família
presente
na educação
IDÉIAS PARA AÇÕES COMPARTILHADAS
PROJETO EM AÇÃO
EM AÇÃO
1
SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO
2. MARCOS LEGAIS
3. O PROJETO
4. OS OBJETIVOS
5. AS AÇÕES
6. RESPONSABILIDADES
7. PÚBLICO
8. ABRANGÊNCIA
9. CRONOGRAMA
10. ACOMPANHAMENTO
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
12. ANEXO I- O KIT PEDAGÓGICO
13. ANEXO II- PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA
14. ANEXO III- OUTRAS INFORMAÇÕES
2
FAMÍLIA E ESCOLA: parceiras na
educação
APRESENTAÇÃO
Toda criança, adolescente e jovem têm direito a ser criado e
educado no seio de uma família, em ambiente seguro e
afetivo. Essa afirmação revela o desejo da maioria das
pessoas quando o assunto é família.
Mas o que é família?
Segundo SUTTER, 2007, família é um conjunto de pessoas que
se unem pelo desejo de estarem juntas, de construírem algo
e de se complementarem. É por meio dessas relações que as
pessoas podem se tornar mais humanas, aprendendo a viver
e a conviver social e afetivamente de maneira adequada.
Famílias constituem instituições marcadas pela diversidade,
associada às diferentes condições sociais, econômicas e
culturais. Uma realidade marcada pelas condições sócioeconômicas em função do pertencimento a uma camada
social e sua estrutura de classe. E de uma diversidade cultural
que está vinculada à heterogeneidade de fatores religiosos,
regionais, étnicos, do grau de escolaridade etc, que mediado
pelo processo socializador, (re) produz diferentes estilos de
vida, embora a reprodução não signifique a manutenção
perene de todos os elementos constitutivos de um estilo de
vida.
Para ROMANELLI “a família é a base para a formação dos
sujeitos”, o que implica reconhecer que nela, ou a partir dela,
um importante processo educativo se inicia.
3
Mas de que famílias estamos falando?
Comumente, as imagens veiculadas pelos meios de
comunicação mostram famílias constituídas por um casal,
homem e mulher, e poucos filhos, quase sempre dois, um
menino e uma menina. Esporadicamente, aparece uma
pessoa idosa: avô ou avó ou outros parentes. E é este
modelo de família, o “nuclear”, que é apresentado, ainda hoje,
também nos livros didáticos, como se fosse o único, o
correto, o “ideal”, o “desejável”, reforçando a falsa idéia de
“modelo”. Quando na realidade a família se apresenta na
contemporaneidade a partir da diversidade em diferentes
arranjos. O desafio na organização de novos arranjos
familiares que não seguem o modelo é tomado como
“desestruturação” e não como possibilidade de superação,
distanciando principalmente as camadas populares do
modelo familiar hegemônico.
É preciso considerar as transformações sofridas pela família
ao longo do tempo: o seu tamanho se reduziu; o casamento
passou a ter um papel social menos central e o
“companheirismo” tornou- se corrente e aceito. Além disso,
ganhou terreno a igualdade entre os sexos. A sociedade, antes
marcada por uma distinção forte entre os sexos e uma
divisão clara entre trabalho produtivo e reprodutivo (atividades
domésticas), transformou-se, dando lugar a um pensamento
de maior equidade e emancipação da mulher, o que levou a
uma redistribuição importante, embora ainda com limites, das
atividades profissionais e familiares.
As mulheres, assim como os homens, passam a exercer
atividades produtivas como forma de garantir as condições de
igualdade e de sobrevivência. Neste contexto de intensas
transformações socioeconômicas e culturais, a educação dos
filhos, é assumida também pelo Estado por meio das
instituições, ora mediante políticas assistenciais, ora
compensatórias e ora complementares. Entre essas
4
instituições, está a escola, que, em diferentes momentos na
história, vem assumindo um papel que, em princípio, não
pode ser só seu: o de educar os alunos para a cidadania.
Com todas as mudanças ocorridas na família, é preciso
reforçar a importância dessa instituição e o seu papel
fundamental na educação das futuras gerações. E em
complementaridade o papel do Estado numa articulação
permanente. Cabe à escola, frente aos desafios da
contemporaneidade, promover uma maior participação da
família no processo educativo, evocando responsabilidades.
No momento em que a família busca a escola para a matrícula
do filho inicia-se um processo de interação e de (re)
conhecimento entre estas duas instituições. Em ambas, os
valores são colocados à mostra e à prova. A Escola como
espaço da diversidade anuncia ou denuncia em confronto com
as diferenças e os valores, as formas de educar da família. O
mesmo ocorrendo com a escola sob o olhar da família.
Portanto, torna-se necessário buscar formas de promover a
articulação entre a Família e a Escola para o desenvolvimento
do processo educativo numa perspectiva da formação
intelectual e afetiva das crianças, adolescentes e jovens.
Quando falamos da “Parceria Família-Escola” não podemos
nos esquecer de um terceiro componente, o “filho-aluno”.
Afinal é ele quem pode ser o elo entre estas duas
instituições, em permanente processo de mudança pela
incompletude de suas funções, ora pelo que “não” fazem ou
pelo que “deveriam fazer”, numa realidade de intensas
transformações. Por mais que a escola e a família estejam
passando por uma “crise de valores” ou estejam sendo
submetidas a processos de mudanças nem sempre favoráveis,
ambas são instituições que precisam ser valorizadas e
mantidas. Isso requer da sociedade e do Estado a atenção e
o investimento em políticas de fortalecimento com
características emancipatórias e não mais assistenciais,
5
compensatórias ou substitutivas, mas complementares.
A família coloca filhos na escola e não alunos, a escola recebe
alunos e não filhos. Essa é uma questão que deve ser
colocada no centro do diálogo, considerar que não podem ser
instituições em campos opostos, antagônicos ou em disputa,
mas que compartilham um mesmo objetivo, o de preparar
melhor as futuras gerações para que adquiram valores e
saberes.
Diante disso, é que se propõe a implementação de um
projeto que contempla ações que visam integrar escola e
família. O Projeto Família Presente na Educação tem como
propósito estabelecer canais efetivos de interação que
possibilitem a busca por uma melhor qualidade da educação,
construindo uma relação de cor- responsabilidade entre a
escola e a família que sustente e apóie a aprendizagens dos
alunos, reconhecendo a escola como espaço de
conhecimento, afeto e convívio democrático em articulação
com a família.
6
FAMÍLIA NA ESCOLA É
LEGAL
Desenho de Catarina Ameida
7
MARCO LEGAL
Com todas as mudanças ocorridas na sociedade ao longo das
últimas décadas, a escola também sofreu transformações,
com isso a educação das crianças dentro e fora da família
ganhou novos contornos. A criança passa a ser vista como
sujeito de um processo social mais amplo, com interesses,
necessidades e produções, com direito a uma condição de
existência própria.
E é na consolidação desses direitos que surgem novas
responsabilidades e novos ordenamentos para o Estado e
para a família, com destaques para:
•
•
•
•
A Constituição Federal, no Art. 205, e a LDB, no Art. 2º,
dispõem sobre a educação como direito de todos e
dever do Estado e da Família;
A LDB, nos artigos12, 13 e 14, ressalta sobre a
importância da articulação entre a escola, família e
comunidade na ação educativa;
O Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), no
Capítulo IV, parágrafo único, menciona o direito dos pais
responsáveis de ter ciência do processo
ou
pedagógico, bem como participar da definição das
propostas educacionais.
