1
USO DO PBWORKS COMO ESPAÇO DIGITAL DE APRENDIZAGEM MINICURSO
Albina Pereira de Pinho Silva – UNEMAT/Juara – [email protected]
Sandra Regina Braz Ayres – CEFAPRO/Sinop – [email protected]
RESUMO
A proposição do uso do Pbworks no V Seminário de Informática na
Educação: as convergências/divergências das inovações tecnológicas
nos cenários da educação básica ao ensino superior, promovido pelo
Grupo de Pesquisa Educação Científico-Tecnológica e Cidadania da
Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Universitário de
Sinop-MT, justifica-se por compreendermos que esta ferramenta possibilita a
constituição de um espaço digital de aprendizagem e, ao mesmo tempo,
potencializa as práticas formativas em contexto da educação, seja ela
presencial, a distância, on-line ou híbrida (presencial e a distância). Diante
dessa compreensão, o minicurso terá como principal objetivo promover ao
público interessado uma experiência baseada no uso do Pbworks como uma
ferramenta que possibilita a criação de um espaço digital de aprendizagem.
Objetivamos, ainda, apresentar e discutir novos modos de inserção do
professor e aluno no espaço digital de aprendizagem. Os recursos da web 2.0
potencializam a criação de espaços de aprendizagem, onde os participantes
são mobilizados a aprender colaborativamente e partilhar suas experiências e
construir conhecimentos a partir de suas diferentes inserções no mundo da
vida. A proposta metodológica prevê a articulação entre teoria e prática, de
modo que os participantes interajam com os pressupostos teóricos e com a
experiência pedagógica de uso do Pbworks como espaço digital de
aprendizagem criado para a realização do minicurso.
PALAVRAS-CHAVE: web 2.0, interatividade, escrita colaborativa.
INTRODUÇÃO
A natureza da educação na sociedade da informação assume outra
caracterização, uma vez que a formação perpassa pela dimensão ética, política
2
e humana, o que significa dizer que novas capacidades e conhecimentos são
necessários ao ser humano, como aprender a trabalhar colaborativamente,
assumir a postura ativa no processo de busca e construção do conhecimento,
aprender a se comunicar por meio de diferentes dispositivos que integram a
cultura da internet, atuar sobre o mundo, desvendando suas contradições e, ao
mesmo tempo, buscar mecanismos para transformá-las. Com este paradigma
educacional, o trabalho colaborativo, a aprendizagem em espaços digitais online, o compartilhamento de ideias e pensamentos tornam-se importantes
pressupostos nos processos formativos que se lançam ao uso dos recursos da
cibercultura.
Novo modo de inserção seja social ou na profissão nos é solicitada na
contemporaneidade. Como cidadãos e educadores são constantemente
cobrados pelas diferentes entidades sociais pelo cumprimento do nosso papel
na sociedade. Como educadores o nosso papel está em promover as
condições necessárias para que os estudantes se relacionem e se apropriem
dos diferentes saberes, cultura e conhecimento científico, o que exige um novo
modo de inserção na profissão docente.
O uso do Pbworks como espaço digital de aprendizagem suscita outra
atuação ao professor que envolve a modificação das concepções que orientam
o processo ensino e aprendizagem, atuar como um problematizador. Assumir a
figura de problematizador nesse processo requer, sobretudo, observar,
analisar, ouvir, indagar, construir e reconstruir a proposta pedagógica no
desenrolar do desenvolvimento das práticas pedagógicas. É importante
destacar que o professor problematizador ao fazer suas intervenções instiga os
alunos a pensar, a desequilibrar, a fazer novas buscas e refletir.
A internet potencializa a criação de redes de aprendizagem, espaços
digitais onde as pessoas podem ser desafiadas a aprender colaborativamente
e partilhar suas experiências e conhecimentos advindos de suas diferentes
inserções sociais e culturais.
