SECRETARIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÂO
DIRECÇÃO REGIONAL DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO
ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE GINETES
_____________________________________________________________________________
FICHA DE SINALIZAÇÃO
I - PEDIDO DE AVALIAÇÃO ESPECIALIZADA
IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO
Nome:______________________________________________
Data de nascimento: ___/___/___
Idade:_____
Morada: ____________________________________________ Telefone: __________
Nome do Pai: ________________________________
Idade: _____
Nome da Mãe: _______________________________
Idade: _____
Encarregado de Educação:_____________________________
Idade: _____
Grau de parentesco__________________________
Morada:___________________________________
Telefone: __________
SITUAÇÃO ESCOLAR DO ALUNO
Estabelecimento de Ensino: _____________________________________________
Pré-escolar
Nº anos de frequência _____
1º CEB
Ano ___
Nível ____
2º CEB
Ano ___
Turma ____
3º CEB
Ano ___
Turma ____
Outra Modalidade de Ensino: ____________________________________________
Professor Titular / Director de Turma: _____________________________________
Horário de atendimento: ________________________________________________
PERCURSO ESCOLAR DO ALUNO
Aspectos relevantes da história escolar :______________________________________
Número de retenções: ____
Anos de escolaridade em que ocorreram: ________
Foi elaborado um Plano Individual (PI)?
Sim
Não
Beneficiou do Regime de Apoio Educativo?
Sim
Não
Se assinalou sim, indicar as modalidades de apoio aplicadas: _____________________
______________________________________________________________________
1
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____________________________________________________________
Beneficiou do Regime Educativo Especial?
Sim
Não
Se assinalou sim, indicar as respostas educativas aplicadas: ______________________
______________________________________________________________________
Estratégias pedagógicas já implementadas para minimizar as dificuldades apresentadas:
Na sala de aula?
Sim
Não
Se assinalou sim, indique quais: ____________________________________________
______________________________________________________________________
Flexibilização de currículo?
Sim
Não
Se assinalou sim, indique em que áreas/disciplinas: ____________________________
______________________________________________________________________
Planificações e ensino individualizado?
Sim
Não
Se assinalou sim, indique qual: _____________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________
Outros: ________________________________________________________________
______________________________________________________________________
MOTIVO DO PEDIDO DE SINALIZAÇÃO
Suspeita de alterações de carácter permanente nos seguintes domínios (assinale com um
X onde considera haver alterações mais acentuadas):
Domínios
Sensoriais
Visão
Audição
Cognitivo
Comunicacional (inclui linguagem e fala)
Emocional/Personalidade
Motor
Saúde Física – Diagnóstico Médico:_____________________________
Especificar algum aspecto que considere pertinente:_____________________________
_____________________________________________________________
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Avaliação Pedagógica
CARACTERIZAÇÃO DAS DIFICULDADES DO ALUNO
(indicadores de desempenho por referência à CIF-CJ1)
Assinale com uma cruz (X), à frente de cada categoria, o valor que considera mais adequado à situação do
aluno de acordo com os seguintes qualificadores: V – Verdadeiro, F – Falso
Código CIF
d 110 – Observar
d 115 – Ouvir
d 120 – Outras
percepções sensoriais
intencionais
d 130 – Imitar
d 131 – Aprender através
da interacção com os
objectos
d 132 – Adquirir
informação
d 133 – Adquirir
linguagem
d 134 – Adquirir
linguagem adicional
d 135 – Ensaiar (Repetir)
d 137 – Adquirir
conceitos
d 140 – Aprender a ler
d 145 – Aprender a
escrever
d 150 – Aprender a
calcular
d 155 – Adquirir
competências
d 160 – Concentrar a
atenção
d 161 – Dirigir a atenção
d 163 Pensar
d 166 – Ler
d 170 – Escrever
d 172 – Calcular
d 175 – Resolver
Descrição
2.1. Aprendizagem e aplicação de conhecimentos
V F
Utiliza intencionalmente o sentido da visão para captar estímulos visuais
Utiliza intencionalmente o sentido da audição para captar estímulos auditivos
Utiliza, intencionalmente, os outros sentidos básicos do corpo para captar
estímulos, tais como, tocar ou sentir texturas, saborear doces ou sentir o cheiro
das flores
Imita ou copia gestos, sons, letras
