Teste Intermédio
Inglês
Parte III – Produção e interação escritas
Critérios de Classificação
27.02.2014
11.º Ano de Escolaridade
COTAÇÕES
Atividade A .............................................................................................................. 15 pontos
11.
12.
13.
14.
15.
15 pontos
16.
17.
18.1
Atividade B .............................................................................................................. 10 pontos
Atividade C .............................................................................................................. 25 pontos
Subtotal ........................................... 50 pontos
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A classificação do teste deve respeitar integralmente
os critérios gerais e os critérios específicos a seguir apresentados.
critérios gerais de classificação
A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos
de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro.
As respostas ilegíveis são classificadas com zero pontos.
Em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se for
possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.
Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a resposta que surge em
primeiro lugar.
Todos os itens apresentam critérios específicos de classificação organizados por níveis de desempenho. A
cada um desses níveis é atribuída uma única pontuação. Para a Atividade A, são considerados sete níveis
(N7, N6, N5, N4, N3, N2 e N1). Para as restantes atividades, em que se consideram dois parâmetros –
competência pragmática e competência linguística –, são sempre considerados cinco níveis. Qualquer
resposta que não corresponda ao nível mais alto descrito é integrada num dos outros níveis apresentados, de
acordo com o desempenho observado.
Estão previstos níveis de desempenho intercalares não descritos. Nestes casos, sempre que uma resposta
revele um desempenho que não se integre em nenhum de dois níveis consecutivos descritos, deve ser-lhe
atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa. Nos itens de reposta restrita ou
extensa, por exemplo, para uma resposta ser classificada com nível 5, deverá corresponder, no mínimo, a
tudo o que está descrito nesse nível. No que se refere ao nível 4, este enquadra combinações dos descritores
dos níveis 5 e 3, ou seja, o desempenho do aluno não corresponde a tudo o que está descrito no nível 5,
mas apresenta mais características do que as descritas no nível 3. É classificada com zero pontos qualquer
resposta que não atinja o nível 1 de desempenho.
Itens de construção
Nos itens de construção, é atribuída a classificação de zero pontos a respostas que não correspondam ao
solicitado, independentemente da qualidade do texto produzido, nomeadamente nos itens de resposta restrita
e de resposta extensa, onde a competência linguística só é avaliada se o examinando tiver tratado o tema
proposto e se tiver obtido, pelo menos, a classificação mínima na competência pragmática.
Nos itens de resposta curta, a cotação do item só é atribuída às respostas totalmente corretas. Poderão ser
atribuídas pontuações às respostas parcialmente corretas, de acordo com os critérios específicos.
As respostas que não apresentem exatamente os mesmos termos ou expressões constantes dos exemplos de
resposta devem ser consideradas para efeito de classificação, desde que o seu conteúdo seja cientificamente
válido e adequado ao solicitado.
Quando é dada uma chave nos critérios específicos, não podem ser aceites outras respostas diferentes das
apresentadas.
Nas chaves e nos exemplos de resposta apresentados nos critérios específicos, a ausência/presença da
informação que se encontra entre parênteses não constitui uma incorreção.
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critérios específicos de classificação
Atividade A
Os itens 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7. e 8. são classificados em conjunto.
Versão 1 – Chave: 1.  ... complaint ...;
Versão 1 – Chave: 2.  ... (an) agreement ...;
versoversvvvvEx.: 3.  ... more intelligent than ...;
versoversvvvvEx.: 4. ... on playing music [Com a ausência de “on” e/ou com a ausência da forma “-ing”
considera-se a frase incorreta.];
versoversvvvvEx.: 5.  ... arrived (after 7 o´clock)(,) the shop was (already) closed / ... arrived (after 7 o´clock)
(,) the shop had (already) closed (at 7 o´clock) [Considera-se correta apenas a frase com
todas as formas verbais corretas.];
versoversvvvvEx.: 6.  ... (that) he could/might have a word with him /… as to have a word with him;
versoversvvvvEx.: 7.  ... not to open that/the file (,) because/as/since it was a virus / ... not to open that/the file.
It was a virus / ... against opening that/the file because it was a virus;
versoversvvvvEx.: 8.  ... a difficult problem (that) I was unable/not able to solve it / ... a difficult problem (that) I
couldn’t solve it / ... a difficult problem (that) it was impossible for me to solve (it).
