AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Produtor: José Ricardo da P. Vieira (dezembro/2014)
Coordenador: Gina Paula B. C. Mor
Disciplina
Ano
Aula número
Língua Portuguesa
7º
01
Tema da Aula Digital
Olhar com olhos de poeta: as muitas formas da poesia.
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros;
- Localizar informações explícitas em um texto;
- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou
expressão;
- Identificar o efeito de sentido decorrente de uma determinada palavra ou expressão;
- Inferir uma informação implícita em um texto;
- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão;
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto,
etc).
Referencial Teórico
Rio de Janeiro. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares: Áreas
Específicas. Rio de Janeiro, 2010.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
Apresentação
Pergunta-desafio
Justificativa
Diagnóstico
ATIVIDADE 1
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3
ATIVIDADE 4
ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Seja bem-vindo ao 7º ano! Neste ano, continuaremos nossa caminhada pelo mundo de
possibilidades que a língua portuguesa nos oferece.
Na última aula do 6º ano, vimos algumas letras de música e nelas a defesa de um ponto
de vista ou apresentação de fatos e opiniões em relação a eles.
Clique na imagem, ouça e cante a canção e relembre os assuntos vistos na última aula do
sexto ano.
http://letras.mus.br/marisa-monte/47268/
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, faça uma revisão da aula anterior - Opinando, cantando e seguindo a
canção, relembrando o que diferencia um fato de uma opinião relativa a esse fato.
Também, mostre, por meio de letras, como podem haver argumentos e pontos de
vista nas letras das canções. Sugerimos a canção, “Amor, I love you”, composta por
Carlinhos Brown e Marisa Monte.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link para a atividade:
http://letras.mus.br/marisa-monte/47268/
Tempo de duração da atividade:
Dez minutos
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser realizada em dupla ou
individualmente.
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula, você compreenderá as muitas formas em que a poesia pode se manifestar em
nosso cotidiano, percebendo o gênero poema como concretização da poesia, levando em
conta seus recursos sonoros, gráficos e visuais.
Para começar, leia o poema abaixo, aproveite a beleza de seus versos e crie uma imagem
que traduza seus sentimentos.
http://poesiaosquatroventos.blogspot.com.br/2013_04_01_archive.html
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, apresente ao aluno os objetivos da aula, introduzindo a ideia de que há
poesia em todas as coisas e, principalmente, no olhar de quem a lê. Através da
atividade proposta, o aluno poderá perceber que a poesia pode, inclusive, ser
traduzida em imagens.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Dez minutos.
A atividade deverá, de preferência, ser realizada
individualmente.
Atividade 3: Pergunta - desafio
No vídeo a seguir, o poeta mineiro Carlos Drummond de Andrade recita Infância.
Clique na imagem e ouça o poema.
http://www.youtube.com/watch?v=D9hCuyTRef4
Onde está a poesia no texto de Drummond?
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, o aluno deverá perceber, através da leitura do poema, que a poesia reside
nas coisas mais simples.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O link leva a um vídeo no qual Carlos Drummond de Andrade recita Infância.
http://www.youtube.com/watch?v=D9hCuyTRef4
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Dez minutos
A atividade poderá ser realizada em dupla ou
individualmente.
Leia os trechos abaixo e pense sobre a importância da poesia como
manifestação artística.
“A solução dos problemas humanos terá que contar sempre com a
literatura, a música, a pintura, enfim com as artes. O homem
necessita de pão e de liberdade. As artes existirão enquanto o
homem existir sobre a face da terra. A literatura será sempre uma
arma do homem em sua caminhada pela terra, em sua busca de
felicidade.”
Jorge Amado
iel.unicamp.br
http://www.uesc.br/noticias/?acao=exibir&cod_noticia=2498
“Mas, quando falo dessas pequenas felicidades certas,
que estão diante de cada janela, uns dizem que essas coisas
não existem, outros que só existem diante das minhas
janelas, e outros, finalmente, que é preciso aprender a olhar,
para poder vê-las assim.”
Cecília Meireles
http://www.historiaecultura.pro.br/modernosdescobrimentos/desc/meireles/meirelesfragmentos.htm
ezildamelo.blogspot.com.br
Atividade 4: Por que isso é importante?
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, a partir dos trechos propostos, o aluno deverá pensar sobre a poesia
como manifestação de literatura, portanto, manifestação de arte. Deverá reconhecer
a arte de modo geral como instrumento para o desenvolvimento do ser humano no
campo do conhecimento, da apreciação do belo, do crescimento emocional e social,
sempre em busca da felicidade. Além disso, a questão do “saber” olhar para
enxergar a beleza nas coisas simples a da vida também é sugerida e deverá ser
comentada
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: Dez minutos
Organização da sala de aula:
A atividade poderá ser realizada em dupla ou
individualmente.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Canção
Pus o meu sonho num navio
e o navio em cima do mar;
- depois, abri o mar com as mãos,
para o meu sonho naufragar
Minhas mãos ainda estão molhadas
do azul das ondas entreabertas,
e a cor que escorre de meus dedos
colore as areias desertas.