O que antes era publicado virtualmente apenas com a finalidade de
consulta ou pesquisa, hoje é compartilhado como um convite à
interação, à colaboração e à construção. A ideia da web 2.0 rompe
paradigmas, deslocando o usuário de uma posição de simples
consumidor para agente participativo, responsável e proativo na
construção coletiva de conhecimento. Ambientes como Pbworks,
3
Blogs, Orkut, Twitter, Ning, Facebook e outras redes sociais na web
são verdadeiros convites à liberdade de expressão, à autonomia e à
interação. Essas ferramentas têm em suas características muito mais
do que entretenimento, pois possibilitam a exposição de ideias,
conceitos e pensamentos, resultantes das intervenções de diversos
usuários online. (SILVEIRA; CARVALHO, 2010, p. 3)
Em situação de aprendizagem colaborativa, os estudantes atuam como
pesquisadores, investigadores de questões que emergem de seus próprios
interesses e curiosidades. Além disso, a proposta considera os conhecimentos
prévios dos estudantes como ponto de partida da construção do conhecimento
científico.
As
atividades
são
autênticas
porque
privilegiam
práticas
contextualizadas e enriquecidas por desafios que colaborem com a formação
multidimensional do sujeito.
Os recursos da web 2.0 possibilitam instaurar espaços digitais de
aprendizagem, em que os usuários assumem posições proativas frente aos
múltiplos desafios de fazer descobertas com a mediação dos recursos digitais e
compartilhá-las com seus pares na rede, de modo a instigar a construção de
conceitos, formulação de novas ideias, problematizar as intervenções e
aprendizagens partilhadas na rede, bem como favorece a autoria colaborativa.
A autoria colaborativa, segundo Teixeira (2010) pressupõe uma
pedagogia dinâmica e aberta favorável a constituição de sujeito-autor em
interação com as Tecnologias de Rede (TRs). O sujeito-autor possui postura
criativa, atua como protagonista, por esta razão tem plena liberdade de expor
suas experiências e subjetividades. Estas características são valorizadas,
reconhecidas e convergentes com as práticas e pedagogias orientadas em
espaços digitais de aprendizagem.
PBWORKS - DEFINIÇÃO E FUNCIONALIDADE
O Pbworks é uma ferramenta online que possibilita a criação cooperativa
de páginas na web, a integração e produção de materiais hipermidiáticos
resultantes de uma ação individual e/ou coletiva. A possibilidade de construção
coletiva e colaborativa em espaço digital de aprendizagem é uma das
importantes características da ferramenta.
4
O objetivo do uso dos espaços digitais em sala de aula é mostrar que
as tecnologias digitais online são recursos primordiais para a
educação e que tornam possível um trabalho docente que visa
compreender e analisar a aprendizagem dos estudantes, segundo
suas ações cooperativas, em grupo e em tempo síncrono ou
assíncrono, independente da presença física e real do professor.
(BONNA et al, 2013, 137)
Silveira e Carvalho (2010, p. 4) argumentam que:
O Pbworks é um espaço digital para construção cooperativa de home
pages, com facilidade de acesso e operação, além disso, esse
espaço possibilita a interligação de atividades e informações,
permitindo a produção de documentos hipermidiáticos de maneira
coletiva, sem requerer que os usuários disponham de um servidor
para publicação. As publicações podem ser editadas por diferentes
usuários com a possibilidade de atualização a todo instante. O
Pbworks pode ser considerado um espaço em constante construção
devido sua característica de construção coletiva.
O desafio das propostas pedagógicas em espaços digitais de
aprendizagem está na superação das práticas que privilegiem o individualismo,
a passividade, o ajustamento e a repetição. A educação nestes novos tempos
tem o compromisso ético com a criação de um projeto em que a “materialidade
da ação” (SILVA, 2010) seja a alavanca para instauração da participação,
intervenção, autoria individual e coletiva. Para isso, a liberdade de participação,
o engajamento, o comprometimento, a autonomia intelectual dos estudantes
nos processos de aprendizagem são fundamentalmente importantes.