Versão 2 – Chave: 1.  ... solution (for/to it);
Versão 1 – Chave: 2.  ... helpful;
versoversvvvvEx.: 3.  ... any faster than this / any faster / faster (than this) / ... more quickly (than this) / ... any
quicker;
versoversvvvvEx.: 4.  ... (to me/us/ ... ) for having forgotten / forgetting the appointment / ... (to me/us/ ... ) for
not having remembered/not remembering the appointment / ... (to me/us/ ... ) that she
had forgotten the appointment / ... (to me/us/ ... ) for having forgotten (that) she had an
appointment;
versoversvvvvEx.: 5.  ... working/to work here twenty years ago [Sem “ago” considera-se a frase incorreta.];
versoversvvvvEx.: 6.  ... you confirm your order;
versoversvvvvEx.: 7.  ... to talk to my/the school counsellor if I was worried;
versoversvvvvEx.: 8.  ... use/good shouting [Com a ausência da forma “-ing” considera-se a frase incorreta.].
1.
2.
N7
Reescreve sete ou oito frases estruturalmente corretas e sem alterar o seu sentido. Pode
escrever apenas com incorreções de pontuação e de grafia que não impliquem competência
gramatical, por exemplo: “agrement” ou “forgeting”.
15
N6
Reescreve seis frases estruturalmente corretas e sem alterar o seu sentido. Pode escrever
apenas com incorreções de pontuação e de grafia que não impliquem competência gramatical,
por exemplo: “agrement” ou “forgeting”. Erra ou omite as outras frases.
13
N5
Reescreve cinco frases estruturalmente corretas e sem alterar o seu sentido. Pode escrever
apenas com incorreções de pontuação e de grafia que não impliquem competência gramatical,
por exemplo: “agrement” ou “forgeting”. Erra ou omite as outras frases.
11
N4
Reescreve quatro frases estruturalmente corretas e sem alterar o seu sentido. Pode escrever
apenas com incorreções de pontuação e de grafia que não impliquem competência gramatical,
por exemplo: “agrement” ou “forgeting”. Erra ou omite as outras frases.
9
N3
Reescreve três frases estruturalmente corretas e sem alterar o seu sentido. Pode escrever
apenas com incorreções de pontuação e de grafia que não impliquem competência gramatical,
por exemplo: “agrement” ou “forgeting”. Erra ou omite as outras frases.
7
N2
Reescreve duas frases estruturalmente corretas e sem alterar o seu sentido. Pode escrever
apenas com incorreções de pontuação e de grafia que não impliquem competência gramatical,
por exemplo: “agrement” ou “forgeting”. Erra ou omite as outras frases.
5
N1
Reescreve uma frase estruturalmente correta e sem alterar o seu sentido. Pode escrever apenas
com incorreções de pontuação e de grafia que não impliquem competência gramatical, por
exemplo: “agrement” ou “forgeting”. Erra ou omite as outras frases.
3
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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Atividade B
Competência Pragmática
N5
Escreve um texto de resposta ao anúncio. Respeita as instruções dadas, referindo a informação
solicitada (razão para escrever, razão do interesse e pedido de informação), recorrendo a
pormenores e a aspetos relevantes e respeitando o contexto do destinatário, nomeadamente
no que se refere às fórmulas de saudação e despedida.
Utiliza, com eficácia, mecanismos de coesão (por exemplo, conjunções, pronomes, advérbios,
numerais, concordância nominal e verbal).
Articula as ideias de forma adequada num texto organizado, claro e coerente, por exemplo,
demonstrando a relação entre ideias ou acontecimentos, não introduzindo elementos
contraditórios entre si e não se limitando a repetir informação já fornecida. Respeita os limites
de palavras indicados.
N4
N3
4
Escreve um texto de resposta ao anúncio. Respeita as instruções dadas, referindo, pelo
menos, duas das informações solicitadas (razão para escrever, razão do interesse e pedido de
informação), recorrendo a alguns pormenores e aspetos relevantes e respeitando o contexto do
destinatário, nomeadamente no que se refere às fórmulas de saudação e despedida.
