PROGRAMAS
DE
METODOLOGIA
DO ENSINO DE
BIOLOGIA E
QUÍMICA
11ª, 12ª e 13ª classes
Formação de Professores do
1º Ciclo do Ensino Secundário
Ficha Técnica
Título
Programas de Metodologia do Ensino de Biologia e Química
- 11ª, 12ª e 13ª classes
Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário
Editora
Editora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e Acabamento
GestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares
2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.
E-mail: [email protected]
© 2013 EDITORA MODERNA
Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por
qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento
escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o
arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento
judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.
ÍNDICE
Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4
Objectivos da Disciplina -------------------------------------------------------- 6
11ª Classe - Programa da Disciplina
Objectivos Gerais --------------------------------------------------------------- 8
Desenvolvimento dos Conteúdos ---------------------------------------------- 9
12ª Classe - Programa da Disciplina
Objectivos Gerais -------------------------------------------------------------- 14
Desenvolvimento dos Conteúdos --------------------------------------------- 15
13ª Classe - Programa da Disciplina
Objectivos Gerais -------------------------------------------------------------- 18
Desenvolvimento dos Conteúdos --------------------------------------------- 19
Sugestões Metodológicas ------------------------------------------------------ 20
Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 21
3
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
INTRODUÇÃO
O Ensino Secundário constitui a base para o posterior enquadramento dos
alunos nas mais variadas opções técnico-profissionais que brinda o nosso sistema
de ensino. No 1º Ciclo do mesmo a especialidade de formação de professores para
as disciplinas de Biologia e Química constitui, no seu conjunto, um todo único.
Portanto, o futuro professor deve ter no mínimo uma clara noção dos problemas
didácticos que caracterizam o ensino destas disciplinas.
O futuro professor “tem de assumir uma atitude investigadora, onde tornar-se
e ser professor sobrepõem-se, têm o sentido de um processo contínuo marcado
por avanços e recuos, porém, um processo nunca finalizado”.
A necessidade de reformular os programas, para uma melhor adequação aos
actuais planos de estudos do sistema educativo do país, pressupõe a adaptação
de uma nova concepção de ensino em geral, em particular das ciências, que
privilegie os processos científicos, permitindo ao aluno simultaneamente
entender e adaptar-se às mudanças aceleradas que se verificam no campo do
conhecimento científico. Neste contexto, é fundamental que as actividades
seleccionadas tenham em conta as experiências quotidianas e outras previamente
adquiridas pelos alunos.
Os programas de metodologia são flexíveis de maneira a facilitar a adaptação
às condições concretas de ensino.
A análise de diferentes modelos de ensino proporciona um padrão que
poderá ser utilizado para produzir materiais pedagógicos ou orientar o processo
de aprendizagem, procurando não apenas formar os alunos no domínio dos
conhecimentos académicos. O objectivo passa por desenvolver igualmente o seu
sentido de responsabilidade face aos problemas contemporâneos do ambiente, a
sua criatividade, o seu sentido estético e por estimular a auto-aprendizagem.
Numa perspectiva evolutiva, o programa visa uma reflexão profunda sobre os
métodos de ensino tradicionais, assim como as novas abordagens no ensino das
ciências, entre os recursos utilizados, realçando a importância do trabalho com o
manual ou outros documentos e a utilização do microscópio óptico.
4
PROGRAMAS DE METODOLOGIA DO ENSINO DE BIOLOGIA E QUÍMICA
As concepções alternativas dos alunos através de modelos de diferentes
psicólogos ajudarão o professor na orientação do ensino dos conceitos científicos.
O problema da exploração da linguagem metafórica no processo de ensino das
ciências deve ser abordado no sentido de promover a mudança conceptual nos
alunos, dependendo da perspectiva educacional do professor, sendo encorajado
ao nível de grupos pequenos de modo a permitir a troca linguística entre eles.
Resumindo, o presente programa fornece uma abordagem abrangente sobre
os conteúdos que constam do mesmo, permitindo ao professor adaptá-lo às
condições reais de ensino.
É nossa ambição que este programa represente para o professor um válido
instrumento de trabalho e esperamos que deste modo estejam reunidas condições
para ser possível desempenhar um bom trabalho.
