‫קק"ל ארגנטינה‬
‫ תשע''א‬- ‫ תש''ע‬- 2010
Instituição Educativa:
Keren Kayemet LeIsrael.
Buenos Aires. Argentina
Diretora Departamento Educação KKL
América Latina:
Dvora Kolsky
Equipe de trabalho:
Mirta Jablonski
Dvora Kolsky
Tutora metodológica:
Julie Kershenovich.
:‫קבוצה‬
______________
:‫שמות המשתתפים‬
______________
______________
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Tutor de Conteúdos:
Gaby Levi
Diretora dos projetos "Shituf" e "Reshet.il"
Gaby Kleiman
Com o apoio de:
"Keren Pincus" para a Educação Judaica na Diáspora, Israel
e o "Projeto Jail"
1
Aulas 1 e 2
Conteúdo: Poluição ambiental
Instrução de trabalho:
Representaremos um grupo de ecologistas
convidados a um fórum para o cuidado do meio
ambiente. Durante a exposição, deveremos
demonstrar as propostas tendentes a conscientizar
a população para a conservação de ecossistemos
saudáveis e do bem-estar humano.
Como parte da palestra é preciso partir do
problema mundial geral e as soluções em particular
que o KKL implementou em Israel, estabelecendo
uma relação com os valores destacados nas fontes
bíblicas do povo judeu.
Trabalho em grupo:
Leiam os materiais sugeridos e escrevam as causas que contribuem para a
poluição ambiental, suas consequências e possíveis soluções.
Os seguintes links podem ser úteis para procurar informação:
Cuidemos o meio ambiente- Lic. Gabriel Levi
www.kklweb.org
Sobre o aquecimento global- Informações em Wikipedia
http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global
O que é o aquecimento global?
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/l_calenta/calentamiento_1.htm
Vídeo sobre a mudança climática - Em YouTube
http://www.youtube.com/watch?v=KFT8d6Z00Ss
Poluição do arhttp://www.contaminacion-aire.org/contaminacion-ambiental-aire.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_atmosf%C3%
2
Poluição dos soloshttp://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/suelos
Poluição da águahttp://www.contaminacion-agua.org/contaminacion-ambiental-agua.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n
Organizem os conceitos em uma tabela, de maneira que as causas e as
consequências da poluição ambiental possam ser demonstradas e colocadas em
ordem de importância. Esta tabela ajudará vocês a preparar a palestra para a sua
participação no fórum de ecologistas.
Causas
Consequencias
Soluçoes
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
3
Aulas 3 e 4
Conteúdos: Ações do KKL para cuidar o meio ambiente em Israel.
Projeção de vídeos
Introdução geral. Cada vídeo tem uma duração de 5 minutos, aproximadamente.
Os Recursos hídricos
Desertificação
Savanização
Material produzido pelo KKL
Instrução 1:
Leitura do material em grupos.
1-
Cada grupo deverá expor três ideias novas que aprenderam lendo o
material.
2-
Eles tentarão estabelecer relações entre as ações que o KKL desenvolve
para o cuidado do meio ambiente e as ideias apresentadas e justificarão as
respostas baseados no material trabalhado.
Atualmente, o Keren Kayemet Leisrael visa ao desenvolvimento
controlado do meio ambiente. Desta maneira, as suas práticas
são destinadas a melhorar a qualidade de vida e do meio
ambiente em Israel, a preservá-lo, a restaurá-lo, a restituir-lhe a
capacidade de sobreviver e de se manter, respondendo a uma
premissa ambiental universalmente aceita: “pensar globalmente e
agir localmente”.
4
Keren Kayemet Leisrael: Florestamento para reduzir o
aquecimento global
O KKL plantou mais de 230 milhões de árvores, contribuindo, desta
maneira, para a luta contra o aquecimento global. A vegetação fixa
o dióxido de carbono atmosférico por meio da fotossíntese,
eliminando-o da atmosfera. É por isso que os bosques são
considerados um eficaz meio para diminuir o aquecimento global. A
tarefa florestal do KKL é reconhecida no mundo inteiro e a sua
importância se traduz no fato de que Israel é o único país do mundo
que aumentou superfície de bosques durante o século XXI.