Chorarei quanto for preciso,
para fazer com que o mar cresça,
e o meu navio chegue ao fundo
e o meu sonho desapareça.
Depois, tudo estará perfeito;
praia lisa, águas ordenadas,
meus olhos secos como pedras
e as minhas duas mãos quebradas.
(Cecília Meireles)
http://www.jornaldepoesia.jor.br/ceciliameireles01.html#cancao1
O vento vem vindo de longe,
a noite se curva de frio;
debaixo da água vai morrendo
meu sonho, dentro de um navio...
1. A finalidade do poema é
a)
b)
c)
d)
descrever.
instruir.
emocionar.
informar.
Justificativas: Questão 1 – Educoquiz 1
a) Resposta incorreta. O texto não tem por finalidade a descrição.
b) Resposta incorreta. O texto não tem por finalidade a instrução.
c) Resposta correta. O texto tem por finalidade a emoção, verificada pelo uso da
linguagem na primeira pessoa do singular (verbos e pronomes)em que o eu lírico
exprime sobre seus sentimentos, mostra o seu estado subjetivo.
d) Resposta incorreta. O texto não tem por finalidade a informação.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Canção
Chorarei quanto for preciso,
para fazer com que o mar cresça,
e o meu navio chegue ao fundo
e o meu sonho desapareça.
Pus o meu sonho num navio
e o navio em cima do mar;
- depois, abri o mar com as mãos,
para o meu sonho naufragar
Depois, tudo estará perfeito;
praia lisa, águas ordenadas,
meus olhos secos como pedras
e as minhas duas mãos quebradas.
(Cecília Meireles)
Minhas mãos ainda estão molhadas
do azul das ondas entreabertas,
e a cor que escorre de meus dedos
colore as areias desertas.
http://www.jornaldepoesia.jor.br/ceciliameireles01.html#cancao1
O vento vem vindo de longe,
a noite se curva de frio;
debaixo da água vai morrendo
meu sonho, dentro de um navio...
O sentido da palavra “naufragar”
“para o meu sonho naufragar“ é
a)
b)
c)
d)
afundar.
falhar.
medrar.
emergir.
no verso
Justificativas: Questão 2 – Educoquiz 1
a) Resposta correta. A palavra naufragar no verso de Cecília Meireles tem o sentido
de impelir para o fundo, afundar.
b) Resposta incorreta. A palavra naufragar no verso de Cecília Meireles não tem o
sentido de incorrer em erro, falhar.
c) Resposta incorreta. A palavra naufragar no verso de Cecília Meireles não tem o
sentido de medrar (crescer, aumentar, desenvolver-se), ou seja, o oposto de
naufragar.
d) Resposta incorreta. A palavra naufragar no verso de Cecília Meireles não tem o
sentido de emergir (aparecer, vir à tona, surgir), ou seja, palavra oposta a naufragar.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Canção
Pus o meu sonho num navio
e o navio em cima do mar;
- depois, abri o mar com as mãos,
para o meu sonho naufragar
Minhas mãos ainda estão molhadas
do azul das ondas entreabertas,
e a cor que escorre de meus dedos
colore as areias desertas.
Chorarei quanto for preciso,
para fazer com que o mar cresça,
e o meu navio chegue ao fundo
e o meu sonho desapareça.
Depois, tudo estará perfeito;
praia lisa, águas ordenadas,
meus olhos secos como pedras
e as minhas duas mãos quebradas.
(Cecília Meireles)
http://www.jornaldepoesia.jor.br/ceciliameireles01.html#cancao1
O vento vem vindo de longe,
a noite se curva de frio;
debaixo da água vai morrendo
meu sonho, dentro de um navio...
3. O objetivo da poetisa é
a)
b)
c)
d)
conhecer o mar.
destruir seu sonho.
chorar o máximo possível.
presenciar a chegada do vento.
Justificativas: Questão 3 – Educoquiz 1
a) Resposta incorreta. Cecília Meireles cita o mar (primeira e quarta estrofes), mas seu
objetivo não é conhecê-lo.
b) Resposta correta Observe os versos: “para o meu sonho naufragar”; “e o meu sonho
desapareça”, tais versos provam que o objetivo da poetisa é o da destruição do seu
sonho.
c) Resposta incorreta. O verso que inicia a quarta estrofe diz: “Chorarei quanto for preciso,”
como se vê, o choro não é o objetivo e, sim, o instrumento para a sua realização.
d) Resposta incorreta. A autora cita o vento na terceira estrofe, mas o objetivo dela não é ver
a chegada dele.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, o Educoquiz 1 é uma atividade de diagnose na qual, ao responder às
perguntas, o aluno poderá verificar pontos do conteúdo que já conhece. Nesse
caso, o ideal é que o aluno tenha condições de realizar a atividade individualmente.
