UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC
COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EAD
CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE EAD
MÓDULO IV – CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
BLOCO I
CADERNO DE ATIVIDADES
2o semestre de 2011
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APRESENTAÇÃO
Prezados(as) alunos(as),
Apresentamos o caderno de atividades, contendo as atividades a distância e as atividades
presenciais, relativas a cada unidade que integra os três eixos temáticos do Módulo IV –
Desenvolvimento e Crescimento, a serem desenvolvidas no Bloco I.
A data limite de postagem é única para todas as atividades à distância, entretanto você
poderá postar suas atividades antes da data limite, caso as tenha concluído. Caso você só
possa postar suas atividades na data limite e houver problemas relacionados a internet,
envie as mesmas pelo correio dentro do prazo de postagem. Por outro lado, informamos
que as atividades presenciais continuam a ser apresentadas e entregues na data relativa ao
encontro presencial.
Ressaltamos que antes de você efetuar a postagem de suas atividades é importante que
você esclareça suas duvidas e busque orientação junto aos seus tutores. Para a realização
das atividades de forma adequada e produtiva é importante que você, caso tenha
necessidade, as envie previamente para os tutores, visando orientação e recondução do
processo de elaboração das mesmas. O tutor a distância poderá a partir de uma análise
prévia de suas atividades identificar erros ou equívocos, necessidade de complementação
ou detalhamento das atividades, orientando-o a reelaborá-las. Este é um passo
imprescindível para que possamos assegurar uma avaliação processual das atividades,
conduzindo você a uma aprendizagem significativa.
Bom estudo!
Equipe da Coordenação de Curso – Turma UAB
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ORIENTAÇÕES GERAIS
1. Antes desenvolver as atividades, leia o texto relativo as respectivas unidades,
apresentados no Módulo IV;
2. Lembre de resgatar conhecimentos relacionados ao conteúdo em estudo, nos módulos
anteriores fazendo a correlação necessária;
3. Amplie seus conhecimentos lendo os capítulos de livros, artigos e/ou textos
complementares, bem como consultando sites indicados pelo professor no plano de
ensino ou pelo seu tutor;
4. Estude os conteúdos específicos do eixo biológico sempre relacionando-os à figuras ou
a animações. Isto facilita a compreensão da estrutura e dos processos biológicos;
5. Faça pesquisa na internet, usando palavras-chave relativas ao conteúdo em estudo;
6. Assista às vídeo aulas gravadas pelos professores;
7. Participe dos chats e fóruns de discussão. Estas são ferramentas importantes para
esclarecimentos de dúvidas e compreensão dos temas em estudo;
8. Estude e discuta as atividades (individuais) em grupos de estudo, se possível. Por meio
desta estratégia cada aluno poderá a partir de suas competências específicas contribuir
para o processo de aprendizagem de todos, entretanto é importante que cada aluno
desenvolva o seu próprio processo de construção das atividades;
9. Busque, sempre que necessário, orientação junto aos tutores (AVA (Plataforma Moodle,
0800, e-mail);
10. Lembre que a data limite para a postagem de atividades é sua última oportunidade de
fazê-lo, entretanto você pode antecipar esta postagem dentro do prazo estipulado.
11. Leia, estude, assista as vídeoaulas e tente resolver as atividades, de preferência antes
do encontro presencial para que você tenha condições de discutir, buscar
esclarecimentos, ampliar seus conhecimentos e compreender melhor os temas em
estudo.
