Planificação Periódica
7º ano de escolaridade
Português
1º Período
ano letivo 2011-2012
Distribuição dos blocos:
Total de aulas previstas – 78 (aprox.)
10 aulas (uma semanal) para Oficina de CEL
12 aulas (dois blocos de 90m, no mínimo, por mês) para Oficina de Escrita
8 aulas para momentos formais de avaliação (2 blocos de 90 minutos), calendarizados, de avaliação/ correção.
As regras do novo Acordo Ortográfico serão objeto de reflexão, discussão e de aprendizagem durante as atividades de escrita e de revisão de texto
previstas na planificação. Será feita a sensibilização dos alunos para as regras do Acordo Ortográfico nas aulas de correção do teste diagnóstico.
Sequência didática 0: Avaliação diagnóstica
0 Sequência
Descritores de desempenho
Didática
Conteúdos
Apresentação (dos alunos e professor, da disciplina, dos critérios de avaliação) e motivação para a disciplina.
Expressão oral
Avaliação
Diagnóstica
Compreensão do oral
Compreensão da Leitura, CEL e Escrita
Tempos
(45’)
2
2+2
Conteúdos do 2º Ciclo
2+2
1ª Sequência didática : Escola – narrativas completas e outros textos
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Compreensão oral
Escutar para aprender e construir conhecimento
1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e
nos objetivos da comunicação.
2. Utilizar procedimentos para reter a informação:
2.1. utilizar grelhas de registo;
3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e
complexidade:
3.1. identificar o assunto, tema ou tópicos.
4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas.
5. Distinguir recursos linguísticos mobilizados.
Ficheiro áudio
Texto informativo
CD áudio
Exercícios para escuta
ativa
Falar para construir e expressar conhecimento
Lista de verificação
de desempenhos
Grelha de
autoavaliação
1.
Expressão oral
Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de
comunicação específicas e das características da audiência visada.
2. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua
hierarquização.
3. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades
de comunicação:
3.1. relatar/recontar;
3.2. apresentar e defender ideias, comportamentos e valores;
3.3. fazer exposições orais.
4. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções
pessoais selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a
audiência.
Grelha para escuta
ativa
Texto narrativo –
reconto
Texto expositivo –
expressão da opinião
Recitação
Expressão da opinião
Exposição oral com
conetores
Exposição oral com
planificação e grelha
de heteroavaliação
Grelha de
heteroavaliação
Processo de
avaliação da
expressão oral:
planificação,
execução, avaliação
Lista de verificação
de desempenhos
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Ler para construir conhecimento(s)
1.
2.
3.
Leitura
4.
5.
Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de
leitura adequado.
Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e
organizar a informação.
Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os
sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:
3.1. identificar temas e ideias principais;
3.2. distinguir facto de opinião;
3.3. identificar recursos linguísticos utilizados;
3.4. explicitar o sentido global do texto.
Identificar relações intratextuais.
Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais
Texto não literário
Textos de natureza
informativa
Banda desenhada
Textos escolhidos por
iniciativa pessoal
Discutir diferentes interpretações do mesmo texto, sequência ou parágrafo.
Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e
complexidade dos materiais que seleciona.
Ficheiro áudio
CD áudio
Ler para apreciar textos variados
1.
2.
Leitura dirigida a
compreensão de
sentidos globais e
leitura seletiva
(questionários de
resposta aberta e
fechada)
Clip de vídeo
Rubrica “Tornar-me
leitor”
Ler textos literários
Texto literário
1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra.
2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de
uma obra integral.
3. Caracterizar os diferentes géneros literários.
4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de
uma obra literária:
4.1. analisar o ponto de vista (narrador, personagens);
4.2. analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso;
4.3. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.
Texto lírico em verso
Texto narrativo
(excertos)
Textos narrativos
integrais:
Conto de autor
PALOP;
Texto de literatura
juvenil
Atividades de
promoção da leitura na
aula
Questionários de
resposta aberta e
fechada (escolha
múltipla e
verdadeiro/falso)
Teste de avaliação
de conhecimentos
Lista de verificação
de desempenhos
Leitura dirigida a
compreensão de
sentidos globais e
leitura seletiva
(questionários de
resposta aberta e
fechada)
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Escrita
Escrever para construir e expressar conhecimento(s)
1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com
eficácia a instruções de trabalho.
2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita
de textos.
