Atividades Psicomotoras no
contexto escolar
Prof. FT. Esp. Alexandre Souza
Prof. Alexandre S. Souza
O que é Psicomotricidade?
“Ciência que tem como objeto de estudo o homem
através do seu corpo em movimento e em relação
ao seu mundo interno e externo, bem como suas
possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro,
com os objetos e consigo mesmo. Portanto, é um
termo empregado para uma concepção de
movimento organizado e integrado, em função das
experiências vividas pelo sujeito cuja ação é
resultante de sua individualidade, sua linguagem e
sua socialização.”
Sociedade Brasileira de Psicomotricidade
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Psicomotricidade
Desenvolvimento sensorio-motor
Segundo Beatriz Saboya (1995), para uma vida saudável
precisamos ter de forma adequada, essencialmente, os pés em
bom contato com o chão; ter o eixo em situação de harmonia
sobre os pés, com possibilidades de flexão, extensão e rotação
nos vários níveis, e poder voltar a parte anterior do corpo para
frente e para várias direções.
O desenvolvimento humano é um processo de crescimento e
mudança a nível físico, do comportamento, cognitivo e
emocional ao longo da vida.
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Desenvolvimento sensorio-motor
O desenvolvimento
MOTOR da criança é
regido por Leis da
Motricidade:
1ª Céfalo-caudal;
2ª Próximo Distal;
3ª Caudo-Cefálica
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Desenvolvimento sensorio-motor
Segundo Piaget
A. Período Sensório-motor: do nascimento aos dois anos aprox.
- A inteligência é prática, e trabalha através de percepções através dos
deslocamentos do próprio corpo.
B. Período Simbólico: dos dois anos aos quatro anos, aprox.
- Surgimento da linguagem, do desenho, da imitação, da dramatização,
etc... O jogo simbólico, do faz de conta esta presente. A linguagem é
um monólogo coletivo.
C. Período Intuitivo: dos quatro aos sete anos, aprox.
- É a idade dos porquês. Distingue a fantasia do real,e quanto a
linguagem já é capaz de adaptar sua resposta a fala do
companheiro.
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Desenvolvimento sensorio-motor
Segundo Piaget
D. Período Operatório concreto: dos sete aos onze anos aprox.
- É o período em que o indivíduo consolida as conversações de
número, substância, volume e peso.
E. Período Operatório abstrato: dos 11 anos em diante.
- È o ápice do desenvolvimento da inteligência e correspondente ao
nível de pensamento hipotético-dedutivo ou lógico-matemático. Sua
organização grupal pode estabelecer relações de cooperação e
reciprocidade.
Funções Básicas da
Psicomotricidade
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Esquema
Corporal
Orientação espaço
temporal
Coordenação Motora
Ampla e fina
Imagem Corporal
Tonicidade
Lateralidade
Equilíbrio
Funções Básicas da
Psicomotricidade
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Respiração
Aprendizagem
Relaxamento
Equilíbrio Emocional
Percepção
Atenção
Consciência Corporal
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A educação através do corpo
Segundo Le Boulch (1987), é de grande importância a educação pelo
movimento no processo escolar, uma vez que seu objetivo central é
contribuir para o desenvolvimento motor da criança o qual auxiliará
na evolução de sua personalidade e no seu sucesso escolar.
A educação pelo movimento na escola primária possui um
papel importante não só na prevenção das dificuldades
escolares, no bom desenvolvimento psicomotor, como no
“desenvolvimento total” do ser humano. A imagem do corpo
por exemplo desempenha um papel fundamental no
desenvolvimento da personalidade.
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A educação através do corpo
Na Educação Infantil, as atividades psicomotoras visam, ao longo da
escolaridade do ensino fundamental assegurar o desenvolvimento
harmonioso dos componentes corporais, afetivos, intelectuais da
personalidade da criança objetivando a conquista de uma relativa
autonomia e da apreensão refletida do mundo que a cerca.