Contudo, caso isso não seja possível, a atividade pode ser feita coletivamente, com
projeção no quadro branco, através de um jogo em equipes, por exemplo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link das questões:
http://www.jornaldepoesia.jor.br/ceciliameireles01.html#cancao1
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Dez minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
realizada
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
Construção do conhecimento superficial
Checagem
ATIVIDADE 6
ATIVIDADE 7 a 9
ATIVIDADE 10
Atividade 6: Momento de reflexão
Carlos Drummond de Andrade
kdfrases.com
en.wikipedia.org
http://www.trekearth.com
aventurasdorio.com
http://taislc.blogspot.com.b
r
m.br
www.filmow.com
“Se eu gosto de poesia? Gosto de gente,
bichos, plantas, lugares, chocolate, vinho, papos
amenos, amizade, amor. Acho que a poesia
está contida nisso tudo.”
http://jampaonline.blogspot.co
O gênero poema é uma das muitas formas do fazer poético, mas a poesia pode se
manifestar ou se fazer presente nos gestos, na dança, na pintura, na música, no cinema,
numa fotografia, etc. Isso ocorre porque a poesia é capaz de nos fazer olhar de um jeito
novo, com a intenção de nos sensibilizar, convencer, fazer pensar, divertir e perceber coisas
bastante comuns de um modo diferente.
Atividade 6: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, o aluno deverá refletir sobre o gênero poema e compreender que ele é
apenas uma das manifestações da poesia que está presente no cotidiano de todos
nós sob diversas formas diferentes, sendo, entretanto, necessário saber vê-la, ouvila, enfim, ter sensibilidade para percebê-la nas coisas simples da vida.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Dez minutos
A atividade poderá ser feita em dupla.
Atividade 7: É poema ou poesia?
Clique nas imagens, leia os textos propostos e responda às questões.
TEXTO 1:
gracinhatristao51.blogspot.com.br




TEXTO 2:
http://www.ulrikakestere.com
O que os dois textos têm em comum?
O texto 1 é um poema? Justifique.
Como foram formadas as imagens do texto 2?
Os dois textos têm poesia? Por quê?
Atividade 7: É poema ou poesia?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, através da atividade proposta, o aluno deverá constatar que, embora os
textos se assemelhem pela temática, divergem quanto à forma (poema e fotos), mas
são poesias pela beleza e inovação do olhar.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O 1º link leva às fotos de Ulrika Kestere e o 2º apresenta o poema Cavalinho
branco, de Cecília Meireles:
http://www.ulrikakestere.com/index.php?/project/7-horses/
http://www.casadobruxo.com.br/poesia/c/cavalo.htm
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Vinte minutos
A atividade poderá ser realizada em dupla ou
individualmente.
Atividade 8: O poema e seus recursos
Um aspecto que diferencia o poema de um texto informativo ou de outro texto literário,
como o romance ou o conto – é o modo pelo qual o poeta escreve seu texto. O poema
é criado como se fosse um jogo de palavras, motivando o leitor a descobrir não apenas
a leitura corrente, mas também a buscar outras leituras possíveis. E como o poeta faz
isso? Ora... com as palavras e com tudo o que se pode fazer com elas. Ele sugere
associações entre palavras, seja pela posição que ocupam no poema, seja pela
sonoridade, seja por meio de outros recursos.
O poeta é um artista que usa as palavras para fazer uma obra de arte – o poema. Ele
sabe como combinar as palavras, como dar ritmo a essa combinação, como fazer com
que elas conquistem e surpreendam o leitor.
(Adaptado: http://www.nre.seed.pr.gov.br)
Clique na imagem abaixo e leia um texto sobre poesia e alguns recursos do poema.
http://constancalucas.blogs
pot.com.br/2011/07/poema
-visual-poesia.html
Atividade 8: O poema e seus recursos
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, nesta atividade o aluno lerá um texto sobre poesia e alguns recursos do
poema, ajudando-o a organizar alguns conceitos já trabalhados e servir como base
para alguns outros. O aluno terá esse texto como referência e poderá, nas atividades
em que julgar necessário, voltar a ele para esclarecer suas dúvidas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Neste link o aluno lerá o texto preparado para esta atividade:
https://docs.google.com/presentation/d/1L1NU2ubFEviMTPu9f_MDj3hMMzCPjuN78qhyWh9Hufk/
edit#slide=id.p13
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Vinte minutos
A atividade poderá ser feita em dupla ou
individualmente.
Atividade 9: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Leia o poema.