Utiliza, com alguma eficácia, mecanismos de coesão (por exemplo, conjunções, pronomes,
advérbios, numerais, concordância nominal e verbal).
Articula as ideias, com alguma adequação, num texto coerente, embora ainda constituído por
uma sequência linear de informações. Pode não respeitar os limites de palavras indicados.
N2
N1
5
3
2
Escreve um texto de resposta ao anúncio. Aborda o tema de forma genérica, recorrendo a
repetições e a pormenores pouco relevantes. Pode não respeitar o contexto do destinatário.
Utiliza os conectores mais frequentes (por exemplo, “and”, “but” e “because”) para ligar frases
simples, mas estrutura deficientemente o texto, podendo revelar alguma incoerência. Pode não
respeitar os limites de palavras indicados.
1
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Competência Linguística*
N5
Utiliza recursos linguísticos variados (revelando alguma complexidade) e adequados ao tipo e à
temática do texto, que lhe permitem transmitir a informação de forma precisa.
Pode ainda, ocasionalmente, revelar alguma influência da língua materna, por exemplo, na
organização sintática, na escolha de vocabulário, na grafia ou na pontuação.
Utiliza vocabulário variado e adequado para se exprimir, podendo suprir algumas lacunas com a
ajuda de circunlocuções. Revela, geralmente, bom domínio desse vocabulário, podendo ainda
ocorrer alguma confusão e escolha incorreta de palavras em contextos menos usuais.
Revela, geralmente, bom domínio das estruturas e formas gramaticais, não cometendo erros
que possam causar incompreensão.
A ortografia é quase sempre precisa. A pontuação é adequada, podendo ocorrer lapsos raros.
N4
N3
4
Utiliza recursos linguísticos suficientes e, geralmente, adequados ao tipo e à temática do texto,
que lhe permitem transmitir a informação com alguma precisão.
Pode ainda revelar alguma influência da língua materna, por exemplo, na organização sintática,
na escolha de vocabulário, na grafia ou na pontuação.
Utiliza vocabulário simples, mas suficiente e, geralmente, adequado para se exprimir, podendo
suprir algumas lacunas com a ajuda de circunlocuções. Revela bom domínio do vocabulário
elementar, cometendo erros graves apenas quando exprime um pensamento mais complexo.
Utiliza, com correção, estruturas simples, não cometendo de forma sistemática erros gramaticais
elementares que causam incompreensão.
A ortografia é suficientemente precisa para não afetar a inteligibilidade do texto. A pontuação é,
geralmente, adequada.
N2
N1
5
3
2
Utiliza recursos linguísticos limitados, e nem sempre adequados, recorrendo a padrões frásicos
elementares e revelando dificuldades na transmissão da informação de forma clara.
Utiliza vocabulário simples, mas limitado, podendo ocorrer erros.
Utiliza, com alguma correção, estruturas simples, mas ainda comete alguns erros gramaticais
elementares de forma sistemática, sem que isso impeça a compreensão global da mensagem.
Revela algum conhecimento das convenções ortográficas. A pontuação é, frequentemente,
inadequada ou insuficiente.
1
* A competência linguística só será avaliada se o aluno tiver tratado o tema proposto, situando-se o seu texto, pelo menos,
no nível 1 da competência pragmática.
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Atividade C
Notas:
– A não realização do “first step” não invalida a classificação do texto produzido (“second step”), devendo a classificação
obedecer ao desempenho observado. No entanto, esta situação impede que a esse texto possa ser atribuído o nível
mais alto (N5) da competência pragmática.
– A competência linguística só será avaliada se o aluno tiver tratado o tema proposto, situando-se o seu texto, pelo
menos, no nível 1 da competência pragmática. Caso o aluno se limite a contar o enredo do filme, o seu texto não
cumpre as características mínimas para ser classificado com o nível 1 na competência pragmática, logo, também
não poderá ser classificado na competência linguística.
Competência Pragmática
N5
Escreve um texto sobre o tema apresentado que evidencia características de uma crítica de
um filme. Respeita as instruções dadas, recorrendo a pormenores e a aspetos relevantes e
respeitando o contexto do destinatário.
Utiliza, com eficácia, mecanismos de coesão (por exemplo, conjunções, pronomes, advérbios,
numerais, concordância nominal e verbal).
