Que é a aprendizagem autodirigida?
Tal como em relação a qualquer conceito, não se encontra uma
definição cabal, que suscite o acordo de todos os especialistas.
Contudo, para clarificar as ideias e desfazer preconceitos, começamos
por referir o que este fenómeno não é, tal como o fizeram Brockett e
Hiemstra (1991). Não se trata de um atributo de tudo ou de nada, mas
sim uma característica que existe ou tem o potencial de existir em
todas as pessoas e em todas as situações de aprendizagem, em
maior ou menor grau. Também não significa que é aprendizagem que
decorra no isolamento, dado que as pessoas mais autodirigidas têm
revelado uma grande tendência para aprenderem com outras
pessoas, através, por exemplo, de comunidades de aprendizagem. Do
mesmo modo se pode dizer que as actividades de aprendizagem
autodirigida não estão limitadas à leitura e à escrita, sendo sim
utilizados amplos recursos e métodos (entrevistas, observações,
demonstrações, discussões, produção de materiais, visionamento de
filmes, etc.). E, contrariamente ao que por vezes se pensa, aprender
de forma autodirigida, está associado a aprender melhor, mais
profundamente e à realização de aprendizagens mais significativos,
satisfatórias e mais perduráveis. Todavia, apesar destas vantagens,
não se pode afirmar que seja a panaceia para as dificuldades em
torno da aprendizagem ou a melhor abordagem de todas!
Ao longo da história humana e em todas as culturas sempre existiram
pessoas que se auto-educaram (só considerando o século XX
podemos destacar Charlie Chaplin, Walt Disney, Henry Ford, Harry
Houdini, George Bernard Shaw), mas foi sobretudo a partir do início
da década de 70 desse mesmo século que o fenómeno da
aprendizagem autodirigida começou a ser sistematicamente
investigado e a suscitar um interesse crescente. O primeiro marco
científico deve-se ao canadiano Allen Tough (1971), que estudou os
projectos de aprendizagem dos adultos e verificou que cerca de 70%
deles eram autoplaneados. Muitas outras investigações se seguiram
em diferentes grupos e amostras, à luz do mesmo enquadramento,
constatando-se de forma bastante consistente que muitos adultos
mostram preferência por dirigir a sua aprendizagem (Hiemstra, 1992).
Mas quem verdadeiramente popularizou o conceito foi Malcolm
Knowles (1975), ao definir a aprendizagem autodirigida como “um
processo, em que os indivíduos tomam a iniciativa, com ou sem a
ajuda de outrem, no que respeita ao diagnóstico das suas
necessidades de aprendizagem, à formulação de metas de
aprendizagem, à escolha e implementação de estratégias apropriadas
de aprendizagem, e à avaliação dessas mesmas aprendizagens” (p.
18).
Trata-se de uma definição que salienta como aspectos intrínsecos ao
fenómeno a iniciativa, a responsabilidade e o controlo principal
exercido pelo educando sobre o processo de aprendizagem. Esta
proactividade em relação à aprendizagem está largamente
dependente de um conjunto de características pessoais que
predispõem os sujeitos para serem autodirigidos, tais como
autoconceito e auto-estima elevados, satisfação com a vida,
criatividade, autodisciplina, inquisitividade e resistência às
contrariedades (Guglielmino, 1977, Oddi, 1986, Oliveira, 2005). Para
além das dimensões processo de aprendizagem e característica
interna, o fenómeno da aprendizagem autodirigida contempla ainda a
dimensão social, estando ligada aos factores do contexto que nela
estão implicados (Brockett & Hiemstra, 1991; Long, 1989).
Aprendizagem autodirigida .…1
Em desenvolvimento ………. 2
Espaço Informativo .……...... 4
Próximos eventos ….…........ 5
Excelente Ideia ………....... 5
Editorial
Este número da PALADINews é
dedicado à aprendizagem autodigirida. Não me compete definir
com detalhe académico, outros o
farão com mais rigor, por isso,
sem essa obrigatoriedade de rigor
cientifico, partilho com vocês a
minha
versão
pessoal:
aprendizagem auto dirigida é a
capacidade que cada um tem de
descobrir novas fronteiras dentro
de si, no espaço que nos rodeia; é
exercício que cada um pratica
para experimentar novas versões
e novas hipóteses de si mesmo.
Num mundo onde se aprende
online, 24/7, em directo, com todo
o corpo e com todos os sentidos,
esta
é
uma
capacidade
fundamental para se continuar a
aprender ao longo da vida.