5
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
Objectivos DA DISCIPLINA
›› Compreender o objecto de estudo da metodologia (Biologia/Química) para
o desempenho das funções de professor;
›› Aplicar os conhecimentos ou habilidades à prática lectiva, recorrendo a
fontes e recursos apropriados;
›› Construir conceitos científicos tendo como base as concepções alternativas;
›› Organizar actividades de ensino-aprendizagem com base nos programas e
que respondam às necessidades dos alunos;
›› Proporcionar a oportunidade de intervir e dar soluções aos problemas reais
de aprendizagem;
›› Reconhecer a avaliação como um processo reflexivo no ensino e no ensinoaprendizagem de Biologia/Química;
›› Reflectir sobre as implicações da utilização da linguagem no processo de
aprendizagem;
›› Realizar experiências, formular hipóteses e interpretar informações;
›› Recolher, seleccionar, organizar e interpretar a partir de fontes diversas
(documentos, trabalho de campo e experiências);
›› Compreender a relação entre o desenvolvimento de atitudes profissionais e
a utilização do manual;
›› Promover discussões e debates sobre diferentes situações de aprendizagem;
›› Aplicar os diferentes instrumentos de avaliação;
›› Enquadrar o ensino da Biologia e da Química num contexto mais amplo de
educação e de ciência.
6
11ª Classe
Programa da Disciplina
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
Objectivos Gerais
›› Situar a Metodologia da Biologia e da Química no contexto da Ciência da
Educação;
›› Reflectir sobre a importância do ensino de Biologia e Química na formação
básica dos alunos e na aquisição de uma cultura científica;
›› Reconhecer os diferentes processos do trabalho científico;
›› Relacionar o desenvolvimento profissional do professor com o processo de
ensino-aprendizagem;
›› Caracterizar os programas em vigor no Ensino Secundário;
›› Reflectir sobre os problemas gerais na realização metodológica do ensino de
Biologia e Química;
›› Simular diferentes acções de aprendizagem;
›› Promover debates sobre os diferentes modelos de ensino;
›› Seleccionar os diferentes recursos para as diferentes situações de
aprendizagem.
8
PROGRAMAS DE METODOLOGIA DO ENSINO DE BIOLOGIA E QUÍMICA
DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
42 tempos lectivos
Tema 1 - Fundamentos e Aspectos Principais
da Metodologia de Biologia e Química
Subtema 1 - Introdução à Disciplina
(Metodologia da Biologia e da Química)
›› Panorâmica histórica dos conceitos de metodologia, pedagogia e educação;
›› Importância do estudo da Biologia e da Química;
›› Relação da metodologia da Biologia e da Química com a de outras disciplinas.
Subtema 2 - Educação em Ciências
››
››
››
››
››
Caracterização do ensino das ciências em Angola;
Perspectivas actuais sobre o ensino das ciências;
Necessidade do ensino em ciências;
Aprendizagem das ciências;
Modelos de ensino em ciências.
Subtema 3 - Os Métodos das Ciências
›› Métodos indutivos e dedutivos; sua relação no ensino das ciências;
›› Processos de trabalho científico:
1.Observação;
2.Ordenação e Seriação;
3.Agrupamento;
4.Classificação;
5.Medição;
6.Previsão;
7.Comunicação.
›› A actividade experimental como demonstração.
9
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
2º TRIMESTRE
36 tempos lectivos
Tema 2 - Problemas Gerais na Realização Metodológica
do Ensino da Biologia e da Química
Subtema 1 - Os Métodos de Ensino
›› Critérios de classificação;
›› Métodos tradicionais de ensino;
• Método expositivo e demonstrativo;
• Diálogo;
• Exposição;
• Discussão;
• Demonstração com modelos experimentais;
• Trabalho para casa;
• Trabalho experimental;
• Aplicação dos métodos de ensino;
• Interseções na sala de aula;
›› Os métodos modernos.
• Chuva de ideias (Método Brainstorming);
• Trabalhos e projectos;
• Simulações;
• Jogos.
Temas para debates:
›› Modelos de intervenção didáctica;
›› O Papel da experimentação;
›› O trabalho de projecto.