Aprende através de acções simples com um, dois ou mais objectos, jogo
simbólico ou “faz de conta”, como bater com um objecto, bater blocos um no
outro e brincar com carrinhos e bonecas
Obtém factos sobre pessoas, coisas ou acontecimentos, tal como, perguntando
“porquê”, “o quê”, “onde” e “como”, perguntando os “nomes”
Desenvolve a competência de representar pessoas, objectos, acontecimentos,
sentimentos, através de palavras, símbolos, expressões e frases
Desenvolve a competência de representar pessoas, objectos, acontecimentos,
sentimentos, através de palavras, símbolos, expressões e frases, como na
linguagem adicional ou a utilização de gestos
Reproduz uma sequência de eventos ou símbolos, como contar de dez em dez ou
recitar um poema
Desenvolve competências para compreender e usar conceitos básicos e
complexos relacionados com as características dos objectos, pessoas e
acontecimentos
Reconhece caracteres e alfabetos, vocaliza palavras com a pronúncia correcta e
compreende palavras e frases
Escreve sem erros e utiliza correctamente a gramática
Utiliza símbolos matemáticos para somar e subtrair e aplica, num determinado
problema, a operação matemática correcta
Manuseia os utensílios para comer, um lápis ou uma ferramenta simples;
participa em jogos
Concentra, intencionalmente, a atenção em estímulos específicos, desligando-se
dos ruídos que distraem
Mantém intencionalmente a atenção em acções ou tarefas específicas durante um
intervalo de tempo.
Formula e ordena ideias, conceitos e imagens
Realiza actividades envolvidas na compreensão e interpretação de textos escritos
Utiliza ou compõe símbolos para transmitir informações
Efectua cálculos, aplicando princípios matemáticos, para resolver um enunciado
escrito de um problema e produz ou mostra os resultados
Encontra soluções para problemas ou situações identificando e analisando
1
Consultar a Classificação Internacional de Funcionalidade e Incapacidade e Saúde – Versão para Crianças e Jovens (Versão
experimental traduzida e adaptada, com base na CIF (2003) e ICF-CY(2007) Centro de Psicologia do Desenvolvimento e Educação
da Criança, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto).
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problemas
d 177 – Tomar decisões
questões, desenvolvendo opções e soluções, avaliando os potenciais efeitos das
soluções e executando uma solução seleccionada
Faz uma escolha entre opções, implementa a opção escolhida e avalia os efeitos
2.2. Tarefas e exigências gerais
d 210 – Realizar uma
única tarefa
d 220 – Realizar tarefas
múltiplas
d 230 – Executar a rotina
diária
d 240 – Lidar com o
stress e outras exigências
psicológicas
d 250 – Gerir o próprio
comportamento
Realiza uma tarefa simples ou complexa, o que implica organizar o tempo, o
espaço e os materiais necessários para a sua realização.
Realiza tarefas simples ou complexas, uma após outra ou em simultâneo.
Realiza acções de modo a poder planear, gerir e responder às exigências das
tarefas e obrigações do dia-a-dia
Realiza acções coordenadas simples ou complexas para gerir e controlar as
exigências psicológicas necessárias para realizar tarefas que exigem
responsabilidades importantes e que envolvem stress, distracção, ou crises.
Realiza acções simples ou complexas e coordenadas para responder de forma
consistente a novas situações, pessoas ou experiências.
2.3. Comunicação
d 310 – Comunicar e
receber mensagens orais
d 315 – Comunicar e
receber mensagens não
verbais
d 320 – Comunicar e
receber mensagens
usando linguagem gestual
d 325 – Comunicar e
receber mensagens
escritas
d 330 – Falar
d 331 – Produções PréLinguísticas
d 332 - Cantar
d 335 – Produzir
mensagens não verbais
d 340 – Produzir
mensagens usando língua
gestual
d 345 – Escrever
mensagens
d 350 – Conversação
d 355 – Discussão
d 360 – Utilização de
dispositivos e de técnicas
de comunicação
Compreende os significados literais e implícitos das mensagens em linguagem
oral
Compreende os significados literais e implícitos das mensagens transmitidas por
gestos, símbolos e desenhos
Recebe e compreende mensagens com significado literal e implícito na
linguagem gestual
Compreende os significados literais e implícitos das mensagens em linguagem
escrita
Produz mensagens verbais constituídas por palavras e frases com significado
literal e implícito
Vocaliza quando pressente outra pessoa num ambiente próximo, tais como
produzir sons quando a mãe está perto; palrar intencional; palrar em actividades
de dar a vez. Vocaliza em resposta ao discurso através da imitação e sons do
discurso em dar a vez.