3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e
contextos específicos:
3.1. narrativos (reais ou ficcionais);
4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados:
4.1. desenvolver pontos de vista pessoais;
4.2. ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade do
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto;
4.3. dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções
tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas;
4.4. diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso
ao português-padrão;
4.5. respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita;
4.6. utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de
texto.
Escrever em termos pessoais e criativos
1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,
conhecimentos, pontos de vista.
2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal.
Texto narrativo
Texto de opinião
Texto argumentativo
Registo informal
Oficina de escrita
Oficina de escrita:
Guião para a planificação,
textualização e revisão do
texto
Teste de avaliação de
conhecimentos
Lista de verificação de
desempenhos
Descritores de desempenho
Plano Morfológico
1. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas.
2. Sistematizar as categorias relevantes para a flexão das classes de palavras
variáveis.
Plano das Classes de Palavras
3. Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades.
4. Sistematizar propriedades distintas de classes e subclasses de palavras.
Conteúdos
CEL
Processos e
instrumentos de
avaliação
Palavras simples e
complexas
Adjetivo qualificativo,
numeral e relacional
- grau
Conjunções
coordenativas e
locuções
conjuncionais
coordenativas –
adversativas,
copulativas e
disjuntivas.
Conjunções e
locuções
subordinativas
causais e temporais
Plano Sintático
5. Sistematizar funções sintáticas:
5.1. Ao nível da frase;
5.2. Internas ao grupo verbal.
Recursos/
Atividades
Sujeito; predicado;
complementos direto
e indireto
Plano Discursivo e Textual
Anáfora pronominal.
6. Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade:
6.1. Referência;
6.2. Coesão textual.
Conetores
discursivos (aditivos,
contrastivos, causais,
temporais, contraargumentativo)
Advérbios conetivos
Atividades do manual
Teste de avaliação de
conhecimentos
Caderno de atividades
Lista de verificação de
desempenhos
2ª Sequência didática : Família – narrativas completas e outros textos
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Compreensão oral
Escutar para aprender e construir conhecimento
1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e
nos objetivos da comunicação.
2. Usar procedimentos para reter a informação:
2.1. tomar notas;
2.2. utilizar grelhas de registo.
3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e
complexidade:
3.1. identificar o assunto, tema ou tópicos.
4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas.
5. Distinguir recursos linguísticos mobilizados.
Ficheiro áudio
Clip de vídeo
Exercícios de escuta
ativa
Atividade de escuta
ativa para ordenação
de acontecimento num
texto
Grelha de
ordenação de
acontecimentos
Lista de verificação
de desempenhos
Expressão oral
Falar para construir e expressar conhecimento
1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de
comunicação específicas e das características da audiência visada.
2. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua
hierarquização.
3. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades
de comunicação:
3.1. relatar/recontar;
3.2. apresentar e defender ideias, comportamentos e valores;
3.3. argumentar/convencer os interlocutores
3.4. fazer exposições orais;
3.5. fazer apreciações críticas;
3.6. explicar;
3.7. descrever.
4. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções
pessoais selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a
audiência.
Apreciação crítica de
imagem
Debate
Discurso
argumentativo
Exposição
estruturada em
marcadores de
organização
discursiva
Lista de verificação
de desempenhos
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Participar em situações de interação oral
1. Seguir diálogos, discussões ou exposições, intervindo oportuna e
construtivamente.
2. Implicar-se na construção partilhada de sentidos:
2.1. pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos;
2.2. debater e justificar ideias e opiniões;
2.3. considerar pontos de vista contrários e reformular posições.
Ler para construir conhecimento(s)
1.
2.
Leitura
3.
4.
5.
Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de
leitura adequado.
Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e
organizar a informação.
Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os
sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:
3.1. formular hipóteses sobre os textos;
3.2. identificar temas e ideias principais;
3.3. distinguir facto de opinião;
3.4. identificar recursos linguísticos utilizados;
3.5. explicitar o sentido global do texto.
Identificar relações intratextuais.
Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais
Texto não literário
Texto de opinião
Texto informativo
Teste de avaliação
de desempenhos
Ler para apreciar textos variados
Textos literários
1.
2.
Textos narrativos
integrais:
Narrativa de autor
português;
Texto de literatura
juvenil
Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo.
Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e
complexidade dos materiais que seleciona.
Lista de verificação
de desempenhos
Texto expositivo
O PNL
Atividades de
promoção da leitura na
aula
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Ler textos literários
1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra.
2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de
uma obra integral.