O Keren Kayemet Leisrael enfrenta a Desertificação
O KKL desenvolveu um método para plantar árvores em zonas de
escassas chuvas, ao qual chamou de savanização. As árvores agem
como um eficaz freio diante da desertificação. A savanização criou
mais de 2000 hectares de savana artificial e não só conseguiu deter o
avanço do deserto, como também o fez recuar e, ainda, produziu
outros benefícios ambientais, como o recarregamento de aquíferos, o
embelezamento da paisagem, bem como criou áreas de descanso e
recreação. Em definitiva, melhorou o meio ambiente e a qualidade de
vida da população.
O Keren Kayemet Leisrael diante da escassez de água de Israel
O KKL construiu depósitos de água em todo Israel.
Estes depósitos armazenam água de chuva ou recebem o
desaguamento do esgoto de centros urbanos para a sua posterior
reciclagem e, desta maneira, contribui-se a evitar a poluição ambiental.
A economia de águas de Israel precisa de novas fontes. O KKL
impulsiona o tratamento de águas residuais ou servidas que, ao
atravessarem uma série de processos químicos e de eliminação de
lama, tornam-se aptas para serem utilizadas na irrigação de vários tipos
de cultivos.
5
O Keren Kayemet Leisrael reabilita arroios e rios poluídos
O KKL reabilita arroios e rios poluídos, devolvendo-lhes a vida, e os
transforma em lugares de recreação e turismo.
A meta é limpar os leitos e fomentar o renascimento da flora e da fauna
originais, reforçando também as beiras para evitar a erosão do solo.
Instrução 2:
Desenhe uma brochura, expondo as ações do KKL em relação ao
problema do meio ambiente que vocês pesquisaram.
a. Escreva o título, apresentando o tema a ser exposto.
b. Mecione três ideias centrais que seja preciso transmitir ao fórum.
c. Desenhe uma imagem que sintetize o problema ou a sua solução.
Fontes de informação:
O KKL combate a desertificação e o aquecimento global
http://www.kklweb.org/vernoticia.php?codigo=780&pag=-2
O KKL ajuda a combater a desertificação no mundo inteiro
http://www.kklweb.org/vernoticia.php?codigo=501
H2010 – Os efeitos da poluição ambiental no Lago Kineret
http://www.kklweb.org/vernoticia.php?codigo=787&pag=-2
6
Aulas 5 e 6
Conteúdos:
O cuidado do meio ambiente nas fontes judaicas.
Finalidade do Homem na terra.
Instrução de trabalho:
Trabalho em grupo
Leiam a fonte recebida e respondam o questionário-guia.
Guia para a leitura das fontes
Lemos os textos de nossas fontes.
1. O que é dito sobre o cuidado do meio ambiente?
2. Qual é a atualidade da fonte? Dê exemplos.
3. Em que medida as ações humanas provocam a poluição ambiental e em que
medida pode o homem ser responsável de cuidar o meio ambiente?
Fontes propostas:
1- O cuidado da água é um fator central em uma zona onde ela é escassa.
“Aquele que faz cisternas para uso público pode lavar nela seu rosto, suas
mãos e suas pernas. Caso suas pernas estejam sujas de lama ou
excrementos, é proibido lavar-se nela. Em qualquer poço, cujas águas sejam
destinadas só para beber, é proibido qualquer tipo de lavação”
Tosafta a Baba Metzia capítulo 11 versículo 31
2- Hoje, o KKL cuida do meio ambiente através da plantação de árvores, pois elas
não só embelezam a paisagem como também aprimoram as condições
ambientais, purificam o ar e melhoram a qualidade do solo. As fontes judaicas
têm dedicado especial atenção à preservação do meio ambiente, colocando
barragens às ações do homem, tanto no domínio privado quanto no público. A
conduta poluinte tem a sua base na atitude humana que leva a gozar do que é
bom e proveitoso na hora, sem medir as consequências futuras.