Se ainda não descobriu esta
poderosa ferramenta, ouse e
atreva-se a auto-aprender, porque
nunca é tarde demais para se
superar.
A
próxima
edição
da
PALADINews
será
sobre
"Empowering dos Seniores ao
Nível Local".
Agradecemos todo o tipo de
notícias,
artigos
ou
outras
informações que nos queira enviar
sobre este assunto
A
PALADINews
No.3
será
publicada em Setembro de 2010.
Até lá desejo a todos um óptimo
Verão e, se possível umas férias
relaxantes!
Teresa Almeida Pinto
Associação VIDA
[email protected]
1
Tendo em conta a necessidade de todas as pessoas se tornarem mais
autónomas e participantes nos processos democráticos da sociedade,
envolvendo-se verdadeira e conscientemente no paradigma da
aprendizagem ao longo da vida, e tendo presente as numerosas
vantagens que têm sido associadas a esta abordagem, sem dúvida
que precisamos de a continuar a compreender e investigar.
Albertina L. Oliveira
P8. Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra
O artigo completo, incluindo a bibliografia encontra-se na página do projecto Paladin
Aprendizagem autodirigida
Na Aprendizagem Autodirigida (AA), o indivíduo toma a iniciativa e a
responsabilidade pelo que ocorre. Os indivíduos seleccionam, gerem e
avaliam as suas próprias actividades de aprendizagem, que podem
ser exercidas a qualquer momento, em qualquer lugar, por qualquer
meio, em qualquer idade. Nas escolas, os professores podem realizar
o seu trabalho rumo à AA uma etapa de cada vez.
O ensino enfatiza as competências, processos e sistemas da AA, em
vez da cobertura alargada de conteúdos e testes.
Saiba mais em ☛ http://www.selfdirectedlearning.com/

Em desenvolvimento
Informações sobre o desenvolvimento do PALADIN
Da Pedagogia à Andragogia
Como formadores profissionais
estamos todos conscientes das
diferenças reais entre os dois
estilos de aprendizagem. Mas
será que realmente aplicamos o
conhecimento que temos da
eficácia da andragogia nos nossos
programas?
Malcomb
Knowles
é
uma
autoridade de referência mundial
na educação de adultos que
enfatiza
o
uso
do
estilo
andragógico em programas de
educação de adultos.
Leia mais em: ☛
http://projectpaladin.eu/news/andr
agogy-vs-pedagogy-in-training/
_________ ~~~ _________
WP2 - Produzir um índice de
WP 1 – Coordenação e Gestão
aprendizagem autodirigida
Congratulamo-nos em ter como novo parceiro associado o Instituto de
Comunicação e Saúde da Universidade de Lugano, na Suíça.
O índice e as ferramentas
didácticas estarão prontos até o
final de Maio. O índice já possui
cerca de 160 documentos em
formato pdf e mais de 200
referências.
O
Instituto
de
Comunicação
e
Saúde
(ICH,
http://www.ich.com.usi.ch/en/index) da Universidade de Lugano, na
Suíça, explora o campo das ciências da comunicação para a
investigação teórica e para a aplicada visando: a preservação e
desenvolvimento da saúde individual e, através de programas sociais
e empresariais para a promoção da saúde, o bem-estar e políticas
sociais.
O Instituto baseia a sua investigação na integração interdisciplinar
entre a tradição humanista e as ciências sociais. Esta estratégia é a
base de uma abordagem de qualidade nos estudos do sector da
saúde com implicações conceptuais e empíricas.
Além disso, o ICH oferece um excelente programa de doutoramento
em Comunicação e Saúde financiado pela Swiss National Science
Foundation, um mestrado em Comunicação, Gestão e Saúde em
colaboração com a Universidade Virginia Tech (Blacksburg, Virginia,
E.U.A.) e vários cursos de formação para alunos e profissionais de
saúde relacionados com o estudo e a prática desta disciplina.
O ICH é composto actualmente por 30 membros, incluindo
professores, investigadores, alunos de doutoramento e colaboradores
científicos.
Contacto: Peter J. Schulz
Email: [email protected]
Website: http://www.ich.com.usi.ch
WP3 - Desenvolvimento de
escalas de prontidão para
autoaprendizagem em 5 áreas
específicas
O primeiro passo no processo de
construção das escalas já está
feito - definir os identificadores
principais
dos
idosos
desfavorecidos - e foi realizado
pelo nosso parceiro grego,
Georgio Zarifis, da Universidade
Aristóteles de Salónica. Neste
contexto, foi desenvolvido um
documento muito importante e
completo.
