NOTA
HISTÓRIA
CRISTIANO VINÍCIUS
ALUNO(A):_____________________________________________________________________________
19
03
2011
MARQUE COM LETRA DE FORMA A SUA TURMA 3º ANO
INSTRUÇÕES: • Usar somente caneta esferográfica (azul ou preta)
• Não usar calculadora • Não fazer perguntas
• Não usar corretivo nem rasurar • A interpretação das questões faz parte da prova
01. (UERJ)
Bandeira do Império do Brasil
Bandeira adotada pelo regime republicano
JOSÉ MURILO DE CARVALHO
A formação das almas. O imaginário da República no Brasil. São Paulo: Cia. das Letras, 1990.
A proclamação da República no Brasil, em 1889, instituiu a necessidade de revisão dos símbolos nacionais. A nova bandeira, por
exemplo, expressou rupturas e continuidades, bem como a valorização de determinadas ideias para o novo regime.
Aponte a corrente político-filosófica que interferiu na remodelação da bandeira brasileira e o argumento dessa corrente para a condenação do regime monárquico.
Positivismo; poder centralizado; executivo forte.
O positivismo compreendia a monarquia como símbolo de atraso e a república como o regime que traria a modernização e o
progresso.
02. (UFOP-MG)
“(...) resultado da superposição de formas desenvolvidas do regime representativo a uma estrutura econômica
e social inadequada. Não é, pois, mera sobrevivência do poder privado, cuja hipertrofia constituiu fenômeno
típico de nossa história colonial. É antes uma forma peculiar de manifestação do poder privado, ou seja,
uma adaptação em virtude da qual os resíduos do nosso antigo e exorbitante poder privado têm conseguido
coexistir com um regime político de extensa base representativa”.
“(...) é sobretudo um compromisso, uma troca de proveitos entre o poder público, progressivamente
fortalecido, e a decadente influência social dos chefes locais, notadamente dos senhores de terras”.
Os trechos acima reproduzidos, escritos por Vítor Nunes Leal em 1949, pretendem caracterizar um fenômeno sociopolítico
característico da Primeira República (1889-1930) no Brasil, resultado das desigualdades sociais, das dificuldades dos cidadãos
em efetivar seus direitos e da inexistência de serviços assistenciais do Estado. Quais são as principais características do sistema
eleitoral controlado pelos chefes políticos locais na Primeira República?
P1-1ºB/Kelly
As eleições são abertas, o voto é masculino, restrito a alfabetizados e maiores, sendo controlado pelos coronéis.
QUESTÕES RESPONDIDAS A LÁPIS SERÃO ANULADAS
03. (UERJ) Poucos anos após sua proclamação, a república no Brasil já sofria contestações. A Revolta da Armada, que
eclodiu no governo de Floriano Peixoto, refletiu as insatisfações decorrentes da implantação do sistema republicano no
país, somando-se a outras rebeliões como a Federalista, ocorrida na mesma época, no Rio Grande do Sul. Esta última,
apesar de ser uma rebelião regional, também foi influenciada pelas tensões políticas que caracterizaram esse governo. Explique um
fator que tenha levado os membros da Marinha a se rebelarem contra o governo de Floriano Peixoto.
Uma dentre as explicações:
Descontentamento de oficiais da Marinha, com a perda dos postos de destaque no cenário político nacional, em detrimento dos
oficiais do Exército.
Eram contrários à posse de Floriano Peixoto na presidência, considerando-a inconstitucional por não haverem transcorridos dois
anos do mandato de Deodoro da Fonseca.
04. (UFRN) Ao longo de toda a Primeira República, o Estado brasileiro foi governado a partir de alianças oligárquicas conservadoras. A Política do Café-com-leite e a Política dos Governadores têm sido vistas pela historiografia como expressões
dessas alianças. Explique em que consistia a Política do Café-com-leite e a Política dos Governadores.
1) Esperava-se que o candidato explicasse que a política do café-com-leite consistia numa política em que predominou os interesses das oligarquias mineiras e paulistas, respectivamente ligadas à economia cafeeira e pecuária, cuja estratégia principal era a
alternância no Poder Executivo nacional, resultante de uma aliança que perdurou durante toda a República Oligárquica, período
compreendido entre 1894 e 1930.
