UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO I
ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
VITÓRIA DA CONQUISTA – BAHIA
JULHO DE 2010
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DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO I
ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Relatório de estágio apresentado ao Curso
de Licenciatura em Matemática como parte
da exigência da disciplina Estágio
Supervisionado I, sob a orientação da
Prof.ª Roberta D´angela Menduni Bortolloti.
VITÓRIA DA CONQUISTA – BAHIA
JULHO DE 2010.
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
FICHA DE CADASTRO
01. NOME:
ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
02. ENDEREÇO:
Rua E nº 06 Bairro: Cidade Modelo, Vitória da Conquista – Bahia
03. TELEFONE:
(77) 8821- 9298
(77) 9905- 3447
04. INSTITUIÇÃO ONDE REALIZOU O ESTÁGIO:
Colégio Estadual Abdias Menezes
05. ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO:
Avenida Rosa Cruz s/n – Bairro: Recreio
06. NOME DA DIRETORA:
Andréa Cleone Andrade Fonseca
07. NOME DA PROFESSORA REGENTE:
Cláudia Ferraz
08. INÍCIO DA OBSERVAÇÃO:
08/04/2010
09. INÍCIO DA CO-PARTICIPAÇÃO:
15/04/2010
10. INÍCIO DA REGÊNCIA:
27/04/2010
11. TÉRMINO DO ESTÁGIO:
23/07/2010
ATIVIDADES REALIZADAS NO ESTÁGIO
HORAS PREVISTAS
HORAS REALIZADAS
OBSERVAÇÃO
CO-PARTICIPAÇÃO
4
4
5
6
REGÊNCIA
32
34
TOTAL DE HORAS
41
43
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Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus em primeiro lugar, pois sem a sua ajuda, a sua direção e o
seu agir eu não teria capacidade para estar aqui, por se fazer presente em todos os
momentos, por me ter dotado de saúde, sabedoria e disposição para alcançar mais
uma vitória em minha vida.
Agradeço aos meus pais que com toda humildade e simplicidade ensinou-me a ser
uma pessoa decente a respeitar e buscar meus sonhos de forma honesta ainda
que seja com muito trabalho, mas sem nunca passar por cima de nenhum
semelhante. Agradeço também a minha família por estar ao meu lado todo esse
tempo me dando força, apoio e confiança. Ao meu noivo Gil que me compreendeu
e me apoiou nesses momentos difíceis.
Agradeço ao professor Raimundo Vianna o grande responsável pelo meu
ingresso na faculdade, pois sem sua colaboração talvez eu não estivesse onde
estou hoje. A professora Daniella Macedo quem me deu grande ajuda, a professora
Cláudia Ferraz que me recebeu com todo carinho e dedicação colaborando para
que eu assim fizesse um bom trabalho, e não desanimasse no meio do caminho,
entre tantos outros e não esquecendo a professora e Orientadora Mestra Roberta
D´Angela Menduni Bortoloti a quem devo agradecer pela paciência e
compreensão que teve para comigo durante o período em que acompanhou me e
que estivemos juntas realizando esse trabalho.
Agradeço a todos meus amigos, colegas por confiarem em mim, sempre me
dando forças para não desistir. Ainda agradeço aos meus alunos do estágio, pela
dedicação, compreensão e pela presença constante durante toda essa fase.
Ao professor e amigo Joací Gomes que me ajudou muito, esteve sempre pronto
para colaborar.
Agradeço a todos os meus amigos e colegas que de uma forma direta ou indireta
contribuíram para que mais um trabalho se realizasse por confiarem e acreditarem
que eu seria capaz.
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Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 08
PERÍODO DE OBSERVAÇÃO ...................................................................................... 09
REGISTRO DE COMPARECIMENTO .......................................................................... 10
PERÍODO DE CO-PARTICIPAÇÃO .............................................................................. 12
REGISTRO DE COMPARECIMENTO .......................................................................... 13
PLANEJAMENTO ......................................................................................................... 14
PLANO DE UNIDADE ................................................................................................... 15
PERIODO DA REGÊNCIA ............................................................................................ 17
PLANOS DE AULAS ..................................................................................................... 19
FOTOS DO SOFTWERE RÉGUA E COMPASSO ........................................................ 51
AXENO ATIVIDADE DO RÉGUA E COMPASSO ......................................................... 55
PROJETO DE ENSINO: POTÊNCIA ............................................................................ 56
RGISTRO DE COMAPARECIMENTO DA REGÊNCIA ................................................ 73
CONCLUSÃO...................................................................................................... ·... 76
REFERÊNCIAS........................................................................................................78
ANEXOS.................................................................................................................80
ANEXO 01: 1ª AVALIAÇÃO DA II UNIDADE ................................................ 81
ANEXO 02: 2ª AVALIAÇÃO DA II UNIDADE ................................................. 83
ANEXO 03: 3ª AVALIAÇÃO DA II UNIDADE ................................................. 85
ANEXO 04: QUADRO DE NOTAS ................................................................ 86
ANEXO 05: SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO E SURDEZ................................. 87
ANEXO ACOMPANHAMENTO OBSERVAÇÃO............................................88
ANEXO ACOMPANHAMENTO COPARTICIPACÃO......................................89
ANEXO ACOMPANHAMENTO DA REGÊNCIA...........................................90
ANEXO DOS EXERCICIO DO LIVRO........................................................91
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“As portas da oportunidade são amplas.
Não digas que não pudestes entrar por elas se nada fizeste para isso.”
(O. S. Mardem).
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INTRODUÇÃO
A realidade contemporânea exige pessoas cada vez mais qualificadas, pois
é assim que o mercado determina. É papel da escola como entidade de ensino
preparar os jovens transformando-os assim em cidadãos críticos e participativos,
diante dessa concepção de educação é que procurei dentro da minha prática de
estágio empregar e trabalhar com uma forma metodológica voltada para a
participação do aluno na construção do conhecimento possibilitando assim criticas
pelo mesmo.
Apesar de a matemática apresentar os mesmos conteúdos durante séculos,
o que faz o seu diferencial é a metodologia empregada para trabalhá-los durante o
estágio. Nessa unidade trabalharam-se as Operações com Números Inteiros:
Adição; Subtração; Multiplicação; Divisão e Potenciação com números inteiros,
sendo que os mesmo eram trabalhados quando possível de forma dinâmica.
Assim, trabalhando dessa forma percebeu-se que chamou atenção do aluno de
forma esperada.
A nova modalidade de ensino, a política educacional ditada pelo Banco
Mundial e absorvida principalmente pelos países emergentes vem prejudicando de
forma danosa a formação do cidadão, já que para eles o que serve é quantidade e
não qualidade indo de encontro aos PCNS. Nós, como educadores devemos
repensar e avaliar essa forma de educação que está sendo usada hoje em dia fica
o questionamento que tipo de cidadão queremos formar e para quê? Pois, o que se
observa em sala de aula hoje em dia é a incompatibilidade de idade e série já que
o aluno é aprovado por idade e não por competência.
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OBSERVAÇÃO
No dia 08 de abril de 2010 teve inicio minha observação no Colégio Estadual
Abdias Menezes.
Fui muito bem recebida por todos no colégio inclusive pela professora
regente Cláudia Ferraz, além da diretora Andréa Cleone Andrade Fonseca. Pude
observar que a Instituição de ensino é de grande porte contendo assim 21 (vinte e
uma) salas de aula, que funcionam nos três turnos, com turmas de 5ª a 8ª séries e
com o ensino médio. Esta unidade de ensino possui aproximadamente 1900
alunos.
Durante o período de observação pude perceber que as aulas ministradas pela
professora regente eram descontraídas, pois a mesma procurava sempre
mecanismos tornando-as menos cansativa fugindo assim do rigor da matemática.
Com uma faixa etária entre 11 a 19 anos, essa turma é meio inquieta e ao
registrar as atividades em seus cadernos muitas vezes reclamavam, pois eles não
gostam de escrever, mas são participativos durante a apresentação dos conteúdos
e das atividades. Desta forma entendi o porquê da desenvoltura da regente ao
ministrar suas atividades, fazendo de tudo para atrair a participação da turma. Com
dinâmicas, jogos e brincadeiras. Esta turma possui 38 alunos, e devido ao tamanho
da sala se torna quase inviável o trânsito na mesma, pode ser que isto influencie no
processo ensino aprendizagem, pois segundo a professora regente a turma
apresenta dificuldade de aprendizagem e estava atrasada em relação ao conteúdo,
sendo assim entendi o que a professora regente falou-me logo quando fui
apresentar-me a turma pela primeira vez que tinha ter paciências para com eles e
ajudá-los para que eles se sentissem motivados.
A escola tem uma boa estrutura física. O pátio é bem arborizado e bem iluminado.
Cada turma tem uma faixa de 38 alunos. O colégio possui, além das 21 salas de
aula sendo uma delas multifuncional, um auditório, uma sala de reunião (com
banheiro), sala de professores (com banheiro), cantina com refeitório, biblioteca,
secretaria, sala de coordenação, xerografia, almoxarifado, laboratório de
informática, banheiros 12 (doze) no total, separados por sexo, bebedouros,
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cozinha, murais de informação, pátio com jardim e uma quadra poli esportiva. A
alimentação servida é alternada doce e salgada.
A escola possui um auditório, uma sala de reunião (com banheiro), sala de
professores (com banheiro), cantina com refeitório A alimentação servida é
alternada doce e salgada, biblioteca, secretaria, sala de coordenação, xerografia,
almoxarifado, laboratório de informática, banheiros 12 (doze) no total, separados
por sexo, bebedouros, cozinha, murais de informação, pátio com jardim e uma
quadra poli esportiva.
Apesar da sala utilizada pela 6ª série ser espaçosa, aparentemente ela é
pequena devido ao número de alunos, 38 no total, sendo que normalmente
freqüentam 17 ou 25 em por aula.
Sempre que chegamos à instituição devemos assinar lista de freqüência, há
uma específica para estagiários e outra para os professores. Vitória ou Lúcia nos
entregam a caderneta de freqüência da turma, e ao término da aula entregamos as
mesmas para distribuí-las aos próximos professores.
Há um projeto pedagógico do Governo Federal á Inclusão de Pessoas com
Deficiência. A equipe que coordena é composta por duas psicólogas: Eugenia
Souza e Evangelina Oliveira. Marivalda Oliveira é especialista em deficiência
visual, Maria José Aguiar e Cláudia Ferraz professoras de matemática e
especialista em deficiência mental e visual, Edivanda Damasceno especialista em
língua portuguesa, deficiência mental, Maria Antonieta Tigre especialista em
deficiência auditiva, Vanessa tradutora e interprete. E ainda conta com 6 (seis)
interpretes em sala de aula que ocorre no turno diurno. A escola foi escolhida para
a implantação do projeto pela estrutura física da mesma. O trabalho é desenvolvido
tanto na sala junto com os alunos regulares quanto na sala multifuncional com os
alunos e com as suas especificidades.
Na sala dos professores são discutidos vários assuntos que dizem respeito à
escola e até assuntos particulares. Os colegas têm um bom relacionamento e
sempre interagem uns com os outros quando precisam de ajuda nas elaborações
dos seus projetos.
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A professora tem um bom relacionamento com a turma, uma relação de
amizade e de assistência. Ela mostra ser uma pessoa muito alegre e espontânea,
flexível, é amiga dos alunos acima de tudo, conversa, tira dúvidas motiva a turma,
bem comunicativa fala à linguagem que eles entendem. Se a professora não
comparecer a escola eles ficam preocupados e vão saber o que esta acontecendo.
As aulas são expositivas sempre com jogos ou brincadeiras com aplicação
do lúdico, jogos, com trabalhos em grupos, uso do livro didático e do quadro e
pincel e material de baixo custo e sucata.
Os conteúdos são compatíveis com a série, estão dentro do Projeto Político
Pedagógico (PPP) e da proposta curricular do PCNS.
Na sala de reuniões são discutidos assuntos relacionados á escola, sobre
o aluno, projetos que estão para serem realizados enfim as pautas são de acordo
com os acontecimentos dos projetos pedagógicos da escola. A reunião é
conduzida sempre pela diretora ou por quem a solicitou. Cada um expõe o seu
ponto de vista para juntos chegue a alguma solução.
Existe uma biblioteca, onde os alunos podem pegar o livro emprestado, mas não
podem levá-lo para casa. O acesso ao acervo é restrito, só para consulta faltando
assim, ainda muitos exemplares dos livros literários e didáticos, o horário de
funcionamento é durante as aulas.
Existe um laboratório de informática com 15 computadores com os programas
básicos (Word, Excel, PowerPoint) a sala é bem ampla e organizada. O aluno tem
acesso à Internet, mas não atende a necessidade dos mesmos faltando máquinas
quando é necessário realizar alguma atividade em grupo e também funciona de
acordo com o horário de aula.
E um laboratório de ciências onde os alunos fazem pequenos experimentos
quando algum professor da área solicita, funciona de acordo com a necessidade de
cada disciplina.
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CO-PARTICIPAÇÃO
Em 15 abril de 2010 começou a minha co-participação, comecei a interagir
com a turma, ajudá-los em algumas atividades tirando dúvidas, a corrigir
exercícios, me sentir mais próxima da turma, pois o meu objetivo desde o inicio era
mostrar para eles que eu estava ali para ajudá-los em seu desenvolvimento e no
seu progresso. Nesse período percebi as dificuldades da turma em geral como:
compreender o assunto, muita conversa na sala de aula, não pensa no futuro para
alguns tanto faz freqüentar a aula ou não. Verifiquei que essas mesmas
dificuldades não eram só em relação ao conteúdo e sim a uma base que lhes
faltaram desde o começo.
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PLANEJAMENTO DO ESTÁGIO
1. Dados de identificação
Escola: Colégio Estadual Abdias Menezes
Série: Sexta série – Ensino Fundamental
Disciplina: Matemática
Período: 08 de Abril a 23 de julho de 2010.
2. Distribuição do tempo
Número de horas/aula semanais: 4hs
Número de horas/aula da unidade: 32
2.1 – Horário
Horário: Terça, Quinta e Sexta
3. Dados sobre a turma do estágio
Números de alunos: 39
Masculino: 19 e Feminino: 23
Procedência: Escola Pública Estadual
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Escola: Estadual Abdias Menezes
VI Semestre
Disciplina: Estágio Supervisionado I
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Aluna Estagiária: Rosângela Alves de Souza
Período da Regência: 27/04/ a 23/07/2010.
Plano de Unidade
Unidade II
Objetivos Gerais da Unidade:
Analisar o nível de conhecimento dos alunos ao verificar a diferença entre dois
números inteiros;
Calcular o produto e o quociente, quando possível, dos números inteiros;
Desenvolver um projeto com o conteúdo Potenciação de números inteiros para que
o aluno possa investigar a o conhecimento que possuem em relação ao conteúdo
discutido.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Número de aulas:

Subtração com números inteiros.......................................06

Operações da reta dos inteiros;.........................................02

Multiplicação com números inteiros;.................................02

Multiplicação por um número negativo;.............................02

Multiplicação entre números positivos e negativos;..........02

Propriedades da multiplicação;.........................................01

Aplicação das propriedades;..............................................02

Divisão com números inteiros;...........................................02

A divisão e a operação inversa;.........................................01
Potencia de números inteiros;...........................................01

Potencia de base positiva. ...............................................02

Potência de base negativa.................................................02
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
Potência de expoente 1 ou 0 .............................................01

Sinal de uma Potência de base não-nula...........................02

Algumas propriedades da potenciação...............................02
Procedimentos metodológicos:
As atividades didáticas compreenderão aulas expositivas, estudos de textos do
livro didático, utilização de informática para estudo e pesquisas relacionadas ao
conteúdo estudado, construção de tabelas e gráficos, análises de artigos de jornais
e revistas, jogos lúdicos, quadro, vídeos, cartazes.
Instrumentos avaliativos:
As avaliações serão somáticas serão realizadas em quatro etapas, sendo a
primeira uma atividade de forma individual com exercícios correspondendo a 1,0
(um) ponto corrigido em sala de aula, trabalho em grupo valendo 2,0 (dois), testes
valendo 2,0 (dois) pontos, provas valendo 5,0 (cinco) pontos.
Referências:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
REVISTA ESCOLA. Disponível em: em: http://revistaescola.abril.com.br/planos-deaula/efii/m_numeros-e-operacoes_algebra.shtm. Acessado em: 13/05/2010.
BIGODE; Antonio José Lopes. Matemática Hoje é Feita Assim 2ª Ed. São Paulo:
FTD, 2006.
BONJORNO, José Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemática: Fazendo a Diferença. 1ª Ed. São Paulo: FTD, 2006.
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REGÊNCIA
Minha Regência teve início em 27/04/10. Estava um pouco nervosa, pois
nunca havia assumido uma sala de aula antes, devo admitir que estava com
grande expectativa, e ao mesmo tempo muito medo de errar por não ter vivido tal
situação anteriormente. Então, finalmente assumi a turma, estava contente, pois
tinha começado a desenvolver o primeiro assunto da II unidade.
Comecei a aula com uma dinâmica: primeiro dia de aula (com balas ou jujubas)
Distribuo balas coloridas ou jujubas aos alunos (podem ser 2 ou 3 para cada um) e peço que as
deixem em cima da carteira. Então especifico as cores (que você pode especificar de acordo com o
que quiser saber a respeito de seus alunos). Por exemplo, numa classe não muito numerosa – 15
alunos, por exemplo – e na faixa de 10 a 14 anos, faço mais ou menos o seguinte:



Verde – escola (o aluno se apresenta e fala onde estuda que curso faz que matérias gosta
ou não).
Azul – família e casa (ele se apresenta e fala de sua família, onde mora se tem bicho de
estimação, onde seu pai e sua mãe trabalham, se ele se dá bem com os irmãos ou não,
etc.)
Vermelho – lazer (ele fala tudo o que gosta de fazer quando não está estudando.
Vou chamando cada aluno e ele vai escolher uma das duas ou três cores que tem para falar. Se
escolher a vermelha, por exemplo, vai falar sobre lazer.
Com o intuito de conhecer melhor a turma, eles gostaram da dinâmica,
falaram um pouco de si, logo em seguida iniciei o conteúdo com subtração e adição
de números inteiros exemplificando o sistema monetário que usamos no dia a dia e
a variação da temperatura.
No decorrer de minha regência exibi o vídeo Donald no País da Matemágica
para comemorarmos a Dia Nacional da Matemática logo em seguida apliquei um
questionário sobre o filme. É um vídeo que mostra a matemática de uma forma
mais fácil e como ela está presente em nosso cotidiano.
A aula foi introduzida com o conteúdo operações na reta dos inteiros, onde
citei exemplos do livro Matemática Projeto Araribá os caminhos que a reta faz
direita e esquerda a partir do seu ponto de origem, mostrando uma reta humana
com os próprios alunos.
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Multiplicação com números inteiros a aula foi introduzida com o conjunto dos
números inteiros negativos e positivos e com as propriedades da multiplicação:
Associativa. Comutativa e distributiva.
Iniciei a aula com o conteúdo de expressões numéricas citando exemplos
do livro didático.
No dia 11/06 apliquei uma atividade avaliativa valendo cinco pontos na qual
os alunos tiveram bastante sucesso. Continuei com a avaliação com jogos e
desafios para os alunos fazerem.
Comecei o conteúdo de potenciação no dia 17/06 que dei continuidade após
o recesso escolar nos dias 06, 08,09 de julho nessas aulas falei um pouco sobre a
potência de base 2, 3 e 10 respectivamente e o expoente 1 ou 0, enfatizando
também as propriedades da potenciação.
A aplicação do projeto de ensino foi feito com o conteúdo de potenciação e
realizado em quatro aulas com atividades avaliativas: Triângulo Especial de
Sierpensk, do quadrado e do cubo trabalhados e sua aplicação deram-se através
da demonstração da construção desses Triângulos, dos quadrados e dos cubos o
eu que estava ansiosa para mostrar na sala de aula.
E o encerramento da unidade deu-se com a aplicação do software Régua e
Compasso no laboratório de informática da UESB (Universidade Estadual do
Sudoeste da Bahia), onde deslocamos a turma para que eles pudessem manusear
livremente e familiarizar-se com o programa.
Durante o período da regência o comportamento dos alunos variava muito,
às vezes prestavam atenção às aulas, outras vezes eram muito levados, peraltas
só querendo saber de brincadeiras, mas quando receberam algumas notas sobre o
comportamento começaram a mudar e prestaram mais atenção às aulas.
Fiquei muito satisfeita em poder realizar essa etapa do estágio que encarei como
um desafio e mais feliz por estar fazendo algo meu mesmo, que no meu caso foi a
primeira experiência que tive em sala de aula.
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Planos de Aulas
Escola: Estadual Abdias Menezes
VI Semestre
Disciplina: Estágio Supervisionado I
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Aluna Estagiária: Rosângela Alves de Souza
Período da Regência: 27/04/ a 23/07/2010.
Plano de aula 01
Assunto ou Tema:
Número de aulas: 06
Operações com Números Inteiros
Pré- requisito:
Subtração com Números Naturais
Conteúdo:
Subtração com Números Inteiros
Objetivos Gerais:

Conhecer um pouco mais os alunos que irei trabalhar

Mostrar para os alunos onde estão presentes os números inteiros no dia-adia como: a temperatura e o sistema monetário.

Aperfeiçoar o conceito de subtração com números inteiros.
Objetivos Específicos:
Relacionar as operações envolvendo subtração e soma com números
inteiros com situações cotidianas como a demonstração de uma conta bancária,
uma dívida ou crédito no comércio, a temperatura do ambiente utilizando cálculos
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Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
de expressões, tabelas de lucros e prejuízos, débito e crédito, problemas com a
variação da temperatura.
Desenvolvimento:
A aula será iniciada com uma dinâmica de sala de aula com objetivo que cada
um fale um pouco de si, isso ajuda a guardar o nome dos alunos o que é muito
importante para quem vai manter contato com eles por um período de 2 (dois
)meses. A dinâmica será assim: distribuo balas coloridas (vermelha, amarela e
azul) para cada aluno, e um em papel com uma legenda com as mesmas cores
(cada cor representa alguma coisa que vou saber a respeito deles, por exemplo,
família, matemática e lazer) cada um irá falar de si de acordo com a cor da bala
escolhida. Continuando a aula introduzo o assunto que terá inicio com o texto do
livro didático Bonjorno (Matemática Fazendo a Diferença, (pags. 38, 41, 42 e 47)
com intuito de identificar os principais elementos que caracterizam as operações
subtração e soma com números inteiros. Serão apresentadas as definições dos
números inteiros positivos e negativos com exemplos de situações cotidianas,
assim também como a sua representação simbólica mediante exemplos citados na
sala de aula. Logo em seguida serão mostrados exemplos por meio do sistema
monetário brasileiro, onde será usado dinheiro (cédulas miniatura) para efetuarmos
as operações dos exemplos dados. Será aplicado um exercício no caderno e outra
atividade mimeografada para ser feita em casa.

Recursos utilizados: Quadro; Pincel; Balas; Papelão; Cola; cartolina; papel
ofício; Cédulas de dinheiro (miniatura).

Atividades/ exercícios:
Resolução de problemas com o sistema monetário (lucro, prejuízo, débito, crédito)
a variação da temperatura (graus acima e abaixo de zero) e calculo de expressões
com sinais – (negativo) e + (positivo).
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Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Avaliação:
Os alunos serão avaliados de acordo com o desempenho nas atividades,
participação da aula em grupo e no desenvolvimento dos demais exercícios.
Referência:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
REVISTA ESCOLA. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/planos-deaula/efii/m_numeros-e-operacoes_algebra.shtm. Acessado em: 13/05/2010.
BIGODE; Antonio José Lopes. Matemática Hoje é Feita Assim 2ª Ed. São Paulo:
FTD, 2006.
BONJORNO, José Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemática: Fazendo a Diferença. 1ª Ed. São Paulo: FTD, 2006
Sites de pesquisa:
REVISTA ESCOLA. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/planejamentoe-avaliacao/planejamento/planejar-objetivos-427809.shtml
Acessado
em:
13/05/2010
DINÂMICAS EM SALA DE AULA. Disponível em: www.dinamicas.com.br.
Questão de Classe. Disponível wordpress.com/dinâmica-primeiro-dia-de-aulacombala-ou-jujubas.
SO MATEMATICA www.somatematica.com.br
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Escola: Estadual Abdias Menezes
Disciplina: Matemática
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Data: 06 e 07/05/2010
Plano de aula 02
Assunto ou Tema: 06 de Maio Dia Nacional da Matemática
Número de aula
02
O Filme Donald no País da Matemágica.
Objetivos Gerais:
Comemorar o Dia Nacional da Matemática – 06 de Maio.
Objetivos Específicos:
Identificar a matemática mostrada no filme relacioná-la com as situações
cotidianas, tais como: na música, na natureza, na arte, nas construções nos jogos e
brincadeiras.
Desenvolvimento:
A aula será iniciada com a exibição do filme Donald no País da Matemágica onde
os alunos da 6ª série turma C assistirão ao filme com uma cessão de pipocas, após
o vídeo que tem duração de aproximadamente 30 (trinta) minutos, será feito um
relatório e questionamentos em relação ao filme aos alunos. No final do filme serão
distribuídas lembrancinhas do Dia Nacional da Matemática.
Recursos utilizados: quadro, pincel, DVD, vídeo, pipocas.
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DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Avaliação:
Os alunos serão avaliados durante a exibição do filme, no comportamento e
participação da turma.
Referencias:
Site de pesquisa:
DONALD NO PAÍS DA MATEMÁGICA. Disponível em:Wikepedia.org/Donald no
País da matemágica.
VIDEO UOL. Disponível em: vídeo uol.com. br
YUTUBE. Disponível em: WWW.youtube.com.br
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CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Colégio Estadual Abdias Menezes Data: /
/
Disciplina: Matemática
Série 6 ª
Turma C
Professor (a) Regente: Cláudia Ferraz
Aluno (a) Estagiário (a): Rosângela Alves de Souza
Vídeo: Donald No País Da Matemágica
Uma Viagem Pela Geometria
1-
Donald afirma que “Matemática é coisa de intelectual”. O que você pensa
a respeito disso?
2-
Dê exemplos de onde a matemática está presente.
O que é um pentagrama?O que é pentágono?
Consulte o dicionário.
3-
4-
Cite pelo menos 4 jogos e aponte a presença da matemática em cada
um deles.
5-
Comente as frases:
a) “Não podemos ser todos matematicamente perfeitos”
b) “Não existe lápis suficiente apontado para fazer desenhos tão pequenos
quando você é capaz de pensar. E, não há papel suficientemente grande
para conter sua imaginação. Só na mente concebemos o infinito”.
6- Você acredita que a matemática foi descoberta ou inventada? Que
argumentos você tem para justificar sua escolha?
7-Registre algo que lhe chamou atenção no filme e explique o por quê?
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CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Escola: Estadual Abdias Menezes
Disciplina: Matemática
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Data: 11/05/2010
Plano de aula 03
Assunto ou Tema:
Número de aulas: 02
Operações na reta dos inteiros
Pré- requisito:
Operações com números naturais
Conteúdo:
Adição e subtração com inteiros na reta numérica
Objetivos Gerais:

Investigar o conhecimento que os alunos possuem sobre as operações na
reta numérica com números inteiros;
Objetivos Específicos:

Representar na reta numérica os números inteiros positivos e os negativos,
escrevendo a subtração e a adição, indicados a partir da origem da reta os
caminhos: á esquerda, para números negativos e á direita para os números
positivos.