Auto-retrato
Provinciano que nunca soube
Escolher bem uma gravata;
Pernambucano a quem repugna
A faca do pernambucano;
Poeta ruim que na arte da prosa
Envelheceu na infância da arte,
E até mesmo escrevendo crônicas
Ficou cronista de província;
Arquiteto falhado, músico
Falhado (engoliu um dia
Um piano, mas o teclado
Ficou de fora); sem família,
Religião ou filosofia;
Mal tendo a inquietação de espírito
Que vem do sobrenatural,
E em matéria de profissão
Um tísico profissional.
(Manuel Bandeira)
http://www.jornaldepoesia.jor.br/manuelbandeira03.html#autoretrato
http://www.portugues.com.br/literatura/manuel-bandeira.html
1) A finalidade do poema é
a)
b)
c)
d)
descrever o próprio poeta.
narrar sobre a vida do poeta.
refletir sobre a vida do poeta.
instruir como se escreve um poema.
De acordo com o Novo Acordo Ortográfico,
a forma correta da palavra que dá título ao
poema é autorretrato..
Justificativas: Questão 1 – Educoquiz 2
a) Resposta correta. O próprio título já diz isso: o poeta pretende elaborar um retrato de
si mesmo, utilizando palavras.
b) Resposta incorreta.
Bandeira.
A finalidade do poema não é narrar sobre a vida de Manuel
c) Resposta incorreta. O texto não tem por finalidade a reflexão sobre a vida do poeta
pernambucano.
d) Resposta incorreta. O texto não apresenta instruções sobre o processo de escrita de
um poema.
Atividade 9: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Leia o poema.
Auto-retrato
Provinciano que nunca soube
Escolher bem uma gravata;
Pernambucano a quem repugna
A faca do pernambucano;
Poeta ruim que na arte da prosa
Envelheceu na infância da arte,
E até mesmo escrevendo crônicas
Ficou cronista de província;
Arquiteto falhado, músico
Falhado (engoliu um dia
Um piano, mas o teclado
Ficou de fora); sem família,
Religião ou filosofia;
Mal tendo a inquietação de espírito
Que vem do sobrenatural,
E em matéria de profissão
Um tísico profissional.
(Manuel Bandeira)
http://www.jornaldepoesia.jor.br/manuelbandeira03.html#autoretrato
http://www.portugues.com.br/literatura/manuel-bandeira.html
2. O significado da palavra “província”,
utilizada no verso “Ficou cronista de
província;” é
a)
b)
c)
d)
ordem.
matriz.
juízo.
distrito.
De acordo com o Novo Acordo Ortográfico,
a forma correta da palavra que dá título ao
poema é autorretrato..
Justificativas: Questão 2 – Educoquiz 2
a) Resposta incorreta. O sinônimo de ordem, entre outros, é providência, portanto, “ordem”
não significa província.
b) Resposta incorreta. O sinônimo de matriz, entre outros, é proveniência, portanto,
“matriz” não significa província.
c) Resposta incorreta. O sinônimo de juízo, entre outros, é prudência, portanto, “juízo” não
significa província.
d) Resposta correta. Província significa distrito, circusncrição, qualquer parte de um país
abstraída da capital.
Atividade 9: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Leia o poema.
Auto-retrato
Provinciano que nunca soube
Escolher bem uma gravata;
Pernambucano a quem repugna
A faca do pernambucano;
Poeta ruim que na arte da prosa
Envelheceu na infância da arte,
E até mesmo escrevendo crônicas
Ficou cronista de província;
Arquiteto falhado, músico
Falhado (engoliu um dia
Um piano, mas o teclado
Ficou de fora); sem família,
Religião ou filosofia;
Mal tendo a inquietação de espírito
Que vem do sobrenatural,
E em matéria de profissão
Um tísico profissional.
(Manuel Bandeira)
http://www.jornaldepoesia.jor.br/manuelbandeira03.html#autoretrato
http://www.portugues.com.br/literatura/manuel-bandeira.html
3. Segundo o texto, Manuel Bandeira
define-se como
a) um músico virtuoso.
b) um arquiteto bom.
c) um cronista provinciano.
d) um profissional saudável.
De acordo com o Novo Acordo Ortográfico,
a forma correta da palavra que dá título ao
poema é autorretrato..
Justificativas: Questão 3 – Educoquiz 2
a) Resposta incorreta. O poeta define-se como um “músico falhado”.
b) Resposta incorreta. O poeta define-se como um “arquiteto falhado”.
c) Resposta correta. Bandeira define-se como um cronista provinciano (oposto de
cosmopolita, de cidade pequena, do interior), conforme o verso: “Ficou cronista de
província;”.
d) Resposta incorreta. O poeta classifica-se como “tísico profissional”. Tísico = doente,
tuberculoso, fraco.