3. Caracterizar os diferentes géneros literários.
4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de
uma obra literária:
4.1. analisar o ponto de vista (narrador, personagens);
4.2. analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso;
4.3. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.
Atividades de
compreensão de
leitura
Lista de verificação
de desempenhos
Teste de avaliação
de conhecimentos.
2º Período
2011-2012
Total de aulas previstas – 72 (aprox.)
10 aulas (uma semanal) para Oficina de CEL
12 aulas (dois blocos de 90m, no mínimo, por mês) para Oficina de Escrita
8 aulas para momentos formais (2 blocos de 90 minutos), calendarizados, de avaliação/ correção
Total de aulas para as unidades didáticas -42
2ª Sequência didática Família – narrativas completas e outros textos (cont)
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Escrita
Escrever para construir e expressar conhecimento(s)
1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com
eficácia a instruções de trabalho.
2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita
de textos.
3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e
contextos específicos:
3.1. narrativos (reais ou ficcionais);
4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados:
4.1. desenvolver pontos de vista pessoais;
4.2. ordenar e hierarquizar a informação, assegurando a continuidade do
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto;
4.3. dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções
tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas;
4.4. diversificar vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso
ao português-padrão;
4.5. respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita;
4.6. utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de
texto.
Oficina de escrita
Expressão de vivências
Texto narrativo
Texto de opinião.
Escrever em termos pessoais e criativos
1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,
conhecimentos, pontos de vista.
2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal.
Expressão de vivências
Oficina de escrita:
Guião para planificação,
textualização e revisão de
texto
Teste de avaliação de
conhecimentos
Lista de verificação de
desempenhos
Descritores de desempenho
Plano Morfológico
1. Sistematizar as categorias relevantes para a flexão das classes de palavras
variáveis.
2. Sistematizar paradigmas flexionais regulares e irregulares dos verbos.
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Adjetivo: formas
irregulares de
comparativos e
superlativos;
CEL
Plano Sintático
3. Sistematizar os constituintes principais da frase e respetiva composição.
4. Sistematizar processos sintáticos.
5. Sistematizar funções sintáticas:
5.1. Ao nível da frase;
5.2. Internas ao grupo verbal.
Plano das Classes de Palavras
6. Sistematizar propriedades distintas de classes e subclasses de palavras.
7. Caracterizar propriedades de seleção de verbos transitivos.
Verbo regular; Verbo
irregular
Grupo nominal: grupo
verbal; grupo adjetival;
grupo adverbial e grupo
proposicional
Sujeito
Complemento direto e
indireto
Verbo principal;
Intransitivo;
Transitivo direto e
indireto; copulativo;
auxiliar
Plano Discursivo e Textual
8. Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos geradores
de densificação semântica e expressividade estilística.
Metáfora
Exercícios de variada
tipologia
Lista de verificação de
desempenhos
Teste de avaliação de
conhecimentos
3ª sequência didática: Amizade – narrativas completas e outros textos
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Compreensão oral
Escutar para aprender e construir conhecimento
1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e
nos objetivos da comunicação.
2. Utilizar procedimentos para reter a informação:
2.1. utilizar grelhas de registo;
3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e
complexidade:
3.1. identificar o assunto, tema ou tópicos.
4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas.
5. Distinguir recursos linguísticos mobilizados.
Exercício de
visionamento/escuta
ativa
Atividade de escuta
ativa
Expressão oral
Falar para construir e expressar conhecimento
1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de
comunicação específicas e das características da audiência visada.
2. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua
hierarquização.
3. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades
de comunicação:
3.1. exprimir sentimentos e emoções;
3.2. relatar/recontar;
3.3. apresentar e defender ideias, comportamentos e valores;
3.4. argumentar/convencer os interlocutores
3.5. fazer exposições orais;
3.6. fazer apreciações críticas;
3.7. explicar;
3.8. descrever.
4. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções
pessoais selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a
audiência.
Atividade de expressão
oral
Texto narrativo
Progressão temática
Texto expositivo
Texto argumentativo
Recursos linguísticos e
extralinguísticos
Lista de verificação de
desempenhos
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Ler para construir conhecimento(s)
1.
2.
Leitura
3.
4.
5.
Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de
leitura adequado.
Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e
organizar a informação.
Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os
sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:
3.1. formular hipóteses sobre os textos;
3.2. identificar temas e ideias principais;
3.3. identificar causas e efeitos;
3.4. fazer inferências e deduções;
3.5. identificar recursos linguísticos utilizados;
3.6. explicitar o sentido global do texto.