Nesta fase os objetivos específicos
dos exercícios corporais são:
-a conscientização e domínio do corpo;
- apropriação do esquema corporal e da coordenação psicomotora;
- ajustamento de gestos, de movimentos, aumento das
discriminações perceptivas;
- E ainda, percepção e integração da noção de espaço imediato
(posições relativas, deslocamentos e itinerários) e da noção de
tempo pessoal (coordenação dos movimentos e exercícios rítmicos).
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A educação através do corpo
No ciclo elementar que se estende por dois anos as variações
individuais são demasiadamente numerosas, tornando-se difícil
caracterizar a criança. Se trata de uma idade de transição, entre
duas fases distintas do crescimento infantil, onde além de um
aumento da precisão da motricidade, já se afirma certa tendência à
estabilidade do comportamento e à sociabilidade.
Nesta fase os objetivos específicos
dos exercícios corporais são:
• Utilizar de maneira adaptada técnicas e atividades motoras novas para
reforçar e enriquecer as experiências psicomotoras anteriores;
• Auxiliar no desenvolvimento da inteligência operatória, da sensibilidade e
da personalidade.
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A educação através do corpo
No ciclo médio, o objetivo no âmbito escolar não é o de
detectar nas crianças predisposições atléticas
suscetíveis de levar os mais capazes ao sucesso esportivo
de alto nível.
Trata-se de fazer um levantamento das competências
efetivamente adquiridas por todas elas no decorrer da
escolaridade no ensino fundamental., em função de uma
prática educativa regular das atividades físicas e
psicomotoras, implementadas e que devem ter fornecido
a elas aptidões, ou seja, a ação das aptidões psicomotoras
cujo resultado é a disponibilidade motora.
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A educação através do corpo
WALLON (1942) afirma que o pensamento nasce da ação para
retornar a ele. PIAGET (1936) sustenta que, mediante a atividade
corporal a criança pensa, aprende, cria e enfrenta problemas de sua
vida cotidiana.
É possível vermos alunos correndo, brincando e participando de todos
os jogos propostos, apresentando às vezes dificuldades, que podem
ser sanadas mediante interação da criança com atividades que
favoreçam ampliar seu potencial psicomotor, cognitivo e afetivo.
“Os motivos dessas dificuldades são diversos, e vão desde problemas
mais sérios de incapacidade intelectual, até pequenas desadaptações
que, quando não cuidadas, se transformam em verdadeiros obstáculos
para uma aprendizagem significativa.” (OLIVEIRA, 1997)
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Dificuldade intelectual
Fatores geradores de
Perturbação Psicomotora
Atraso no DNPM
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A educação através do corpo
“Muitos professores, preocupados com o ensino das primeiras letras, e
não sabendo como resolver as dificuldades apresentadas por seus
alunos, várias vezes os encaminham para as diversas clínicas
especializadas que os rotulam como “doentes”, incapazes ou
preguiçosos. Na realidade, muitas dessas dificuldades poderiam ser
resolvidas dentro da própria escola.” (OLIVEIRA, 1997)
Segundo LAPIERRE (1986), a educação psicomotora tem por
objetivo não só a descoberta do seu próprio corpo e capacidade
de execução do movimento, mas ainda a descoberta do outro e
do meio ambiente, utilizando melhor suas capacidades psíquicas,
facilitando a aquisição de aprendizagens posteriores.
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Interações das funções motoras, psicomotoras e perceptivas
como as funções permanentes da cognição
Motricidade
Cognição
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Objetivos gerais da psicomotricidade
Controlar o corpo como um todo;
Coordenar movimentos para realizar ações;
Equilibrar-se nas diversas posturas e atitudes;
Reconhecer a posição dos objetos no espaço;
Situar-se no tempo, promovendo seu próprio ritmo;
Manter ritmo respiratório fisiológico;
Ter sentido de direção;
Adaptar-se às condições de espaço que o meio lhe oferece;
Interagir com os outros
Apresentar boa aceitação pessoal e equilíbrio emocional
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Meios de intervenção psicomotora
Música – Sons que podem ser produzidos com seu corpo, com a voz e com
objetos. O som depende do movimento e não existe na ausência dele.