Atividade 9: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Recife (trecho da crônica)
Este mês que acabo de passar no Recife me repôs inteiramente no amor da minha cidade.
Há dois anos atrás, quando a revi, depois de uma longa ausência, desconheci-a quase, tão
mudada a encontrei. E sem discutir se essa mudança foi para melhor ou para pior, tive um
choque, uma sensação desagradável, não sei que despeito ou mágoa. Queria encontrá-la
como a deixei menino. Egoisticamente, queria a mesma cidade da minha infância.
Por isso diante do novo Recife, das suas avenidas orgulhosamente modernas, sem nenhum
sabor provinciano, não pude reprimir o mau humor que me causava o desaparecimento do
outro Recife, o Recife velho, com a inesquecível Lingueta, o corpo Santo, o Arco da
Conceição, os becos coloniais... Mesmo fora do bairro do Recife, quanta diferença! Quanta
edificação nova em substituição às velhas casas de balcões esses balcões tão bonitos, tão
pitorescos, com os seus cachorros retangulares fortes e simples como traves. (Um arquiteto
inteligente aproveitaria esse detalhe tradicional bem característico do Recife). Os cais do
Capibaribe, entre Boa Vista e Santo Antônio, sem os sobradões amarelos, encarnados,
azuis, tão mais de acordo com a luz dos trópicos do que esta grisalha que os requintados
importaram de climas frios. (...)
(Manuel Bandeira)
http://rei.biblioteca.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/336/1/ACC14062013.1.pdf
Atividade 9: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
4. Ao rever Recife, cidade onde nascera,
sensação desagradável porque
o poeta Manuel Bandeira teve uma
a) tivera de passar um mês em sua cidade natal.
b) queria a mesma cidade da infância dele.
c) passara muito tempo longe de Recife.
d) presenciou as avenidas muito modernas.
Justificativas: Questão 4 – Educoquiz 2
a) Resposta incorreta. Pelo contrário, o fato de ter de passar um mês em sua cidade
natal, repôs no poeta o sentimento amoroso pela cidade.
b) Resposta correta. Porque ao reencontrar Recife, após passar um longo tempo
ausente, teve um choque por causa da mudança no aspecto da cidade, queria-a como
deixara quando menino.
c) Resposta incorreta. O autor relata isso, no entanto, não é o motivo da sensação
desagradável que sentira.
d) Resposta incorreta. O poeta, de fato, presenciou a mudança na cidade e notou que as
avenidas estavam “orgulhosamente” modernas. Mas isso, por si só, não justifica a
sensação desagradável que sentira.
Atividade 9: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, o Educoquiz 2 é uma atividade para aferição dos conteúdos abordados
até este momento da aula. Através dela, o aluno poderá identificar algum ponto que
não tenha ficado claro e esclarecer sua dúvida sobre ele.
O ideal é que o aluno tenha condições de realizar a atividade individualmente.
Contudo, caso isso não seja possível, a atividade pode ser feita coletivamente, com
projeção no quadro branco, através de um jogo em equipes, por exemplo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Neste link o aluno terá acesso aos links para os textos:
http://www.jornaldepoesia.jor.br/manuelbandeira03.html#autoretrato
http://rei.biblioteca.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/336/1/ACC14062013.1.pdf
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Quinze minutos
Sugere-se que a atividade seja realizada
individualmente.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
Checagem
ATIVIDADE 10 a 13
ATIVIDADE 14
Atividade 10: A canção
A canção é uma forma de síntese: é a arte que reúne música e poesia. Diz-se ainda que uma
canção é, acima de tudo, uma nova criação da qual o poema é um componente.
Clique na imagem e assista ao vídeo com uma animação da música A banda, do consagrado
poeta e músico brasileiro Chico Buarque.
Entrevista
Responda em seu caderno digital:
 Que efeito a passagem da banda
exerceu sobre as pessoas da cidade?
 A banda provocou alguma mudança
significativa na vida das pessoas? Por
quê?
http://www.youtube.com/watch?v=WZWcpEgJZAY
 A passagem da banda poderia ser
comparada a alguns eventos ou
festividades que conhecemos? Quais?
Justifique.
Atividade 10: A canção
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, através do texto e das questões propostas, o aluno perceberá que o
intervalo para a passagem da banda é somente um momento de alegria e de
descontração, pois tudo volta ao normal depois, nada se modifica realmente. Ele
poderá relacionar com festejos e eventos nacionais, como o carnaval e o futebol.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O link leva ao vídeo com a música A banda, de Chico Buarque:
http://www.youtube.com/watch?v=WZWcpEgJZAY
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Quinze minutos
A atividade poderá ser realizada individualmente
ou em dupla.