Identificar relações intratextuais.
Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais.
Texto não literário
Texto informativo
Leitura dirigida a
compreensão de sentidos
globais e leitura seletiva
(questionários de
resposta aberta e fechada
Textos escolhidos por
iniciativa pessoal
Atividade de promoção
da leitura na sala de aula
Texto literário
(excertos)
Narrativas integrais:
narrativa de autor
português
narrativa de autor
estrangeiro
Texto paraliterário
integral-conto
tradicional
Leitura dirigida a
compreensãoo de
sentidos globais e leitura
seletiva
(questionários de
resposta aberta e
fechada)
Ler para apreciar textos variados
1.
2.
Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo.
Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e
complexidade dos materiais que seleciona.
Ler textos literários
1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra.
2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de
uma obra integral.
3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários.
4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de
uma obra literária:
4.1. analisar o ponto de vista (narrador, personagens);
4.2. analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso;
4.3. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.
Teste de avaliação de
conhecimentos
Lista de verificação de
desempenhos
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Escrita
Escrever para construir e expressar conhecimento(s)
1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com
eficácia a instruções de trabalho.
2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita
de textos.
3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e
contextos específicos:
3.1. narrativos (reais ou ficcionais);
4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados:
4.1. desenvolver pontos de vista pessoais;
4.2. ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade do
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto;
4.3. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções
tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas;
4.4. diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso
ao português-padrão;
4.5. respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita;
4.6. utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de
texto.
Escrever em termos pessoais e criativos
1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,
conhecimentos, pontos de vista.
2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal.
Texto narrativo
Texto descritivo
Laboratório de texto
Texto de opinião
Lista de verificação de
desempenhos
Laboratório de texto
Teste de avaliação de
conhecimentos
Descritores de desempenho
Plano Sintático
1. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases.
2. Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas.
3. Detetar diferentes configurações da função sintática de sujeito.
Conteúdos
Coordenação: oração
coordenada copulativa,
adversativa e disjuntiva
Orações subordinadas
adverbiais causais,
temporais, condicionais e
finais
CEL
Plano das Classes de Palavras
4. Sistematizar propriedades distintas de classes e subclasses de palavras.
5. Caraterizar propriedades de seleção de verbos transitivos.
Sujeito simples, composto e
nulo.
Plano Discursivo e Textual
6. Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos.
7. Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade:
7.1. referência;
7.2. coesão textual.
Coesão lexical
Plano lexical e semântico
8. Sistematizar relações semânticas de semelhança e exposição, hierárquicas e de
parte-todo.
Hiperonímia-hiponímia e
holonímia-meronímia,
sinonímia-antonímia
Recursos/
Atividades
Construção de
conhecimento
seguida de aplicação
e treino
Processos e
instrumentos de
avaliação
Teste de avaliação de
conhecimentos
Lista de verificação de
desempenhos
3º Período
Total de aulas previstas – 54 (aprox.)
7 aulas (uma semanal) para Oficina de CEL
7 aulas (dois blocos de 90m, no mínimo, por mês) para Oficina de escrita
8 aulas para momentos formais(2 blocos de 90 minutos), calendarizados, de avaliação/ correção
Total de aulas para as unidades didáticas -31
4ª sequência didática: Poesia: a festa das palavras
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Compreensão e
expressão oral
Escutar para aprender e construir conhecimento
1. Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos
ouvidos.
Poemas vocalizados
CD áudio
Lista de verificação de
desempenhos
Clip de vídeo
Teste de avaliação de
conhecimentos
Falar para construir e expressar conhecimento
1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de
comunicação específicas e das características da audiência visada.
2. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades
de comunicação:
2.1. exprimir sentimentos e emoções;
Leitura expressiva de
poesia lírica
Ler para construir conhecimento(s)
Leitura
1.
Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de
leitura adequado.
2. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os
sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:
2.1. identificar temas e ideias principais;
2.2. identificar recursos linguísticos utilizados;
2.3. explicitar o sentido global do texto.
3. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais.
Poesia lírica.
Técnicas de repetição
Paralelismos
Pontuação
Rimas e seus sentidos
Ler para apreciar textos variados
1.
2.
Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo.
Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e
complexidade dos materiais que seleciona.
Textos escolhidos por
iniciativa pessoal
Descritores de desempenho
Conteúdos
1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra.
2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de
uma obra integral.
3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários.