Efetuar operação na reta; localizar na reta os números inteiros + e -.
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CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Desenvolvimento:
A aula será iniciada com o texto do livro didático Projeto Araribá Matemática
Obra Coletiva (pags. 27 e 28) com exemplos, expondo os dois tipos de operações
adição e subtração na reta numérica. A partir daí demonstrarei as operações
subtração e soma através de uma reta humana usando os alunos na representação
dos números inteiros positivos e os negativos para mostrar através dos próprios
alunos a construção de uma reta com cada um deles representando os números
inteiros positivos e os negativos. A atividade será os exercícios (1, 2, 3, 4, 6,7 e
8)do mesmo livro(pag. 28), para os alunos resolverem em casa e serão corrigidos
em sala de aula.
Recursos Utilizados: Quadro, pincel, papel oficio, fita crepe, cartolina e os
próprios alunos.
Atividades/ Exercícios: Representação dos números inteiros na reta numérica;
efetuar operações na reta; localizar na reta os números inteiros negativos e
positivos.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados de acordo com o desempenho nas atividades,
participação de cada um e no desenvolvimento dos demais exercícios.
Referências:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
BIGODE; Antonio José Lopes. Matemática Hoje é Feita Assim 2ª Ed. São Paulo:
FTD, 2006.
BONJORNO, José Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemática: Fazendo a Diferença. 1ª Ed. São Paulo: FTD, 2006.
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PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Escola: Estadual Abdias Menezes
Disciplina: Matemática
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Data: 13 e 14/05/2010
Plano de aula 04
Assunto ou Tema:
Número de aulas: 02
Operações com Números Inteiros
Pré- requisito:
Multiplicação com Números Naturais
Conteúdo:
Multiplicação por um Número Negativo;
Multiplicação entre Números Inteiros Positivos e Negativos.
Objetivos Gerais:
Entender que a multiplicação uma a operação inversa da divisão
representada simbolicamente pelo sinal x (vezes).
Objetivos Específicos:
Relacionar as operações envolvendo multiplicação com números inteiros
com situações cotidianas como a demonstração de uma conta bancária, uma
dívida ou crédito no comércio, a temperatura do ambiente.
Desenvolvimento:
A aula terá inicio com os textos do livro didático Obra Coletiva - Projeto
Araribá- Matemática (pags. 46 e 47), Multiplicação por um número negativo
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PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Multiplicação entre números inteiros negativos e positivos onde mostrarei exemplos
da multiplicação entre números inteiros negativos e positivos demonstrando
exemplos tais como: situações cotidianas como a demonstração de uma conta
bancária, uma dívida ou crédito no comércio, a temperatura do ambiente.
Recursos utilizados: pincel, quadro, cartolina, envelopes, dados e os livros
didáticos: Juliana Matsubara Obra Coletiva -Projeto Araribá-
Atividades e exercícios:
Os exercícios serão os do livro (1, 2, 3, 4, 5, 6,7) Obra Coletiva -Projeto
Araribá- Matemática (pag. 49). Os exercícios serão feitos pelo os alunos em casa e
corrigidos em sala de aula.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados de acordo com o desempenho nas atividades,
participação do grupo e no desenvolvimento dos demais exercícios.
Referências:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
BIGODE; Antonio José Lopes. Matemática Hoje é Feita Assim 2ª Ed. São Paulo:
FTD, 2006.
BONJORNO, José Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemática: Fazendo a Diferença. 1ª Ed. São Paulo: FTD, 2006
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PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Escola: Estadual Abdias Menezes
Disciplina: Matemática
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Data: 18 a 20 e 21/05/2010
Plano de aula 05
Assunto ou Tema:
Número de aulas: 04
Multiplicação com números inteiros
Pré- requisito:
Propriedades com números naturais
Conteúdo:

Propriedades da multiplicação (associativa; comutativa e distributiva);

Aplicação das propriedades
Objetivos Gerais:
Mostrar para os alunos aplicação das propriedades da multiplicação com
números inteiros e sua aplicabilidade.
Objetivos Específicos:

Aplicar as regras das propriedades da multiplicação dos números inteiros.
Desenvolvimento:
A aula terá inicio com os textos do livro didático Obra Coletiva - Projeto
Araribá- Matemática (pag. 48), Propriedades da Multiplicação e a Aplicação das
Propriedades entre números inteiros negativos e positivos onde mostrarei
exemplos das propriedades e sua aplicação demonstrando exemplos, tais como:
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PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
cálculos, problemas, tabelas para serem completados, créditos e débitos. Por
ultimo, será aplicado um jogo: Multiplicação de Números inteiros, o jogo consiste na
distribuição aleatória de cinco envelopes identificados pelos números positivos e
negativos exemplo, (-2, -3, -1,+2 e +3) por coluna, os alunos
escolhem
alternadamente o envelope que conterá dentro um problema para ser resolvido e
jogam os dados um normal e outro com sinais de adição subtração.Retirado do
livro de José Roberto BONJORNO - Matemática Fazendo a Diferença. (pag. 19
Sugestão de atividade).
Recursos utilizados: pincel, quadro, cartolina, envelopes, dados e os livros
didáticos: Juliana MATSUBARA Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática. José
Roberto Bonjorno - Matemática Fazendo a Diferença.
Atividades e exercícios:
Os exercícios serão os do livro (8, 10, 11 e 12) Obra Coletiva -Projeto AraribáMatemática (pag. 50). Os exercícios serão feitos pelo os alunos em casa e
corrigidos em sala de aula.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados de acordo com o desempenho nas atividades,
participação do grupo e no desenvolvimento dos demais exercícios e avaliações e
no jogo da Multiplicação aplicado na sala de aula.
Referências:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
REVISTA ESCOLA. Disponível em: em: http://revistaescola.abril.com.br/planos-deaula/efii/m_numeros-e-operacoes_algebra.shtm. Acessado em: 13/05/2010.
BIGODE; Antonio José Lopes. Matemática Hoje é Feita Assim 2ª Ed. São Paulo:
FTD, 2006.
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Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
BONJORNO, José Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemática: Fazendo a Diferença. 1ª Ed. São Paulo: FTD, 2006
SO MATEMATICA www.somatematica.com.br.
Escola: Estadual Abdias Menezes
Disciplina: Matemática
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Data: 27 e 28/05/2010
Plano de aula 06
Assunto ou Tema:
Número de aulas: 02
Operações com Números Inteiros
Pré- requisito:
Divisão com Números Naturais
Conteúdo:
Divisão e a operação inversa
Objetivos Gerais:
Entender que a divisão é uma a operação inversa da multiplicação
representada simbolicamente pelo sinal / (divisão).
Objetivos Específicos:
Relacionar as operações envolvendo divisão e multiplicação com números
inteiros com situações cotidianas como a demonstração de uma conta bancária,
uma dívida ou crédito no comércio, compra de um objeto parcelado.
Desenvolvimento:
A aula terá inicio com os textos do livro didático Obra Coletiva - Projeto
Araribá- Matemática (pags. 46 e 47), divisão entre números inteiros negativos e
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PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
positivos onde mostrarei exemplos da multiplicação entre números inteiros
negativos e positivos demonstrando exemplos tais como: situações cotidianas
como a demonstração de uma conta bancária, uma dívida ou crédito no comércio,
a temperatura do ambiente.
Recursos utilizados: pincel, quadro, cartolina, envelopes, dados e os livros
didáticos.
Atividades e exercícios:
Os exercícios serão os do livro (1, 2, 3, 4, 5, 6,) Obra Coletiva -Projeto AraribáMatemática (pags. 56 e 57). Os exercícios serão feitos pelo os alunos em casa e
corrigidos em sala de aula.
Avaliação:
Os alunos serão avaliados de acordo com o desempenho nas atividades,
participação do grupo e no desenvolvimento dos demais exercícios.
Referências:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
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Matemática: Fazendo a Diferença. 1ª Ed. São Paulo: FTD, 2006
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Escola: Estadual Abdias Menezes
Disciplina: Matemática
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Data: 01/06/2010
Plano de aula 07
Assunto ou Tema:
Número de aulas: 02
Expressões numéricas
Pré- requisito:
Adição algébrica, multiplicação e divisão
Conteúdo:
Expressões numéricas
(adição algébrica, multiplicação e divisão)
Objetivo Geral:

Mostrar para os alunos as expressões numéricas e suas aplicabilidades
através dos números inteiros.
Objetivos Específicos:

Calcular expressões através das regras das operações (adição, subtração,
multiplicação e divisão) de números inteiros.
Desenvolvimento:
A aula terá início com o texto do livro didático Expressões numéricas livro
didático -Obra Coletiva - Projeto Araribá- Matemática (pag. 51), expressões com
situações problemas entre as operações onde mostrarei exemplos tais como:
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
cálculos, problemas. Retirado do livro de José Roberto Bonjorno - Matemática
Fazendo a Diferença. (pag. 59).
Recursos utilizados: papel ofício.
Os exercícios foram retirados do livro de - Bonjorno & Ayrton Matemática Fazendo
a Diferença (pags. 41,51, 53, 56,59).
Avaliação:
Os alunos serão avaliados de acordo com o desempenho nas atividades, que
valerá 5.0 (cinco) pontos.
Referências:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Escola: Estadual Abdias Menezes
Disciplina: Matemática
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Data: 11 /06/2010
Plano de aula 08
Assunto ou Tema:
Número de aulas: 01
Atividade avaliativa
Conteúdo:
Subtração; multiplicação; divisão de números inteiros.
Objetivos Gerais:

Investigar o conhecimento que os alunos possuem sobre as operações com
números inteiros.
Objetivos Específicos:

Relacionar as operações envolvendo subtração e soma multiplicação,
divisão de números inteiros e expressões numéricas de acordo com o
conteúdo dados.
Desenvolvimento:
A aula terá inicio das 07h30min até as 09h10min no período matutino onde
depois de algumas explicações darei seqüência com aplicação da atividade que
constará 05 (cinco) questões com os conteúdos dados em sala de aula que são:
subtração, multiplicação e divisão com números inteiros, as questões são variadas
complemento de tabelas, cálculos de expressões, variação de temperatura,
identificação dos sinais positivos e negativos. Os alunos terão esse período de
duas aulas para fazem a avaliação, sendo que tocando o sinal recolherei as
atividades, pois os mesmos têm aula logo em seguida de outra disciplina.
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PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Recursos utilizados: papel ofício.
Os exercícios foram retirados do livro de - Bonjorno & Ayrton Matemática Fazendo
a Diferença (pags. 41,51, 53, 56,59).
Avaliação:
Os alunos serão avaliados de acordo com o desempenho nas atividades, que
valerá 5.0 (cinco) pontos.
Referências:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Escola: Estadual Abdias Menezes
Disciplina: Matemática
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Data: 15/06/2010
Plano de aula 09
Assunto ou Tema:
Número de aulas: 02
Atividade avaliativa
Conteúdo:
Subtração; multiplicação; divisão de números inteiros.
Objetivos Gerais:

Investigar o conhecimento que os alunos possuem sobre as operações com
números inteiros.
Objetivos Específicos:

Relacionar as operações envolvendo subtração e soma multiplicação,
divisão de números inteiros e expressões numéricas de acordo com o
conteúdo dados.
Desenvolvimento:
A aula terá inicio das 07h30min até as 09h10min no período matutino onde
depois de algumas explicações darei seqüência com aplicação da atividade que
constará 05 (cinco) questões com os conteúdos dados em sala de aula que são:
subtração, multiplicação e divisão com números inteiros, as questões são variadas
complemento de tabelas, cálculos de expressões, variação de temperatura,
identificação dos sinais positivos e negativos. Os alunos terão esse período de
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
duas aulas para fazem a avaliação, sendo que tocando o sinal recolherei as
atividades, pois os mesmos têm aula logo em seguida de outra disciplina.
Recursos utilizados: papel ofício.
Os exercícios foram retirados do livro de - Bonjorno & Ayrton Matemática Fazendo
a Diferença (pags. 41,51, 53, 56,59).
Avaliação:
Os alunos serão avaliados de acordo com o desempenho nas atividades, que
valerá 5.0 (cinco) pontos.
Referências:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
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Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Escola: Estadual Abdias Menezes
Disciplina: Matemática
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Data: 17/06/2010
Plano de aula 10
Assunto ou Tema:
Número de aulas: 01
Potenciação de números inteiros
Pré- requisito:
Multiplicação e divisão com números naturais
Conteúdo:
Potencias de base positiva e base negativa.
Objetivos Gerais:
Mostrar para os alunos as operações com a potência de base positiva e
base negativa (adição, subtração, multiplicação e divisão) com números inteiros.
Objetivos Específicos:

Calcular as operações através das regras dos sinais com adição, subtração,
multiplicação e divisão de números inteiros.
Desenvolvimento:
A aula terá inicio com o texto do livro didático Obra Coletiva - Projeto
Araribá- Matemática (pag. 58e 59), expressões com situações problemas entre as
operações onde mostrarei exemplos tais como: cálculos das operações com
potencia.
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Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Recursos Utilizados: Quadro, pincel e livro didático.
Atividades/ Exercícios: exercícios do livro Obra Coletiva -Projeto AraribáMatemática- (pag. 62 e 63 exercícios 1, 2, 3,4 e 5).
Avaliação: Os alunos serão avaliados de acordo com o desempenho nas
atividades, participação de cada um e no desenvolvimento dos demais exercícios.
Referências:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
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Disciplina: Matemática
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Data: 06/07/2010
Plano de aula 11
Assunto ou Tema:
Número de aulas: 02
Potenciação de números inteiros
Pré- requisito:
Multiplicação e divisão com números naturais
Conteúdo:
Potência de expoente 1 ou 0;
Leitura de potências.
Objetivos Gerais:
Mostrar para os alunos as operações com o sinal de uma potência de
mesma base; quociente de mesma base; potencia de uma potência (subtração,
multiplicação e divisão) com números inteiros; soma subtração multiplicação dos
expoentes.
Objetivos Específicos:

Calcular as operações através das regras dos sinais com adição, subtração,
multiplicação e divisão de números inteiros;

Identificar os sinais da base;

Verificar se o expoente é par ou ímpar.
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Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Desenvolvimento:
A aula terá inicio com o texto do livro didático Obra Coletiva - Projeto
Araribá- Matemática (pag. 61), Potência de expoente 1 ou 0; Leitura de potências
do livro e as operações onde mostrarei exemplos tais como: potencia de base
negativa e base positiva expoentes par ou impar soma subtração e multiplicação
dos expoentes.
Recursos Utilizados: Quadro, pincel e livro didático.
Atividades/ Exercícios: exercícios do livro Obra Coletiva -Projeto AraribáMatemática- (pag. 62 exercícios 9,10).
Avaliação: Os alunos serão avaliados de acordo com o desempenho nas
atividades, participação de cada um e no desenvolvimento dos demais exercícios.
Referências:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
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Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Data: 08 e 09/07/2010
Plano de aula 12
Assunto ou Tema:
Número de aulas: 02
Potenciação de números inteiros
Pré- requisito:
Multiplicação e divisão com números naturais
Conteúdo:
Propriedades da potenciação: Produto de potência de mesma base, quociente de
potência de mesma base e potência de uma potência.
Objetivos Gerais:
Mostrar para os alunos as operações com o sinal de uma potencia de
mesma base; quociente de mesma base; potência de uma potência (subtração,
multiplicação e divisão) com números inteiros; soma subtração multiplicação dos
expoentes.
Objetivos Específicos:

Calcular as operações através das regras dos sinais com adição, subtração,
multiplicação e divisão de números inteiros;

Identificar os sinais da base;