O Decreto 6.094, de 24/04/2007, que institui o Plano de
Metas Compromisso Todos pela Educação.
Com efeito, na garantia dos direitos da criança e do
adolescente, novos atores vão surgindo, com destaque para
o Conselho Tutelar e o Ministério Público, como mediadores
entre a escola e a família nas questões que afetam
diretamente o cumprimento do dever de uma e outra
instituição.
Os mecanismos legais reforçam a necessidade dos adultos,
quer sejam pais, profissionais da educação, gestores públicos,
políticos, legisladores, cidadãos comuns, servidores públicos
dentre outros, de assumirem a responsabilidade na
educação das futuras gerações.
8
CONHECENDO O PROJETO FAMÍLIA
PRESENTE NA EDUCAÇÃO
“Educar depende de uma relação mais ampla entre os pais do
aluno e os professores do que a prevista em uma mera
prestação de serviços”.
Luiz Carlos de Menezes
O PROJETO
A Secretaria de Estado da Educação na Educação, entendendo
o papel da família na formação do sujeito e reconhecendo a
necessidade de aproximá-la ao ambiente escolar para ampliar e
fortalecer o processo educativo, desenvolveu uma agenda de
projetos e ações prioritárias para o período 2008-2011,
propondo diretrizes para a Atenção Especializada – uma das
dimensões do Plano Estratégico Nova Escola – que consideram
a escola como o ambiente importante para a promoção da
inclusão social e diversidade, e espaço de oportunidades para a
criança e juventude e de acesso da família e comunidade ao
esporte, à cultura e ao lazer.
Entre as ações prioritárias da SEDU, o Projeto Família Presente
na Educação busca fortalecer e aprofundar a relação Escola e
Família, como também aproximar as famílias das ações
pedagógicas da escola para que assumam a responsabilidade
no processo de aprendizagem dos filhos, acompanhando e
contribuindo no trabalho docente, na preservação do patrimônio
escolar e na valorização da cultura escolar e local.
9
Tem como premissas a corresponsabilidade, a participação
e o pertencimento, reconhecendo:
•
•
As diversas formas de organização familiar e as relações
que se estabelecem entre os sujeitos;
A responsabilidade primeira da família na educação dos
filhos, na formação de valores e no estabelecimento de
limites;
•
A participação da família nas ações da escola,
reconhecendo a importância de seu envolvimento para o
sucesso escolar do filho/aluno;
•
A família e a escola como instituições aprendentes;
•
Os espaços legítimos de participação no fortalecimento
da Gestão Escolar.
No Projeto Família Presente na Educação, a Escola é
compreendida como:
I-
Acompanhamento
do
processo
Ensino
aprendizagem, que
possibilita
às famílias o
envolvimento no processo ensino aprendizagem, no
acompanhamento do desempenho escolar dos filhos e
na participação das produções acadêmicas e culturais;
II-
Fortalecimento do Relacionamento entre Pais e
Filhos, que promove o convívio entre pais (ou
responsáveis) e filhos, resgata o diálogo geracional,
orienta o processo educativo e permite a troca de
experiências;
III- Integração Escola, Família e Comunidade, que abre as
portas para atividades de integração entre as diversas
famílias, a escola e a comunidade local, envolvendo
instituições parceiras como o Conselho Tutelar, o
Ministério Público e outras, e garante a participação na
gestão escolar.
10
OS OBJETIVOS
AS AÇÕES
O Projeto Família Presente na Educação prevê a realização de
várias ações para fortalecer os vínculos com as famílias dos
estudantes. Veja:
•
Organização e distribuição do Kit “Família
Presente” para as escolas contendo vídeos,
livros e o caderno pedagógico como ferramentas
auxiliares à ação pedagógica;
•
Produção do anuário com experiências das escolas
destacando
as
ações
mais
relevantes,
considerando as três dimensões do projeto;
Realização de Encontro Regional Anual do Família
Presente na Educação, envolvendo pais e
responsáveis;
Realização d o Seminário Anual de apresentação
dos resultados do Projeto.
•
•
Para que essas previsões se tornem realidade será necessária a
participação de todos os setores educacionais, especialmente
aqueles que estão mais próximos às escolas e às comunidades.
Nesse sentido, as Superintendências Regionais de Educação
(SRE) têm um papel relevante na mobilização, incentivo e
acompanhamento dos trabalhos que as escolas realizam. Então,
apresentaremos a seguir algumas das competências atribuídas
às SRE.
11
Desenho de Bárbara Mota Anjo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Mobilizar as famílias para a participação no
Encontro
Regional Anual do projeto.
Participar de reuniões com a equipe SEDU/Central para
planejamento e encaminhamentos de ações do
projeto.
Organizar e realizar reuniões com os diretores e equipe
técnica (Trio Gestor) das escolas pertencentes à
regional para mobilização e realização das ações do
projeto.
Orientar e analisar os planos de ação das escolas
referentes ao Projeto Família Presente na Educação.
Planejar e executar assessoramento pedagógico junto
às escolas no acompanhamento, monitoramento e
apoio às ações.
Mobilizar e orientar as escolas para seleção e
organização dos materiais que serão apresentados na
publicação e no Seminário anual.
Apresentar no Seminário Anual os resultados do Projeto
e para a publicação de anuário.
Organizar e realizar o Encontro Regional, anual, do
Projeto Família P resente na Educação, com a
participação dos pais e responsáveis.
Acompanhar o
desenvolvimento
dos projetos
estruturantes SEDU Nova Escola e o estabelecimento
de Termo de Compromisso Compartilhado com a
família.
12
Sabemos que o sucesso de um projeto na escola é fruto do
trabalho árduo e integrado de toda comunidade escolar. Mas,
sabemos também que os professores se sentem muito mais
estimulados e seguros quando encontram apoio nos gestores e
pedagogos.
De modo que, quando uma determinada ação é apresentada à
escola, torna-se imprescindível que o corpo gerencial da unidade
escolar tome a iniciativa de discutir com os demais a pertinência e
o significado que a nova demanda tem frente à realidade local.
No caso do Projeto Família Presente na Educação, cuja finalidade
é a de “chamar” os pais e responsáveis para acompanharem a
vida escolar dos filhos, cabe à escola criar um ambiente favorável
à aproximação das famílias e aos gestores/as e pedagogos/as
tornarem possíveis as ações pontuadas abaixo.
•
•
•
•
•
•
Estude o documento base do projeto e apresente-o ao
Conselho de Escola, ao colegiado de p r ofessores e à
Assembléia de Pais para levantar demandas;
Elabore o Plano de Ação do Projeto, com a efetiva
participação da Equipe Técnica (Trio Gestor), do
Conselho de Escola e do Corpo Docente, a partir das
contribuições o b t i d a s ;
Reúna as famílias no início do ano para apresentar o
Plano de Ação do Projeto;
Realize uma Assembléia de Pais antes de cada reunião
do Conselho de Escola com pauta estabelecida
previamente;
Reserve recursos financeiros no Plano de Aplicação da
Escola – PEDDE, para as ações previstas no Projeto
Família Presente na Educação de acordo com a lei nº.