4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de
uma obra literária:
4.1. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.
Modo lírico
Elementos constitutivos
da poesia lírica
(convenções
versificatórias)
Aliteração
Comparação
Metáfora
Pleonasmo
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Leitura
Ler textos literários
Escrita
Escrever em termos pessoais e criativos
1. Explorar a criação de novas configurações textuais, mobilizando a reflexão sobre
os textos e sobre as suas especificidades.
2. Explorar efeitos estéticos da linguagem mobilizando a sua experiência de leitor.
3. Reinvestir em textos pessoais a informação decorrente de pesquisas e leituras
efetuadas.
Escrita lúdica e criativa
Oficina de escrita:
(re)escrever poemas
Oficina de escrita:
(re)escrever poemas
Teste de avaliação de
conhecimentos
Lista de verificação de
desempenhos
Campo lexical
Orações subordinada
substantiva completiva
Construção do
conhecimento seguida de
exercícios de treino e
aplicação.
Teste de avaliação de
conhecimentos
Lista de verificação de
desempenhos
CEL
Plano lexical e semântico/ Plano Sintático
1. Sistematizar processos de enriquecimento lexical do português.
2. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases.
3. Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas.
5ª Sequência didática: Teatro – texto dramático e outros textos
Compreensão oral
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Escutar para aprender e construir conhecimento
1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e
nos objetivos da comunicação.
2. Utilizar procedimentos reter a informação:
2.1. Identificar ideias-chave.
3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e
complexidade:
3.1. identificar o assunto, tema ou tópicos.
Clip de vídeo
Ficheiros de áudio
CD áudio
Expressão oral
Falar para construir e expressar conhecimento
1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de
comunicação específicas e das características da audiência visada.
2. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados
obtidos em diferentes fontes.
3. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua
hierarquização.
4. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades
de comunicação:
4.1. relatar;
4.2. fazer exposições orais.
Expressão oral a partir
de imagem
Atividades de expressão
oral
Lista de verificação de
desempenhos
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Ler para construir conhecimento(s)
1.
2.
3.
Leitura
4.
5.
Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de
leitura adequado.
Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e
organizar a informação.
Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os
sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor:
3.1. identificar temas e ideias principais;
3.2. distinguir facto de opinião;
3.3. identificar recursos linguísticos utilizados;
3.4. explicitar o sentido global do texto.
Identificar relações intratextuais.
Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais.
Modo dramático
Texto dramático
Leitura dirigida a
compreensão de sentidos
globais e leitura seletiva
(questionários de
resposta aberta e
fechada)
Ler para apreciar textos variados
1.
2.
Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo.
Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e
complexidade dos materiais que seleciona.
Atividades de
promoçãoo da leitura
na sala de aula
Ler textos literários
1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra.
2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de
uma obra integral.
3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários.
4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de
uma obra literária:
4.1. analisar o ponto de vista (narrador, personagens);
4.2. analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso;
4.3. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.
Elementos constitutivos
do drama e espetáculo
teatral
Textos integrais do
manual
Teste de avaliação de
conhecimentos
Clip de vídeo
Lista de verificação de
desempenhos
Descritores de desempenho
Conteúdos
Recursos/
Atividades
Processos e
instrumentos de
avaliação
Escrita
Escrever para construir e expressar conhecimento(s)
1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com
eficácia a instruções de trabalho.
2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita
de textos.
3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e
contextos específicos:
3.1. narrativos (reais ou ficcionais);
4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados:
4.1. desenvolver pontos de vista pessoais;
4.2. ordenar e hierarquizar a informação, assegurando a continuidade do
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto;
4.3. dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções
tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas;
4.4. diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso
ao português-padrão;
4.5. respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita;
4.6. utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de
texto.
Texto narrativo
Texto de opinião
Oficina de escrita:
Guião para planificação,
textualização e revisão do
texto
Vocativo
Complemento oblíquo
Modificador do grupo
verbal
Orações subordinadas
relativas
Construção do
conhecimento seguida de
exercícios de treino e
aplicação
Teste de avaliação de
conhecimentos
Lista de verificação de
desempenhos
Escrever em termos pessoais e criativos
1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,
conhecimentos, pontos de vista.
2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal.
CEL
Plano Sintático
1. Sistematizar funções sintáticas:
1.1. ao nível da frase;
1.2. internas ao grupo verbal.
2. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases.
3. Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas.
Teste de avaliação de
conhecimentos
Lista de verificação de
desempenhos