Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias - Português
Ensino Fundamental, 6° Ano
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados
para marcar o diálogo: travessão, dois pontos,
interrogação, exclamação, aspas
Língua Portuguesa, 6º Ano do Ensino Fundamental
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
O diálogo
Imagem: Richard Melo da Silva/Creative Commons AttributionShare Alike 2.5 Generic
Diálogo é a sequência
de falas entre duas ou
mais
pessoas
ou
personagens.
Cada
uma
das
pessoas ou personagens
que participa do diálogo
chama-se interlocutor.
Língua Portuguesa, 6º Ano do Ensino Fundamental
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
O uso do travessão
Em geral, em um diálogo, as falas das
personagens são introduzidas e separadas da
fala do narrador por um travessão (−).
Veja um exemplo:
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
“ – O que houve? – perguntou o conde.
− É que... É que... O senhor vai se arriscar muito.
Não posso deixar de me preocupar...
− Ah, sim? – animou-se Guiche. – É a primeira vez
que a vejo preocupada comigo. Só sinto que tenha
sido justamente no dia em que devo partir...
− Só o disse porque é terrível ver uma pessoa da
qual a gente gosta partir para a guerra – emendou
Roxana, triste.”
Edmond Rostand.
Cyrano de Bergerac. Tradução e adaptação de Rubem Braga.
São Paulo: Scipione, 1987.
In: Projeto Araribá: português / obra coletiva, concebida, desenvolvida e
Produzida pela Editora moderna; 1. ed. – São Paulo: Moderna, 2006. p. 118.
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
Iniciar um novo parágrafo com travessão
indica mudança de interlocutor. Se não
fizermos isso, o diálogo ficará difícil de
entender.
Observe o seguinte exemplo:
Língua Portuguesa, 6º Ano do Ensino Fundamental
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
Manhê! Que é, meu filho? Olha só como o céu tá
estrelado, né? É, tá bonito. Manhê! Quantas estrelas
tem no céu? Sei lá, menino, milhares. Puxa! Manhê!
Quanto é que são milhares? Ora essa, são muitas,
que a gente nem consegue contar. Pausa. Manhê!
Que é, menino, que é? Por que de dia não tem
estrelas? Tem sim. Você sabia que o Sol é uma
estrela? Puxa!
Alexandre Azevedo.
Que azar, Golgofredo! São Paulo: Atual, 2000. p. 19-20.
In: Projeto Araribá: português / obra coletiva, concebida, desenvolvida e
produzida pela Editora moderna; 1. ed. – São Paulo: Moderna, 2006. 5ª Série. p. 122.
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
Note que o diálogo está todo junto, não há
travessões
marcando
as
falas
das
personagens. Isso dificulta a compreensão do
texto .
Observe, porém, como o uso do travessão
facilita a leitura e a compreensão do texto:
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
− Manhê!
− Que é, meu filho?
− Olha só como o céu tá estrelado, né?
− É, tá bonito.
− Manhê! Quantas estrelas tem no céu?
− Sei lá, menino, milhares.
− Puxa! Manhê! Quanto é que são milhares?
− Ora essa, são muitas que a gente nem
consegue contar.
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
Pausa.
− Manhê!
− Que é, menino, que é?
− Por que de dia não tem estrelas?
− Tem sim. Você sabia que o Sol é uma estrela?
− Puxa!
Alexandre Azevedo.
Que azar, Golgofredo! São Paulo: Atual, 2000. p. 19-20.
In: Projeto Araribá: português / obra coletiva, concebida, desenvolvida e
produzida pela Editora moderna; 1. ed. – São Paulo: Moderna, 2006. 5ª Série. p. 122. Livro do professor.
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o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
O uso das aspas
Além do travessão, é possível indicar o
diálogo e a mudança de interlocutores com o
uso de aspas (“ ”), abrindo e fechando cada
fala.
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
“ Você vai viajar?”, perguntou-me a senhora que
cuidava do banheiro, olhando minha pequena sacola
sobre a pia.
“ Não. Estou chegando.”
“Ah.”
“ De São Luís, ouviu falar?”
“ Ouvi. Veio passear na casa de parentes?”
“Não. Vim trabalhar. Sou atriz.”
Ana Miranda.
Sem pecado. São Paulo:
Cia. Das Letras, 1993. p. 11.
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o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
O uso dos dois pontos
No diálogo os dois pontos são usados,
sobretudo, para introduzir uma fala.
Observe o exemplo:
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
“Logo depois, Roxana chegou ao jardim:
− Ah, meu primo, como ele é lindo! Como é talentoso!
E como eu o amo!
[...]
A aia chegou correndo e interrompeu o diálogo:
− O conde de Guiche vem vindo. Depressa, senhor, é
melhor entrar... Não é bom que ele o encontre aqui.
Edmond Rostand.
Cyrano de Bergerac. Tradução e adaptação de Rubem Braga.
São Paulo: Scipione, 1987.
In: Projeto Araribá: português / obra coletiva, concebida, desenvolvida e
Produzida pela Editora moderna; 1. ed. – São Paulo: Moderna, 2006. p. 116-17.
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas
O diálogo na literatura
Na literatura, o diálogo desempenha várias
funções:
• tornar as personagens mais reais para o leitor;
• dar às personagens expressão própria para
que pareçam falar diretamente com o leitor;
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
• dar informações diretamente ao leitor, sem a
necessidade do narrador;
• sugerir ao leitor características das
personagens.