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Módulo IV – Desenvolvimento e Crescimento
Cronograma de execução do Bloco I
Bloco I
Prazos
Período de desenvolvimento
17/10 à 13/11/2011
Encontro Presencial
05 e 06/11/2011
Data limite para postagem das atividades a distância de
todas as unidades
08/11/2011
Prova Presencial
12/11/2011
Módulo IV – Desenvolvimento e Crescimento
Eixo
Código
Bases do ciclo celular
Biologia do desenvolvimento em plantas com e
sem sementes – Morfologia Vegetal
BSC1
Elementos de uma epistemologia da Biologia
BSC
Psicologia do desenvolvimento e o estudo
BSC4/EP3 científico da adolescência: aspectos biológicos,
emocionais, sexuais, psicossociais e cognitivos
da adolescência
Pedagógico
EP1
A Educação no mundo antigo e medieval
EP2
A Educação no contexto da modernidade
Biologico
EB1
EB4
Unidades
Professor
Ana Cristina Caribé
Alba Chaves
Vanessa Latansio
Janaína Menezes
Marta Vianna
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MÓDULO IV – DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO
EIXO TEMÁTICO BIOLÓGICO
Unidade EB1 - Bases do ciclo celular
Profa. Ana Cristina Caribé
ATIVIDADE A DISTÂNCIA:
AD1. Construção de modelos didáticos: Divisão celular
1. Em grupos de no máximo 3 alunos construa um modelo didático para o ensino médio,
relativo ao processo de mitose ou meiose, visando o melhor entendimento do
comportamento do material genético durante os mecanismos de divisão celular;
2. Utilize material reciclado ou de baixo custo (canudos coloridos, palitos de churrasco,
papel colorido, linha colorida, arame, contas coloridas, cola, etc...). Use sua
criatividade;
3. Cada grupo deverá construir um modelo, relativo a mitose ou meiose em célula
vegetal ou animal escolhendo uma espécie hipotética com número de cromossomos
diferentes, de acordo com a tabela abaixo;
Tipo de célula
Célula animal
Célula vegetal
Célula animal
Célula vegetal
Célula animal
Célula vegetal
Célula animal
Célula vegetal
No de cromossomos (2n)
2
2
4
4
6
6
8
8
4. Após construídos os modelos, caracterize cada fase dos processos de divisão celular
(mitose e meiose) para a célula escolhida;
5. Tendo como base os modelos construídos, responda:
5.1. O gráfico abaixo representa o ciclo celular.
a) Relacione a quantidade de DNA no gráfico com o número de cromossomos da
espécie escolhida e responda:
b) Porque as células duplicam a quantidade de DNA durante a fase S e
posteriormente promove a redução de DNA observada no final da mitose?
5.2. Quantos cromossomos e quantas cromátides existem:
a) na prófase da mitose b) na prófase I da meiose
c) na metáfase da mitose;
d) na metáfase II da meiose;
e) na anáfase da mitose;
f) na telófase da mitose
g) na telófase II da meiose;
5.3. No final dos processos de divisão dessas células indique quantas células filhas serão
geradas, qual o número de cromossomos e a importância destes processos;
5.4. Em que fase e ou subfase ocorre o pareamento dos cromossomos homólogos e qual
a importância deste evento;
5.5. Identifique quais fases e ou subfases contribuirão para o aumento da diversidade
genética. Explique;
5.8. Identifique a fase onde ocorre a formação do complexo sinaptonêmico e estabeleça a
relação entre a função deste complexo e a ocorrência do mecanismo de crossing
over;
5.6. Indique os elementos ou processos que diferenciam a mitose entre células vegetais e
animais;
5.7. Indique os elementos ou processos que diferenciam a mitose da meiose;
6. Os modelos serão apresentados no encontro presencial.
ATIVIDADE PRESENCIAL:
AP1. Roteiro de Prática: Análise do ciclo mitótico em células vegetais
1. OBJETIVOS:
 Produzir lâminas pela técnica de esmagamento de raízes de cebola

Identificar e caracterizar as fases do ciclo mitótico (interfase, prófase, metáfase,
anáfase e telófase) em células vegetais
2. MATERIAL:
Microscópio, lâminas, lamínulas, placa de Petri, pinça, bastão metálico, papel filtro, contagotas, estolite ou seringa, HCl 1N, orceína acética 2%, esmalte, reízes de cebola.