Produz sons numa sequência, resultando numa melodia ou cantando canções
sozinho ou em grupo.
Utiliza gestos, símbolos e desenhos para transmitir mensagens
Transmite uma mensagem com significado literal e implícito, através da língua
gestual
Produz mensagens com significado literal e implícito através da linguagem
escrita
Inicia, mantém e finaliza uma troca de pensamentos e ideias, com uma ou mais
pessoas conhecidas ou estranhas, em ambientes formais ou informais
Inicia, mantém e termina a análise de um assunto, com argumentos a favor ou
contra, com uma ou mais pessoas conhecidas ou estranhas
Utiliza dispositivos para comunicar (ex: telefone, computador)
2.4. Mobilidade
d 410 – Mudar a posição
Adopta e sai de uma posição corporal e move-se de um local para outro (ex:
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básica do corpo
d 415 – Manter a posição
do corpo
d 420 – Autotransferências
d 430 – Levantar e
transportar objectos
d 435 – Mover objectos
com os membros
inferiores
d 440 – Utilização dos
movimentos finos da mão
d 445 – Utilização da mão
e do braço
d 446 – Utilização dos
movimentos finos do pé
d 450 – Andar
d 455 – Deslocar-se
d 460 – Deslocar-se por
diferentes locais
d 465 – Deslocar-se
utilizando algum tipo de
equipamento
d 470 – Utilização de
transporte
d 475 – Conduzir
d 480 – Montar animais
como meio de transporte
levanta-se de uma cadeira para se deitar na cama, adopta e sai de posições de
ajoelhado ou agachado)
Mantém a mesma posição do corpo durante o tempo necessário, como por
exemplo, permanecer sentado ou de pé na escola
Move-se de uma superfície para outra, por exemplo, desliza ao longo de um
banco ou move-se da cama para a cadeira, sem mudar a posição do corpo
Levanta um objecto ou move algo de um lugar para outro, como por exemplo,
levanta uma chávena ou transportar uma criança de um local para outro
Realiza acções coordenadas com o objectivo de mover um objecto utilizando
pernas e pés, como por exemplo, chuta uma bola ou pedala
Realiza acções coordenadas para manusear objectos, levanta-os, manipula-os e
solta-os utilizando as mãos, dedos e polegar, como por exemplo, pega em moedas
de uma mesa ou gira um botão ou maçaneta
Realiza as acções coordenadas necessárias para mover objectos ou manipulá-los,
utilizando as mãos e os braços, como por exemplo, roda maçanetas, atira ou
apanha um objecto
Realiza acções coordenadas para mover ou manipular objectos utilizando o pé e
os dedos do pé.
Move-se de pé sobre uma superfície, passo a passo, de modo que um pé esteja
sempre no chão, como quando se passeia.
Move todo o corpo de um lugar para outro, usando outros meios excluindo a
marcha, como por exemplo, escala uma rocha ou corre por uma rua, salta, corre
em disparada, dá um salto mortal ou corre evitando obstáculos
Anda ou movimenta-se em vários lugares e situações, como por exemplo, anda de
um quarto para outro, anda dentro de um edifício ou numa rua de uma cidade
Move todo o corpo de um lugar para outro, sobre qualquer superfície ou espaço,
utilizando dispositivos específicos para facilitar a movimentação ou arranja
outras formas de se mover com equipamentos (ex: patins) ou desloca-se na rua
em cadeira de rodas ou com auxílio de um andarilho.
Utiliza transporte para se deslocar, como passageiro, num automóvel ou num
autocarro, táxi, etc.
Controla e move, sob o seu próprio comando, um veículo ou animal que o puxa,
ou qualquer meio de transporte à sua disposição (ex.: bicicleta, tractor, animal)
Deslocar-se em cima do dorso de um animal (ex.: cavalo)
2.5. Auto Cuidados
d 510 – Lavar-se
d 520 – Cuidar de partes
do corpo
d 530 – Cuidados
relacionados com os
processos de excreção
d 540 – Vestir-se
d 550 – Comer
d 560 – Beber
Lava e seca todo o corpo, ou partes do corpo, utilizando água e produtos ou
métodos de limpeza e secagem apropriados, como por exemplo, toma banho, lava
mãos e pés, cara e cabelo; e seca-se com uma toalha
Cuida de partes do corpo como pele, cara, dentes, couro cabeludo, unhas e
genitais, que requerem mais do que lavar e secar
Indica a necessidade, prevê a eliminação e elimina os dejectos humanos (fluxo
menstrual, urina e fezes) e procede à higiene subsequente
Realiza as tarefas e os gestos coordenados necessários para pôr e tirar a roupa e o
calçado, segundo uma sequência adequada e de acordo com as condições
climáticas e sociais.