5471/97 e orientações específicas que seguem para
análise e estudo de viabilidade de disponibilização de
recursos;
Planeje as ações do projeto em consonância com os
13
•
•
•
•
•
•
•
•
•
projetos estruturantes da SEDU;
Oriente a equipe escolar para o atendimento às
Famílias; Recepcione bem as Famílias;
Crie canais de comunicação eficientes para
atender e
dialogar com a Família;
Esteja aberto/a para acolher as sugestões da Família;
Responda às demandas levantadas pelas Famílias;
Invista no desenvolvimento da habilidade para dialogar
como forma de prevenir e mediar conflitos;
Promova ações de articulação entre a família e a escola,
observando as três dimensões do projeto;
Crie materiais e atividades para demonstrar a importância
da participação da Família no acompanhamento dos
estudos dos alunos, tanto na escola quanto em casa;
Desenvolva uma campanha junto à Família de
valorização da escola e dos (as) profissionais da
educação, demonstrando a importância que eles têm
para o desenvolvimento das crianças,
adolescentes
e jovens no mundo moderno;
Crie meios de promover a comunicação entre
professores, alunos, técnicos, pais e demais parceiros da
escola, por meio de:
a)
Agenda Escolar;
Desenho de Eduardo Morais
b) Rádio Escolar;
c) Teatro comunitário;
d) Quadro mural;
e)
Festival, mostra, sarau, gincana,
campanha educativa etc.;
f)
Jornal Escolar.
14
•
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Fortaleça e qualifique a gestão participativa dos pais e alunos
por meio:
Do Conselho de Escola;
Do Conselho de Representantes de Turmas;
Dos Grêmios Estudantis;
Do Programa Escola Aberta;
Da Rádio Escola;
Do
Termo
de
Compromisso
Compartilhado
desenvolvimento dos projetos SEDU nova Escola.
no
PÚBLICO
O Projeto contemplará os e s t u d a n t e s e famílias das
escolas de Ensino Fundamental e Médio de toda a Rede
Pública Estadual de Ensino.
ABRANGÊNCIA
2009- 67 mil alunos de 65 escolas estaduais dos municípios
de Cariacica, Viana, Vila Velha, Guarapari, Serra e Vitória.
2010- O projeto será estendido a 300 mil alunos e suas
famílias de 100% das escolas da rede estadual.
2011- Destaque para o desenvolvimento curricular.
ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
O Projeto Família Presente na Educação deverá
acompanhado e avaliado da seguinte forma:
ser
• Visita às escolas para acompanhamento, monitoramento e
apoio à execução do Projeto pelas Superintendências
Regionais de Educação e SEDU/Central.
15
•
Acompanhamento e monitoramento pela equipe
pedagógica da escola e pelo Conselho de Escola;
• Registro em portfólio com fotos, gráficos, artigos, relatórios,
etc.;
• Registro de imagens em filmes em DVD;
• Seminário anual de apresentação de resultados do Projeto.
“COM AÇÚCAR, COM AFETO”: criando
espaços de aproximação
"A escola deve utilizar todas as oportunidades de contato com os pais,
para passar informações relevantes sobre seus objetivos, recursos,
problemas e também sobre as questões pedagógicas. Só assim, a
família irá se sentir comprometida com a melhoria da qualidade escolar
e com o desenvolvimento de seu filho como ser humano."
Vitor Paro
IDÉIAS ACOLHEDORAS
Receber a família na escola deve atender a
dois aspectos antagônicos: contemplar a
presença daqueles que valorizam estar ali e
se sentem participantes da vida escolar do
filho e, ao mesmo tempo, atender às
dificuldades daqueles que não têm tal
disposição/disponibilidade.
Assim, apresentamos a seguir 17 idéias para
que essa aproximação aconteça de forma
prazerosa e significativa, estreitando os
laços da família com a escola.
16
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Informe sobre os projetos didáticos e como cada família
pode contribuir;
Exiba filmes focando temas de interesse da família;
Convoque para reunião de pais por série;
Convide para reuniões ordinárias com temas atualizados;
Reagende reuniões com os pais que não compareceram
às reuniões anteriores;
Realize mutirões para resolver problemas da escola;
Elabore seminários sobre ética e relacionamentos;
Faça contato com famílias que não comparecem a
nenhuma das atividades;
Prepare mostras de trabalhos dos alunos;
Promova palestras e debates tratando de assuntos de
interesse da família;
Convide os pais para ajudar na organização de jornadas
esportivas e culturais;
Organize o dia da família na escola com momentos
festivos;
Participe de campanhas escolares e comunitárias sobre
temas de interesse da comunidade;
Faça visitas monitoradas a espaços públicos e empresas;
Planeje passeios ecológicos com envolvimento de todos.
PREPARANDO OS ESPAÇOS DE DIÁLOGO
A escola é uma instituição que complementa a família e que
precisa ser um lugar agradável e afetivo. Tal parceria implica
colocar-se no lugar do outro, sem visar à troca de favores,
criando uma relação de afetos e permitir escolhas e desejos,
para que a criança desenvolva-se integralmente.
A escola necessita ter apoio da família e da sociedade para
poder fazer um trabalho de forma eficiente.
Veja como estimular a participação dos pais:
17
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Divulgue a data e a pauta das reuniões em tempo hábil
para que as pessoas possam se comunicar e se preparar
para as reuniões;
Elabore uma pauta para entregar aos pais no momento da
reunião para que eles possam acompanhar;
Combine com os participantes as datas e horários mais
adequados para os encontros;
Abra a participação para outras pessoas da comunidade,
além dos pais de alunos;
Organize o espaço da reunião e a recepção dos
participantes;
Prepare uma acolhida carinhosa;
Crie um rodízio na coordenação das reuniões;
Garanta, no decorrer da reunião, a circulação do maior
número de informações sobre os assuntos que serão
debatidos;
• Crie um clima favorável à participação,
sem que ninguém tenha receio de
expor suas posições;
• Disponibilize material para que
eles possam fazer anotações
e melhor esclarecer suas
dúvidas
no
momento
oportuno;
• Inicie a reunião convidando
os pais para fazerem leitura de um
texto;
Prepare um texto para uma reflexão sobre o
relacionamento pais-filhos ou organize uma dinâmica de
grupo em que todos os pais possam participar e
estabelecer contato uns com os outros;
18
DIALOGANDO COM OS PAIS
DINÂMICA DO AQUÁRIO
Esta dinâmica pode ser utilizada com pais de alunos de várias faixas
etárias.
Objetivos:
Desenvolver o raciocínio lógico, o sentido reflexivo e crítico, de tal
maneira que possam tornar-se cidadãos conscientes de seus deveres e
direitos.
Comparar diferenças e igualdades.
Tempo: aproximadamente 50 minutos.
Local: sala de aula ou uma sala grande.
Material: papel pardo, fita adesiva, música Peixe vivo, papel sulfite, lápis
preto e de cor, borracha, giz de cera, tesourinha etc.
Desenvolvimento:
Faça o desenho de um aquário do tamanho de um papel pardo e fixe-o
na lousa.
Coloque a música Peixe vivo para eles ouvirem e peça que cantem
juntos...
Entregue aos pais um pedaço de papel sulfite (1/4) e peça-lhes que
desenhem um peixinho, como desejarem...
(coloque à disposição lápis preto e de cor,
borracha, giz de cera, tesourinha etc.) e
depois recortem. Peça que, assim que
terminem, dirijam-se à lousa e fixem seu
peixinho no aquário. Após todos fixados,
peçam para que eles observem o que
realizaram e manifestem o que entenderam
sobre a atividade. Deixe-os à vontade para
falar. Se necessário, conduza a conversa para o lado da moral, da ética,
do respeito às diferenças individuais.