Foi também concluída a segunda
etapa, que se traduz em fazer
entrevistas no âmbito de uma
estratégia de focus group, com o
objectivo de analisar o domínio
relevante de funcionamento e
identificar as formas, os desafios e
os obstáculos em cada área.
2
A equipa da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação
(Universidade de Coimbra) realizou 10 focus groups com um total de
23 idosos desfavorecidos.
O processo de transcrição das entrevistas está quase concluído e
agora estam a ser produzidos os itens para a versão preliminar da
escala (três fases).
A equipa da Universidade Aristóteles de Salónica, já colocou em
prática as escalas de testes SDL geradas pela equipa da Universidade
de Coimbra. A ideia deste teste preliminar é estar atento ao nível de
compreensão dos itens das escalas e da sua relevância para os
idosos que vão participar.
Todas as observações serão assinaladas numa folha especialmente
criada para o efeito. O objectivo é fazer melhorias nas escalas e tornálas mais confiáveis antes de as enviar para os outros parceiros, de
modo a que o estudo-piloto possa começar.
Seguindo as instruções da equipa de Coimbra, a equipa de Salónica,
apresentará um relatório sobre eventuais alterações e aditamentos
com base no ensaio que terá lugar em meados de Maio. Neste teste
participarão dois grupos de idosos com 5-6 pessoas (um grupo de
idosos reformados e outro com idosos mais jovens que ainda
trabalham). Ambos os grupos estão ligados ao Open Protection
Centres for Older Adults (ΚΑΠΗ) em Salónica.
WP 5 - Organizar quatro Eventos Científicos Internacionais
A próxima Conferência das PALADIN terá lugar a 19 de Junho de
2010 em Sofia - Bulgária no Hotel Rodina. O tema será: Educação de
Adultos e Desenvolvimento Local Promovendo a aprendizagem activa.
O objectivo é capacitar as pessoas para a auto-aprendizagem, em
especial para a prevenção de doenças e melhoria da qualidade de
vida.
Estarão
envolvidos
os
principais
órgãos
governamentais,
universidades de medicina e autoridades locais Búlgaros.
O primeiro painel, no período da manhã, vai permitir aos participantes
discutir sobre o incentivo à participação da sociedade civil a nível
regional e local no diálogo sobre a formação profissional como factor
para superar os efeitos da crise económica global.
O segundo painel, no período da tarde, será dedicado ao
fortalecimento da aprendizagem auto-dirigida na prevenção de
doenças de importância social e qualidade de vida. Como fazer
programas de promoção de saúde para pessoas idosas com êxito.
Recomendações para as pessoas que gostariam de realizar acções
de promoção da saúde para os idosos.
WP7
Comunicação
Disseminação
e
O material gráfico foi traduzido e
impresso nas diferentes línguas
da parceria. O site está online,
contribuindo para a visibilidade do
projecto.
Albertina L. Oliveira, da Faculdade
de Psicologia e Ciências da
Educação da Universidade de
Coimbra (P8), vai apresentar um
trabalho, relacionado com o
projecto, na 6ª Conferência
Europeia de Investigação - Adult
Learning
in
Europe:
Understanding different meanings
and contexts - 23-26 September
2010, Linkoping University, na
Suécia.
O documento é subscrito pela
equipa
de
investigação
/
académica do projecto, Portugal
(P8) e Grécia (P4), e o seu título
é: Building self-efficacy for selfdirection scales to improve
learning and development of
disadvantage seniors.
Fundación Proyectos Europa (P3),
participou em dois eventos onde
apresentou o projecto Paladin.
O primeiro foi a feira local da
região de Illueca, onde a
Fundação gere um dos seus lares
para idosos, tendo participado no
stand oficial da região, que teve
lugar a 9, 10 e 11 de Abril.
A segunda divulgação foi feita
durante o seminário transnacional
do projecto de telemedicina
Resater, no qual a Fundação
participa como parceiro, e que
teve lugar em 3 de Maio passado
em Zamora.
As línguas oficiais da conferência são o Búlgaro e o Inglês
Para ler a programação completa, visite o website Paladin:
http://projectpaladin.eu
Se quiser participar entre em contacto com:
Dr. Tchavdar Roussev: [email protected]
Association for Development of Mountain Municipalities of Republic of Bulgaria
WP9 - Plano de Qualidade e Avaliação
Georgios Zarifis, da Universidade Aristóteles de Salónica, o parceiro
líder desta WP convidou Bernhard Schmidt-Hertha da LudwigMaximilians-Universität, München - Alemanha, para ser o avaliador
externo do projecto Paladin.