7
“Quando sitiares alguma cidade por muitos dias, lutarás contra ela para
tomá-la, não destruirás as suas árvores alçando o machado contra elas
porque delas poderás comer, portanto, não as cortarás para servir-te delas
durante o sítio. Somente as árvores que tu sabes que não são árvores
comestíveis poderás destruir, cortando-as para construir para o sítio da
cidade que te faz a guerra, até que a derrubares”
Deuteronômio capítulo 20, versículos 19 e 20.
3- A preservação dos espaços verdes nas zonas urbanas também foi alvo da
preocupação dos nossos sábios. O ar puro e o verde ajudam o homem a
encontrar-se e desfrutar.
Rambam escreveu:
“Quem sai para os campos ou jardins durante os dias de Nisan, mês do início da
primavera em Israel, e vê as árvores florescerem e os botões desabrocharem,
deve louvar a Deus, pois as árvores existem para o homem desfrutar delas”
Hiljot Brajot capítulo 10 versículo 13
É assim que estas leis estabeleceram os princípios do que hoje chamamos de
cinturão verde ou ecológico.
4- Cuidemos o planeta, cuidemos o meio ambiente.
Uma parábola do Talmud exemplifica esse comportamento:
"Um homem que limpava o seu terreno, jogava os desperdícios na via pública.
Um homem piedoso que transitava por esse caminho aproximou-se e lhe disse:
Por que estás jogando desperdícios de um lugar que não te pertence para um
outro lugar que é realmente teu? O homem ficou perplexo, sem compreender o
significado dessa pergunta contraditória e zombou dele. Depois de um tempo, o
homem vendeu o seu terreno. Um dia, passeando pelo caminho que bordejava a
sua antiga propriedade, tropeçou com aqueles desperdícios que ele mesmo
tinha jogado. Só naquele momento conseguiu entender o que aquele homem
piedoso tinha querido dizer"
Sanhedrín 59
"E tomou, pois, Deus ao homem e o colocou no jardim do Éden para que o
lavrasse e o guardasse".
Gênesis capítulo 2 versículo 15
8
‫‪Aulas 7 e 8‬‬
‫‪Conteúdos:‬‬