19
Pergunte:
Todos os peixinhos estão iguais?
Por que são diferentes?
Porque todos somos diferentes, temos gostos diferentes, habilidades
diferentes, conhecimentos diferentes.
Todos os peixinhos estão indo para mesmo lado? Por quê?
Porque temos objetivos, metas e sonhos diferentes caminhamos por
caminhos diferentes, viemos de famílias diferentes etc.
Mas, apesar de todas essas diferenças, todos são iguais nas suas
necessidades de sobrevivência.
Como podemos transferir essas idéias para a vida escolar?
O que o aquário representa?
Quem são os peixinhos?
Como convivermos, sabendo lidar com essas diferenças, em casa e na
escola?
E assim por diante, de acordo com o retorno dos pais.
Conclusão:
As dinâmicas na sala de aula têm uma boa aceitação por parte dos pais
e facilitam muito a relação escola-pais.
Final da reunião:
Não finalize a reunião sem antes perguntar aos pais se eles têm alguma
sugestão para melhorar a escola e como podem fazê-lo.
Agradeça-lhes pela participação e se possível não os deixe sair sem uma
pequena lembrança desse dia.
DINÂMICA DA ORDEM
Objetivo: Por meio dessa dinâmica, o grupo reflete sobre o porquê de
cada um reagir de uma maneira diferente diante de uma mesma coisa;
trabalha também as diferenças individuais, como entender melhor o
outro, como lidar com essas diferenças de comportamento.
Material utilizado: Folha de papel sulfite - Canetinha colorida
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Tempo de duração: 25 minutos
Tamanho do grupo: de 10 a 30
pessoas
Ambiente físico: Sala e carteiras
Processo
1 - Distribuir a cada participante
uma canetinha e uma folha de sulfite em branco e dar a seguinte
orientação a todos:
Desenhe um animal que possua:
• porte elevado
• olhos pequenos
• rabo comprido
• orelhas salientes
• pés enormes
• coberto de pelos
2 - Depois que todos terminarem de desenhar, pedir que coloquem o
desenho no chão, um ao lado do outro, de forma que o grupo possa
visualizar cada um;
3 – Após, o facilitador mostra ao grupo como cada um reage de forma
diferente diante da mesma ordem, pois cada um tem atitudes de acordo
com suas experiências e cada um vê o mundo de maneira diferente;
4 - Abrir para o grupo comentar o que aprendeu com esta dinâmica.
A TEIA DO ENVOLVIMENTO
Objetivos:
Apresentações e
integração
Material:
Rolo de barbante
21
Procedimento:
Orientá-los para que:
1- Todos fiquem de pé, em círculo ou espalhados;
2- Cada participante apanhe o rolo de barbante, amarre a sua ponta no
dedo e apresente-se ao grupo;
3- Cada um escolha uma pessoa e, avisando-a para segurar, arremesse
cuidadosamente para ela o rolo de barbante;
4- Quem arremessou o barbante deve pedir ao outro, agora, para que dê
uma volta com o barbante no dedo indicador e se apresente;
5- Feito isso, deverá arremessar o rolo para outra pessoa, mantendo o
fio retesado. O jogo prosseguirá nessa dinâmica, até que o último
jogador faça a sua apresentação;
6- A partir desse momento, peça para que todos visualizem o
emaranhado que o barbante provocou;
7- Sugira que verifiquem a forma criada com os arremessos do rolo de
barbante. Por fim, peça para que o último participante desenlace o fio de
seu dedo, arremesse o rolo ao jogador anterior a ele, isto é, ao que tem o
laço anterior ao dele, e apresente o colega;
8- Oriente-o para que tente relembrar o mais fielmente possível o que ele
havia dito. Prosseguir, desta forma, até que chegue novamente no
facilitador.
DINÂMICA DO NÓ
Como Fazer:
1 - Os participantes de pé, formam um círculo e dão as
mãos. Pedir para que não se esqueçam de quem está
ao seu lado esquerdo e direito;
2 - Após esta observação, o grupo deverá caminhar
livremente. A um sinal do animador, o grupo deve
parar de caminhar e cada um deve permanecer no lugar exato em que
está;
3 - Então cada participante deverá dar a mão à pessoa que estava ao
22
seu lado (sem sair do lugar, ou seja, de onde estiver); mão direita para
quem segurava a mão direita e mão esquerda para quem segurava a
mão esquerda (como no início);
4 - Com certeza, ficará um pouco difícil devido à distância entre aqueles
que estavam próximos no início. Porém, o animador tem que motivá-los
para que ninguém mude ou saia do lugar ou troque o companheiro com o
qual estava de mãos dadas;
5 - Assim que todos estiverem ligados aos mesmos companheiros, o
animador pede que voltem para a posição natural, porém sem soltarem
as mãos e em silêncio;
6 - O grupo deverá desamarrar o nó feito e voltar ao círculo inicial,
movimentando-se silenciosamente;
7 - Se após algum tempo não conseguirem voltar à posição inicial, o
animador libera a comunicação.
Avaliação:
Partilhar a experiência vivenciada e destacar as dificuldades.
Observação:
Sempre é possível desatar o nó completamente, mas quanto maior for o
grupo, mais difícil fica. Sugerimos que se o grupo passar de 30, os
demais ficam apenas participando como observadores.
DESENHO DOS PÉS
Objetivos: Socializar, integrar, sensibilizar acerca da necessidade de
assumir compromissos, crescer, valorizar-se.
Material: Uma grande folha de papel e lápis colorido para cada
participante.
Como Fazer:
1. O animador motiva os participantes a desenharem num grande papel
o próprio pé;
23
2. Em seguida, encaminha a discussão, de forma que todos os
participantes tenham oportunidade de dizer o que pensam;
a) Todos os pés são iguais?
b) Estes pés caminham muito ou pouco?
c) Por que precisam caminhar?
d) Caminham sempre com um determinado objetivo?
e) Quanto já caminhamos? Lembrar de pessoas que lutaram por
objetivos concretos e conseguiram alcançá-los;
3. Terminada a discussão, o animador convida a todos que escrevam no
pé que desenharam algum compromisso concreto que irão assumir.
PAIS NA ESCOLA: 10 razões para escola despertar nos pais o
interesse em participar das reuniões na escola do seu filho
É importante mostrar para os pais que as reuniões nas escolas
onde seu filho estuda é um momento oportuno de esclarecer
dúvidas, trocar experiências com outros pais e acompanhar de
perto a aprendizagem do seu filho, além de estabelecer uma maior
confiança com os professores. Veja, a seguir, algumas razões para
incentivar os pais a não faltarem às reuniões:
As reuniões representam um momento para:
• Conhecer a escola e os professores de seu filho;
• Participar da elaboração e execução do projeto político
pedagógico da escola;
• Esclarecer as dúvidas com os professores;
• Participar dos momentos festivos programados pela escola;
24
•
•
•
•
•
•
Compartilhar com a escola os problemas do filho;
Pedir orientação aos professores de como ajudar o filho em
casa, caso ele esteja com alguma dificuldade na escola;
Firmar parceria com a escola;
Conhecer o filho sob outros pontos de vista;
Entender as crises da idade;
Acompanhar o aprendizado de filho.