Cores – As cores influenciam as nossas atitudes e sentimentos.
Dança - Através do movimento corporal proposto pela dança estamos
explorando a linguagem através da qual o ser humano expressa sensações,
emoções, pensamentos e sentimentos com o seu corpo, integrando assim às
outras linguagens expressivas como a fala, o desenho e a escrita.
Dramatização – Incentivamos a imaginação e criatividade, através da
troca de papéis proporcionada pelo drama podemos viver e reviver
experiências marcantes de grande conteúdo emocional, assim como
facilitamos o jogo motor global durante a imitação e representação de um
personagem.
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Meios de intervenção psicomotora
Literatura – Viajamos em nossas histórias, um novo mundo nos é proposto
quando somos capazes de vivenciar contos de fadas, estórias de terror ou
fantásticas ficções.
Artes Plásticas – Atividades que tem em comum a objetivação da
representação visual do domínio figurativo a partir da transformação da
matéria (argila, cola, papéis, gravuras...).
Relaxação – Dentre as diversas técnicas, podemos contar com o controle
respiratório, visualização mental, atividade muscular regulada,
contração/descontração, mobilização passiva, massagem e alongamento
global.
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Meios de intervenção psicomotora
Jogo/Dinâmica – É o conjunto de operações coexistentes e interativas,
integrado por estímulos da realidade e da fantasia. É provedor da sensação
contínua de exploração e descoberta. Através do jogo existe, o encontro do
ritual de gestos e atitudes, prazer, divertindo, liberdade e totalidade.
Apresentação – São apropriadas para “quebrar o gelo”, facilitando o
entrosamento.
Entrosamento – Ajudam as pessoas a se relacionarem e se conhecerem.
Reflexão e aprofundamento – servem para expressarmos e refletimos
sobre um tema ou problema relacionado com o propósito do encontro.
Sensibilização – Quando se quer abrir um instante para que diferentes
olhares voltem-se para o mesmo enfoque.
Desafios – Possibilitam aguçar a imaginar, a criatividade, a testar os
limites e a estimular a quebra das barreiras.
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Material Psicomotor
Estes materiais devem ser utilizados após uma avaliação da prática objetivada,
de forma a cooperarem com os objetivos da atividade proposta, sem danos
motores ou psíquicos, sendo observado a idade, sexo, predisposição e capacidade
do grupo.
Bambolês, aros, semi círculos e suportes.
Bolas de vários tamanhos, cores e pesos.
Corda, barbante, linhas.
Cones, pneus e bastões.
Tijolos de madeira de diversos tamanhos.
Escada, rampa, paralelas, prancha de equilíbrio, giroplano.
Espumas de diversas espessuras.
Tatames, colchonetes.
Espelho.
Panos, fitas e papéis.
Massa de modelar, argila, tintas.
Giz de cera, lápis de cor, pincel.
Cubos, jogos de encaixe, quebra-cabeça e outros brinquedos.
Material de sucata...
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Atividades Psicomotoras Sugeridas
Essas atividades seguem como sugestões, podendo o Professor adaptá-las de
acordo com a necessidade da sua turma, ou ainda, à partir destas, criar outras
que venham atingir o seu objetivo pedagógico.
Qualquer atividade quando sugerida não é seguida de sucesso ou fracasso,
pois devemos respeitar a individualidade da crianças envolvidas, suas
condições motoras, afetivas e intelectuais.
Atividade 01 – Material: O corpo
- Caminhar lentamente, rápido, saltando...