Assim, podemos dizer que um trabalho que envolve a participação e
intervenção ativa dos sujeitos em espaços digitais de aprendizagem online, por
exemplo, exige outro tipo de inserção, de participação, de iniciativas e de
disposição para interagir, cooperar e colaborar com seus pares.
De acordo com Silva, é imprescindível que se pense na “[...] emergência
da interatividade como possibilidade de „modificar o conteúdo‟, como
experiência inovadora de conhecer, possibilitada pelo universo infotecnológico,
enfim, como possibilidade libertadora da autoria do usuário sobre sua ação de
conhecer” (2010, p.36).
A interatividade para Silva (2010, p. 83-84) significa, ainda, “aprender
com o movimento das novas técnicas é antes de tudo aprender com a nova
modalidade comunicacional. Ou seja: aprender que comunicar não é
simplesmente transmitir múltiplas disposições à intervenção do interlocutor”.
5
Quando o professor propõe o uso do Pbworks como uma nova mídia
comunicacional, faz-se necessário que compreenda, pelo menos, quatro
aspectos importantes da cibercultura, nas prerrogativas de Silva (2005, p. 6365), quais sejam:
 o professor precisará se dar conta de que transitamos da mídia
clássica para a mídia on-line.
 o professor precisará se dar conta do hipertexto próprio da
tecnologia digital.
 o professor precisará se dar conta da interatividade como
mudança fundamental do esquema clássico da comunicação.
 o professor precisará se dar conta de que pode potencializar a
comunicação e a aprendizagem utilizando interfaces da
internet.
Esses pressupostos revelam a dimensão potencializadora da utilização
das interfaces1 da internet na construção de propostas que privilegiem a
interatividade e o protagonismo dos atores em situações desafiadoras de
aprendizagem. Assim, as condições necessárias à interatividade se efetivaram
a partir do momento em que os protagonistas se constituíram autores e tiveram
a possibilidade de construir autorias colaborativas em interação via espaço
digital de aprendizagem online.
Na perspectiva da interatividade, o professor pode deixar de ser um
transmissor de saberes para converter-se em formulador de
problemas, provocador de interrogações, coordenador de equipes de
trabalho, sistematizador de experiências e memória viva de uma
educação que, no lugar de prender-se à transmissão, valoriza e
possibilita o diálogo e a colaboração. (SILVA, 2005, p. 64)
O uso do Pbworks revela o potencial interativo das tecnologias na
criação de novos cenários e práticas a serem engendrados em espaços digitais
de aprendizagem online. O imperativo está em explorar esse potencial para
criar propostas que sustentem uma abordagem pedagógica propositiva e
mobilizadora da ação dialógica, das trocas subjetivas e intersubjetivas, do
trabalho cooperativo, integralizada com as tecnologias digitais de rede
disponíveis no cotidiano das instituições de ensino contemporâneas.
1
Interface é um termo que na informática e na cibercultura ganha o sentido de dispositivo para
encontro de duas ou mais faces em atitude comunicacional, dialógica ou polifônica. A
ferramenta opera com o objeto material e a interface é um objeto virtual. (SILVA, 2005, p. 65)
6
O Pbworks possibilita que os participantes editem suas publicações na
mesma página e com atualização no mesmo instante. Silveira e Carvalho
(2010, p. 4) dentre as facilidades do Pbworks destacam:
a) permite controle de edição, bloqueando a possibilidade de dois
usuários editarem ao mesmo tempo, ou seja, o programa aceita uma
edição por vez.
b) possibilita o gerenciamento de versões da edição, oferecendo
backup das últimas atualizações. c) aceita a importação de diferentes
mídias.
d) oferece controle de acesso.
e) notifica os usuários sempre que alguma alteração for realizada.
f) oferece a possibilidade de inserir comentários em todas as pages.