PAIS EM CASA: acompanhamento necessário
Não podemos esquecer que a educação se constitui num grande
desafio que deve ser compartilhado entre a escola e a família.
Portanto, o apoio dos pais e familiares é muito importante para que
os filhos consigam levar adiante as responsabilidades escolares e
terem uma aprendizagem satisfatória.
A seguir, “dicas” para passarem aos pais que poderão ajudá-los a
acompanhar a vida escolar de seu filho.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Demonstrar interesse pelo desenvolvimento pessoal e social dos filhos;
Ser presente na vida deles – eles se sentirão amados;
Procurar conhecer as suas experiências;
Cultivar um diálogo aberto;
Sempre ajudar-los nas situações de dificuldades e buscar compreender
seus sentimentos;
Apoiá-los, mas fazer com que caminhem com as próprias pernas;
Dar bons exemplos, suas ações educam mais que as palavras;
Fortalecer a sua auto-estima, ajudando-os na formação da sua
identidade;
Educá-los para a vida;
Incentivar e elogiar o seu progresso;
Procurar saber como foi o dia na escola;
Estar atento às mudanças de atitudes;
Criar o hábito de observar os materiais escolares;
Incentivá-los a continuar estudando; mostrar que, quanto mais
estudarem, mais oportunidades surgirão;
25
•
•
•
•
Buscar sempre mais conhecimentos sobre assuntos
relacionados com a educação dos filhos;
Ler os bilhetes e avisos que a escola mandar e responder
quando necessário;
Comparecer às reuniões da escola sempre que for convidado;
Fazer parte do conselho escolar.
KIT PEDAGÓGICO
Para auxiliar o desenvolvimento das ações do Projeto Família
Presente na Educação, a SEDU adquiriu vários materiais didáticos
e os organizou em conjuntos denominados kits pedagógicos,
compostos de:
I.
CADERNO PEDAGÓGICO;
II.
10 DVDs;
III.
10 LIVROS;
26
IV.
CARTILHA DO ZIRALDO.
Todas as escolas estaduais do Espírito Santo receberão Kits.
Eles deverão ser trabalhados pelos profissionais da escola em
momentos de estudos, na sala de aula, nos encontros com
as famílias e estudantes, como ferramenta pedagógica,
sempre precedidos de planejamento e seguidos de debates
e dinâmicas dirigidas. Eles constituirão acervo específico do
Projeto, podendo ser emprestados às famílias, mas não
poderão ser reproduzidos.
O kit que sua escola está recebendo foi planejado com muito
carinho e os itens que o compõem foram selecionados de modo
a atender às ações do projeto. Os conteúdos dos materiais
foram analisados cuidadosamente pelos técnicos da Gerência
de Educação, Juventude e Diversidade (GEJUD) e contêm
orientações e informações preciosas que poderão propiciar
muitos momentos de estudos, reflexões e discussões com pais,
professores e estudantes. São materiais dispendiosos, do ponto
de vista financeiro e, portanto, deverão ser manuseados
cuidadosamente, guardados em local arejado, seguro, livre de
poeira, calor e insetos e de fácil acesso por toda a equipe
pedagógica da escola. Os DVD poderão ser limpos com pano
macio e seco e mantidos nas embalagens originais.
A seguir, descrevemo-nos brevemente para facilitar a escolha
dos livros e vídeos mais adequados aos temas que a escola vai
abordar.
CADERNO PEDAGÓGICO
O caderno acompanha os materiais do kit. Traz informação
sobre o Projeto Família Presente na Educação, orientações
quanto ao uso dos materiais didáticos e sugestões de
atividades.
27
LUZ, CÂMERA, AÇÃO
Filmes indicados
•
A CORRENTE DO BEM
Um professor de Estudos Sociais em todo início de ano letivo
propõe um desafio às classes: observar o mundo à sua volta e
concertar aquilo que não gosta. Ele nunca achou que algum de
seus alunos pudesse levar a sério, até ouvir a idéia de Trevor. O
garoto propõe uma espécie de corrente da caridade: cada um faz
um favor a três pessoas e cada uma dessas três faz caridade a
mais três, e assim por diante.
Trevor resolve colocar seu projeto em prática, a começar por sua
mãe, alcoólatra que mantém dois empregos para sustentar o filho.
O que o menino não esperava é que a corrente fosse chegar tão
longe, a ponto de um repórter seguir o rastro da corrente até
encontrar Trevor.
Informações Técnicas:
Gênero: Drama
Classificação: livre
Tempo de Duração: 115 minutos
Ano de Lançamento: 2000
Site Oficial: http://www.payitforward.com
“Luz, câmera, ação”- refletindo sobre:
• Valores: amor ao próximo, solidariedade, compaixão,
cooperação, determinação e amizade.
•
BILLY ELLIOT
28
Um garoto de 11 anos que mora numa pequena cidade da
Inglaterra, onde o principal meio de sustento do pai e de
todas as famílias são as minas da cidade.
Obrigado pelo pai a treinar boxe, ele fica fascinado com a
magia do balé, ao qual tem contato por meio de aulas de
dança clássica que são realizadas na mesma academia
onde pratica boxe, escondido de sua família. Incentivado
pela professora de balé, que vê em Billy um talento nato
para a dança, ele resolve então pendurar as luvas de boxe
e se dedicar de corpo e alma à dança, mesmo tendo que
enfrentar a violência, discriminação, preconceito e
contrariedade de seu irmão e seu pai à sua nova atividade.
Informação técnicas
Título Original: Billy Elliot
Gênero: Drama
Classificação: 12 anos
Tempo de Duração: 111 minutos
Ano de Lançamento: 2000
Direção: Stephen Daldry
“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:
•
•
•
•
As questões de gênero
Os preconceitos
A aceitação da diversidade nas relações familiares.
O papel dos educadores frente à diversidade social e
cultural.
29
•
O CLUBE DO IMPERADOR
O filme conta a história de um colégio interno onde o
professor forma “O Clube do Imperador”, para estudar a
história da cultura greco-romana. O mestre tenta moldar
a personalidade dos alunos, usando os bons exemplos
dos personagens da história.
Informações Técnicas:
Gênero: Drama
Classificação: 12anos
Tempo de Duração: 109 minutos
Ano de Lançamento (EUA): 2002
Site Oficial: www.theemperorsclub.com
Direção: Michael Hoffman
“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:
•
•
Os valores éticos
•
O papel da família na formação da personalidade
dos filhos
•
Os objetivos dos concursos e competições na
escola
•
A construção da memória da escola
A PROCURA DA FELICIDADE
É a história de Chris, um pai de família que enfrenta
sérios problemas financeiros. Apesar de todas as
tentativas em manter a família unida, Linda, sua esposa,
decide partir. Chris agora é pai solteiro e precisa cuidar
de Christopher, seu filho de apenas cinco anos e tenta
30
usar sua habilidade como vendedor para conseguir um
emprego melhor, que lhe dê um salário mais digno.
Informações Técnicas:
Gênero: Drama
Classificação: Livre
Tempo de Duração: 117 minutos
Ano de Lançamento: 2006
Site Oficial: http://www.aprocuradafelicidade.com.br
“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:
•
Valores éticos: determinação e amor
•
Sucesso pessoal, profissional e financeiro.
•
Relação pais e filhos.
•
UM DIA PERFEITO
Essa é a história de Antonio, separado de sua esposa há
um ano. Ela mora na casa da mãe com os dois filhos.