- Dançar
- Repetir gestos – mímica
- Imitar animais, objetos
- Andar pela sala batendo palmas
- Pular realizando diversos padrões ventilatórios
- Relaxação
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Atividades Psicomotoras Sugeridas
Atividade 02 – Material: Bola de plástico, de gás ou de meia
- Caminhar segurando a bola no alto da cabeça, balançando com o braço
dominante e posteriormente com o outro, com a bola entre as pernas.
- Lançar a bola para cima e segura-la
- Jogar a bola em um cesto
- Batata quente
- Caminhar em dupla com a bola entre as barrigas
- Boliche
- Bola ao gol
Atividade 03 – Material: Bambolês
- Rodar o bambolê em diversas partes do corpo
- Ao comando (verbal, música, apito) deverá ficar dentro do bambolê
- Caminhar dirigindo o bambolê, como volante
- Num círculo de bambolês trocar de lugar ao comando
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Atividades Psicomotoras Sugeridas
Atividade 04 – Material: Pneus
Montar uma seqüência de pneus e solicitar que passe por cima, pelo lado,
por dentro e etc.
Pique – alto
Passar por dentro dos pneus
Rolar o pneu até determinado ponto
Lançar bolinhas de papel dentro do pneu
Atividade 05 –
Material: Obstáculos (aros, semicírculos, bancos, cones, tijolos)
Circuito livre
Chutar a bola sem derrubar os obstáculos
Refazer um caminho com os olhos vendados
Passar por um trajeto como um determinado animal (cachorro – engatinhando)
Andar sobre a tábua de equilíbrio simulando uma ponte
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Atividades Psicomotoras Sugeridas
Atividade 06 – Material: Cordas
Andar sobre a corda em diversas trajetórias
Pular corda
Passar a corda pelos obstáculos (costurando)
Enrolar um determinado segmento corporal
Atividade 07 – Material: Espumas
Caminhar sobre espumas
Passar por degraus de espuma
Sentir a espuma passada no próprio corpo
Atividade 08 – Material: Atividade de mesa
Manipulação de massinha, argila, sementes, contas, palitos,...
Jogos de encaixe
Atividades com papéis, tintas e sucatas (desenho livre, colagem, montagem)
Exercícios grafo – motores
Atividades percepto-motoras (maior / menor, objeto diferente, contrastes)
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Atividades Psicomotoras Sugeridas
Atividade 09 – Relaxamento
Contração / descontração
Movimentos lentos
Ordens verbais
Visualização mental
Massagens
Atividade 10 – Atividades de relação e linguagem
Solicitar que contem uma história continuada
Telefone sem fio
Lançar uma bola para o colega e dizer um nome de um animal, cor, objeto
Pintar um único desenho
Cabo de guerra
Guiar o cego
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Atividades Psicomotoras Sugeridas
Atividade 11 – Jogos recreativos
Seu mestre mandou , Chicotinho queimado
Mamãe posso ir? , Estátua
Mamãe na rua
, Passar anel
Dança da cadeira
,
Pique – esconde
,
Amarelinha
Atividade 12 – Atividades de vida diária ou profissionais
Calçar o sapato, dar laço, abotoar, fechar e abrir zíper
Preparar doces, bolos e biscoitos
Alimentar-se
Varrer, limpar, guardar e organizar
Martelar, aparafusar, rosquear
Fazer crochê, bordado
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Psicomotricidade e Ludicidade
O que é Brincar ?
Prof. Alexandre S. Souza
Brincando e aprendendo
É indispensável em todo o processo educativo um espaço e um
tempo para a criança brincar e, assim se desenvolver, melhor se
comunicar e se revelar.
No brincar a criança constrói um espaço de experimentação, de
transição entre o mundo interno e externo.
A psicomotricidade pode ser apresentada a criança
como uma série de exercícios a serem cumpridos com
seriedade ou como situações lúdicas, onde ela se
desenvolverá como uma brincadeira, de forma
prazeroza, e estará desenvolvendo igualmente sua
potencialidade psicomotora.
