O que é o Megafone na Escola?
Iniciativa do Instituto Desiderata
Pesquisa de opinião sobre os desafios do
segundo segmento (6º ao 9º ano)
consulta participativa: alunos entrevistam
outros alunos e professores de sua
escola.
Objetivos da pesquisa
Compromissos do Instituto Desiderata
• Realizar um diagnóstico participativo sobre os
desafios do 2º segmento
• Mobilizar alunos, professores e gestores
• Contribuir para criar um espaço de reflexão e
construção coletiva na rede municipal
• Dar subsídios para propostas de ação:
– Coordenadas pela própria escola
– Desenvolvidas pelo gestor público
– Apoiadas por parceiros
Por que o segundo segmento
(6º ao 9º ano)?
• Indicadores educacionais preocupantes
(baixa aprendizagem, defasagem idade-série
e evasão)
• Grandes mudanças na organização escolar e
entrada na adolescência
• “Etapa esquecida” – poucas políticas
públicas específicas, estudos e investimentos
privados.
405 escolas com
2º segmento (6º ao 9º ano)
249.502
alunos
matriculados
14.468
professores
Dados do segundo segmento
Alta
queda de
matrícula
Baixa
aprendizagem
Alta
defasagem
no 6º ano
Como funcionou
o Megafone na Escola? mar-jul
Amostra de
escolas
Participantes
5 Oficinas de
capacitação
em 5 pólos
Entrevistados
39
escolas
Diretores
Alunos de
8º e 9º ano
Professores
de referência
134 alunos
entrevistadores
2.194
alunos de
6º e 7º ano
277
professores
25 encontros de capacitação
em 5 pólos (maio e junho)
Pólo 1
Vila
Isabel
Pólo 5
Campo
Grande
Pólo 4
Taquara
134
alunos
Pólo 2
Vila
Kosmos
Pólo 3
Vila
Valqueire
Escolas participantes
Polo 1
REPÚBLICA
ARGENTINA
Polo 2
CECÍLIA
MEIRELLES
• AFFONSO
PENNA
• BRIGADEIRO
EDUARDO
GOMES
• ESTADO DA
GUANABARA
• GENERAL
HUMBERTO DE
SOUZA MELLO
• GEORGE
SUMMER
• HENRIQUE
DODSWORTH
• JENNY GOMES
• REPÚBLICA
ARGENTINA
• ALMIRANTE
NILTON BRAGA
• BRANT HORTA
• BRASIL
• CECÍLIA
MEIRELLES
• LUIZ CESAR
SAYÃO
GARCEZ
• MIGUEL
ÂNGELO
• ZÉLIA BRAUNE
Polo 3
CÂNDIDO
CAMPOS
• ALEXANDRE
FARAH
• CÂNDIDO
CAMPOS
• ENGENHEIRO
JOÃO THOMÉ
• FERNANDO R.
DA SILVEIRA
• MARIO
PIRAGIBE
• MIGUEL
RAMALHO
NOVO
• ORESTES
BARBOSA
• PRESIDENTE
CAFÉ FILHO
• SILVIO
ROMERO
• WALDEMAR
FALCÃO
Polo 4
CARLOS
LACERDA
• GOVERNADOR
CARLOS
LACERDA
• PROF. DYLA
SYILVIA DE SÁ
• ROSA DO
POVO
• SILVEIRA
SAMPAIO
Polo 5
VENEZUELA
• BERTHA LUTZ
• CHARLES
DICKENS
• CIEP ISMAEL
NERY
• CIEP ROBERTO
MORENA
• EMILIANO
GALDINO
• EUCLIDES DA
CUNHA
• JARDIM
GUARARAPES
• MAFALDA T. DE
ALVARENGA
• MILTON
CAMPOS
• PROFESSOR
CASTRO
REBELLO
Eixos da Pesquisa
Contribuição
dos 134
alunos nas
oficinas
Dados
existentes
Entrevistas
com 2.194
alunos e 277
professores
Resultados
Megafone
na Escola
Questionário
de diretores
36 escolas
Questionário
on line rede de
escolas
Contribuição dos alunos
entrevistadores
• Elaboração dos
Questionários
• Análise dos resultados
• Registro de campo:
fotomontagem, vídeo,
desenho, narrativa
• Comunidade no Orkut
136 membros
Fotomontagem de aluno da EM
República Argentina
Quem deu
a opinião?