3. PROCEDIMENTO:
3.1. Obtenção e preparo das raízes de cebola
1. Coloque uma cebola em um recipiente com água, de modo que a parte superior do
bulbo toque a água. Retire antes as raízes velhas com uma lâmina, cortando-as rente
ao bulbo. (Fig. 1 e 2);
2. Após cêrca de 24 horas as raízes iniciam o seu desenvolvimento. Quando as raízes
estiverem entre 0,5-1,0 cm de comprimento colete-as, cortando a extremidade, cerca
de 2 mm com o auxílio de uma lâmina de barbear.
3. Imediatamente após a coleta fixe as raízes, colocando-as no fixador CARNOY, por 12
a 24 horas.
4. Transfira as raízes para solução de álcool 70 % e conserve em geladeira.
5. Também pode ser utilizado material fresco, logo após a coleta.
Fig. 1.Bulbo imerso na água
Fig. 2.Coleta das raízes
3.2. Preparo das lâminas para observação
6. Retire o excesso de fixador, colocando as pontas das raízes sobre papel absorvente e
em seguida em um pequeno frasco com água destilada por cinco minutos (para
eliminação do fixador). Pular esta etapa se for trabalhar com material fresco.
7. Enxugue as raízes colocando-as sobre papel absorvente e em seguida coloque as
mesmas em um frasco contendo HCl 1N por 15 a 20 minutos para que ocorra a
hidrólise. Este procedimento visa a degradação da parede celular, tornando a raiz mais
macia e fácil de cortar, além de limpar o citoplasma para o mesmo não corar com
orceína
8. Coloque uma raiz em uma lâmina com uma ou duas gotas de ácido acético 45% (não
deixe o ácido evaporar). Com o auxílio de uma Gilette ou de dois estiletes corte a ponta
branca da raiz (meristema) e deixar a mesma na lâmina, descartando o restante;
9. Adicione uma gota de orceína acética 2% (funciona como fixador e corante) e aguarde
2-5 minutos para corar;
10. Coloque uma lamínula sobre a raiz corada. Retire o excesso do corante com um papel
filtro esmagando levemente a preparação com uma leve compressão do polegar sobre
a lamínula. Dê leves batidas com um estilete para provocar o espalhamento das
células;
11. Analise as preparações citológicas ao microscópio, procurando identificar todas as
fases da mitose.
4. RELATÓRIO:
Prepare um relatório contendo uma pequena introdução, metodologia, resultados e
conclusão. O tópico resultados deverá constar de desenhos das células observadas em
diferentes fases da mitose com a descrição de cada uma delas. Indique quais as fases do
ciclo celular foram observadas com maior e menor freqüência e apresente uma hipótese
que explique a sua observação.
Preparo dos reagentes
Unidade EB4 - Biologia do desenvolvimento em plantas com e sem sementes –
Morfologia Vegetal
Profa. Alba Chaves
ATIVIDADE A DIATÂNCIA
AD1. ESTUDO DIRIGIDO: MORFOLOGIA VEGETAL
PROCEDIMENTO: ao ler a unidade fazer as seguintes questões:
1. Descrever e exemplificar Protófitas, Talófitas e Cormófitas.
2. Relacionar os passos evolutivos que pemitiram o sucesso e a colonização do
ambiente terrestre pelas plantas.
3. Como a semente se desenvolve e quais suas principais partes?
4. Como era a morfologia de uma planta primitiva, por exemplo, Rhynia sp.
5. Fazer um desenho esquemático, indicando as estruturas de uma raiz.
6. Fazer um desenho esquemático do caule indicando suas estruturas.
7. Diferenciar o crescimento monopodial do simpodial.
8. Três estruturas típicas diferenciam a célula vegetal da célula animal. Relacionar e
descrever estas estruturas.
9. O corpo das plantas são formados por 3 sistemas de tecidos:
1) sistema de revestimento
2) sistema fundamental e
3) sistema vascular.