Atividade 11: Haicais
Você sabe o que é um haicai? Clique na imagem e aprenda um pouco mais sobre essa
forma de fazer poesia.
http://www.kakinet.com/caqui/nyumon.htm
Agora, assista ao vídeo e responda:
 Quais são os elementos da natureza
comparados no haicai?
 De acordo com o haicai, qual a diferença
entre eles?
http://www.youtube.com/watch?v=Fx7Y2uT5nj8
Atividade 11: Haicais
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, através do texto informativo o aluno conhecerá algumas características do
haicai tradicional japonês. Contudo, o texto ressalta que hoje já há certa flexibilidade
na aplicação das características, dependendo do poeta ou da escola seguida. É
importante reconhecê-lo como outra forma de fazer poesia: sintético e intenso.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O 1º link apresenta um texto informativo sobre haicai e o 2º link leva ao vídeo com
entrevista com a compositora e colunista do jornal O Globo, Adriana Calcanhoto
sobre o poema de origem nipônica, um haicai de Millôr Fernandes e outros autores.
http://www.kakinet.com/caqui/nyumon.htm
http://www.youtube.com/watch?v=Fx7Y2uT5nj8
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Vinte minutos
A atividade poderá ser realizada em dupla ou
individualmente.
Atividade 12: Poemas concretos
Os poemas concretos utilizam palavras em movimento e imagens: são feitos para serem
vistos. Neles, as palavras são colocadas de maneira a formar um desenho, tratam de
assuntos variados e são curtos. Recursos de áudio e vídeo enriqueceram ainda mais essa
maneira de fazer poético.
No vídeo a seguir há cinco poemas concretos. Assista e escolha um para descrever e
comentar.
http://www.youtube.com/watch?v=yC3e7rmSYM4
Atividade 12: Poemas concretos
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, através das atividades propostas, o aluno reconhecerá o poema concreto
como uma forma visual do fazer poético, que alia o verbal ao não verbal. Ele
perceberá que o poema pode ser descrito tal como um objeto e interpretado,
levando-se em conta todos os recursos utilizados na produção de sentidos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O link leva ao vídeo com os poemas concretos:
http://www.youtube.com/watch?v=yC3e7rmSYM4
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Quinze minutos
A atividade poderá ser realizada em dupla ou
individualmente.
Atividade 13: Poesia clipe
O fazer poético entrou definitivamente na era digital. A poesia clipe apresenta-se como
um das formas mais contemporâneas da manifestação poética, aliando, em belíssimas
produções digitais, textos, sons e imagens, que se conjugam na produção de sentidos .
Assista ao clipe abaixo e responda.
http://www.youtube.com/watch?v=Ci3L6Mgpp2M
 Que característica da edição do clipe aumenta a sensação de vertigem?
 A vertigem é vista como algo positivo ou negativo? Justifique.
Atividade 13: Poesia clipe
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, através do vídeo e das questões propostas o aluno deverá reconhecer a
poesia clipe como mais uma forma contemporânea de fazer poético. As poesias
clipes realizam-se através de produções digitais que reúnem som, imagem e texto na
construção de sentidos do texto.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O link levará ao vídeo com uma poesia clipe:
http://www.youtube.com/watch?v=Ci3L6Mgpp2M
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Quinze minutos
A atividade poderá ser realizada em dupla ou
individualmente.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Podemos encontrar poesia também em textos escritos em prosa, como no conto Uma ideia
toda azul, de Marina Colasanti. Leia o fragmento abaixo e responda.
Na cama de marfim, a ideia dormia azul como naquele dia.
Como naquele dia, jovem, tão jovem, uma ideia menina. E linda. Mas o Rei não era mais o
Rei daquele dia.
Entre ele e a ideia estava todo o tempo passado lá fora, o tempo todo parado na Sala do
Sono. Seus olhos não viam na ideia a mesma graça. Brincar não queria, nem Rir.
Que
fazer com ela? Nunca mais saberiam estar juntos como naquele dia.
Sentado na beira da cama o Rei chorou suas duas últimas lágrimas, as que tinha guardado
para a maior tristeza.
Depois baixou o cortinado, e deixando a ideia adormecida, fechou para sempre a porta.
(Marina Colasanti Uma ideia toda azul. Global Editora e Distribuidora)
http://www.arazao.net/uma-ideia-toda-azul.html
1. Segundo o texto, a ideia não tinha “a mesma graça” porque
a)
b)
c)
d)
o tempo passou e ela não era mais a mesma.
o sono a modificou.
o tempo passou e o Rei não era mais o mesmo.
a tristeza a modificou.