Antonio acompanha cada movimento da ex-esposa e
insiste para que eles voltem, mas ela permanece
irredutível em sua decisão de seguir a vida longe dele,
resistindo, inclusive, à pressão dos filhos.
Informações Técnicas:
Gênero: Drama
Classificação: livre
Tempo de Duração: 87 minutos
Ano de Lançamento: 2006
31
“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:
•
A importância da família
•
O autoconhecimento.
•
A ÁRVORE DOS SONHOS
A história é de uma família muito unida que com a ajuda
dos amigos decidem construir uma fantástica casa em
um velho carvalho, um lugar cheio de sonhos e magia. A
Árvore dos Sonhos irá cativar todos com seu humor,
emoção e atuações brilhantes.
Informações técnicas:
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 126 minutos
Ano de Lançamento: 1994
Direção: Jon Avnet
“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:
•
Cidadania
•
Como educar
•
Reconciliação
•
Família
•
EM BUSCA DA TERRA DO NUNCA
O filme conta a trajetória de um bem-sucedido autor de
peças teatrais que, apesar da fama que possui, está
enfrentando problemas com seu trabalho mais recente,
32
que não foi bem recebido pelo público.
Informações Técnicas:
Gênero: Drama
Classificação: Livre
Tempo de Duração: 106 minutos
Site Oficial: www.miramax.com/jmbarries_neverland
Direção: Marc Forster
“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:
•
O mundo da imaginação
•
Literatura infantil
•
Aventura
•
Fantasia
•
ENSINANDO A VIVER
O filme conta a história de David um excelente escritor
aprendendo a ser pai de um garoto considerado diferente
dos demais. David, quando era criança, sempre se sentiu
excluído, e cresceu sonhando com o dia em que os ETs
viriam levá-lo para o espaço. Sua imaginação acabou
transformando-o em um profissional de sucesso.
Informações Técnicas
Gênero: Drama
Classificação: livre
Tempo de Duração: 106 minutos
Ano de Lançamento (EUA): 2007
Site Oficial: www.martianchild.com
Direção: Menno Meyjes
33
“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:
•
Diferença entre as pessoas
•
Família
•
NOSSA VIDA SEM GRACE
Um homem perde o rumo na vida quando sua mulher é
morta, em serviço, no Iraque. Sem forças para contar o
ocorrido para as filhas, ele as leva em uma viagem até
um parque de diversões. Sabendo que a diversão não
pode durar pra sempre, ele luta para encontrar as
palavras que vão mudar as vidas de suas filhas.
Informações Técnicas
Gênero: Drama
Classificação: 12 anos
Tempo de Duração: 85 minutos
Ano de Lançamento: 2007
Site Oficial: http://www.graceisgone-themovie.com
Direção: James C. Strouse
“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:
•
As relações familiares
•
Auto-estima.
•
ESCRITORES DA LIBERDADE
O filme conta a história de uma professora do Ensino
Médio que mudou a vida de seus alunos adolescentes
34
criados em meio à agressividade. Trabalhando em uma
escola corrompida pela violência e tensão racial, ela
transforma a sala de aula num espaço de respeito e
tolerância, contando suas próprias histórias e ouvindo as
dos outros.
Informações Técnicas:
Gênero: Drama
Classificação etária: Livre
Tempo de Duração: 122 minutos
Ano de Lançamento: 2007
“Luz, câmera, ação” - refletindo sobre:
•
Valores éticos: respeito, humildade, compreensão,
disciplina e tolerância.
CARDÁPIO DE LEITURA
Livros indicados
•
A RELAÇÃO FAMÍLIA/ESCOLA
Autor: HELOISA SZYMANSKI
Editora: Liber Editora
Número de páginas: 136
Edição: 2
“Por dentro do livro”
Escola e família têm que ter objetivo: fazer a criança se
desenvolver em todos os aspectos e ter sucesso na
35
aprendizagem. A instituição que conseguir transformar os pais ou
responsáveis em parceiros da escola diminui os índices de
evasão e de violência e melhora o rendimento das turmas de
forma significativa.
Indicado para pais e profissionais que trabalham direta ou
indiretamente com as famílias, na área de educação e serviço
social com objetivo de melhorar o relacionamento, evasão e
reprovação.
•
EDUCAÇÃO PELO AVESSO: ASSISTÊNCIA COMO
DIREITO E COMO PROBLEMA
Editora: Cortez
Autor: PEDRO DEMO
Ano: 2002
Edição: 2
Número de páginas: 120
“Por dentro do livro”
A pobreza política pode ser agravada pela assistência, quando se
ignora a educação com vistas a uma emancipação. Está presente
no livro a idéia de que o sistema parece não temer o pobre com
fome, mas sim o pobre que sabe pensar. A educação, nessa
visão política, assume um papel fundamental quando articulada
com a assistência, formando uma conexão a serviço da
cidadania.
Indicado para todos os tipos de instituições e principalmente para
a área das Ciências Humanas.
•
APRENDER BEM / MAL
Editora: Autores Associados
36
Autor: PEDRO DEMO
Ano: 2008
Número de páginas: 97
“Por dentro do livro”
O autor revela nesta obra a preocupação com a educação dos
nossos dias, considerando necessário discutir o problema
educacional mais a fundo, principalmente no que se refere à
aprendizagem das crianças.
Seu conteúdo é indicado aos pedagogos e professores que,
segundo o autor, devem discutir e repensar suas práticas
educacionais.
•
FAMÍLIA DE ALTA PERFORMANCE: CONCEITOS
CONTEMPORÂNEOS NA EDUCAÇÃO
Autor: ICAMI TIBA
Editora: Integrare
Ano: 2009
Edição: 1
Número de páginas: 272
“Por dentro do livro”
Este livro se propõe a mostrar alguns caminhos para a família e
para nós todos sermos pessoas melhores. Precisamos renovar,
reinventar e procurar saídas para essa nova fase de evolução da
humanidade. Muitos dos conceitos que usamos no mundo
corporativo como liderança, meritocracia, hierarquização de
prioridades, objetivos e metas, projetos e estratégias de execução
podem ser aplicados na educação dos filhos.
37
Indicado para pedagogos, professores e responsáveis pelos
jovens, seu tema mostra de forma clara e inovadora, maneiras
possíveis de solucionar problemas que surgem com nossos
jovens nos dias atuais.
•
VENDEDOR DE SONHOS, O CHAMADO
Editora: Academia de Inteligência
Autor: AUGUSTO CURY
Ano: 2009
Edição: 1
Número de páginas: 296
“Por dentro do livro”
Este livro conta a história de um homem maltrapilho e
desconhecido que tenta impedir o suicídio de um grande
intelectual. Um desafio que nem a polícia nem um famoso médico
psiquiatra tinham sido capazes de resolver. Depois esse homem,
sobre quem ninguém nada sabe, sai proclamando que as
sociedades modernas se converteram em um hospício global.
Com um jeito louco, começa a chamar seguidores para vender
sonhos em uma sociedade que deixou de sonhar.
É destinado a todas as pessoas, servindo para refletir
intensamente e denunciar as loucuras do sistema social.