Verificar se o expoente é par ou ímpar.
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DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Desenvolvimento:
A aula terá inicio com o texto do livro didático Obra Coletiva - Projeto
Araribá- Matemática (pag. 61), Algumas propriedades da potenciação do livro e as
operações onde mostrarei exemplos tais como: para multiplicar a potência de
mesma base conservamos a base e somamos os expoentes. EX: (-3)2. (-3)3 =
(-3)2+3 = (-3)5. Quociente de potência de mesma base para dividir uma potência de
mesma base conservou a base e subtraímos os expoentes. EX: (-5)6: (-5)3 = (-5)6 – 3
= (-5)3. Potências de uma potência para elevar um expoente a uma potência
conservaram a base e multiplicamos os expoentes. Como elevar (-2)3 a quarta
potência. EX: [(-2)3]4 = (-2)3. (-2)3. (-2)3. (-2)3 = (-2)3+3+3+3 = (-2)12
De forma direta, temos: [(-2)3]4 = (-2)3.4 = (-2)12 .
Recursos Utilizados: Quadro, pincel e livro didático.
Atividades/ Exercícios: exercícios do livro Obra Coletiva -Projeto AraribáMatemática- (pag. 62 exercícios 9,10).
Avaliação: Os alunos serão avaliados de acordo com o desempenho nas
atividades, participação de cada um e no desenvolvimento dos demais exercícios.
Referências:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Escola: Estadual Abdias Menezes
Disciplina: Matemática
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Data: 20 /07/2010
Plano de aula 13
Assunto ou Tema:
Número de aulas: 02
Atividade avaliativa
Conteúdo:
Subtração; multiplicação; divisão e potenciação de números inteiros.
Objetivos Gerais:
Investigar o conhecimento que os alunos possuem sobre as operações com
números inteiros.
Objetivos Específicos:
Relacionar as operações envolvendo subtração e soma multiplicação,
divisão de números inteiros e expressões numéricas de acordo com o conteúdo
dados.
Desenvolvimento:
A aula terá inicio das 07h30min até as 09h10min no período matutino onde
depois de algumas explicações darei seqüência com aplicação da atividade que
constará 04 (quatro) questões com os conteúdos dados em sala de aula que são:
subtração, multiplicação e divisão e potenciação com números inteiros, as
questões são: cálculos de expressões, variação de temperatura, identificação dos
sinais positivos e negativos, os alunos terão esse período de duas aulas para
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
fazem a avaliação, sendo que tocando o sinal recolherei as atividades, pois os
mesmos têm aula logo em seguida de outra disciplina.
Recursos utilizados: papel ofício.
Os exercícios foram retirados do livro de - Obra Coletiva -Projeto AraribáMatemática (pag. 62).
Avaliação:
Os alunos serão avaliados de acordo com o desempenho nas atividades, que vale
2.0 (dois) pontos.
Referências:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
BONJORNO, José Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemática: Fazendo a Diferença. 1ª Ed. São Paulo: FTD, 2006
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Escola: Estadual Abdias Menezes
Disciplina: Matemática
Série: 6ª
Turma: C
Turno: Matutino
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Data: 22/07/2010
Plano de aula 14
Assunto ou Tema: Software Régua e Compasso
Número de aulas: 04
Conteúdo:
Ponto; reta; semi-reta; ângulo.
Objetivos Gerais:
 Contribuir com o desenvolvimento da capacidade do aluno em utilizar o
software Régua e Compasso na aprendizagem de alguns conteúdos de
Geometria;
 Apresentar ponto e reta como idéias intuitivas com o auxílio do software
citado;
 Apresentar o giro como idéia intuitiva de ângulo;
 Desenvolver o estudo de ângulos: seus elementos, representações e
classificações.
Objetivos específicos:
 Reconhecer e representar reta e ponto;
 Reconhecer, representar e nomear semi-retas e segmento de reta;
 Identificar o giro como idéia intuitiva de ângulo;
 Apresentar as medidas das retas, semi-retas e ângulos confeccionados na
aula;
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
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 Reconhecer o grau como unidade padronizada de um giro e, por
conseqüência, de um ângulo;
 Reconhecer o ângulo como figura geométrica constituída por duas semiretas
de
mesma
origem
e
não
coincidentes,
representando-os
e
classificando-os.
 Desenhar, com auxílio do software, figuras que contenham os elementos
geométricos trabalhados na aula.
CONTEÚDOS
 Ponto, Reta, Semi-reta, Segmento de Reta e Ângulos.
PROCEDIMENTO
 Os alunos da 6ª série C, do Colégio Estadual Abdias Menezes, serão
transportados para a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, onde há
uma disponibilidade maior de computadores para a realização da aula.
Inicialmente eles terão 30 minutos para utilizaram o software Régua e
Compasso sem qualquer instrução da professora, com o intuito de se
familiarizarem com programa. Em seguida, serão apresentados aos
discentes, com o auxilio do software e data show, os elementos que
caracterizam ponto, reta, semi-reta, segmento de reta e ângulos, explicandoos como é feita a suas representações e nomeações, medindo-os, com o
auxílio das seguintes ferramentas disponíveis no programa:
Ponto:
selecionando
esta
ferramenta e
clicando
na
janela
geométrica, com o botão esquerdo do mouse, cria-se um ponto livre, móvel. É
possível determinar pontos fixos de duas maneiras: i) clicando com o botão
direito sobre o ponto e assinalando “fixo” na caixa de diálogo de valores; ii)
mantendo a tecla “shift” apertada ao marcar o ponto. Isto também pode ser feito
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para fixar medidas de segmentos - inclusive raios - e ângulos.
Tipo padrão do ponto: mostra (ou permite selecionar) o tipo do ponto a
ser marcado.
Reta: marcando-se dois pontos, traça-se a reta definida por eles.
Segmento: marcando-se dois pontos, determinam-se as extremidades do
segmento a ser traçado.
Semi-reta: marcando-se dois pontos, traça-se a semi-reta definida por
eles, com origem no primeiro ponto marcado.
Reta paralela: clicando-se, com o botão esquerdo do mouse, em uma
reta e em um ponto fora dela, constrói-se uma reta paralela à reta
considerada, passando pelo referido ponto. O mesmo pode ser feito
considerando-se um segmento de reta ou semi-reta.
Ângulo: marca-se o primeiro ponto, em seguida, o vértice do ângulo e,
por fim, o último ponto.
Ângulo de amplitude fixa: marca-se o primeiro ponto, em seguida, o
vértice do
ângulo e, por fim, o último ponto e, a seguir, digita-se a
medida desejada para o ângulo, em uma janela que se abre automaticamente.
Usar ângulos > 180º: permite que ângulos côncavos sejam marcados,
ao invés dos convexos (deve ser usada em conjunto com uma
ferramenta para traçar ângulos).
Eliminar último objeto: apaga o último objeto construído.
Eliminar objeto: ao clicar em qualquer objeto este será apagado.
Desfazer últimas remoções: mostra os objetos que foram apagados
recentemente.
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Cor padrão do objeto: mostra (ou permite selecionar) a cor do objeto a
ser construído.
Espessura padrão do objeto: mostra (ou permite selecionar) a espessura
do objeto a ser construído.
Exibir nomes de objetos: após esta ferramenta ser ativada, todos os
objetos que forem construídos aparecerá na tela nomeada.
Mostrar valores dos objetos: após esta ferramenta ser ativada, todos os
objetos construídos aparecerá na tela com suas medidas (ou
coordenadas no caso de pontos).
 Logo após a explanação do conteúdo e do programa pela professora, os
alunos farão uma atividade (em anexo) para aplicar do que foi trabalhado em
sala de aula.
MÉTODOS
 Aula expositiva participada.
RECURSOS
 Computadores contendo o software “Régua e Compasso”,
 Data-show.
AVALIAÇÃO
A avaliação será imediata, considerando a participação e o interesse dos
alunos durante a exposição do conteúdo e no desenvolvimento das atividades.
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REFERÊNCIAS
GIOVANNI, José Ruy. A Conquista da Matemática: a + nova. 1ª ed. São Paulo:
FTD, 2002. Vol. 2;
BONJORNO, José Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; OLIVARES, Ayrton.
Matemática: Fazendo a diferença. 1ª ed. São Paulo: FTD, 2006. Vol. 2;
FOTOS DO SOFTWRE REGUA E COMPASSO
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Atividade:
1. Crie um ponto livre (
2.
).
Crie um ponto livre com uma forma de apresentação (
) diferente do ponto criado no item
anterior.
3. Apague (
) os pontos que você criou.
4. Construa uma reta (
) e marque alguns pontos pertencentes a ela.
5. Construa outra reta, escolhendo previamente uma cor (
) e uma “espessura” (
) para a
linha da construção, dentre as opções existentes.
6.
Em Arquivo, no menu principal, solicite uma Nova Construção (sempre que desejar, faça uso
desse recurso).
7. Construa um segmento de reta, utilizando a ferramenta Segmento (
software, solicite que a medida desse segmento (
8. Construa: i) uma reta (
9. Construa duas semi-retas (
); ii) uma reta paralela (
). Usando os recursos do
) apareça na janela geométrica.