Justificativas: Questão 1 – Educoquiz 3
a) Resposta incorreta. A ideia era a mesma, apesar do tempo, portanto não foi isso que
a tornou sem graça para o Rei.
b) Resposta incorreta. O sono não modificou a ideia, portanto não foi isso que a tornou
sem graça para o Rei.
c) Resposta correta. O tempo passou, o Rei não era mais o mesmo e, por isso, a
ideia já não tinha “a mesma graça” para ele.
d) Resposta incorreta. A tristeza não modificou a ideia, portanto não foi isso que a
tornou sem graça para o Rei.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Antes da poesia digital, havia poemas concretos que consistiam apenas em dar forma
aos textos, de acordo com o seu conteúdo, já que não contavam com recursos de áudio e
vídeo. Observe o poema de Augusto de Campos e responda.
http://nossabrasilidade.com.br/augusto-de-campos-luxo/
2) O poema acima traz um jogo com as palavras luxo e lixo, fazendo com que
adquiram múltiplos sentidos, mas, inicialmente, elas estabelecem entre si uma relação
de
a) condição.
b) oposição.
c) conclusão.
d) concessão.
Justificativas: Questão 2 – Educoquiz 3
a) Resposta incorreta. As palavras lixo e luxo não estabelecem relação de condição entre
si.
b) Resposta correta. As palavras lixo e luxo, inicialmente, estabelecem relação de
oposição entre si.
c) Resposta incorreta. As palavras lixo e luxo não estabelecem relação de conclusão entre
si.
d) Resposta incorreta. As palavras lixo e luxo não estabelecem relação de concessão
entre si.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Clique na imagem e assista ao vídeo com uma animação do poema A onda, de Manuel
Bandeira.
https://www.youtube.com/watch?v=3_OIq-E1LjU
3) A repetição de palavras com sonoridade semelhante busca o efeito de
a)
b)
c)
d)
representar o som da brisa marinha.
representar o som das aves marinhas.
simbolizar o movimento violento do mar.
simbolizar o movimento vibratório das ondas.
Justificativas: Questão 3 – Educoquiz 3
a) Resposta incorreta. A repetição de palavras com sonoridade semelhante não tem a
intenção de representar o som da brisa marinha, que não é citada no poema.
b) Resposta incorreta. A repetição de palavras com sonoridade semelhante não tem
a intenção de representar o som das aves marinhas, que não são citadas no
poema.
c) Resposta incorreta. A repetição de palavras com sonoridade semelhante não tem a
intenção de simbolizar o movimento violento do mar , que não é citado no poema.
d) Resposta correta. A repetição de palavras com sonoridade semelhante tem a
intenção de simbolizar o movimento vibratório das ondas no mar.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu? (4)
Leia o haicai do poeta paranaense Paulo Leminski abaixo e responda.
relógio parado
o ouvido ouve
o tic tac passado
http://namakajiri.net/misc/metrica-haicai.pdf
4) Em relação aos outros, o 1º verso do haicai estabelece a ideia de
a)
b)
c)
d)
finalidade.
comparação.
causa.
consequência.
Justificativas: Questão 4 – Educoquiz 3
a) Resposta incorreta. O verso “relógio parado” não estabelece ideia de finalidade em
relação aos versos “o ouvido ouve/o tic tac passado”.
b) Resposta incorreta. O verso “relógio parado” não estabelece ideia de comparação em
relação aos versos “o ouvido ouve/o tic tac passado”.
c) Resposta correta. O verso “relógio parado” estabelece ideia de causa em relação
aos versos “o ouvido ouve/o tic tac passado”.
d) Resposta incorreta. O verso “relógio parado” não estabelece ideia de consequência em
relação aos versos “o ouvido ouve/o tic tac passado”.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu? (5)
Assista ao vídeo da poesia clipe e responda.
https://www.youtube.com/watch?v=a7xKaTvnMmQ
5) O eu poético celebra
a)
b)
c)
d)
a beleza do Rio de Janeiro durante o outono.
a beleza do Rio de Janeiro durante o verão.
a chegada do outono.
a chegada do verão.
Justificativas: Questão 5 – Educoquiz 3
a) Resposta correta. O eu poético exalta a beleza da cidade do Rio de Janeiro
durante a estação do outono.
b) Resposta incorreta. A estação do ano de que fala a poesia não é o verão.
c) Resposta incorreta. A poesia não fala apenas sobre o outono.
d) Resposta incorreta. A estação do ano de que fala a poesia não é o verão.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, o Educoquiz 3 é uma atividade para aferição dos conteúdos abordados
na aula. Através dela, o aluno poderá identificar algum ponto que não tenha ficado
claro e tirar sua dúvida sobre ele.
O ideal é que o aluno tenha condições de realizar a atividade individualmente.
Contudo, caso isso não seja possível, a atividade pode ser feita coletivamente, com
projeção no quadro branco, através de um jogo em equipes, por exemplo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Os vídeos referentes às questões 3 e 5 encontram-se nos links abaixo:
3) http://www.youtube.com/watch?v=3_OIq-E1LjU
5) http://www.youtube.com/watch?v=a7xKaTvnMmQ
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Vinte minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
realizada
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção.
