INTRODUÇÃO À ANATOMIA HUMANA
Redatores e Aplicadores
Amanda Conor Coraiola
Marcos Vinicius Tavares
Supervisão
Noemir Albenir Amaral
Orientação
Márcia Helena Mendonça
APRESENTAÇÃO
Visando introduzir aos alunosàs bases da anatomia e fisiologia do corpo
humano, a prática demonstra, com o uso de torsos anatômicos artificias, os principais
órgãos do corpo humano, bem como os sistemas aos quais estão relacionados.
Recomenda-se que a aplicação dessa aula seja realizada antes de se iniciar os
conteúdos relacionados ao corpo humano, para que os estudantes possam ter uma
imagem mais concreta dos temas que serão abordados. Possivelmente, surgirão muitas
questões por parte deles, o que torna a prática ainda mais importante e esclarecedora.
Ao fim da aula, deverá ser utilizada uma peça real de mamífero para
demonstração e comparação. Sugere-se o uso de um rato dessecado, dadas as relativas
facilidades de obtenção e preparação do material, além das similaridades anatômicas
serem didáticas e de fácil apresentação e delimitação de similaridades com o corpo
humano.
MATERIAIS
•
Tronco anatômico artificial masculino;
•
Tronco anatômico artificial feminino;
•
Lousa;
•
Mamífero real dessecado.
Tempo: Cerca de 15 minutos. Pode-se alongar a prática, no entanto, para uma
aula de 50 minutos, com curiosidades e mais detalhes dos órgãos e sistemas.
PROCEDIMENTOS
Com os troncos montados, dá-se início à aula falando sobre osaspectos mais
gerais do corpo humano, a importância do bom funcionamento dos órgãos e da
interação entre eles. Então, pode-se introduzir o sistema respiratório, demonstrando o
caminho do ar a partir da entrada pelas narinas, e ir, desmontando os órgãos,
explanando, de forma simples, sobre cada um deles. Então, segue-se a explicação
introduzindo os demais sistemas e retirando os órgãos do torso artificial. A utilização de
um torso feminino e um masculino é importante parademonstrar as diferenças entre o
corpo do homem e da mulher.
A lousa deverá ser utilizada para demonstrar, através de desenhos e/ou
esquemas, detalhes sobre temas que possam surgir ao longo da aula. Na prática
aplicada, a lousa foi utilizada para explicar o funcionamento das válvulas nas veias, por
exemplo, e outras explicações pertinentes.
Ao término dessa parte, deve-se fazer algumas perguntas que despertem a
curiosidade dos alunos. “Quanto sangue temos no corpo?”, “Quantas células um ser
humano adulto possui?” são alguns exemplos.
Por fim, comparar as peças humanas artificiais com a peça real de mamífero,
demonstrando as similaridades anatômicas e a aparência de órgãos verdadeiros após a
conservação do material. Além disso, explicações a respeito de fixação e preservação de
materiais vivos são pertinentes para introduzir os métodos científicos para os alunos.
Alternativas: Caso os aplicadores não consigam, por quaisquer motivos, adquirir
os torsos artificiais e o animal dessecado, poderá tentar aplicar a prática com banners
e/ou com o auxílio de multimídias. Este modo, entretanto, não trará os mesmo
resultados do que o descrito anteriormente.
Dicas: Ao fim da prática, dar abertura aos alunos para dizer o que pensaram e
levantarem dúvidas. Exercícios podem ser passados para fixação e revisão do que foi
visto.
RESULTADOS ESPERADOS
A aplicação da aula tem o objetivo de, com o uso de modelos artificiais,
demonstrar aos alunos os principais órgãos do corpo humano. Posteriormente, a
apresentação de uma peça real de mamífero dessecado objetiva gerar o conhecimento
através da comparação e da observação de um material natural conservado. Os sistemas
respiratório, cardiovascular, digestório, nervoso e respiratório – e anexos, são os temas
centrais da aula, que tem como função principal aproximar a teoria da realidade,
demonstrando, de forma didática, a disposição de cada um dos elementos que compõem
o corpo humano e como cada parte interage com o todo.
RESULTADOS OBSERVADOS NA APLICAÇÃO NO 8º ANO NO
COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JULIO MESQUITA
Com a aplicação da aula para os oitavos anos do Colégio Estadual Professor
Julio Mesquita, sob supervisão do Professor Noemir Albenir Amaral, foi possível
perceber a funcionalidade da aula enquanto geradora de interesse e curiosidade por parte
dos alunos.
O processo de desconstrução do modelo anatômico artificial do corpo humano
gerou muitas dúvidas sobre os mais diferentes assuntos. Doenças como gastrite,
diabetes, asma e bronquite,alimentação, gravidez, tempo de gestação, reprodução e
infecções foram temas muito abordados nas perguntas dos estudantes. A peça natural de
mamífero foi uma surpresa para os alunos, que, em sua maioria, ficaram interessados e
atentos à comparação entre as estruturas do animal com as que foram vistas no modelo
humano.
O objetivo principal, de despertar o interesse dos alunos para os temas referentes
ao corpo humano, foi alcançado de forma muito satisfatória. Pôde-se observar, através
da grande quantidade de dúvidas geradas, e do espectro de temas que foram abordados
nas questões dos alunos, que eles puderam transpor o conteúdo abordado, associando,
compreendendo e relacionando aos fatos de sua vida cotidiana. Dessa forma, foi gerado
um conhecimento amplo e abrangente que os auxilia no entendimento do mundo ao seu
redor.
REFERÊNCIAS CONSULTADAS
Ciências, Natureza e Cotidiano. TRIVELLATO, José. 2ª Edição. São Paulo: FTD, 2012.
Págs 154-156;
Ciências Naturais – Aprendendo com o cotidiano. CANTO, Eduardo Leite do. 4º
Edição. São Paulo: Moderna, 2012. Págs 158-168.