•
MEU PROFESSOR, MEU HERÓI
Editora: Global
Autor: ADELAIDE CARRARO
Ano: 2001
38
Edição: 12
Número de páginas: 104
“Por dentro do livro”
A história de Meu Professor, Meu Herói começa com a chegada
de Padre João ao Colégio São Francisco de Assis. Veio substituir
o antigo professor de matemática, também padre, que fora
assassinado por traficantes. É uma leitura que emociona pela sua
mensagem de amor e solidariedade aos pais e aos jovens.
Está indicado a todas as pessoas interessadas nos assuntos que
fazem parte da realidade social contemporânea.
•
A SEXUALIDADE E O USO DE DROGAS NA
ADOLESCENCIA
Autor: CAIO FEIJO
Editora: NOVO SECULO
Edição: 1ª EDICAO - 2007
Número de páginas: 136
“Por dentro do livro”
Trata dos temas relacionados à sexualidade do adolescente, ao
uso de drogas e suas respectivas conseqüências. Fala também
sobre a desinformação a respeito desses temas e os conflitos
gerados entre pais e filhos. Contém informações sobre as DST e
os vários tipos de drogas.
Indicado para pedagogos, professores e pais.
•
O ADOLESCENTE POR ELE MESMO.
Autor: TANIA ZAGURY
39
Ano da obra: 1996
Ano edição: 2009.
Número de páginas: 136
“Por dentro do livro”
Tânia Zagury entrevistou adolescentes de todas as classes
sociais sobre religião, sexo, droga, família, estudo e perspectiva
de vida. Essa pesquisa foi feita em sete capitais e nove cidades
do interior. O resultado derruba mitos sobre o comportamento e o
pensamento dos adolescentes. Uma obra valiosa para pais,
professores e educadores, além dos próprios adolescentes em
busca de orientação.
•
POR PARTE DE PAI
Autor: Bartolomeu Campos Queirós
Ilustrador: Bartolomeu Campos Queirós
Número de páginas: 76
“Por dentro do livro”
Quando uma infância é rica em seus vários aspectos, ela pode se
expandir, transbordar ao tempo e se expressar em cores, música
e poesia pela magia de um artista. O livro registra fatos, visitas e
negócios, ora poéticos, ora curiosos, numa harmoniosa
arquitetura verbal cheia de idéias.
Indicado principalmente para os professores de Português e
História.
•
RELACIONAMENTO FAMILIAR
40
Autor: AUGUSTO CÉSAR MAIAS
Editora: CPB
Título Original: Relacionamento Familiar
Edição: 1
Número de Páginas: 144
“Por dentro do livro”
Este livro mostra os problemas causados pelas relações
familiares e de que modo podemos superá-los.
Indicado a todos que têm como função a educação e a formação
dos filhos.
CAMINHOS TRILHADOS...
“Pais educam; escolas ensinam”. A despeito de
concordarmos ou não com esse provérbio, podemos
afirmar que muitos problemas que ocorrem nas escolas
atualmente poderiam ser evitados ou minimizados se
todos, escola e família, atuassem de forma compartilhada
no enfrentamento dos desafios que a educação nos impõe.
41
Nessa perspectiva, o Família Presente iniciou suas atividades,
em 2008, fazendo um levantamento das ações e projetos
relacionados à integração escola-família desenvolvidos
pelas 65 escolas estaduais dos municípios da Grande Vitória
onde o PROJETO foi implantado. O resultado das análises dessas
ações revelou um significativo número de i n i c i a t i v a s que, de
certa forma, visam à articulação da escola com a família.
Constatamos também que várias experiências, embora não
tratem especificamente da temática, buscam valorizar a escola
como espaço de conhecimento, aproximação, afeto, convívio e
participação social.
Constatamos que predominam as atividades de cunho social,
apontando uma tendência à realização de eventos
esporádicos, o que sugere pouca sustentabilidade ou relação
direta com o projeto pedagógico. Há, no entanto, ações já
consolidadas no projeto político pedagógico da escola e de
grande poder aglutinador.
O que se lê nas entrelinhas é a preocupação em otimizar
esforços na realização de ações que promovam
a
aproximação
entre a escola e a família, mesmo
prevalecendo a idéia de atrair principalmente as famílias dos
alunos com baixo rendimento escolar, maiores dificuldades
de comportamento ou em situação de suposto risco social.
Em parte, a explicação para o foco dos projetos e ações
propostas se deve à complexidade das questões que rondam os
espaços escolares e interferem de modo negativo na formação dos estudantes
como, por exemplo, a falta de limites, o desrespeito na sala de aula,
a desmotivação e a evasão dos estudantes não saem das
pautas dos professores, que por sua vez reclamam de cansaço
e muitas vezes, ficam doentes física e emocionalmente. Nunca
os sentimentos de impotência e frustração estiveram tão
marcantemente presentes na vida escolar.
Assim, diante da atenção que o tema requer e das outras tantas
42
dificuldades que as escolas enfrentam, faz-se urgente integrar
a família no processo educativo dos filhos/estudantes.
Pensando nisso, as escolas desenvolvem atividades que:
•
•
estimulam a atuação dos familiares nos conselhos escolares;
possibilitam o uso do espaço escolar para atividades de
interesse da comunidade;
fortaleçam a participação d o s p a i s e r e s p o n s á v e i s
na gestão escolar;
favoreçam a construção de uma relação de colaboração e
d e c o r r e s p o n s a b i l i d a d e e n t r e as famílias e o
ambiente escolar;
estimulem a participação dos responsáveis na vida escolar
dos estudantes e nas ações pedagógicas da escola;
facilitem o entrosamento entre pais e professores com
conseqüente fortalecimento da comunidade escolar.
•
•
•
•
Dentro desse contexto, o levantamento a que nos referimos
anteriormente identificou as ações mais freqüentes no
cotidiano das escolas, que são:
•
•
•
processos educativos envolvendo a família, com objetivos de
estabelecer u m espaço permanente de reflexão sobre a
importância da escola e da família na vida dos filhos;
conversas com os pais e responsáveis sobre o papel da família
na educação dos filhos;
apresentação da proposta da escola, utilizando estratégias
variadas, como:
convite às famílias para assistirem a reuniões;
palestras e festas na escola;
organização de encontros temáticos para orientar as famílias
a lidarem com seus filhos.
Fotos: arquivo das escolas
Com essas ações, as unidades escolares esperam uma maior
43
participação da família na escola, um aumento da quantidade de
informações e conhecimentos dos p a i s e responsáveis sobre
os assuntos que tocam a vida familiar, assim como um maior
envolvimento dos pais na proposta pedagógica e nas normas
da escola. Entretanto, nem sempre esses resultados s ã o
medidos ou alcançados
Ao incluir o estudante em seu contexto, a escola busca garantir
o direito à educação de qualidade, considerando-o em sua
condição e pertencimento, na perspectiva da diversidade e
inclusão, combatendo o preconceito e a discriminação. Com
isso visa promover ensino de qualidade, envolvendo a família
no processo educativo, buscando fazer parte de uma rede de
proteção social. Ao conhecer e reconhecer a realidade do
aluno, os educadores passam a utilizar esses conhecimentos
para rever práticas e promover a aprendizagem e, a escola
fornece mais elementos para a família participar da gestão
escolar.