10
PROGRAMAS DE METODOLOGIA DO ENSINO DE BIOLOGIA E QUÍMICA
3º TRIMESTRE
30 tempos lectivos
Tema 2 - Problemas Gerais na Realização Metodológica
do Ensino da Biologia e da Química
Subtema 2 – Os Recursos Didácticos
››
››
››
››
››
››
››
Recursos da Biologia e da Química;
Classificação;
O trabalho com o Manual e outros documentos;
O microscópio óptico;
Os utensílios e aparelhos de laboratório;
Normas de utilização e sua importância;
Selecção e elaboração de recursos.
Temas para debates:
›› Análise crítica da estrutura dos programas e dos manuais escolares de
Biologia e Química do 1º Ciclo.
11
12ª Classe
Programa da Disciplina
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
Objectivos Gerais
›› Conhecer as concepções alternativas dos alunos evidenciadas na investigação
em ciência;
›› Comparar os resultados dos diferentes movimentos das concepções
alternativas;
›› Reconhecer a diversidade e o significado de diferentes modelos, visando a
sua aplicação nas aulas de Biologia e de Química;
›› Analisar de forma crítica a prática pedagógica pessoal;
›› Desenvolver um estilo pessoal de ensino;
›› Sensibilizar para a problemática da linguagem no processo de ensinoaprendizagem;
›› Reflectir sobre as implicações de utilização na aquisição do conceito
científico;
›› Analisar a problemática da planificação no ensino na organização do
professor e gestão da aprendizagem dos alunos;
›› Compreender a evolução das diferentes concepções de avaliação;
›› Desenvolver um olhar inovador sobre as práticas pedagógicas.
14
PROGRAMAS DE METODOLOGIA DO ENSINO DE BIOLOGIA E QUÍMICA
DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
84 tempos lectivos
Tema 1 - Problemas didácticos do ensino
da Biologia e da Química
››
››
››
››
Concepções prévias dos alunos;
Percursores do movimento das concepções prévias;
Metodologia de investigação das concepções prévias;
Relação entre concepções prévias e conceitos científicos.
2º TRIMESTRE
72 tempos lectivos
Tema 2 - A linguagem no ensino da Biologia e da Química
››
››
››
››
››
››
››
Importância da linguagem no ensino da Biologia e da Química;
A linguagem na sala de aulas;
O vocabulário em Biologia e Química;
A leitura nas aulas e sua importância;
O estudo e as estratégias;
A linguagem figurativa nas aulas de Biologia e Química;
Fórmulas, gráficos, esquemas e diagramas como forma de apresentação da
linguagem científica.
Temas para Debates:
›› O ensino criativo da Biologia e da Química;
›› Técnicas que promovem o pensamento crítico.
15
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
3º TRIMESTRE
60 tempos lectivos
Tema 3 - Planificação do Ensino da Biologia e da Química
››
››
››
››
››
››
››
››
A planificação das aulas;
Bases da planificação;
Fases de aprendizagens, processos e ocorrências instrucionais;
Tipos de planificação;
Importância da planificação;
Processos de avaliação;
Tipos de avaliação;
Instrumentos de avaliação.
Temas para debate:
›› Programação do ensino-aprendizagem em Biologia e Química.
16
13ª Classe
Programa da Disciplina
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
Objectivos Gerais
›› Interpretar os diferentes modelos, esquemas, gráficos e diagramas;
›› Elaborar recursos e materiais específicos para as classes do 1º Ciclo;
›› Analisar e elaborar diferentes planos de aulas;
›› Interpretar informações a partir de diferentes textos;
›› Facilitar a planificação variada de estratégias e actividades de ensinoaprendizagem;
›› Proporcionar informações e instrumentos que ajudam o a professor
seleccionar actividades de aprendizagem.
18
PROGRAMAS DE METODOLOGIA DO ENSINO DE BIOLOGIA E QUÍMICA
DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS
1º TRIMESTRE
84 tempos lectivos
Tema 1 - Formas de Organização
do Ensino de Biologia e de Química
››
››
››
››
››
››
››
››
A aula;
Preparação de aulas de Biologia e Química no 1º Ciclo;
Actividades práticas;
Exercícios;
Experiências;
Demonstrações;
Trabalhos de projecto;
Trabalhos de campo.