2.194 alunos
• 6º e 7º ano
• A maioria
entre 11 e 13
anos
• 277
professores
• 36 diretores
(questionário auto-aplicável)
Questionário: ALUNOS
•
Perfi do entrevistado
• Temas: a escola, as aulas, os relacionamentos e atividades fora da escola
Questionário: PROFESSORES
•
Perfil do entrevistado
•
Avaliação dos mesmos 4 temas
•
Possíveis ações e quem estaria envolvido
Questionário: DIRETORES
Temas:
•
•
•
•
Perfil do entrevistado
Coordenação pedagógica
Organização escolar
Interação escola, pais e
comunidade
• Leituras fora da escola
O que pensam alunos,
professores e diretores sobre os
seguintes temas do segundo
segmento?
• Aulas
• Sentido da escola para
o aluno
• Participação da família
• Transição do 1º para 2º
segmento
• Evasão no 2º segmento
Sobre a escola em geral...
Como é vista a escola?
PROFESSORES
• Gostam de dar aulas
em sua escola (75%)
• Poucos professores
acham que alunos
tem facilidade para
aprender (11%)
• Ou se esforçam para
aprender (13%)
ALUNOS
• Professores não
gostam muito de dar
aulas (54%)
• Mas ensinam bem a
matéria (70%)
• Não se sentem muito
a vontade para tirar
dúvidas (47%)
Como é vista a escola?
DIRETORES
• Apontam carência de pessoal
administrativo (92%) e de docentes (61%)
• Não há falta de qualificação dos docentes
(78%)
• Falta ou atraso de material didático (50%)
Sentido da escola
para o aluno
• Gostam de ir para a escola (69%)
• Pretendem continuar os estudos e ir para
a faculdade (93%)
• Acham que o estudo é importante para
melhorar a vida (88%)
“A escola é boa para
encontrar os amigos”
Sobre as aulas...
O que é importante para a escola se
tornar um lugar melhor para estudar e
ensinar?
PROFESSORES
• Mais participação da
família na escola
(43%)
• Mais regras de
convivência (28%)
ALUNOS
• Mais limpeza (29%)
• Mais computadores
ligados à internet
(25%)
• Mais espaços para
esporte (19%)
A maioria dos alunos acha que alguns alunos são
muito bagunceiros e atrapalham a aula (83%)
Sugestões para o professor tornar as
aulas melhores
OPINIÃO
DOS PROFESSORES
• Aulas mais
diversificadas (51%)
• Mais aulas de reforço
(17%)
Alunos e professores
querem aulas mais
diversificadas, o que
falta para acontecer?
OPINIÃO
DOS ALUNOS
• Mais aulas com internet,
vídeo, fotografias, músicas
etc. (25%)
• Mais trabalhos em grupo
(17%)
• Mais aulas de reforço
(21%)
• Professores mais pacientes
(15%)
Família...
Família: alunos, professores e
diretores divergem
PROFESSORES
ALUNOS
• Se sentem incentivados
pela família (85%)
• Tem apoio em casa
nos estudos (76%)
• Há incentivo da
família (9%)
• Pais são bem
informados sobre a
DIRETORES
escola (32%)
• Atendem os pais
• Pais participam das
diariamente (64%)
decisões da escola • Pais são apáticos em
(20%)
relação à escolarização
dos filhos (50%)
Sobre a passagem
do 5º para o 6º ano e a
evasão dos alunos...
Como é percebida a transição
para o 2º segmento?
Número de matérias: alunos e
professores aprovam (73 e 64%)
Um professor para cada matéria:
alunos aprovam (76%).