44
3.2- ALGUMAS AÇÕES COMPLEMENTARES
DO SEDU NOVA ESCOLA
NA REAL, GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA NÃO É LEGAL
Uma gravidez não planejada muda a
vida não apenas da gestante, mas
também de toda a sua família. E
quando essa gravidez ocorre na
adolescência, o dia a dia
familiar é ainda mais comprometido. Educar o jovem, assim
como seus familiares, torna-se uma tarefa fundamental para
evitar que a adolescente engravide num momento para o
qual não está preparada na maioria das vezes, sendo
obrigada, em muitos casos, a abrir mão de seus planos e
sonhos. O projeto Na Real debate com os alunos e suas
famílias questões voltadas para a prevenção da gravidez e a
sexualidade. São ações que as aproximam das escolas,
fortalecendo o diálogo e promovendo a conscientização.
SAÚDE
E
ESCOLAS
PREVENÇÃO
NAS
Tem como objetivo realizar ações de promoção da saúde
sexual e reprodutiva de adolescentes e jovens articulando
os setores de saúde e de educação, contribuir para a
redução da infecção pelo HIV/DST e os índices de evasão
45
escolar causada pela gravidez na adolescência (ou juvenil),
na população de 10 a 24 anos, fomentar a participação
dos jovens nos espaços de formulação e execução de
políticas públicas de prevenção das DST/AIDS e do uso
nocivo de drogas, apoiar as diferentes iniciavas que
trabalham com promoção
da saúde e prevenção
nas
escolas e instituir a cultura da prevenção nas escolas e
entorno.
O Projeto Saúde e Prevenção nas escolas, é um projeto de
âmbito federal, fruto de parceria entre
Ministério da
Educação e Ministério da Saúde.
PROGRAMA ESCOLA ABERTA
A falta de perspectivas tem
tornado a sociedade e,
sobretudo, a juventude, vulnerável
à investida do crime organizado e
de seus valores de poder, refletindo
diretamente no universo escolar.
Constatou-se que nos finais de
semana, quando as escolas permaneciam fechadas para
a comunidade, nitidamente agravava-se a violência em
seu entorno.
Os elevados índices de violência que afeta grande parte
da
juventude, especialmente a de
menor
condição
econômica, são resultantes pela falta de opções culturais,
esportivas e de lazer, principalmente nos finais de semana.
46
O Escola Aberta tem como espaços utilizados nos finais de
semana as suas escolas, para a realização das atividades
educativas, culturais, esportivas, de lazer, de geração de
renda e qualificação profissional, visando fortalecer a autoestima e a identidade cultural das diferentes comunidades,
sobretudo dos jovens em situação de vulnerabilidade
social.
LER, ESCREVER E CONTAR
Suas
metas
são
garantir
a
alfabetização de todos os alunos
com até oito anos de idade e
reduzir
para
0%
o
índice
de
abandono escolar nas turmas de
alfabetização, na rede estadual de
educação. Além de alunos,
professores e pedagogos, o projeto também prevê, em
suas ações, o envolvimento das famílias dos alunos nessa
fase
de
escolarização, as
participarem
quais
mediante um termo
são chamadas
a
de compromisso, por
meio do qual assumem a responsabilidade de assegurar o
apoio
necessário
incentivando
a
seus
filhos,
acompanhando,
e orientando-os para a efetivação de sua
permanência na escola e o seu aprendizado.
MAIS TEMPO NA ESCOLA
Lugar de aluno é na escola.
47
No
Mais Tempo na Escola, o aluno
estuda
mais
e
aprende
mais,
melhorando seu
desempenho
escolar
e
ampliando
seu
universo
de
experiências artísticas, culturais e esportivas. A família é
parceira importante. Tem o papel de orientar, conduzir,
fortalecer e estimular os filhos a vencerem os obstáculos de
seu meio social e enfrentar os desafios do conhecimento
escolar.
O Programa
está
Estruturantes
do
inserido
Governo
na
do
carteira
Estado
de
do
Projetos
ES como
prioridade de ação 2007- 2010, alinhada às diretrizes do
Plano de Desenvolvimento do ES 2025.
BOLETIM ELETRÔNICO
Com apenas o número de matrícula do aluno e o acesso a um
computador, os pais já podem saber, pela internet, como anda o
desempenho dos seus filhos, com a agilidade e comodidade que
o universo virtual permite, podendo acompanhar notas e
freqüência sem ter que se deslocar até a escola, poupando
tempo e esforço. Basta acessar ao site www.educação.es.gov.br
Com esse novo sistema, o acesso às informações se dá de
forma padronizada e simplificada, permitindo a monitoração
dos dados a qualquer hora e em qualquer lugar.
O Boletim Eletrônico atende as todas as escolas da rede
pública de ensino, totalizando 600 unidades.
PLANO ARTICULADO DE SEGURANÇA ESCOLAR - PASES
48
A segurança no ambiente escolar é um dos principais
focos nas ações da SEDU. Para solucionar os problemas
que desencadeiam a insegurança nas escolas, a SEDU
desenvolveu o PAS-ES, acreditando na importância
de
fortalecer o vínculo entre a escola e a família. O PAS-ES
tem, no Família Presente na Educação, uma das ações
que destacam
a presença
da família no meio escolar,
aproximando-a de questões que fazem parte do dia a dia
do aluno e promovendo a formação de uma consciência
que favoreça valores sociais importantes de convivência.
CURSO DE INGLÊS – CEI
São 4.560 bolsas de curso de inglês
para
estudantes
desempenho
escolar
com
na
bom
rede
pública estadual. Mas
o seu bom desempenho não é a única condição para
receber a bolsa. É necessário que haja um envolvimento da
família no acompanhamento dos estudos do aluno. Os pais
ou
o
responsável
deve
firmar
o
compromisso
de
acompanhar, incentivar, apoiar e criar condições para que
o aluno possa freqüentar o curso e participar das atividades
realizadas.
49
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALMEIDA, Ana. Ultrapassando o pai - herança cultural restrita
e competência escolar. In:
NOGUEIRA, Maria Alice,
ROMANELLI, Geraldo e ZAGO, Nadir. Família e escola:
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BALL, S.J. Mercados Educacionais, Escolhas
Social:o mercado como uma estratégia
In: GENTILI, P. (org.). Pedagogia da Exclusão –
neoliberalismo em educação. Petrópolis /
196-227, 1995.
e Classe
de classe.
Crítica ao
RJ: Vozes:
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educação dos pais sobre o bem-estar dos filhos. Trabalho
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2001.
BRASIL. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre
o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras
providências.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República
Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de
1988.
BRASIL. Decreto n. 6.094, de 24 de abril de 2007. Dispõe
sobre
a implementação
do Plano
de Metas
Compromisso Todos pela Educação
50
ECCOS. www.ecos.org.br/videos
FUNDAÇÃO OTACÍLIO COSER. Kit Autodidático de
Disseminação em Escala.- Pais, Escolas e Filhos - Dez
atitudes dos pais que favorecem o sucesso dos filhos na
sala de aula e na vida.
GENTILI, P. Parceiros na Aprendizagem.
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GOMES,
J.V.
Relações
Família
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–
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www.crmariocovas.sp.gov.br,
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MEDINA, C. A. de. Parceria Escola-Família. Programa Salto
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Cartilha do Ziraldo
RECURSO AUDIOVISUAL INTERATIVO. Sair do Papel –
Cidadania em Construção
ROMANELLI, G. Escola e família de classes populares: notas
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TIBA, Içami. Quem ama, Educa!- Formando Cidadãos Éticos.
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Paulo: Gente, 2002.
51
TODOS PELA EDUCAÇÃO.
www.todospelaeducação.com.br
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