Indica a necessidade de comer, executa as tarefas e os gestos coordenados
necessários para ingerir os alimentos servidos de maneira culturalmente aceitável,
corta ou parte os alimentos em pedaços, abre garrafas e latas, utiliza os talheres;
participa em refeições
Indica a necessidade de, coordena os gestos necessários para tomar uma bebida,
levá-la à boca, e consumir a bebida de maneira culturalmente aceitável
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d 570 – Cuidar da própria
saúde
d 571 – Cuidar da própria
segurança
Assegura ou indica necessidade sobre o conforto físico, a saúde e o bem-estar
físico e mental, como por exemplo, mantém uma dieta equilibrada, mantém uma
temperatura corporal adequada, segue práticas sexuais seguras, segue os
programas de imunização e realiza exames físicos regulares
Evita riscos que possam causar danos ou lesões físicas. Evita situações
potencialmente perigosas, como a utilização desadequada de fogo ou correr no
meio do trânsito
2.6. Vida doméstica
d 630 – Preparar refeições
d 640 – Realizar as
tarefas domésticas
d 650 – Cuidar dos
objectos da casa
d 660 – Ajudar os outros
Planeia, organiza, cozinha e serve pratos simples e complexos para si próprio e
para outros.
Organiza trabalho doméstico, limpa a casa, lava roupa, utiliza utensílios
domésticos, armazena alimentos e remove o lixo, como por exemplo, varre, passa
o chão com o pano, arruma quartos, recolhe, lava, seca, dobra e passa roupa a
ferro; limpa sapatos; utiliza vassoura e aspirador.
Mantém e conserta objectos da casa e outros objectos pessoais, e cuida de plantas
e animais.
Auxilia os membros da família e outros nas actividades de aprendizagem,
comunicação, auto-cuidados, movimento, dentro ou fora da casa; preocupa-se
com o bem-estar dos membros da família e de outras pessoas
2.7. Interacções e relacionamentos interpessoais
d 710 – Interacções
pessoais básicas
d 720 – Interacções
pessoais complexas
d 730 – Relacionamento
com estranhos
d 740 – Relacionamento
formal
d 750 – Relacionamentos
sociais informais
d 760 – Relacionamentos
familiares
d 770 – Relacionamentos
íntimos
Interage com as pessoas de maneira contextual e socialmente adequada, como por
exemplo, mostra consideração e estima quando apropriado, ou reage aos
sentimentos dos outros
Mantém e controla as interacções com outras pessoas, de maneira contextual e
socialmente apropriada, como por exemplo, controla emoções e impulsos,
controla a agressão verbal e física, age de maneira independente nas interacções
sociais, e age de acordo com as regras e convenções sociais
Estabelece contactos e ligações temporárias com estranhos para fins específicos,
como por exemplo, pergunta o caminho ou faz uma compra
Cria e mantém relacionamentos específicos em ambientes formais, como por
exemplo, com funcionários, profissionais ou prestadores de serviços
Inicia relacionamentos com outros, como por exemplo, relacionamentos
ocasionais com pessoas que vivem na mesma comunidade, ou com colegas.
Cria e mantém relações de parentesco, como por exemplo, com membros da
família nuclear, da família alargada, da família adoptiva e de criação, e parentes
não consanguíneos.
Cria e mantém relacionamentos românticos ou íntimos entre indivíduos, como
marido e mulher, amantes ou parceiros sexuais
2.8. Áreas principais da vida
d 810 – Educação
informal
d 815 – Educação préescolar
d 816 – Educação préescolar e actividades
relacionadas
d 820 – Educação escolar
Aprende com os pais ou com outros membros da família, em casa ou em outro
ambiente não institucional, a fazer trabalhos de artesanato, trabalhos manuais e
outro tipo de trabalhos, ou tem escolarização em casa
Aprende num nível inicial de instrução organizada em casa ou na comunidade,
concebido essencialmente para introduzir a criança no ambiente escolar e
prepará-la para o ensino obrigatório, como por exemplo, adquirir capacidades
numa creche ou ambiente similar como preparação para a entrada na escola.
