
Através do engajamento de estudantes do curso de Relações Internacionais, formam-se
comitês (ambiente de simulação de organismos internacionais ou instituições nacionais com
agenda internacional) que serão palco de discussões de temas relevantes da agenda
internacional. Cada comitê procura reproduzir o que acontece na realidade. Os alunos do
Ensino Médio transformam-se em delegados que defendem interesses do ator a ele atribuído.
Para tanto, esses alunos passam por um período de preparação em suas escolas, sob
supervisão de professores (MINIONU, 2014).
A Simulação das Nações Unidas para Secundaristas (SiNUS), por ser um projeto exclusivo de
alunos da Universidade de Brasília (UnB) e idealizado no Instituto de Relações Internacionais
(IREL), configura-se como atividade de forte potencial para o desenvolvimento de
habilidades únicas para tais estudantes. O fato de ser voltado para um público-alvo específico,
alunos Secundaristas, torna a realização do evento um desafio ainda maior, consolidando-o
como modelo de excelência a nível nacional (SINUS, 2015).
Neste sentido, a SiNUS, ao corroborar e difundir os ideais das Organizações das Nações
Unidas (ONU), contribui, por meio de seu viés pedagógico, para a formação de jovens mais
conscientes de sua realidade, assim como das dinâmicas que os cercam. Ao discutir assuntos
da agenda internacional, os jovens secundaristas, na representação de embaixadores, chefes de
Estado, ministros, juízes e jornalistas provam de uma experiência singular cujo impacto social
positivo é imensurável (SINUS, 2015).
Imagens de participação no evento:
MINIONU - 2013
8
Fonte: Leonardo Batista Pedroso, 2013.
Fonte: Leonardo Batista Pedroso, 2013.
MINIONU – 2014
9
Fonte: Leonardo Batista Pedroso, 2014.
Fonte: Leonardo Batista Pedroso, 2014.
1.1.Colégio Cenecista Dr. José Ferreira
O Colégio Cenecista Dr. José Ferreira já desenvolveu experiências semelhantes, conforme
trabalho desenvolvido pelas Equipes de Língua Portuguesa e História.
O 1º Debate Temático, experiência realizada pelas professoras Ana Flávia de Araújo
Rezende e Vera Lúcia Cardoso Azevedo, objetivou uma discussão acerca do acidente ocorrido
10
na cidade de Santa Maria – Rio Grande do Sul, dividindo uma turma de 1º ano do Ensino
Médio em três frentes representativas: Estado, empresários da Boate Kiss e representantes da
banda que se envolveram no incidente.
O assunto abordado não se relacionou a um fórum multilateral; contudo, serve de
embasamento para a prova de que atividades do gênero são de fundamental importância para
o desenvolvimento lógico-argumentativo dos alunos.
Seguem fotos da experiência:
Foto 1:
Fonte: Colégio Cenecista Dr. José Ferreira, 2013.
Foto 2:
11
Fonte: Colégio Cenecista Dr. José Ferreira, 2013.
Foto 3:
Fonte: Colégio Cenecista Dr. José Ferreira, 2013.
Foto 4:
12
Fonte: Colégio Cenecista Dr. José Ferreira, 2013.
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