‫‪A relação do Homem e a natureza a partir da poesia Bereshit de Jaim Jefer.‬‬
‫בראשית‬
‫זמרת‪ :‬שרון עזריה‬
‫‪Instrução de trabalho 1:‬‬
‫‪Escutem a música‬‬
‫האזנה לשיר "בראשית" במחשב‬
‫‪http://www.youtube.com/watch?v=HcjVy8LWHbs&NR=1‬‬
‫‪Instrução de trabalho 2:‬‬
‫‪Leiam a poesia‬‬
‫ָארץ;‬
‫ֹלהים אֶ ת הַ שָּ מַ יִׁ ם וְּ אֶ ת הָּ ֶ‬
‫אשית בָּ ָּרא אֱ ִׁ‬
‫בְּ ֵר ִׁ‬
‫ָארץ הָּ יְּ תָּ ה תֹּהּו וָּ בֹּהּו וְּ חֹּשֶ ְך עַ ל‪-‬פְּ נֵי ְּתהוֹּם;‬
‫וְּ הָּ ֶ‬
‫ֹלהים בֵ ין חֹּשֶ ְך לְּ אוֹּר‬
‫ּובַ ּיוֹּם הָּ ִׁראשוֹּן ִׁהבְּ ִׁדיל אֱ ִׁ‬
‫וַ יְּ ִׁהי אוֹּר‬‫וְּ הַ ב ֶֹּקר‪ ,‬בָּ ִׁהיר‪ ,‬זָּ ַרח בָּ ע ֹּולָּם וְּ ַאחֲ ָּריו בָּ א הַ לַיְּ לָּה‬
‫שָּ חוֹּר‪-‬‬‫וַ יְּ ִׁהי עֶ ֶרב וַ יְּ ִׁהי ב ֶֹּקר ‪ -‬יוֹּם אֶ חָּ ד‪.‬‬
‫ּובַ ּיוֹּם הַ שֵ נִׁי הּוא יָּצַ ר אֶ ת הָּ ָּר ִׁקיעַ ‪,‬‬
‫הָּ ָּר ִׁקיעַ הַ נִׁפְּ לָּא וְּ הַ ָּכחֹּל‪,‬‬
‫הָּ ָּר ִׁקיעַ שֶ פָּ ַרץ ִׁמתוְֹּך הַ מַ יִׁ ם וְּ ִׁהבְּ ִׁקיעַ‬
‫וְּ נִׁפְּ ַרש מֵ עַ ל גָּבוֹּהַ וְּ עָּ גֹּל‪-‬‬
‫וַ יְּ ִׁהי עֶ ֶרב וַ יְּ ִׁהי ב ֶֹּקר ‪ -‬יוֹּם שֵ נִׁי‪.‬‬
‫ישי הּוא יָּצַ ר אֶ ת הַ ּיַבֶ שֶ ת‪,‬‬
‫ּובַ ּיוֹּם הַ ְּשלִׁ ִׁ‬
‫אֶ ת הָּ עֵ מֶ ק‪ ,‬אֶ ת הָּ הָּ ר וְּ אֶ ת הַ ּיָּם‪,‬‬
‫וְּ נָּטַ ע הַ ְּרבֵ ה עֵ ִׁצים וְּ גַם שָּ תַ ל פְּ ָּר ִׁחים וָּ ֶדשֶ א‬
‫שֶ ִׁהפְּ לִׁ יאּו אֶ ת הָּ עַ יִׁ ן בְּ יָּפְּ יָּם‪-‬‬
‫ישי‪.‬‬
‫וַ יְּ ִׁהי עֶ ֶרב וַ יְּ ִׁהי ב ֶֹּקר ‪ -‬יוֹּם ְּשלִׁ ִׁ‬
‫ּובַ ּיוֹּם הָּ ְּרבִׁ יעִׁ י אֶ ת הַ שֶ מֶ ש בָּ ָּרא וְּ י ֵָּרחַ עָּ לָּה בַ לֵילוֹּת‬
‫ִׁרבְּ בוֹּת כ ֹּוכָּבִׁ ים‪ ,‬כָּל כ ֹּוכָּב הּוא מַ זָּ ל ‪,‬סוֹּבְּ בּו‬
‫וְּ עָּ בְּ רּו בַ ְּמ ִׁסלוֹּת‪-‬‬
‫וַ יְּ ִׁהי עֶ ֶרב וַ יְּ ִׁהי ב ֶֹּקר ְּרבִׁ יעִׁ י‪.‬‬
‫ישי הּוא יָּצַ ר חַ ּיִׁ ים בַ מַ יִׁ ם‪-‬‬
‫ּובְּ יוֹּם חֲ ִׁמ ִׁ‬
‫אֶ ת הַ ְּצ ָּדפִׁ ים‪ ,‬אֶ ת הַ ָּדגִׁ ים‪ ,‬הַ ַתנִׁינִׁים‪,‬‬
‫ּובְּ אוֹּת ֹּו הַ ּיוֹּם פָּ ְּרחּו בְּ נֵי‪-‬הַ ָּכנָּף אֶ ל הַ שָּ מַ יִׁ ם‪-‬‬
‫הַ נְּשָּ ִׁרים‪ ,‬הַ ְּסנּונִּׁיוֹּת וְּ הַ ּי ֹּונִׁים‪-‬‬
‫ישי‪.‬‬
‫וַ יְּ ִׁהי עֶ ֶרב וַ יְּ ִׁהי ב ֶֹּקר ‪ -‬חֲ ִׁמ ִׁ‬