2º TRIMESTRE
72 tempos lectivos
Tema 1 - Formas de Organização
do Ensino de Biologia e de Química
››
››
››
››
Fases para a planificação das actividades práticas;
Técnica de diversificação de actividades na aula;
Características do trabalho diversificado;
Planificação das actividades diversificadas.
3º TRIMESTRE
60 tempos lectivos
Tema 2 - Modelos cognitivos de aprendizagem
››
››
››
››
››
Estratégia indutiva nas aulas;
Condições de planificação e aplicação;
Estratégias dedutivas nas aulas;
Fases e sequências de actividades;
Diferentes modelos cognitivos.
19
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
Sugestões Metodológicas
Antes de iniciar qualquer unidade ou sub-unidade, o professor fará um teste de
avaliação diagnóstica que integrará todos os conhecimentos básicos que o aluno
deve dominar (por já terem sido ensinados em classes anteriores) e que servem
de base para a aprendizagem dos conteúdos da sub- unidade que se vai trabalhar.
Para trabalhar com os diferentes temas propostos sugerimos o seguinte:
Pesquisa bibliográfica: constitui um excelente meio para investigar a aplicação
de certos conhecimentos, com a finalidade de incentivar a busca bibliográfica;
Debates: deverão ser orientados em pequenos grupos e posteriormente
alargados a toda a turma, para o aprofundamento de competências de
argumentação. Podem ser utilizados em temas que reflictam problemas actuais;
Observação: aulas da prática pedagógica, e de laboratórios; refere-se às
situações de aprendizagem observadas na sala de aula, para identificar diferentes
aspectos abordados nas aulas teóricas.
Pesquisa individual: constitui um meio de auto-formação, podendo os alunos
levantar problemas que pretendam investigar de acordo com os seus próprios
interesses;
Simulação: Importante para a auto-formação, onde a representação das
situações permite a preparação do futuro estudante / mestre.
20
PROGRAMAS DE METODOLOGIA DO ENSINO DE BIOLOGIA E QUÍMICA
BIBLIOGRAFIA
ALLAL, L.; CARDINET, J.; PERRENOUD, Ph. (1990) Avaliação: uma questão
a enfrentar. Lisboa: Editora APM.
Arends, R. I. (1995) Aprender a ensinar. Lisboa: MacGraw-Hill.
CACHAPUZ, F. (1991) Concepções alternativas dos alunos: sua fundamentação
e estudos empíricos realizados em Portugal. Aveiro: Departamento de Didáctica e
Tecnologia Educativa da Universidade de Aveiro.
CARNEIRO, Alberto et al. (1983) O espaço pedagógico. 2ª ed. Porto: Edições
Afrontamento.
Estrela, A. (1996) Teoria e prática de observação de classes: Uma estratégia de
formação de professores. Lisboa: INIC.
Ferreira, M. S.; Santos, M. R. (1994). Aprender a ensinar - ensinar a
aprender. Porto: Edições Afrontamento.
MARTINS, J. P. (1984) Princípios e Métodos da Orientação Educacional. 2ª ed.
São Paulo: Atlas.
MUSGRAVE, P. W. (1985) Processos na sala de aula. Sociologia da Educação.
Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Oliveira, M. T. M. (1991) Didáctica da Biologia. Lisboa: Universidade Aberta.
PINHEIRO, J.; RAMOS, L. (1992) Métodos pedagógicos. Lisboa: IEFP.
RIBEIRO, A. C.; RIBEIRO, L. C. (1990) Planificação e Avaliação do EnsinoAprendizagem. Lisboa: Universidade Aberta.
VALADARES, J.; COSTA PEREIRA, D. (1991). Didáctica da Física e da Química.
Volume I. Lisboa: Universidade Aberta.
21
11ª, 12ª E 13ª CLASSES
ZALBAZA, Miguel A. (1992) Planificação e desenvolvimento circular na escola.
Porto: edições ASA.
SANTOS, M. E. (1990) Mudança conceptual na sala de aula – Um desafio
pedagógico. Lisboa: Livros Horizonte.
22