O
projecto
Paladin
foi
apresentado, por Teresa Pinto
3
(P1) e Albertina Oliveira (P8) a um grupo de cerca de 35 estudantes
da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação que frequentam
um curso de voluntariado na mesma faculdade (Universidade de
Coimbra), em 10 de Abril.
Paladin foi notícia em:
Newsletter Novas Oportunidades n º 14. Março 2010
www.novasoportunidades.gov.pt
"Novas Oportunidades" é o Programa nacional para melhorar as
qualificações da população adulta em Portugal, promovido pelo
Ministério da Educação e Ministério da Segurança Social e do
Emprego
Newsletter n º 1 da ESREA, Abril 2010
ESREA/ReNaDET - Rede de Adultos educadores, formadores e seu
Desenvolvimento Profissional
Newsletter n º 4 de InCreaSe, Janeiro 2010
http://www.increase-project.eu
InCreaSe é uma academia itenerantel de formação para a
aprendizagem cultural e participação das pessoas idosas na Europa.
 Espaço Informativo
Notícias sobre livros e publicações
ESREA|ReNaDET primeira Newsletter
Foi publicada a primeira edição da 'Newsletter' da Rede ESREA Rede
de Adultos educadores, formadores e seu Desenvolvimento
Profissional.
A 'Newsletter' foi criada para servir como meio de partilha e divulgação
de informações cujos temas sejam relevantes para os objectivos da
rede, mas também servirá como elo e ponto de referência entre os
apoiantes e membros da rede.
Pode descarregar a Newsletter em:
http://projectpaladin.eu/wp-content/uploads/2010/04/ESREA-ReNAdET1.pdf
Compreendendo a aprendizagem - mais algumas reflexões
Jane Knight escreveu no seu blog que ela e os seus colegas da
Internet Time Alliance têm reflectido sobre o que significa "aprender" e
ser um "aprendente”. Este assunto tem feito parte dos debates em
curso sobre a apropriação de termos como aprendizagem social e
informal por "vendedores de banha da cobra".
Jay Cross tornou-se conhecido por ajudar as organizações a
compreender que a aprendizagem é tanto formal como informal. No
seu Manual de Aprendizagem Social, Jane Knight identifica cinco
categorias de aprendizagem: Aprendizagem formal estruturada,
Aprendizagem auto-dirigida, Aprendizagem dirigida ao grupo,
Aprendizagem Intra-Organizacional e Aprendizagem acidental e
inesperada.
Harold Jarche analisou estas cinco categorias e agrupou-as em três
tipos de aprendizagem: dirigida, auto-dirigida e aprendizagem
indirecta.
Website:
http://janeknight.typepad.com/pick/2010/03/categorising-learningsome-more-thoughts.html
Satisfação com a Vida entre os
idosos
Essencialmente, a satisfação com
a vida varia consideravelmente
entre os adultos mais velhos,
assim como a sua propensão para
investir na sua aprendizagem. São
essas as variações que estão no
cerne das áreas propostas para
este estudo. Se é possível
estabelecer uma ligação entre a
satisfação com a vida e uma
atitude favorável à aprendizagem
auto-dirigida, então talvez seja
possível
olhar
para
a
aprendizagem auto-dirigida como
uma estratégia para promover
uma maior qualidade de vida entre
as pessoas na sua idade mais
avançada.
Espera-se que o estudo faça pelo
menos três contribuições para as
áreas de educação de adultos e
gerontologia. Em primeiro lugar, o
estudo
contribuirá
para
a
expansão
da
base
de
conhecimentos da aprendizagem
auto-dirigida. Quanto mais se
sabe sobre a relação da
aprendizagem auto-dirigida com
áreas como a satisfação de uma
pessoa com a vida, mais se
compreenderá
claramente
o
significado da aprendizagem autodirigida. A pesquisa proposta é
vista como uma peça deste
puzzle.
Em segundo lugar, este estudo é
a primeira tentativa de utilizar o
SDLRS com uma amostra de
idosos residentes em instituições
e residências. Estes segmentos
da população de idosos não são,
muitas
vezes,
vistos
como
aprendentes em potencial. O
estudo deverá contribuir para uma
melhor compreensão deste grupo.