ATIVIDADE 15
Atividade 15: Você está sendo desafiado
Agora é a sua vez de ser poeta!
Você já sabe que há poesia em todos os lugares, em todas as coisas, na simplicidade
das pessoas comuns, na vida real...
Portanto, mãos à obra! Escolha um dos modos de fazer poético visto durante a aula e
busque a sua inspiração. Você poderá fazer poesia através de ...
uma foto
Olhe ao redor com um novo olhar, deixe seu sentimento fluir...
Bom trabalho!
Atividade 15: Você está sendo desafiado
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, neste momento, o aluno será desafiado a fazer um texto em poesia e
deverá ter liberdade para manifestar o seu fazer poético da forma que desejar: prosa,
poema, foto, poema concreto, haicai, canção, desenho ou pintura, poesia clipe, etc.
Neste momento, o maior desafio é que, principalmente os que têm mais dificuldade
em expressar sentimentos e emoções, sintam-se motivados a realizar a atividade de
forma prazerosa. É importante que o aluno encontre na escola os recursos de que
vier a precisar.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Flexível
A atividade deverá ser realizada individualmente
ou em grupo.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
Resumo
Próximo tema
ATIVIDADE 16
ATIVIDADE 17
ATIVIDADE 18
Atividade 16: Construindo um resumo
Chegou a hora de você organizar o que aprendeu sobre o fazer poético.
Destaque os pontos principais vistos durante a aula e escreva-os em tópicos.
Bom trabalho!
http://lounge.obviousmag.org/proseando/2014/10/as-damas-de-buarque.html
Atividade 16: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, o aluno deverá fazer um levantamento dos pontos mais importantes da
aula Olhar com olhos de poeta: as muitas formas da poesia, permitindo uma
avaliação da aprendizagem.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Vinte minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
realizada
Atividade 17: Educossíntese
Confira se você mencionou em sua síntese ao menos 5 dos 10 pontos presentes no plano
de aula abaixo. Caso algum ponto seja diferente, que tal dividir isso com os seus colegas?
Crie um post-it e com a turma:
Linguagem Poética: é aquela marcada pela
subjetividade, pelos múltiplos sentidos e pelos
recursos sonoros. Pode ser usada num texto
em prosa (prosa poética) ou em verso
(poema).
Prosa: é o texto produzido em linhas
contínuas e parágrafos. Seu conteúdo pode
ser objetivo ou subjetivo (nesse caso, é
chamado prosa poética).
Poema: obra em verso em que há poesia; é
estruturado em versos, que se agrupam em
estrofes.
Verso é uma linha do poema, que forma
uma unidade rítmica e melódica. Estrofe é um
agrupamento de versos.
Rima é um recurso mundial baseado na
semelhança sonora das palavras no final dos
verso e, às vezes , no interior dos versos.
Ritmo na poesia se dá pela
alternância de sílabas acentuadas e
não acentuadas, ou seja, sílabas
que apresentam maior ou menor
intensidade em sua enunciação.
Aliteração é a repetição de sons
consonantais
idênticos
ou
aproximados.
Assonância é a repetição de sons
vocálicos idênticos ou aproximados.
Algumas manifestações poéticas:
prosa poética, poema, poema
concreto, haicai, canção, fotos,
pinturas, poesia clipe, etc.
A poesia pode ser encontrada nas
coisas mais simples da vida, mas
dependerá da sensibilidade do
“olhar”.
Atividade 17: Educossíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, com os itens selecionados e seu próprio resumo o aluno construirá sua
Educossíntese.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Quinze minutos
Sugere-se que a atividade seja realizada
individualmente.
Atividade 18: Na próxima aula...
Na próxima aula, você vai conhecer um pouco mais sobre um gênero textual muito
divertido: as histórias em quadrinhos. Estudará as diferentes formas usadas para
apresentar as vozes desses textos de linguagem mista.
Comece a entrar no clima e leia a tirinha abaixo:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23900
ATÉ LÁ!
Atividade 18: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, antecipe o tema da próxima aula, De quadrinho em quadrinho, muitas
histórias IV – as diferentes vozes , incentivando a leitura e a pesquisa.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Cinco minutos
A atividade poderá ser realizada coletivamente.
PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o conteúdo
digital
Professor, como desdobramento da Atividade 15, sugerimos
a produção de uma
exposição na qual sejam apresentadas as produções poéticas realizadas pelos alunos,
entre outras atividades.
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Professor, dê como sugestão de revisão do conteúdo a leitura e audição de textos
pertinentes ao tema desta aula:
http://www.youtube.com/watch?v=BfO6r1t0E9Q
http://www.youtube.com/watch?v=RGtKmb1Ohto