2) O candidato deveria explicar essa política idealizada por Campos Sales como uma aliança entre o poder central (Presidente) e o
poder estadual (Governadores), em que o primeiro apoiava os últimos e, em troca, recebia o apoio dos deputados no Congresso
Nacional. Além disso, evidenciar que os objetivos dessa política eram eliminar as divergências entre o Congresso e a Presidência
da República, assegurando a governabilidade em razão do apoio dos governadores ao presidente, cujos resultados mais visíveis foram o fortalecimento do Poder Executivo (nacional, estadual e municipal) e a consolidação das oligarquias (poder local),
através do controle do processo eleitoral por parte do Poder Executivo, que se valia de mecanismos como: articulação com os
coronéis (voto de “cabresto”, assistencialismo, clientelismo), controle da Comissão Verificadora pelo Poder Executivo, fraudes
eleitorais, nomeação dos intendentes municipais (prefeitos), além do voto, que não era secreto e obrigatório.
05. (UNICAMP-SP) No século XV, Portugal e Espanha deram início à expansão marítima européia, da qual resultaram
grandes impérios coloniais. Apresente um motivo de ordem econômica que impulsionou essa expansão.
A expansão comercial europeia, iniciada nos séculos XI e XII, foi bloqueada por uma crise econômica do final do século XIV. Parecia
ter sido atingido o limite máximo de consumo das mercadorias orientais, principalmente especiarias. Além disto, havia a falta de
metal nobre – ouro e prata – para a confecção das moedas.
Havia, portanto, a necessidade de se encontrar a liga metálica em outros lugares e também buscar caminhos marítimos que levassem as especiarias diretamente na fonte produtora, eliminando os vários intermediários existentes. Daí os Grandes Descobrimentos
dos séculos XV e XVI.
(EFOA-MG) No livro Cultura e Opulência do Brasil, o jesuíta Antonil descreveu o funcionamento da economia e da sociedade
coloniais em inícios do século XVIII. No livro o autor afirmava que, em tal sociedade, o escravo representava “as mãos e os
pés do senhor de engenho”. Afirmava também que ser senhor de engenho era posição desejada por todos, pois significava ser
“servido e respeitado”.
A partir destas informações, responda:
06. Qual o significado econômico do escravo para o senhor de engenho?
P1-1ºB/Kelly
O escravo se constitui como mercadoria, um bem adquirido por um alto preço pelo senhor de engenho.
Ensino Médio e Pré-vestibular
07. Por que os senhores de engenho têm tanto poder na sociedade colonial?
Seu poder tanto é econômico quanto político, devido a posse da grande propriedade rural, que normalmente utiliza grande número
de escravos.
08. (UNIRIO-RJ)
“O rápido desenvolvimento da indústria açucareira, malgrado as enormes dificuldades decorrentes
do meio físico, da hostilidade do silvícola e do custo dos transportes, indica claramente que o esforço do
governo português se concentrara nesse setor.”
(FURTADO, Celso. Formação Econômica do Brasil. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1977, p. 41.)
A coroa portuguesa viabilizou a ocupação e o povoamento de seus territórios coloniais na América, entre os séculos XVI e XVII, com
a implantação da cana-de-açúcar. Os engenhos rapidamente se espalharam pela costa brasileira, principalmente, a partir de Pernambuco e da Bahia, tornando o açúcar a principal riqueza da economia colonial nesse período. Cite e explique uma característica
econômica da produção açucareira no Brasil colonial no período demarcado acima.
P1-1ºB/Kelly
Monocultura de exportação inserida no pacto colonial conforme as políticas e práticas mercantilistas (plantation); monocultura
voltada para o atendimento do mercado externo em regime de privilégios e monopólios; modelo agroexportador; pacto colonial;
cultura explorada em que incluíam florestas fornecedoras de madeira, moendas, casa-grande, senzalas, etc.; uso de mão-de-obra
escrava como base do sistema econômico da produção açucareira destacadamente de origem africana (tráfico negreiro); controle
holandês das etapas de refinação e comercialização do açúcar.
Ensino Médio e Pré-vestibular