Finalmente, a questão principal
subjacente ao estudo é a
qualidade de vida. Prevê-se que o
estudo possa identificar as formas
através das quais a educação
pode contribuir para dar sentido à
vida de muitas pessoas na sua
idade mais avançada. Embora
este
seja
um
enorme
empreendimento, o estudo poderá
revelar-se um pequeno passo
nessa direcção.
Descarregue
☛http://www-
o
estudo
em
distance.syr.edu/quantproposal.pdf
4
Próximos eventos
Transforming care: Provision, quality and inequalities in late life21-23 June 2010, Copenhagen, Denmark
Esta conferência internacional explora as dinâmicas e os contextos de
mudanças em políticas dirigidas aos idosos e as abordagens e
desafios emergentes.
Website: http://www.sfi.dk/Default.aspx?ID=7250
6th World Ageing & Generations Congress 2010
25 – 28 August 2010, St. Gallen, Switzerland
Tal como no ano passado, o congresso será uma plataforma onde a
academia, empresas, políticos e profissionais de diferentes áreas se
reúnem para partilhar a sua experiência e know-how para lidar com os
desafios das alterações demográficas.
http://www.wdassociation.org/_project/docs/_pub/articles/8/100330_Co
ngress2ndAnnouncement_e_Web_cs.pdf
50 Plus Beurs
15/09/2010 to 19/09/2010
Utrecht, the Netherlands
50plus Beurs é o maior evento do mundo para idosos activos
oferecendo 50,000 m² de informação e entretenimento. Mais de 600
stands em 6 salas com workshops, palestras e apresentações. 50plus
Beurs oferece concertos e performances exclusivas aos seus
visitantes. Esta exposição terá lugar em Utrecht, na Holanda a 15-19
de Setembro de 2010.
Website: http://www.50plusbeurs.nl
First Conference of the ESREA Network on Education and
Learning of Older Adults (ELOA)
Munich, Germany, October 7-9.
Mais informação disponível em:
http://www.edu.lmu.de/apb/aktuelles/eloa/index.html
Ainda há tempo, até 01 de junho, para se registar na ESREA triennial
research conference, Linköping, Suécia, 23-26 Setembro. Mais
informações disponíveis em: www.liu.se/esrea2010
Existem neste momento dois convites à apresentação de documentos
para a secção temática das próximas duas edições do Jornal Europeu
para a Investigação sobre o Ensino e Aprendizagem de Adultos
(RELA).
Para mais informações entrar na página do jornal em:
www.rela.ep.liu.se ou entrar em contacto com o organizador da rede:
Bernhard Schmidt-Hertha: [email protected]
Esta publicação é financiada pela Comissão Europeia e reflecte os pontos de vista
dos autores. A Comissão não se responsabiliza pelo conteúdo da informação contida
nesta publicação.
Excelente ideia
Apresentação de boas práticas,
projectos e actividades
Um modelo conceptual para a
compreensão da aprendizagem
autodirigida em ambientes online
A pesquisa indica que a
aprendizagem
on-line
situa
frequentemente o controlo da sua
implementação no aprendente.
Recentemente, os estudiosos
voltaram a sua atenção para a
importância das competências da
aprendizagem auto-dirigida (SDL)
em ambientes de aprendizagem
online.
As estruturas existentes para a
compreensão da SDL centram-se
essencialmente no processo e
atributos pessoais em ambientes
presenciais.
Alguns
quadros
retratam SDL como um processo,
focado na autonomia do aluno no
processo de aprendizagem; outros
quadros
enfatizam
atributos
pessoais, centrando-se sobre nas
capacidades do aluno em regular
o processo de aprendizagem. No
entanto, o nível de auto-direcção
necessária pode mudar em
diferentes contextos. O objectivo
deste trabalho é apresentar um
quadro de pesquisa baseada em
SDL para a compreensão da
aprendizagem online.
Descarregue o PDF aqui ☛
http://www.ncolr.org/jiol/issues/PD
F/6.1.3.pdf
_________ ~~~ _________
PALADINews é produzido por Associação
VIDA. Contacto: [email protected]
Para esta edição contribuíram:
Teresa Almeida Pinto, Paulo Tomás
Neves, Pedro Afonso, Tchavdar Roussev,
Albertina L. Oliveira, Georgios K. Zarifis,
Sara Fernández
(c)VIDA Este documento pode ser livremente
usado e copiado para fins não comerciais,
desde que a sua fonte seja devidamente
identificada. Para subscrição das próximas
edições da PALADINews é favor visitar:
www.projectpaladin.eu
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