Envolve-se na vida pré-escolar e actividades relacionadas tais como excursões e
celebrações
Participa de todas as responsabilidades e privilégios relacionados com a escola, e
aprende as exigências curriculares num programa educacional primário ou
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d 825 – Formação
Profissional
d 835 – Vida escolar e
actividades relacionadas
d 840 – Estágio
(preparação para o
trabalho)
d845 - Obter, manter e
sair de um emprego
d850 - Trabalho
remunerado
d855 - Trabalho não
remunerado
d860 - Transacções
económicas básicas
d880 - Envolvimento em
jogo
secundário, incluindo ir à escola regularmente, trabalhar em cooperação com
outros alunos, seguir as orientações dos professores, organizar, estudar e concluir
as tarefas e projectos indicados, e progredir para outros níveis de educação
Participa em todas as actividades de um programa de formação profissional e
aprende as matérias do programa curricular que prepara para uma profissão
Envolve-se em aspectos da vida escolar e em associações relacionadas com a
escola relacionados tais como associações de estudantes e representantes dos
alunos.
Participa em programas relacionados com a preparação para um emprego, tais
como realizar tarefas necessárias durante um estágio, um contrato de
aprendizagem e uma formação em serviço
Procura, encontra e escolhe um emprego, é contratado e aceita o emprego,
mantém-se e progride no trabalho e sai do emprego de maneira apropriada.
Participa em todos os aspectos do trabalho em troca de pagamento.
Participa em todos os aspectos do trabalho não remunerado (ex.: trabalho
voluntário)
Participa em qualquer forma de transacção económica simples (ex.: utilizar
dinheiro para comprar comida)
Envolve-se em actividades de jogo de forma deliberada e continuada com
objectos, brinquedos, materiais ou jogos, sozinho ou com outros.
2.9. Vida comunitária, social e cívica
d 910 – Vida comunitária
d 920 – Recreação e lazer
d 930 – Religião e vida
espiritual
d 940 – Direitos
Humanos
Participa em todos os aspectos da vida social comunitária, como por exemplo,
participar em organizações de beneficência, clubes ou organizações
Participa em qualquer forma de jogos, actividade recreativa ou de lazer, como por
exemplo, desportos informais ou organizados, toca instrumentos musicais
Participa em actividades religiosas ou espirituais
Desfrutar de todos os direitos nacional e internacionalmente reconhecidos que são
atribuídos às pessoas pelo simples facto da sua condição humana.
FACTORES AMBIENTAIS
Identifique os factores do ambiente escolar, familiar, social ou outro que poderão estar a:
Factores
Familiar
Constituir barreira ao desempenho
do aluno
Facilitar ou ajudar o desempenho do
aluno
Escolar
Social
Outros
OUTRAS INFORMAÇÕES QUE CONSIDERA NECESSÁRIO MENCIONAR
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INTERVENIENTES NO PROCESSO DE SINALIZAÇÃO
Data de Preenchimento: ____/____/____
Ass.:_______________________________
Recepção Conselho Executivo:____/____/____
Ass.:_______________________________
Entrega ao SPO : ____/____/____
Ass.:_______________________________
Entrega ao NEE: ____/____/____
Ass.:________________________________
O ENCARREGADO DE EDUCAÇÃO
Concordo com a proposta de avaliação especializada
Não concordo com a proposta de avaliação especializada
Proponho:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
Data : ____/____/____
Ass.:________________________________________
II – ANÁLISE E REFLEXÃO DA FICHA DE SINALIZAÇÃO
Tomada de decisão:
Não se confirma a necessidade de uma avaliação especializada de
educação especial
Encaminhamento:
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Confirma-se a necessidade de uma avaliação especializada de educação
especial
Observações:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Planificação da avaliação:
Componentes
Categorias a
avaliar
Quem avalia
Calendarização
Funções do corpo
Actividade e Participação
Factores ambientais
A EQUIPA PLURIDISCIPLINAR DE AVALIAÇÃO
Docente Titular/ Director de Turma: _______________________________________
Docente do NEE: ______________________________________________________
Psicólogo: ___________________________________________________________
Encarregado de educação: _______________________________________________
Outros (indicar especialidade) : ___________________________________________
Data : ____/____/____
9