Alunos tinham mais facilidade no 5º
ano (43% de professores e alunos)
Professores: escola deveria ter
estratégia para a transição (70%)
Alunos do 8º e 9º ano
Para isto é preciso:
gostariam de colaborar
• Participação da família
na transição:
nos estudos (29%)
trocar experiências,
• Soluções de dentro da apresentar a escola,
receber os colegas de
própria escola (20%)
6º e 7º ano.
• Parcerias com
organizações locais (10%)
89% dos diretores já
adotam alguma medida
• 22% não responderam
para os problemas de
repetência e abandono
Como é percebida a transição
para o 2º segmento?
DIRETORES
• Anos mais críticos são:
6º (61%) e 7º (22%)
• Fatores mais presentes no 6º ano:
– Desmotivação dos alunos (42%)
– Dificuldades de aprendizagem (33%)
– Menor acompanhamento dos pais (19%)
Evasão
Na visão dos professores…
• Causas da evasão no 2º segmento
–
–
–
–
–
Famílias não valorizam a educação (32%)
Alunos despreparado para acompanhar as aulas (32%)
Aluno não tem interesse no conteúdo (14%)
Alunos precisam trabalhar (14%) ou ajudar em casa (6%)
Problemas de relacionamento, falta de vagas ou de transporte
não são citados
• Quem pode ajudar?
– A família (55%), ações organizadas na própria escola (25%),
comunidade (13%)
– SME e CREs não superam os 2%
Opinião sobre a escola que
leciona
Professores:
• gostariam de contribuir para mudanças na
escola (34%)
• acreditam que o problema não é DESTA escola.
Há que mudar TUDO! (34%)
• acham que soluções passam pelos pais,
comunidade e SME (17%)
• acreditam que não há nada para mudar na
escola (9%)
• não vêem como contribuir para melhorar a
escola (6%)
Destaques do processo
• Metodologia de mobilização da escola para
identificar e debater suas questões com
participação ativa dos alunos
• Alunos e professores:
– Querem dar sua opinião
– Demandam espaços para falar sobre a escola
– Possuem disposição para promover mudanças
• Pesquisa gerou subsídios para ações:
– Das escolas
– Do gestor público
Destaques alunos e
professores
• Ir a escola faz sentido e motiva o aluno do 2º segmento
para:
– Encontro com o outro (colegas e professor);
– Sentir-se produtivo;
– Atender a família.
• Reivindicam escola mais interessante, que desperte o
interesse de alunos e professores.
• Aulas mais diversificadas são importantes para:
– Professores: reconhecem importância mas
apresentam limites da estrutura institucional
– Alunos: reconhecem a necessidade do trabalho escolar
mas gostariam que aulas fossem diversificadas
Em síntese:
está aberto o diálogo
• Grande coincidência de opiniões no diagnóstico
– Exceção: papel da família
• Diversidade de opiniões nas estratégias
• Alunos, professores e diretores querem ajudar a
solucionar os problemas que aparecem na escola do
6º ao 9º ano
GRANDE OPORTUNIDADE
PARA PENSAR E AGIR
JUNTOS
Perspectivas…
• Para as escolas
–
–
–
–
Compartilhar resultados – Dia do Megafone na Escola
Aproveitar os resultados para o projeto político pedagógico
Envolver os pais e a comunidade
Fortalecer e qualificar o diálogo com as CREs e SME
• Para as CREs e SME
– Considerar resultados em diálogo com as escolas
– Envolver outras escolas
• Para o Instituto Desiderata
–
–
–
–
Dar material para o Dia do Megafone nas Escolas
Divulgar e monitorar os indicadores do segundo segmento
Sistematizar e divulgar o resultados dos questionários de diretores
Dar continuidade ao processo de diálogo e debate para construir
soluções junto com a escola
Realização:
Parcerias:
Escolas
Municipais –
2.o. Segmento
do Rio de
Janeiro