Prof. Alexandre S. Souza
Psicomotricidade e Ludoterapia
Brincar é Metafórico
A Criança atribui a função ao objeto lúdico sem compromisso com a
realidade;
O brinquedo estimula a representação da realidade;
Através da brincadeira, a criança se apropria de conhecimentos que
possibilitarão sua ação sobre o meio em que se encontram;
O mundo do brinquedo é o mundo da ilusão, do imaginário, o fantástico
mundo da fantasia.
A criança se inicia no meio adulto por meio da brincadeira e pode
antever seus papeis e valores futuros
Prof. Alexandre S. Souza
Psicomotricidade e Ludoterapia
Brincar é Metafórico
Amar = Boneca
Movimentar-se = Carrinho
BRINQUEDOS
Forjar = Blocos
De companheiro = Bola
Prof. Alexandre S. Souza
Psicomotricidade e Ludoterapia
Brincar Especial
“ Se ajudarmos a utilizar as habilidades que tem, não importa quão limitada
ela seja, ela será capaz de aprender enquanto brinca”
* Levar a brincadeira até ela;
* Oferecer diversidade de atividades, prestando atenção em suas
preferências. Respeitar a vontade da criança;
* A criança deve atuar e não ser apenas expectadora, ter tempo para agir e
interagir, permitindo que ela explore na sua velocidade;
* Tudo que puder fazer sozinha, não faça por ela. Tudo que ela não puder
fazer sozinha, faça com ela;
* Ofereça atividades desafiadoras que não reforcem o fracasso. Escolha
brinquedos compatíveis ao desenvolvimento da criança;
* Esteja atento ao nível de tolerância e de sua habilidade de concentrar-se;
* Observe e avalie a posição do brincar. Use direções simples e frases
curtas.;
Prof. Alexandre S. Souza
Atividades Psicomotoras / Setor de Fisioterapia da ASCE
Prof. Alexandre S. Souza
Atividades Psicomotoras / Setor de Fisioterapia da ASCE
Prof. Alexandre S. Souza
Atividades Psicomotoras / Setor de Fisioterapia da ASCE
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Atividades Psicomotoras / Setor de Fisioterapia da ASCE
Desengonçada - Bia Bedran
(refrão)
Vem dançar, vem requebrar
Vem fazer o corpo se mexer
Acordar
É a mão direita, mão direita, mão
Direita agora,
A mão direita, que eu acordar.
É a mão esquerda, a mão esquerda,
A mão esquerda agora
As duas juntas que eu vou acordar
(refrão)
É o ombro direito, é o ombro direito,
É o ombro que eu vou acordar.
É o ombro esquerdo, é o ombro
Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar
(refrão)
É o cotovelo direito, é o cotovelo
Direito
É o cotovelo que eu vou acordar
É o cotovelo esquerdo, é o cotovelo
Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar
(refrão)
É o braço direito, é o braço direito
É o braço que eu vou acordar
É o braço esquerdo, é o braço
Esquerdo
Os dois juntos que eu vou acordar
(refrão)
É o joelho direito, é o joelho direito
É o joelho que eu vou acordar
É o joelho esquerdo, é o joelho
Esquerdo,
Os dois juntos que eu vou acordar
(refrão)
É o pé direito, é o pé direito, é o
Pé direito agora
É o pé direito, que eu vou acordar
É o pé esquerdo, é o pé esquerdo
É o pé esquerdo agora
Os dois juntos que eu vou acordar
(refrão)
É a cabeça, os ombros, as mãos,
Cotovelos e braços
Que eu vou acordar
A cintura, a barriga, o bumbum,
Os joelhos
Tudo junto que eu vou acordar
Prof. Alexandre S. Souza
“É no brincar, e tão somente no brincar,
que a criança ou adulto é capaz de ser criativo
e de usar toda a sua personalidade,
e é apenas sendo criativo que o indivíduo descobre o eu”
Winnicott
A todos muito
obrigado, e boa
sorte !!!
Papai e eu !