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o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
O confuso mundo dos eus
Jantaram em silêncio. Alice trazia os pratos, levava
os pratos, e Lília acompanhava com os olhos. Já
estavam na sobremesa, quando a mãe resolveu abrir
a boca.
− Marcos César telefonou há meia hora – disse em
tom de acaso.
− Prefiro não falar desse assunto, mamãe −
respondeu Lília, afastando o prato.
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
− Não sei por que essas brigas! – insistiu dona
Flávia. – É um rapaz tão educado! E tem mais: é de
boa família. Ele vive dizendo que há de ser um
famoso engenheiro nuclear, e eu não duvido que
consiga!
− Que bom pra ele!
− Você, quando quer, sabe ser cínica! − observou a
mãe com um olhar reprovador.
Ganymédes José.
A ladeira da saudade. São Paulo: Moderna, 1983. p. 16.
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
O texto “ O confuso mundo dos eus” é
fragmento de um romance que conta a
história de uma adolescente de classe alta,
Lília, que se apaixona por um artista, porém a
sua mãe não aprova o namoro e já escolheu
Marcos César para namorar com a filha.
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o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
Observe que é através do diálogo que
percebemos
as
personalidades
das
personagens, bem como a difícil relação entre
elas.
E, para isso, a pontuação desempenha
um papel fundamental. Note:
Língua Portuguesa, 6º Ano do Ensino Fundamental
Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
− Não sei por que essas brigas! –
insistiu dona Flávia. – É um rapaz
tão educado! E tem mais: é de boa
família. Ele vive dizendo que há de
ser um famoso engenheiro nuclear,
e eu não duvido que consiga!
− Que bom pra ele!
− Você, quando quer, sabe ser
cínica! − observou a mãe com um
olhar reprovador.
O uso do ponto de
exclamação deixa claro
para os leitores que não
se
trata
de
uma
conversa amigável. Mãe
e filha vivem uma
relação conturbada.
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o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
O uso da interrogação
O ponto de interrogação (?) é usado no
final das frases para indicar que uma pergunta
está sendo feita.
No diálogo a pontuação no final da frase é
muito importante para entendermos as
intenções das personagens.
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o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
A interrogação indica que Mônica está fazendo uma pergunta.
Acesse o Link da Tirinha:
http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira1.htm
(1)
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o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas
Outros exemplos do uso da
interrogação
Acesse o Link da Tirinha:
http://frod.wordpress.com/2007/11/05/s
urpresa/
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Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar
o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
Acesse o Link da Tirinha:
http://frod.wordpress.com/2007/09/17/diaruim/
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o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
O uso da exclamação
O ponto de exclamação (!) expressa uma
emoção ou sentimento: surpresa, alegria,
medo, irritação, etc.
Observe o uso da exclamação em alguns
diálogos:
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o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
Exclamações indicando a alegria do pai.
(primeiro quadrinho)
Exclamações indicando a irritação da filha.
(segundo quadrinho)
Acesse o Link da Tirinha:
http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira28.htm
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Sugestões de atividades
1ª Atividade:
1) Exibir o filme “Os fantásticos livros
voadores do Senhor Lessmore”, disponível no
You Tube.(2)
2) Dividir a turma em quatro grupos. Cada
grupo ficará encarregado de criar uma diálogo
para determinada cena do filme.
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• Grupo 1: Diálogo entre a moça, o Sr. Lessmore
e o livro;
• Grupo 2: A chegada à biblioteca (diálogo com
os livros);
• Grupo 3: A parada cardíaca do livro (diálogo
com os demais livros que observam a
ressuscitação);
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o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
• Grupo 4: Empréstimo dos livros (diálogos com
os leitores);
• Grupo 5: A despedida do Sr. Lessmore dos
livros.
3) Após a produção textual, cada grupo
apresentará o seu diálogo.
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o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
• 4) Promover um debate sobre os resultados
obtidos, dando ênfase à pontuação utilizada.
Obs.: Essa atividade pode ser desenvolvida
no laboratório de informática e as produções
apresentadas no datashow, facilitando o
debate sobre a pontuação empregada por
cada grupo.
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o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas.
* 2ª Atividade:
1) Reescreva o diálogo pontuando-o
adequadamente, marcando a fala de cada
personagem e a entonação que imagina para
cada fala.
Alô Quem fala
Ninguém Quem fala é você que está
perguntando
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Mas eu preciso saber com quem estou
falando
E eu preciso saber antes a quem estou
respondendo
Assim não dá Me faz o obséquio de dizer
quem fala
Todo mundo fala meu amigo desde que
não seja mudo [...]
Carlos Drummond de Andrade.
Diálogo de todo dia. In: Histórias para o rei.
Rio de Janeiro: Record, 2002.
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Resposta
− Alô? Quem fala?
− Ninguém. Quem fala é você, que está perguntando.
− Mas eu preciso saber com quem estou falando.
− E eu preciso saber antes a quem estou respondendo.
− Assim não dá. Me faz o obséquio de dizer quem fala.
− Todo mundo fala, meu amigo, desde que não seja mudo.
[...]
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* 3ª Atividade:
Usando o programa Hagáquê, peça aos
alunos que montem uma história em
quadrinhos, criando diálogos divertidos entre
as personagens.(3)
Tabela de Imagens
n° do
slide
2
direito da imagem como está ao lado da
foto
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