OBJETIVOS E PROPOSTA METODOLÓGICA DO MINICURSO
O minicurso terá como principal objetivo possibilitar aos participantes
uma experiência baseada no uso do Pbworks como uma ferramenta que
potencializa a criação de um espaço digital de aprendizagem. Objetivamos,
ainda, apresentar e discutir novos modos de inserção do professor e aluno no
espaço digital de aprendizagem.
Assim, o minicurso prevê encontro presencial, com uso do laboratório de
informática, computadores com acesso à internet. A proposta de trabalho terá a
carga horária de quatro horas, sendo que, aproximadamente, duas horas
destinar-se-ão para apresentação da proposta e exposição dialógica dos
possíveis conceitos que balizarão o minicurso, dentre estes destacamos: o
conceito de Pbworks e sua funcionalidade; espaço digital de aprendizagem;
aprendizagem colaborativa; autoria colaborativa; interatividade.
As demais horas serão destinadas à vivência prática (familiarização,
interação e conhecimento) das potencialidades do Pbworks.
Para iniciar as vivências práticas no Pbworks, enviaremos convite por email aos participantes. Estes terão de acessar o e-mail e aceitar o convite de
acesso ao Pbworks criado para o minicurso. Ao acessar o Pbworks, os
participantes poderão escrever seu perfil, criar suas wikis, pages, publicar
comentários no fórum, podem acessar e fazer download dos materiais
7
disponíveis, saber como disponibilizar materiais hipermidiáticos no ambiente,
como realizar uma produção coletiva e colaborativa, dentre outras ações.
Para desenvolvimento da proposta, prevemos a utilização de um projetor
multimídia, laboratório de informática e computadores com acesso à internet.
Como avaliação do minicurso a nossa sugestão é de que os
participantes
registrem
no
fórum
suas
impressões
e
aprendizagens
provenientes da proposta. Além disso, serão desafiados a registrar, também,
as possibilidades de uso do Pbworks em suas propostas e práticas
pedagógicas institucionais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Como mediadoras do minicurso, a nossa expectativa é de que os
participantes visualizem no Pbworks uma possibilidade de explorar as
potencialidades dos recursos da web 2.0 em tempos em que a educação
perpassa pelo desafio de instaurar espaços digitais de aprendizagem nas
instituições como forma de garantir o acesso, a permanência e o direito de
aprendizagem a todos os atores envolvidos nos processos formativos, sejam
estes na educação básica, no ensino superior e/ou na pós-graduação.
Reafirmamos que o Pbworks é um dos recursos que integra as
interfaces da internet, razão pela qual possibilita a criação de espaços digitais
de aprendizagem, todavia faz-se necessário que as propostas que sustentem
seu uso ultrapassem a comunicação vertical entre docentes e discentes para
se constituir numa prática dialógica, interativa, com menos distância e mais
presença ainda que seja on-line, que a escrita colaborativa possa ensejar
outras formas de pensar, de criar e de aprender com suporte de espaços
digitais de aprendizagem.
REFERÊNCIAS
BONA, Aline S. de et al. Redes sociais: espaço de aprendizagem digital
cooperativo. In: Conjectura: Filos. Educ., Caxias do Sul, v. 18, n. 1, p. 135149,
jan./abr.
2013.
Disponível
em:
<
http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/conjectura/issue/view/118/showToc>.
Acesso em: 10 jun. 2013.
8
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro, Quartet, 2010.
SILVA, Marco. A internet na escola e inclusão. In: Integração das tecnologias
na educação. Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da
Educação, Seed, 2005. p. 62-69.
SILVEIRA, Patrícia G. ; CARVALHO, Marie Jane S. O uso de Pbworks como
espaço potencializador no ensino a distância. Disponível em: <
http://www.ccae.ufpb.br/sbie2010/anais//WModelos_files/widget1_markup.html
>. Acesso em: 26 out. 2011.
TEIXEIRA, Adriano Canabarro. Inclusão digital: novas perspectivas para a
informática educativa. Ijuí: Editora Unijuí, 2010.