Citar os tecidos que compõem cada um destes sistemas, descrevê-los, dizendo a
origem meristemática de cada um deles e sua função no corpo da planta.
ATIVIDADE PRESENCIAL:
AP1.Orientações para o seminário de Morfologia vegetal
Este trabalho pode ser feito individualmente ou em grupos de acordo com as
características das turmas.
Todos os temas, no entanto, devem ser trabalhados. Se forem poucos grupos, cada grupo
fica com mais de um tema. Por exemplo, associando raiz e caule, flor e inflorescência,
frutos e sementes.
Temas:
1. Morfologia externa de raiz
2. Morfologia externa de caule
3. Morfologia de folhas
4. Morfologia de flor
5. Inflorescência
6. Morfologia de frutos
7. Morfologia de sementes
Após o estudo do assunto o aluno, ou grupo, deve fazer um álbum seriado do tamanho
de uma cartolina, com desenhos (ou figuras ou fotos coladas) em tamanho grande,
aproximadamente quase do tamanho da cartolina, com legendas em letras visíveis do
fundo da sala de aula. Lembrem que este álbum será utilizado para a apresentação do
tema para a turma. O álbum pode ter quantas páginas forem necessárias para cobrir todo
o conteúdo. Pode ser utilizado cartolina ou outro tipo de papel como papel pardo ou
reciclável. A apresentação do assunto utilizando o álbum seriado deve ter entre 15 a 20
minutos.
O álbum deve ter:
- Capa com o nome do tema e do aluno ou grupo;
- Definição, caracterização e/ou função do órgão;
- Morfologia geral do órgão tema;
- tipos e/ou classificações;
- Referências bibliográficas.
Obs.:Podem ser utilizados outros livros, mas prioritariamente o livro de Botânica:
Organografia, do Vidal e Vidal da editora da UFV, Viçosa, 2006.
MÓDULO IV – DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO
EIXO TEMÁTICO BSC
Unidade BSC1 Elementos de uma epistemologia da Biologia
Profa. Vanessa Latansio
ATIVIDADE A DISTÂNCIA:
AD1. Resenha acadêmica descritiva:
1. Identifique a obra: coloque os dados bibliográficos essenciais do livro ou artigo
que você vai resenhar;
2. Apresente a obra: situe o leitor descrevendo em poucas linhas todo o conteúdo do
texto a ser resenhado;
3. Descreva a estrutura: fale sobre a divisão em seções, sobre o foco narrativo ou
até, de forma sutil, o número de páginas do texto completo;
4. Descreva o conteúdo: Aqui sim, utilize de 3 a 5 parágrafos para resumir
claramente o texto resenhado;
5. Identifique o autor: Cuidado! Aqui você fala quem é o autor da obra que foi
resenhada e não do autor da resenha (no caso, você). Fale brevemente da vida e
de algumas outras obras do escritor ou pesquisador.
6. Assine e identifique-se: Agora sim. No último parágrafo você escreve seu nome e
fala algo como “Acadêmico do Curso de Filosofia da Universidade Estadual de
Santa Cruz (UESC)”
Seguindo estes passos, construa uma resenha do capítulo “3.Diversidade dos métodos e
unidade de visão” do livro: “ A Ciência e as Ciências” de Gilles-Gastoon Granger.
ATIVIDADE PRESENCIAL:
AP1. De acordo com a leitura e resenha do capítulo 3 do livro de G.G. Granger, busque
dentro das Ciências Biológicas uma teoria (“conjunto de enunciados, atualmente
formulados ou potencialmente formuláveis” (Granger, p.48)
e procure identificar os 3
traços característicos de um visar cientifico, complementando com a identificação da
linguagem utlizada nesta teoria.
Unidade BSC4/EP3 - Psicologia do desenvolvimento e o estudo científico da
adolescência: aspectos biológicos, emocionais, sexuais, psicossociais e cognitivos
da adolescência
Profa Janaína Menezes
ATIVIDADES A DISTÂNCIA:
1. Leia o texto Sobre as aves e os adolescentes e descreva as semelhanças entre os
jovens do texto e os que você conhece.