Articula as ideias de forma adequada num texto organizado, claro e coerente, por exemplo,
demonstrando a relação entre ideias ou acontecimentos, não introduzindo elementos
contraditórios entre si e não se limitando a repetir informação já fornecida. A relação entre o
plano que elaborou (“first step”) e o texto que escreve é claramente evidente. Respeita os limites
de palavras indicados.
N4
N3
12
Escreve um texto sobre o tema apresentado que evidencia características de uma crítica de um
filme. Respeita as instruções dadas, recorrendo a alguns pormenores e a aspetos relevantes e
respeitando o contexto do destinatário.
Utiliza, com alguma eficácia, mecanismos de coesão (por exemplo, conjunções, pronomes,
advérbios, numerais, concordância nominal e verbal).
Articula as ideias, com alguma adequação, num texto coerente, embora ainda constituído por
uma sequência linear de informações. A relação entre o plano que elaborou (“first step”) e o
texto que escreve pode não ser evidente. Pode não respeitar os limites de palavras indicados.
N2
N1
15
9
6
Escreve um texto sobre o tema apresentado que ainda evidencia algumas características de
uma crítica de um filme. Embora aborde o tema de forma genérica, recorrendo a repetições e
a pormenores pouco relevantes, não se limita a uma descrição do enredo do filme. Pode não
respeitar o contexto do destinatário.
Utiliza os conectores mais frequentes (por exemplo, “and”, “but” e “because”) para ligar frases
simples, mas estrutura deficientemente o texto, podendo revelar alguma incoerência. A relação
entre o plano que elaborou (“first step”) e o texto que escreve pode não ser evidente. Pode não
respeitar os limites de palavras indicados.
3
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Competência Linguística*
N5
Utiliza recursos linguísticos variados (revelando alguma complexidade) e adequados ao tipo e à
temática do texto, que lhe permitem transmitir a informação de forma precisa.
Pode ainda, ocasionalmente, revelar alguma influência da língua materna, por exemplo, na
organização sintática, na escolha de vocabulário, na grafia ou na pontuação.
Utiliza vocabulário variado e adequado para se exprimir, podendo suprir algumas lacunas com a
ajuda de circunlocuções. Revela, geralmente, bom domínio desse vocabulário, podendo ainda
ocorrer alguma confusão e escolha incorreta de palavras em contextos menos usuais.
Revela, geralmente, bom domínio das estruturas e formas gramaticais, não cometendo erros
que possam causar incompreensão.
A ortografia é quase sempre precisa. A pontuação é adequada, podendo ocorrer lapsos raros.
N4
N3
8
Utiliza recursos linguísticos suficientes e, geralmente, adequados ao tipo e à temática do texto,
que lhe permitem transmitir a informação com alguma precisão.
Pode ainda revelar alguma influência da língua materna, por exemplo, na organização sintática,
na escolha de vocabulário, na grafia ou na pontuação.
Utiliza vocabulário simples, mas suficiente e, geralmente, adequado para se exprimir, podendo
suprir algumas lacunas com a ajuda de circunlocuções. Revela bom domínio do vocabulário
elementar, cometendo erros graves apenas quando exprime um pensamento mais complexo.
Utiliza, com correção, estruturas simples, não cometendo de forma sistemática erros gramaticais
elementares que causam incompreensão.
A ortografia é suficientemente precisa para não afetar a inteligibilidade do texto. A pontuação é,
geralmente, adequada.
N2
N1
10
6
4
Utiliza recursos linguísticos limitados, e nem sempre adequados, recorrendo a padrões frásicos
elementares e revelando dificuldades na transmissão da informação de forma clara.
Utiliza vocabulário simples, mas limitado, podendo ocorrer erros.
Utiliza, com alguma correção, estruturas simples, mas ainda comete alguns erros gramaticais
elementares de forma sistemática, sem que isso impeça a compreensão global da mensagem.
Revela algum conhecimento das convenções ortográficas. A pontuação é, frequentemente,
inadequada ou insuficiente.
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* A competência linguística só será avaliada se o aluno tiver tratado o tema proposto, situando-se o seu texto, pelo menos,
no nível 1 da competência pragmática.
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