) a que você construiu.
) de mesma origem, não colineares.
Determine a medida do ângulo
10. A partir de construções de semi-retas
formado por estas semi-retas.
(como no exemplo anterior) construa um ângulo agudo ( <
90°), um obtuso (>90º) e um ângulo reto ( = 90°).
11. Faça um desenho utilizando o ponto, reta, segmentos de retas, semi-reta e ângulos.
12. Faça uma carta para a professora Carla contando o que você aprendeu com a aula de Matemática na sala
de informática.
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PROJETO DE ENSINO: POTENCIAÇÂO
ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Vitória da Conquista
Junho de 2010
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ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
PROJETO DE ENSINO: POTENCIAÇÂO
Projeto trabalhado e apresentado no
Colégio Estadual Abdias Menezes na 6ª
série turma C no turno matutino como
forma de avaliação da Disciplina Estágio
Supervisionado I, do Curso Licenciatura
em Matemática sob a orientação da
professora Roberta D´Angela Menduni
Bortoloti.
Vitória da Conquista
Junho de 2010
MEMORIAL
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
Sempre gostei de estudar, grande parte da minha vida passei e venho
dedicando a essa prática que muito me motiva desde pequena, também sempre fui
uma estudante muito dedicada que não gostava de faltar aula. Com o apoio da
família, o que é muito importante, em especial da minha mãe. logo que terminei o
Ensino Médio me dediquei a estudar sempre mais, fazia vários cursos que
apareciam. A minha mãe contribuiu e é responsável por toda essa minha vontade e
dedicação aos estudos.
Minha trajetória de estudante sempre foi em escolas públicas e pra mim é
gratificante estudar em uma Universidade Pública (UESB) e é uma honra estar
estagiando em uma escola na qual passei grande parte da minha adolescência
como estudante, No ano de 1998 estava terminando o Ensino Médio no Colégio
Estadual Abdias Menezes esse mesmo colégio no qual estou como estagiaria hoje.
A leitura também sempre foi um dos meus passatempos prediletos, aprendi
a ter esse hábito de leitura com uma professora que tive no ensino médio. Ela
demonstrava tanto gosto pela leitura que era impossível não contagiar seus alunos.
E por gostar de ler quando comecei a prestar vestibular sempre procurava os
cursos que tivessem alguma leitura como: Letras, Geografia e história, pois tinha
muita dificuldade na disciplina de Matemática, mas eu queria aprender, pois achava
importante saber matemática. E esse despertar veio através de uma professora
ainda também estudante que estava terminado o seu curso na UESB e dava aula
pra gente em um cursinho Pré - vestibular. Ela tanto sabia como gostava do que
fazia e conseguia transmitir isso pra gente na aula e ainda tinha uma frase de
motivação “A Matemática é linda!” Então percebi que era possível aprender
matemática, porque aquela professora sabia matemática e além de saber ela
gostava de matemática e o que sabia ela conseguia passa e contagiar os alunos.
Nós conseguíamos sentir isso no falar e agir dessa professora.
Tive muitas dificuldades pra chegar até aqui e ainda estou na metade do
caminho falta muito, mas jamais pensei em desanimar ou se quer desistir, pois
essas mesmas dificuldades tem me dado ânimo para continuar a minha trajetória e
superar os obstáculos.
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INTRODUÇÃO
Esse projeto de ensino faz parte da disciplina Estágio Supervisionado I como
uma das avaliações solicitada pela professora e orientadora Roberta D´Angela
Menduni Bortoloti com o objetivo de apresentar a atividade que foi desenvolvida
para os alunos da 6 ª série da turma C do Colégio Estadual Abdias Menezes,
usando um número mínimo de 04 (quatro aulas).
JUSTIFICATIVA DO TEMA
Desde muito tempo a Matemática é vista como uma disciplina chata de
modelo tradicional, cheio de fórmulas e conceitos difíceis, apesar de ser umas das
ferramentas indispensáveis a todas as outras, o ensino da Matemática tornou-se
uma tortura para muitos que pensam dessa forma e são influenciados por tal
preconceito. O bloqueio a esta disciplina aumenta quando se vê o descaso, tanto
dos governantes, quanto por parte de alguns educadores que pouco importa se o
aluno está aprendendo ou não. Ensinar para os alunos o conceito e as aplicações
das operações com potência e as demais operações (adição, subtração,
multiplicação e divisão) é um grande desafio para os profissionais da educação que
realmente estão interessados na aprendizagem.
É preciso ter muito cuidado ao trabalhar o conteúdo de potenciação, pois
além das operações temos que saber como aplicar o conteúdo para facilitar a
compreensão do aluno com a multiplicação e divisão nas operações realizadas
com a potência.
Pensando em sair um pouco desse tradicionalismo ao iniciar o estágio
pesquisei alguns métodos diferentes para ensinar o conteúdo de uma forma
diferente para os alunos.
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CONTRIBUIÇÕES DE ARQUIMEDES
A humanidade demorou milhares de anos para chegar da contagem simples
até os cálculos de potenciação. Uma importante etapa desse percurso foi
desenvolvida por Arquimedes, na Grécia antiga. Esse matemático viveu no século
3 a.C. e fez importantes contribuições tanto no desenvolvimento teórico, como
prático da ciência.
Em suas especulações, Arquimedes resolveu calcular quantos grãos de
areia eram necessários para encher o Universo. Essa questão parecia fundamental
a Arquimedes. Em sua época, o Universo era considerado um sistema de esferas
com o mesmo centro: o Sol. Os planetas estavam fixados na superfície de cada
esfera.
Após calcular o diâmetro dessas esferas, Arquimedes calculou o volume do
Universo e o volume médio de um grão de areia. Fez a divisão final e obteve como
resultado um número enorme. Não poderia usar os números usuais para escrever
esse número, pois resultaria numa extensa e incompreensível quantidade de
algarismos.
Nos cálculos de Arquimedes apareciam sempre contas de multiplicar em que
o número 10 aparecia repetidas vezes. Fazer contas com aqueles números
enormes era muito difícil. Arquimedes construiu, então, uma tabela e elaborou um
método de escrever números grandes, utilizando algarismos especiais, que ele
chamou de "miríades" - e que hoje conhecemos como expoentes.
Dentro do mesmo princípio adotado, em que muitas pessoas conhecem o
fato, e o assumem como verdadeiro com uma naturalidade surpreendente, o
porquê do fato, sobre conceitos e principais propriedades da potenciação visando
demonstrar que a0 = 1(toda potencia de expoente zero que tem como base um
expoente inteiro não nulo seu resultado é igual a um, logo a = 1), para a diferente
de zero, muito embora não tenha significado como operação, da definição de
potenciação.
Para isso, ele se utilizava principalmente potências de base dez. Veja o
quadro:
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Número de vezes que o 10 aparece como
Resultado
fator na multiplicação
1
10
2
100
3
1000
4
10000
5
100000
...
...
Arquimedes desenvolveu essa tabela até chegar ao que julgava ser o número de
grãos de areia necessários para encher a esfera do Universo: 1051.
Com seus cálculos, o matemático grego contribuiu para a elaboração da
potenciação e formulou algumas leis e propriedades das potências. Assim ele criou
uma tabela, em que colocava duas séries de números, como se vê abaixo:
N
1 2 3 4
5
6
7
8
9
10
2n
2 4 8 16
32
64
128
256
512
1024
Os números da série de cima (superior) são os expoentes e os da série de
baixo (inferior) são os resultados da potência de 2 elevado ao expoente
correspondente. Quando o número de cima é 5, o de baixo é o resultado de 25, isto
é, 32.
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A partir dessa tabela, Arquimedes enunciou a seguinte lei:
Se quisermos multiplicar dois números quaisquer, da série inferior, adicionamos os
números
correspondentes
da
série
superior
e
procuramos
o
número
correspondente a esta soma na série inferior.
Ou seja: para multiplicar o número 4 por 32, por exemplo, basta tomar os
expoentes correspondentes (2 e 5), somar (7), e procurar o resultado
correspondente (128).
Como se verá trata-se, como no caso mencionado acima, de uma
demonstração muito simples (ou trivial no linguajar matemático).
Vamos começar – definindo, de maneira simples e direta, que potenciação
de um número relativo a nada mais é do que a multiplicação reiterada de a por ele
mesmo um número n de vezes, n inteiro e positivo. Ou seja: onde se estabeleceu a
notação (ou representação simbólica) an para indicar de forma resumida e
simplificada (e, diga-se, criativa) esse produto, denominando-se a base da potência
e n o expoente. Lê-se a representação simbólica an como “potência n de a” ou
“potência enésima de a” ou “a elevado a n“.
PROPOSTAS DAS ATIVIDADES
OBJETIVOS:
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Com essa aula dinâmica pretendo proporcionar ao aluno uma visualização
melhor do conteúdo de potência para que eles possam:

Escrever e compreender as operações com Potência;

Distinguir a potência de base tanto positiva quanto a negativa;

Escrever os expoentes de uma potência; Compreender os sinais diferentes
de uma potência de base não-nula;

Reconhecer com precisão as operações adições, subtrações, multiplicações
e divisões de uma potência;

Mostrar as propriedades da potência.
CONCEITOS A SEREM DESENVOLVIDOS
Através dessa aula prática o aluno poderá identificar conceitos sobre
potência, que antes só eram visto como teoria para uma memorização do assunto
trabalhado.
Explicar o conteúdo de potenciação na base 2 (dois), na Base 3 (três) e na base
10 (dez).
MATERIAS E AMBIENTE DE ENSINO
Os materiais utilizados serão as figuras geométricas como: o triangulo, o quadrado,
o cubo e um quadro com a representação dos números decimais desenhados em
papel cartolina. O ambiente será a própria sala de aula. A 6ª série turma C do turno
matutino do Colégio Estadual Abdias Menezes possui 38 alunos, sendo que nos
dias de aula a freqüência varia entre 17 e 25 alunos e pra aplicar essa atividade e
fazer um bom trabalho irei dividir a sala em grupos de 5 pessoas para poder
auxiliar melhor cada grupo na atividade que lhes for designada.
DESENVOLVIMENTO
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Para executar o projeto vou introduzir em duas aulas o conceito sobre
potência e em seguida darei continuidade à execução do projeto descrevendo,
explicando o conteúdo que será mostrado no PowerPoint. O que é a potenciação,
para que serve e onde se dá a sua aplicabilidade.
Para elaborar esse projeto foi um pouco difícil, desde o inicio do Estágio a
orientadora pediu que escolhêssemos um conteúdo para fazermos um projeto?
Fiquei um pouco preocupada, qual assunto escolher e como fazer esse projeto.
Demorei a escolher o conteúdo para verificar um pouco mais sobre o conhecimento
dos alunos e escolhi Potenciação como uma forma de ampliar o aprendizado deles
com uma aula dinâmica e diferente das demais teóricas e cheias de cálculos que
eles estão acostumados.
Limitei-me neste projeto por causa do tempo que foi muito curto para a sua
elaboração, pois o conteúdo de potência é amplo para mostrar sua aplicabilidade.
Eu mesma vou aplicar na sexta série na qual o conhecimento dos alunos sobre o
assunto é um pouco limitado, porque eles só viram potência com números naturais.
Mas, a partir dessa aula eles irão identificar alguns tipos de potência com os
exemplos demonstrados e como ela está aplicada no dia a dia ainda que
implicitamente.
A atividade será a construção do Triângulo Especial do Matemático polonês
Sierpinski.
Entregarei um triângulo para cada equipe e pedirei que façam sua
construção. A atividade começará na etapa zero e irá até a etapa 3. Continuando
com a atividade das etapas mostrarei figuras geométricas de quadrados divididos
em quadradinhos e do cubo divididos em cubinhos para que os alunos possam
escrever em forma de potência. Essa atividade ajudará os alunos a perceberem
que através de aplicações do cálculo de potência pode ser a observação de um
padrão que se repete e pode ser escrito na linguagem matemática também na
construção dos quadrados perfeitos.
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Os quadrados abaixo podem ser escritos em forma de potência, observe e
represente a quantidade de quadradinhos em cada caso.
b)
c)
a)
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Os cubos abaixo podem ser escritos em forma de potência, observe e
represente a quantidade de cubinhos em cada caso.
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CONSTRUÇÃO DO TRIÂNGULO ESPECIAL
Esse triângulo especial foi criado pelo matemático polonês Sierpinski.
Potência de base 3
ETAPA 0
1 TRIÂNGULO BRANCO
ETAPA 1
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.
.
.
.
3 TRIÂNGULOS BRANCOS
ETAPA 2
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.
9 TRIÂNGULOS BRANCOS
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DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PROFESSORA: Roberta D´Angela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
ETAPA 3
27 TRIÂNGULOS BRANCOS
.
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
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CONCLUSÃO
Nessa fase do estágio procurei desenvolver todas as atividades propostas de
acordo com os conhecimentos adquiridos e com a ajuda e participação da turma.
Assim fomos ao longo das aulas descobrindo e conhecendo os números, suas
formas e medidas e assim outros assuntos interessante foram abordados dentro
das atividades realizadas.
Várias atividades foram realizadas em grupos e outra em dupla. Além de propiciar
a comunicação, a interação entre os colegas, também a troca de informações
amplia sua visão de mundo.
Dificuldades não faltaram para tentar desanimar, ou até mesmo parar na
metade do caminho, mas cada vez que aparecia um obstáculo procurei me lembrar
que outras pessoas dependiam também do meu trabalho e do meu desempenho,
procurei fazê-lo com amor, carinho e dedicação deixando assim de ser uma
obrigação que eu teria que cumprir, mas sim uma grande satisfação pessoal.
REFERÊNCIAS
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSÂNGELA ALVES DE SOUZA
REVISTA ESCOLA. Disponível em: em: http://revistaescola.abril.com.br/planos-deaula/efii/m_numeros-e-operacoes_algebra.shtm. Acessado em: 13/05/2010.
BIGODE; Antonio José Lopes. Matemática Hoje é Feita Assim 2ª Ed. São Paulo:
FTD, 2006.
BONJORNO, José Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemática: Fazendo a Diferença. 1ª Ed. São Paulo: FTD, 2006
REVISTAESCOLA. Disponívelhttp://revistaescola. abril.com. br/matematica/praticapedagogica/medindo-areas-519437.shtml.
REVISTAESCOLA. Disponível http://revistaescola.abril.com.br
BIANCHINI, Edwaldo. MATEMÁTICA-Série: 6ª. Ed – São Paulo: Moderna, 2006.
IEZZI, Gelson; OSVALDO Dolce; ANTONIO Machado. 6ª ed. - São Paulo: Atual,
2009.
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CONCLUSÃO
Ter realizado esse estágio foi uma experiência ímpar. Pois assim que entrei
na sala de aula, como observadora foi muito interessante devido a minha
perspectiva como estudante e futura estagiária da turma ver a desenvoltura da
professora que a partir de uma situação do cotidiano foi aos poucos introduzindo o
conteúdo para aqueles alunos. Nesse momento percebi que eu precisava criar
mecanismos para desenvolver minhas atividades pedagógicas de forma prazerosa
durante o período de estágio.
Com a observação cada dia aprendia mais algumas coisas, e devido a essas
observações, percebi como a matemática é vista pela maioria dos alunos,
parecendo um bicho de sete cabeças e senti mais de perto o andamento de uma
classe com muitos alunos, isso foi uma experiência nova para mim que até então
estava como aluna observadora e logo, logo, estaria assumindo o lugar da regente,
ou seja, sendo a professora daquela turma. Na co-participação já estava mais
entrosada com o pessoal, ajudava a regente nas atividades da classe, tirava
dúvidas de alguns alunos, dando assistência pessoal quando era solicitada por
algum aluno.
Ao assumir a turma como regente, pus em prática minha metodologia,
mesmo com um pouco de nervosismo no primeiro dia, e daí para frente às
atividades e o estágio fluiu naturalmente. Percebe assim como é ser um professor,
e principalmente um mestre de escola pública, com uma clientela carente, percebi
que a realidade é outra do que aprendemos nos bancos das universidades, mais
sei de uma coisa, a experiência foi válida e sei o que quero para o meu futuro,
desta forma só tenho a agradecer a Unidade de Ensino que me recebeu de portas
abertas e aos docentes e discentes daquele espaço de educação.
Antes de assumir uma sala de aula eu tinha uma visão romântica da mesma,
após assumir uma classe percebi o quão difícil é o desenvolver de uma atividade
do dia –a- dia como é difícil a arte de lecionar, pois ai inclui diversos fatores
preponderantes como: ambiente físico, sala de aula pequena, material físico e
humano insuficiente alunos com suas especificidades, o próprio sistema de ensino.
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Cresci como pessoa, e profissional, já posso hoje em dia diferenciar o professor e o
educador, o profissional que tem compromisso e o que não tem. O profissional de
educação hoje em dia ele é multifuncional, pois além de compartilhar conteúdo,
conhecimento ele é pai, mãe, amigo e psicólogo dos seus alunos além de deparar
com diversas dificuldades como: violência falta de material suficiente para
desenvolver suas atividades, etc.
De uma coisa eu tenho certeza se queremos uma sociedade mais justa e
igualitária é justamente através da educação que conseguiremos se nós que
somos a nova geração não nos atentarmos para isso a coisa tende a piorar. Digo
isso com a experiência vivida durante o estágio que se nós nos empenhamos
juntos conseguiremos mudar esse quadro através da educação desta forma só
tenho a agradecer a todos o meu muito obrigado.
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REFERÊNCIAS
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Araribá- Matemática-. 1ª
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
REVISTA ESCOLA. Disponível em: em: http://revistaescola.abril.com.br/planos-deaula/efii/m_numeros-e-operacoes_algebra.shtm. Acessado em: 13/05/2010.
BIGODE; Antonio José Lopes. Matemática Hoje é Feita Assim 2ª Ed. São Paulo:
FTD, 2006.
BONJORNO, José Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemática: Fazendo a Diferença. 1ª Ed. São Paulo: FTD, 2006
REVISTAESCOLA.
Disponíveis:
http://revistaescola.abril.com.
br/matematica/pratica-pedagogica/medindo-areas-519437.shtml.
REVISTAESCOLA. Disponível http://revistaescola.abril.com.br
BIANCHINI, Edwaldo. MATEMÁTICA-Série: 6ª. Ed – São Paulo: Moderna, 2006.
IEZZI, Gelson; OSVALDO Dolce; ANTONIO Machado. 6ª ed. - São Paulo: Atual,
2009.
GIOVANNI, José Ruy. A Conquista da Matemática: a + nova. 1ª ed. São Paulo:
FTD, 2002. Vol. 2.
DONALD NO PAÍS DA MATAMAGICA. Disponível em Wikepedia.org/Donald no
País da Matemágica.
VIDEO AULA. Disponível em Vídeo uol.com. br.
YUTUBE. Disponível em: WWW.yutube.com.br
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REVISTAESCOLA. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/planejamentoe-avaliacao/planejamento/planejar-objetivos-427809.shtml.
SO MATEMÁTICA. Disponível em: www.somatematica.com.br.
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ANEXOS
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
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1°AVALIAÇÃO II UNIDADE
Colégio Estadual Abdias Menezes
Data:
/
/
Disciplina: Matemática
Série_______
Turma______
Professora Regente: Cláudia Ferraz
Aluna Estagiária: Rosângela A. Souza
Atividades e exercícios
1-Leia o balão e responda como está o saldo bancário de Raquel, negativo ou positivo, ela está com
crédito ou com débito no banco?
2- A tabela abaixo mostra o saldo de cinco clientes.
Clientes
Saldos
Ricardo
+ 2000,00
Luís
-650,00
Marcelo
-460,00
Diego
+826,00
Felipe
-580,00
a)Quais são os clientes que estão com saldo positivo?
b)Quais os clientes que estão com saldo negativo?
c) Ricardo tem dívida ou saldo no banco?
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d)Se Luís fazer um depósito de R$ 1.000,00 (mil reais) como ficará o saldo dele no banco?
e)Felipe vai depositar um cheque em sua conta no valor de R$ de 350,00 como ficara o seu saldo?
3- Ao sair de uma estação, um trem estava com 360 passageiros. Os números escritos com o sinal +
(mais) indicam os passageiros que subiram no trem em cada estação, e os que desceram estão
representados com o sinal - (menos).
PARTIDA
1
CHEGADA
ª 2
ª 3
ª 4
ª 5
ª
ESTAÇÃO ESTAÇÃO ESTAÇÃO ESTAÇÃO ESTAÇÃO
+360
+98
+15
+118
-37
-70
-295
Quantos passageiros vão descer na 5ª estação?
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2° AVALIAÇÃO II UNIDADE
Colégio Estadual Abdias Menezes
Data:
/
/
Disciplina: Matemática
Professor (a) Regente: Cláudia Ferraz
Aluno (a) Estagiário (a): Rosângela Alves de Souza
Aluno (a):
Série:
Turma:
ATIVIDADE AVALIATIVA II UNIDADE
1- O quadro mostra a diferença entre alguns horários de algumas cidades, informa também o tempo e
as temperaturas mínimas e máximas em certo dia registrado em graus Celsius.
TEMPO NO MUNDO
CIDADE
MÍNIMA
MÁXIMA
ATENAS
1
13
CHICAGO
-2
0
CINGAPURA
26
32
HAVANA
21
31
BUDAPESTE
-3
6
a) Em qual dessas cidades a temperatura foi a mais baixa? Em qual foi a mais alta?
b) Qual é a diferença entre as temperaturas máximas de Atenas e Chicago?
c) Qual é a diferença entre as temperaturas mínima de Havana e Budapeste?
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d) Quanto falta para a temperatura mínima de Havana igualar-se a temperatura mínima de
Cingapura?
2- Na reta numérica a seguir represente os seguintes números inteiros-3,-2,-4,-5,-6, 3, 5,6,7 .
-1
0
1
3-Em uma divisão, o divisor é 32, o quociente é -7, e o resto é -6. Qual é o dividendo?
4- Observe a tabela a seguir e complete-a.
a
b
5
1
-8
2
24
-6
0
13
a+b
a-b
axb
5-Determine o valor numérico das expressões:
a)(-45) :(-9)=
b)(+4) x (-3) =
c) 34 +80: (8 –
Boa sorte!
a:b
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3°AVALIAÇÃO II UNIDADE
Colégio Estadual Abdias Menezes
Data:
/
/
Disciplina: Matemática
Professor (a) Regente: Cláudia Ferraz
Aluno (a) Estagiário (a): Rosângela Alves de Souza
Aluno (a):
Série:
Turma:
AVALIAÇÃO II UNIDADE
1-Calcule as potências:
a) (-3)2
b)42
c) 51
d)20
2- Os quadrados abaixo podem ser escritos em forma de potência, observe e represente em forma de
potência quantidade de quadradinhos em cada caso.
a)
b)
3- Uma determinada cidade registra uma variação de temperatura durante o dia 9C graus Celsius
acima de zero, à noite os termômetros passaram a marcar 3C graus Celsius abaixo de zero. Qual a
variação de temperatura nessa cidade?
4- Determine o valor numérico das expressões:
a)(-45) :(-9)=
b)(+4) x (-3) =
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QUADRO DE NOTAS:
ALUNOS
1 ATIVIDADE
2 ATIVIDADE
3 ATIVIDADE
4
TOTAL
ATIVIDADE
ADRESSA S. SANTOS
0,9
1,0
4,3
2,4
8,6
ADRESSA S. AMORIM
1,0
0,9
4,7
2,5
9,1
ALEXEXANDRE MARQUES
1,0
0,9
4,3
2,4
8,6
ANA CAROLINA
FV
0,9
4,8
1,0
6,7
CAIO SANTANA
0,8
1,0
2,8
2,3
6,8
CARLA GABRILLE
0,8
1,0
2,5
2,0
6,3
CAROLINE QUEROZ
0,9
1,0
2,3
2,3
6,5
DIEGO LUIS G. BRITO
0,8
3,5
2,2
7,4
FÁBIO VENANCIO
1,0
1,0
2,3
2,4
6,7
FERNANDA M. SANTOS
1,0
1,0
3,6
2,4
7,9
IGOR EVANGELISTA
0,9
1,0
3,5
2,3
7,7
IGOR ROCHA
0,5
0,5
2,4
2,4
5,8
ISLENE S. ROCHA
1,0
0,9
4,7
2,3
8,9
IZANDRA M. DE ALBINO
0,7
0,9
3,6
2,5
7,7
JOCIANA S. SANTOS
0,9
0,9
3,0
2,0
6,8
LAÍSA RODRIGUES
1,0
1,0
2,3
2,4
7,7
LARISSA P. MARTINS
0,5
1,0
3,5
2,5
7,5
LUCAS S. SANTOS
1,0
1,0
3,5
2,2
7,7
MARCÍLIO BRITO
0,9
1,0
3,5
2,2
7,6
MARCOS ALEXANDRE
0,9
1,0
3,5
2,4
7,8
MARIANA S. AMORIM
0,9
1,0
4,5
2,3
8,7
MAYCOM NASCIMENTO
1,0
1,0
2,8
2,4
7,2
NÁTALIA B. GOMES
1,0
1,0
2,5
2,3
6,8
PATRICK S. BRITO
0,8
1,0
4,5
2,5
8,8
RAFAEL A. SILVA
FV
FV
FV
FV
FV
RAFFAELLA S. V. FREITAS
0,9
0,9
5,0
3,0
9,8
RAQUEL S. OLIVEIRA
0,8
1,0
2,0,
2,4
6,2
TAMIRES SAMPAIO
0,9
1,0
1,5
2,6
6,0
THAMIRES SANTOS
FV
FV
FV
FV
FV
VINICIUS GONÇALVES
1,0
1,0
3,5
2,3
7,8
0,9
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ANEXOS DOS EXERCICIOS DO LIVRO DOS PLANOS DE AULA
MENCIONADAS NAS PÁGINAS DO RELATÓRIO NA ORDEM PÁGINA: 26, 28,
30, 32, 34,38,40 E 44.
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