‫‪9‬‬
‫ּובַ ּיוֹּם הַ ִׁש ִׁשי הּוא יָּצַ ר חַ ּיוֹּת בַ חֶ לֶד‪,‬‬
‫אֶ ת הַ פִׁ ילִׁ ים ‪,‬הָּ אַ ּיָּלוֹּת‪ ,‬אֶ ת הַ ְּצבוֹּעִׁ ים;‬
‫ָאדם בְּ צֶ לֶם‪,‬‬
‫ּובְּ אוֹּת ֹּו הַ ּיוֹּם מַ מָּ ש‪ ,‬הּוא בָּ ָּרא ָּ‬
‫ֹלהים‪-‬‬
‫ָאדם בְּ צֶ לֶם אֱ ִׁ‬
‫הּוא בָּ ָּרא ָּ‬
‫וַ יְּ ִׁהי עֶ ֶרב וַ יְּ ִׁהי ב ֶֹּקר ‪ -‬יוֹּם ִׁש ִׁשי‪.‬‬
‫ָאדם ִׁאלֵף כָּל בְּ הֵ מָּ ה‪.‬‬
‫וְּ הָּ ָּ‬
‫ָאדם חָּ ַרש בָּ אֲ ָּדמָּ ה‪.‬‬
‫וְּ הָּ ָּ‬
‫ָאדם ִׁה ְּמ ִׁציא אֶ ת הַ גַלְּ גַל‪.‬‬
‫וְּ הָּ ָּ‬
‫ָאדם הֵ ִׁשיט ְּספִׁ ינוֹּת עַ ל גַל‪.‬‬
‫וְּ הָּ ָּ‬
‫ָאדם ִׁרסֵ ן אֶ ת הַ ִׁקטוֹּר‪.‬‬
‫וְּ הָּ ָּ‬
‫ָאדם טָּ ס מַ עְּ לָּה ַכ ִׁצפוֹּר‪.‬‬
‫וְּ הָּ ָּ‬
‫ָאדם כָּבַ ש כוֹּכְּ בֵ י מָּ רוֹּם‪.‬‬
‫וְּ הָּ ָּ‬
‫ָאדם בָּ ָּרא אֶ ת הָּ אֲ טוֹּם‪.‬‬
‫וְּ הָּ ָּ‬
‫ָארץ הָּ יְּ תָּ ה תֹּהּו וָּ בֹּהּו וְּ ח ֶֹּשְך עַ ל‪-‬פְּ נֵי ְּתהוֹּם‪.‬‬
‫וְּ הָּ ֶ‬
‫ֹלהים בֵ ין ח ֶֹּשְך לְּ אוֹּר‬
‫ּובַ ּיוֹּם הָּ ִׁראשוֹּן ִׁהבְּ ִׁדיל אֱ ִׁ‬
‫וַ יְּ ִׁהי אוֹּר‬‫וְּ הַ ב ֶֹּקר‪ ,‬בָּ ִׁהיר‪ ,‬זָּ ַרח בָּ ע ֹּולָּם‪ ,‬וְּ ַאחֲ ָּריו בָּ א הַ לַיְּ לָּה‬
‫שָּ חוֹּר‪-‬‬‫וַ יְּ ִׁהי עֶ ֶרב וַ יְּ ִׁהי ב ֶֹּקר ‪ -‬יוֹּם אֶ חָּ ד‪.‬‬
‫ּובַ ּיוֹּם הַ ֵשנִׁי הּוא יָּצַ ר אֶ ת הָּ ָּר ִׁקיעַ ‪,‬‬
‫הָּ ָּר ִׁקיעַ ֶשפָּ ַרץ ִׁמתוְֹּך הַ מַ יִׁ ם וְּ ִׁהבְּ ִׁקיעַ ‪:‬‬
‫ישי הּוא יָּצַ ר אֶ ת הַ ּיַבֶ ֶשת‪,‬‬
‫ּובַ ּיוֹּם הַ ְּשלִׁ ִׁ‬
‫וְּ נָּטַ ע הַ ְּרבֵ ה עֵ ִׁצים וְּ גַם ָּשתַ ל פְּ ָּר ִׁחים וָּ ֶד ֶשא;‬
‫ישי‬
‫ישי‪ ,‬יוֹּם ְּשלִׁ ִׁ‬
‫וַ יְּ ִׁהי עֶ ֶרב וַ יְּ ִׁהי ב ֶֹּקר יוֹּם ְּשלִׁ ִׁ‬
‫וַ ּיִׁ בְּ ָּרא אֶ ת הַ ְּמאוֹּרוֹּת בָּ ְּרבִׁ יעִׁ י‪.‬‬
‫ישי הּוא יָּצַ ר חַ ּיִׁ ים בַ מַ יִׁ ם‬
‫ּובְּ יוֹּם חֲ ִׁמ ִׁ‬
‫ּובְּ אוֹּת ֹּו הַ ּיוֹּם פָּ ְּרחּו בְּ נֵי הַ ָּכנָּף אֶ ל הַ ָּשמַ יִׁ ם;‬
‫ּובַ ּיוֹּם הַ ִׁש ִׁשי הּוא ָּרָאה כִׁ י מַ ע ֲֵשהּו ָּתם ‪-‬‬
‫ָאדם‪-‬‬
‫וַ ּיִׁ ְּשבֹּת ִׁמכָּל ְּמלַאכְּ ת ֹּו וְּ ֹלא בָּ ָּרא אֶ ת הָּ ָּ‬
‫ֹלהים כִׁ י טוֹּב‪.‬‬
‫וַ ּי ְַּרא אֱ ִׁ‬
Instrução de trabalho 3:
Conversa grupal sobre o conteúdo da poesia.