2. O texto Se liga!!! Nós estamos na escola!!! propõe uma definição para o jovem da
atualidade. Que conceito é este? Este conceito é verdadeiro? Por quê?
3. O texto 1, Adolescência e Adolescência: uma perspectiva crítica, de Sergio Ozella
In: Psicologia: concepções, práticas e reflexões críticas traz algumas reflexões
críticas sobre a adolescência como fase do desenvolvimento e como construção
histórica. Escreva um resumo sobre os principais conceitos apresentados no texto.
4. No texto 2, que tratada da teoria de Maurice Knobel - A teoria da Síndrome da
Adolescência Normal - descreve dez sintomas que integram o quadro
comportamental do adolescente. Escreva o que esclarece a teoria sobre cada um
deles.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
Busca de si mesmo e da identidade;
Tendência grupal;
Necessidade de intelectualizar e fantasiar;
Crises religiosas;
Deslocalização temporal;
Evolução sexual;
Atitude social reivindicatória;
Contradições sucessivas nas manifestações de conduta;
Separação progressiva dos pais;
Constantes flutuações de humor e estado de ânimo;
ATIVIDADE PRESENCIAL:
AP1. Faça um relato de experiência com um(a) adolescente (12 a 18 anos) contando
sobre os acontecimentos de um dia em suas vidas. Você pode escrever uma página ou
mais. Tente transcrever não só os acontecimentos, mas as impressões e sentimentos
vividos por ele(a) neste dia. Neste texto você deverá também procurar pistas que
correlacionem a teoria da síndrome da adolescência normal com as experiências
descritas pelo(a) adolescente. Este relato deverá ser apresentado no encontro
presencial para crédito da disciplina.
MÓDULO IV – DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO
EIXO TEMÁTICO PEDAGÓGICO
Unidade EP1 – A Educação no mundo antigo e medieval
Profa. Marta Vianna
ATIVIDADES A DISTÂNCIA:
AD1. Resumo com as análises das principais características gerais e especificas
correspondente a educação do período antigo, medieval e moderno.
ATIVIDADE PRESENCIAL:
AP1. Atividade prática: Filme – Tempos modernos com Charles Chaplin. Análise da
situação do homem na sociedade capitalista moderna, da divisão social do trabalho.
ROTEIRO PARA ATIVIDADE COM O FILME – TEMPOS MODERNOS (CHARLES CHAPLIN)
para realizarmos a atividade que estamos propondo com o filme, após a leitura do texto no
módulo iv (páginas 62-80), penso ser necessário realizar algumas pesquisas referentes à
constituição da sociedade moderna capitalista no sentido de compreender as suas bases
sociais, economicas e culturais, bem como suas influências na educação. assim, antes de
assistir ao filme, consideramos importante fazer pesquisa no google sobre as revoluções
industriais e tecnologicas nos séculos xviii e xx. de domínio destes contextos, assistir ao filme
seguindo o roteiro apresentado abaixo, a compreensão será facilitada.
análise do filme
1. ideias centrais apresentadas no filme.
2. os pontos essenciais do filme e sua relação com a educação no contexto moderno
capitalista.
3. o filme aborda aspectos da formação humana em que sentido do trabalho na fábrica.
4. o filme retrata a divisão social do trabalho, divisão entre aqueles que pensam e os que
executam de modo mecânico a ação. qual a relação disso com a educação que temos hoje?
5. no filme o que é mais importante, o sujeito ou resultado da produção.
6. que tipo de formação humana escolar a sociedade moderna capitalista exige?
7. contribuições para seus estudos e/ou prática profissional.
8. comentários e/ou observações.
a partir do roteiro expostos e após assistir ao filme – a turma se organiza em grupos para
discutir os pontos e construir um texto refletindo sobre a sociedade moderna, o avanço
tecnológico e o processo de formação humana na educação escolar.