Leiam e conversem sobre as perguntas formuladas
Questionário-guia:
• Qual é a diferença do texto da poesia com o texto dos versículos do
livro Bereshit, capítulo 1?
• Qual é a função do Homem na poesia e o que ele realiza pelo bemestar do mundo?
• Qual é o motivo pelo qual o Homem não é criado no fim da poesia?
Instrução de trabalho 4:
Trabalho grupal:
Façam uma dramatização das instruções dadas.
Vocês são representantes do KKL e podem transformar o meio ambiente para
fomentar uma qualidade de vida saudável. Como vocês fariam isso?
Que responsabilidades poderiam desempenhar para melhorar o mundo. Deem
exemplos.
10
Aulas 9 e 10
Conteúdo:
Preparação e Sessão do fórum de ecologistas.
Instrução de trabalho:
Cada grupo escolherá um representante, que deverá apresentar a sua palestra.
Para tanto, será estabelecido que grupo se ocupará de cada um dos temas
centrais: a água, o ar e a terra.
Deve ser apresentado um dilema, por exemplo:
• Cortar árvores ou não?
• É compatível dirigir uma indústria com uma sólida responsabilidade social e
empresarial?
• Reciclagem. Solução ou uma alternativa entre muitas outras?
• O Dilema da Água: Mudança ou Sede?
Uma vez selecionado o dilema a ser apresentado, deverão incluir referências aos
conteúdos aprendidos nas aulas: causas, consequências e soluções.
Você acha que vale a pena fazer uma lista comparativa ou uma rubrica com tudo
quanto deve ser incluído para que o tema da contribuição do KKL e as fontes
judaicas não seja omitido?
Guia para organizar a palestra:
‫הצעת דילמות‬
‫ופתרונות‬
‫מחזור‬
‫זיהום האוויר‬
‫בעיית המים‬
11
Lista de controle para avaliar as instruções de trabalho que a
unidade apresenta:
Aspectos presentes na
palestra
Muito
Pouco
Nada
Expõe problemáticas
ambientais
Propõe soluções de
conscientização da
população
Menciona soluções
implementadas pelo KKL
Estabelece relações com
as fontes bíblicas
Questionário de Avaliação
Queridos talmidim,
Pedimos a vocês que ocupem alguns minutos para refletir sobre as últimas
atividades que realizaram sob o título “Israel em Verde” e que respondam as
seguintes perguntas:
1.
De que atividade você gostou mais e por quê?
2.
De que atividade você gostou menos e por quê?
3.
Você achou alguma tarefa difícil? Nesse caso, por favor, descreva-a e
explique qual foi a dificuldade que você teve.
4.
Você mudaria ou anularia alguma das propostas que a morá
apresentou? Qual? Por quê?
5.
Você aprendeu alguma coisa nova sobre o problema ambiental no
mundo? Pode escrevê-lo em umas poucas linhas?
6.
Se você fosse um funcionário do governo, gostaria de apoiar alguma das
ações que o KKL realiza na sua qualidade de governante? Qual é ela e
por que você a apoiaria?
12